【课件】开展微型课题研究成就教师专业发展
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教师专业发展与园本教研培训PPT课件
背 后 的
丁丁可能不知道坡度越大
发
速度越快的道理。
展
♦ 创设教育环Βιβλιοθήκη 的能力“环境创设” 不等同于 “环境布置”
持续性的动态环境
阶段性的静态环境
解释环境与幼 儿发展的关系
环境创设的 专业化体现
把握材料投放 方式与幼儿行 为的关系
低成本高质量的环境
开展教育行动研究的能力
幼儿园教师的研究定位：行动研究
• 教研专题是如何提出的？
是教师自身实践问题中概括而来的，还是将一般性命题直接拿来作 为任务布置给教师去研究？是否有远水不解近渴之状况？
• 专业引领是否缺位？
谁是园内专业引领者？引领者自身学习的途径是怎样的？ 获得外来专业支持的机会有多少？
我对教研质量的评价指标
• 教师
参与教研的积极性
• 专业引领者
形式主义
追求表现价值的集体教学 主题至上的创设环境 区角活动游戏活动混淆或二分法
被集体教学活动的价值判断所难
存在的问题：
止于高低结构活动的外在关联 追求幼儿的表现价值大于发展价值 用活动的表现形式去套教学目标
集体教学的价值体现：
高低结构活动的内在联系——解决低结构活动中产生的问题 ——提升低结构活动中表现的经验
解决问题而研究（从科研到教研基础上的科研）
• 教育组和保育组（从只研“教”拓展到保育教研，上海 以“生活教材”为保障，保育员的参与问题）
• 集体教研和个体教研（分散教研和集中教研；非正式教 研与正式教研）
教研内容的层次
问题研究
专题研究
课题研究
教研的基本形式
（问题意识）
个人反思 教育随笔、教养日记、教学反馈
集体教学活 动的有效性 判断；
如何开展课题研究.ppt
论、参考文献、附录。）
撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面；
2.理论观点的阐述要与材料相结合；
3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。
认真组织结题材料 1．结题申请报告 2．课题立项申报报告 3．课题立项批复通知 4. 结题鉴定表 5．课题研究的阶段性总结 6．课题研究终结性结题报告 7．附件：
开展课题研究如何选题 课题从哪儿来?
源于工作困难。 源于教育改革 源于经验总结 源于教育现象 源于课题指南
源于工作困难。
我们在教学实践中会遇到各种困难，工作中也会产生 这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些 问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背 景下如何评价老师的教学生的学，如何鉴定学生的学习能 力、信息技术课作业的收缴和批改等问题，就是已经摆在 我们面前至今没有科学答案的问题，作为教师如何制定一 套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。
结题报告
3.对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、 新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研 究的总结，又意味着一个新的课题的开始。 4.在此基础上，最终形成一份研究报告。（主要格式：题 目、摘要、研究问题、、研究背景、研究目的、研究假设、
研究意义、研究方法、研究结果及其分析、讨论或小结、结
个人课题：
一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是 一种教师切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己 教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
课题研究的基本程序
选择课题 申报课题阶段 开题论证阶段（制订研究方案） 研究阶段（实施研究计划）
总结阶段（撰写报告或论文阶段） 鉴定（使研究成果得到认可） 应用和推广阶段
撰写课题报告应注意的几个问题
1.重点应放在介绍研究方法和研究结果方面；
2.理论观点的阐述要与材料相结合；
3.分析讨论要实事求是，不夸大，不缩小。
认真组织结题材料 1．结题申请报告 2．课题立项申报报告 3．课题立项批复通知 4. 结题鉴定表 5．课题研究的阶段性总结 6．课题研究终结性结题报告 7．附件：
开展课题研究如何选题 课题从哪儿来?
源于工作困难。 源于教育改革 源于经验总结 源于教育现象 源于课题指南
源于工作困难。
我们在教学实践中会遇到各种困难，工作中也会产生 这样或那样的缺点，有的还带有一定的普遍性，解决这些 问题对于提高教育质量有较大的意义。例如，在新课程背 景下如何评价老师的教学生的学，如何鉴定学生的学习能 力、信息技术课作业的收缴和批改等问题，就是已经摆在 我们面前至今没有科学答案的问题，作为教师如何制定一 套行之有效的方案就是一个很有意义的课题。
结题报告
3.对课题实施中存在的各种偏差或“失误”，以及新的感悟、 新的发现、新的认识进行新的思考。从这个角度讲，课题研 究的总结，又意味着一个新的课题的开始。 4.在此基础上，最终形成一份研究报告。（主要格式：题 目、摘要、研究问题、、研究背景、研究目的、研究假设、
研究意义、研究方法、研究结果及其分析、讨论或小结、结
个人课题：
一般是指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是 一种教师切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己 教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
课题研究的基本程序
选择课题 申报课题阶段 开题论证阶段（制订研究方案） 研究阶段（实施研究计划）
总结阶段（撰写报告或论文阶段） 鉴定（使研究成果得到认可） 应用和推广阶段
中小学教师怎样开展教育科研课题研究(PPT-60)
◦ （4）我县（区）教育局领导和教研室负责人及各学校校长一贯重视教科 研，倡导“科研兴校”的理念，可以保证必要的经费。
◦ （5）请省、市教育科学规划办及教育科研所领导、专家给予课题研究方 面的指导和支持。
〖
（三）内容设计
是指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计主要是把课题从结 构上进行分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是 结构的科学树。例如：
六、怎样收集整理资料
◦ 1，资料分类；2，收集资料的原则；3，收集资料的方法； ◦ 4，材料记录要求；5，材料的加工整理；6，分析材料常用的方法。
七、中小学课题研究的建议
◦ 1，方向性；2，科学性；3，过程性；4，合作性、5，推广性。
八、怎样申报课题 九、一线教师开展小课题研究的若干问题
一、明确开展课题研究的意义：
〖
◦ 3、要注意遵循原则 ◦ 在教师进行教育科研中，我们往往忽视了课题研究的
需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性，造成在 实施过程中感到很茫然，甚至束手无策。我们应该遵 循“深入思考，分析问题，解决问题”的原则，因为 科研课题研究不是用花瓶来装扮美丽。
三、如何申报立项课题研究
◦ 课题申请一般采取随时受理，定期评审的办法，一般每年 集中审批一次，也可以两年或一年两次。申报时间由国家、 省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统 一布置课题申报或个人（单位）直接根据课题研究管理机 构的申报条件直接申报。单位、团体和个人均可提出项目 申请，填写申请书一式三份，并由所在地教育科研机构组 织力量进行初步论证。例如：《中小学优秀班主任成长规 律研究与实践探索》、《在新课程理念下语文课堂教学评 价的研究》等，单位或个人申报时可申请教研室举办课题 论证会，确保申请课题研究有针对性、实用性，便于推广 应用。申报人所在单位对课题进行审核同意后，承担名誉 担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批， 一般情况下申报的课题都能被批准，但也有不被批准的。 在立项后进行开题研究。
◦ （5）请省、市教育科学规划办及教育科研所领导、专家给予课题研究方 面的指导和支持。
〖
（三）内容设计
是指课题研究的内容，不是研究计划。内容设计主要是把课题从结 构上进行分析，它包括几个子课题，子课题又包括几个部分，就是 结构的科学树。例如：
六、怎样收集整理资料
◦ 1，资料分类；2，收集资料的原则；3，收集资料的方法； ◦ 4，材料记录要求；5，材料的加工整理；6，分析材料常用的方法。
七、中小学课题研究的建议
◦ 1，方向性；2，科学性；3，过程性；4，合作性、5，推广性。
八、怎样申报课题 九、一线教师开展小课题研究的若干问题
一、明确开展课题研究的意义：
〖
◦ 3、要注意遵循原则 ◦ 在教师进行教育科研中，我们往往忽视了课题研究的
需要性、科学性、创造性、可能性、兴趣性，造成在 实施过程中感到很茫然，甚至束手无策。我们应该遵 循“深入思考，分析问题，解决问题”的原则，因为 科研课题研究不是用花瓶来装扮美丽。
三、如何申报立项课题研究
◦ 课题申请一般采取随时受理，定期评审的办法，一般每年 集中审批一次，也可以两年或一年两次。申报时间由国家、 省、市、教育科学研究所、规划办的文件通知，教研室统 一布置课题申报或个人（单位）直接根据课题研究管理机 构的申报条件直接申报。单位、团体和个人均可提出项目 申请，填写申请书一式三份，并由所在地教育科研机构组 织力量进行初步论证。例如：《中小学优秀班主任成长规 律研究与实践探索》、《在新课程理念下语文课堂教学评 价的研究》等，单位或个人申报时可申请教研室举办课题 论证会，确保申请课题研究有针对性、实用性，便于推广 应用。申报人所在单位对课题进行审核同意后，承担名誉 担保，并在课题批准后提供条件与方便。然后报上级审批， 一般情况下申报的课题都能被批准，但也有不被批准的。 在立项后进行开题研究。
教师如何做课题研究-PPT课件
问题提出：
课题由来 情报分析 意义评估
日程安排：
准备阶段 研究阶段 结题阶段
研究方案
研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 …… 成果形式： 专著 研究报告 ……
2019/2/27
教师如何做课题研究
11
课题研究怎么做—报告撰写
一般会有修改
问题提出
课题由来 情报分析 意义评估
研究结果
客观记录 评价
2019/2/27
教师如何做课题研究
4
课题研究是什么—基本释义
我们的课题研究
实践创新 中介研究 促进教师专业化发展
高校的课题研究
理论创新 原创研究 引导教师专业化发展
有区别、有联系，相互推动
2019/2/27
教师如何做课题研究
5
课题研究做什么—课题来源
管理问题
综合问题
教育教学问题 师资发展问题
2019/2/27
教师如何做课题研究
17
参考文献
1. 2. 3.
4.
5.
作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期
2019/2/27
教师如何做课题研究
18
参考文献格式举例
Skehan, P. 2019. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 2019.7 from finchpark 陈素红，2019，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩 的关系。2019年12月20日自中国知网（conki）。 陈 芸，2019，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2019年第4期 丁言任，2019，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2019.6，外语学习中的外语焦虑影响。2019年12月于英语教学科研网 （zhushenhai.anyp）。 何 杨，2019.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2019年 第12期。 皮连生主编. 2019 教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出 版社。 束定芳，庄智象，2019，现代外语教学—理论、实践与方法。上海：上海外 语教育出版社。
课题由来 情报分析 意义评估
日程安排：
准备阶段 研究阶段 结题阶段
研究方案
研究对象 研究时间 研究实施 界定 因子 指标 测量 …… 成果形式： 专著 研究报告 ……
2019/2/27
教师如何做课题研究
11
课题研究怎么做—报告撰写
一般会有修改
问题提出
课题由来 情报分析 意义评估
研究结果
客观记录 评价
2019/2/27
教师如何做课题研究
4
课题研究是什么—基本释义
我们的课题研究
实践创新 中介研究 促进教师专业化发展
高校的课题研究
理论创新 原创研究 引导教师专业化发展
有区别、有联系，相互推动
2019/2/27
教师如何做课题研究
5
课题研究做什么—课题来源
管理问题
综合问题
教育教学问题 师资发展问题
2019/2/27
教师如何做课题研究
17
参考文献
1. 2. 3.
4.
5.
作者姓名 出版(发表)年代 文章(著作)名 杂志(出版社)基本信息 网络名称和浏览的日期
2019/2/27
教师如何做课题研究
18
参考文献格式举例
Skehan, P. 2019. A Cognitive Approach to Language Learning. Shanghai： Shanghai Foreign Language Education Press. Stevick, E.W. 1976. Memory, Meaning and Method. Rowley, M.A.: Newbury House. 2019.7 from finchpark 陈素红，2019，高三学生英语课堂焦虑状况及其与英语学习策略和英语成绩 的关系。2019年12月20日自中国知网（conki）。 陈 芸，2019，通过合作性学习降低外语学习焦虑。师语论坛 2019年第4期 丁言任，2019，第二语言习得研究与外语学习。上海：上海外语教育出版社。 范 芬，2019.6，外语学习中的外语焦虑影响。2019年12月于英语教学科研网 （zhushenhai.anyp）。 何 杨，2019.12，谈克服外语学习焦虑的有效对策。中小学外语教学 2019年 第12期。 皮连生主编. 2019 教学设计——心理学的理论与技术[M].北京：高等教育出 版社。 束定芳，庄智象，2019，现代外语教学—理论、实践与方法。上海：上海外 语教育出版社。
怎样进行微型课题研究ppt课件
变式1：“新课程教学下六年级语文作文有效性训练 的策略研究”——改变了研究的维度
变式2：“新课程教学下五年级语文作文有效性训练 的策略研究”——改变了范围和维度
变式3：“新课程教学下五年级语文课堂有效提问的 调查研究”—— 改变了维度和方法
23
（二）研究内容规划的“要诀”
可以回答以下问题的过程中来确定研究的内容：
6
二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然 将“零散问题”转换为“类型问题”，可以以
点及面、推而广之的。 反例：一道数学问题的多种解法 正例：古诗文背诵巩固方式探究
7
二、微型课题的基本特点
3．“求真”——以寻找解决问题的办法为目 标，追求个性化
案例：读写结合，以读促写——提高小学生习 作能力的策略研究
教育研究理论研究应用研究实践研究开发研究做什么怎么做中小学教师群众性教育研究校本教育研究校本研究课题一般性研究课题基础研究是什么专业研究者专业性教育研究微型课题贴身课题源于自己教育教学实践活动中的真实问题一般沿着现象描述问题生成课题规划的思路来分析案例一
怎样进行微型课题研究
1
主要内容
一、什么是微型课题？ 二、微型课题的基本特点 三、微型课题研究的一般程序 四、研究过程应该注意的问题
一般性研究课题
中小学教师 群众性教育研究 校本教育研究 校本研究课题
微型课题 5
二、微型课题的基本特点
1. “贴身”——课题源于自己教育、教学实践 活动中的真实问题
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规 划”的思路来分析
案例一：帮助小学高年级学生增加古诗词积累 的策略研究
案例二：与小学低年级学生心灵沟通的艺术
18
六、微型课题重要环节突破
变式2：“新课程教学下五年级语文作文有效性训练 的策略研究”——改变了范围和维度
变式3：“新课程教学下五年级语文课堂有效提问的 调查研究”—— 改变了维度和方法
23
（二）研究内容规划的“要诀”
可以回答以下问题的过程中来确定研究的内容：
6
二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然 将“零散问题”转换为“类型问题”，可以以
点及面、推而广之的。 反例：一道数学问题的多种解法 正例：古诗文背诵巩固方式探究
7
二、微型课题的基本特点
3．“求真”——以寻找解决问题的办法为目 标，追求个性化
案例：读写结合，以读促写——提高小学生习 作能力的策略研究
教育研究理论研究应用研究实践研究开发研究做什么怎么做中小学教师群众性教育研究校本教育研究校本研究课题一般性研究课题基础研究是什么专业研究者专业性教育研究微型课题贴身课题源于自己教育教学实践活动中的真实问题一般沿着现象描述问题生成课题规划的思路来分析案例一
怎样进行微型课题研究
1
主要内容
一、什么是微型课题？ 二、微型课题的基本特点 三、微型课题研究的一般程序 四、研究过程应该注意的问题
一般性研究课题
中小学教师 群众性教育研究 校本教育研究 校本研究课题
微型课题 5
二、微型课题的基本特点
1. “贴身”——课题源于自己教育、教学实践 活动中的真实问题
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规 划”的思路来分析
案例一：帮助小学高年级学生增加古诗词积累 的策略研究
案例二：与小学低年级学生心灵沟通的艺术
18
六、微型课题重要环节突破
中小学教师开展课题研究的思路与方法PPT课件
ຫໍສະໝຸດ 第2页/共71页专家型教师
业务精干教师
若干年
胜任型教师
5年左右
熟练新手教师
新手教师
2-3年
3-4年
第3页/共71页
(2)教师从事教育科研存在问题
当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育 科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是， 在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴 露出相当严重的浮躁现象。
他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随 着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手 教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟 练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3— 4年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年 左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成 为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师 在以后的职业发展中成为专家型教师。
动机不正确
选题不科学 过程随意性 方法简单化 成果表面化
第4页/共71页
2、中小学教育课题研究有何特点？ (1)研究方法上的特征
非研究专业人员开展的业余研究。 中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活 动，主要集中在应用研究和开发研究领域； 研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的 实际问题； 中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一 样，具有科学性和理论性。
• 选题有新意，可以在切入视角、研究方法、搜集和使用 一手数据等方面有新意，尽量要避免简单和低层次的重 复。
第14页/共71页
2、课题明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不 要 太 大 ， 太 笼 统 。 • 课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题 。不能指望一个课题就能
歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。”
第13页/共71页
课题明确要注意三点：
业务精干教师
若干年
胜任型教师
5年左右
熟练新手教师
新手教师
2-3年
3-4年
第3页/共71页
(2)教师从事教育科研存在问题
当前，我国中小学教师表现出前所未有的教育 科研积极性，这是一种令人欣喜的现象。但是， 在这股刚刚涌动起来的科研热潮中，已经明显暴 露出相当严重的浮躁现象。
他指出，所有教师都是从新手阶段起步，随 着知识和经验的积累，大约经过2—3年，新手 教师逐渐发展成熟练新手教师，其中大部分熟 练新手教师经过教学实践和继续教育，需要3— 4年才能成为胜任型教师。此后，大约经过5年 左右知识和经验的积累，有相当部分的教师成 为业务精干型教师，其中部分业务精干型教师 在以后的职业发展中成为专家型教师。
动机不正确
选题不科学 过程随意性 方法简单化 成果表面化
第4页/共71页
2、中小学教育课题研究有何特点？ (1)研究方法上的特征
非研究专业人员开展的业余研究。 中小学教师的教育研究是一种实践性的研究活 动，主要集中在应用研究和开发研究领域； 研究的主要目的是为了解决教育教学过程中的 实际问题； 中小学教师的教育研究同其他研究者的研究一 样，具有科学性和理论性。
• 选题有新意，可以在切入视角、研究方法、搜集和使用 一手数据等方面有新意，尽量要避免简单和低层次的重 复。
第14页/共71页
2、课题明确，所选研究课题的目的清楚、内容具体，不 要 太 大 ， 太 笼 统 。 • 课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题 。不能指望一个课题就能
歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。”
第13页/共71页
课题明确要注意三点：
教师的专业发展与职业发展ppt课件
神学、医学和法律 其从业人员拥有相对较高的社会地位、经 济资源和政治权力。 必须经过长期的培训、考核，得到认可
.
教师属专业吗？
国际通行的专业（profession）概念
➢ 是一种社会服务 ➢ 是完全为了服务对象 ➢ 具有专业知识、专业经验，能够作出
专业判断 ➢ 拥有专业自主权 ➢ 有高度责任心，并通过专业纪律约束
和监察专业人员的行为 ➢ 享有专业的社会地位
.
教师属专业吗？
➢由生产劳动者——教师， 即教师职业化
➢由职业——专业，即教师 专业化
.
教师的专业特点
➢ 教师的工作完全是为了学生 ➢ 教师必须具有专业知识、专业经验，必须经过长
期的教育、培训和严格的考核 ➢ 教师可以自主地进行专业判断 ➢ 教师必须有高度责任心，有足够的监察与纪律
教师校本培训讲座
认识自我 发展自我
——教师的专业化与专业发展
兴化市教育局
2006.3
陆仁杰
.
第一部分
认识自我——
教师从职业化到专业化的发展历程
.
几个简单的问题：
➢ 你的“专业”是什么？
specialty
➢ 你是从事什么“职业”的？
Occupation profession work Employment vocation
BACK
.
意识到
主要问 3
题所在
创造别种 行动方案
4
回顾行动
2
5 尝试 1 行动
课堂教学中的五步反思程序
.
BACK
教 育 行 动 研 究
.
日常实践
教师实践
（展课）
教师新的实践 （下次听课）
循 环 持
.
教师属专业吗？
国际通行的专业（profession）概念
➢ 是一种社会服务 ➢ 是完全为了服务对象 ➢ 具有专业知识、专业经验，能够作出
专业判断 ➢ 拥有专业自主权 ➢ 有高度责任心，并通过专业纪律约束
和监察专业人员的行为 ➢ 享有专业的社会地位
.
教师属专业吗？
➢由生产劳动者——教师， 即教师职业化
➢由职业——专业，即教师 专业化
.
教师的专业特点
➢ 教师的工作完全是为了学生 ➢ 教师必须具有专业知识、专业经验，必须经过长
期的教育、培训和严格的考核 ➢ 教师可以自主地进行专业判断 ➢ 教师必须有高度责任心，有足够的监察与纪律
教师校本培训讲座
认识自我 发展自我
——教师的专业化与专业发展
兴化市教育局
2006.3
陆仁杰
.
第一部分
认识自我——
教师从职业化到专业化的发展历程
.
几个简单的问题：
➢ 你的“专业”是什么？
specialty
➢ 你是从事什么“职业”的？
Occupation profession work Employment vocation
BACK
.
意识到
主要问 3
题所在
创造别种 行动方案
4
回顾行动
2
5 尝试 1 行动
课堂教学中的五步反思程序
.
BACK
教 育 行 动 研 究
.
日常实践
教师实践
（展课）
教师新的实践 （下次听课）
循 环 持
开展课题研究的思路与技术 PPT课件
学生等） 点、整理事实材料） 与修改的过程）
分 析 提 炼 （ 概 括 观 资料分析、数据分析 撰写案例（逐步清晰 撰写草稿－批判性素：
⑴教学背景的交待。
任何一个案例都有它特殊的背景(教师、学 生、教学、环境）, 对象不确定性，过程 不可预见，方法不可复制，结论不可照搬。
16
⒎案例与论文的区别
从文体的表述方式上来看，论文是 以说明为目的，以议论为主； 案例则以记录为目的，以记叙为主， 兼有议论和说明。 从写作的思路和思维方式上来看， 二者的区别是； 论文写作一般是一种演绎思维，思 维的方式是从抽象到具体； 案例写作是一种归纳思维，思维的 方式是从具体到抽象。
17
⒏案例参评要求：
⑵好的“故事”，必然是意料 之外，情理之中。
需要凸现教师决策与选择的困惑,可以从中发 现或挖掘有典型意义的教育教学问题。
13
⑶有一定的结构框架,依托恰当 的理论为支撑。
⑷围绕一个主题 , 注重过程、细 节真实、形象的描绘。
详细描述事件发生、发展、解决过程中 的冲突和情景。
14
⒌案例与教案、教学设计的区别
11
⒊如何进行案例研究
案例研究的步骤
操作步骤 建议采用的方法 任务驱动 （精心选题, 小组讨论
明确研究问题）
文献研究 现场观察技术 ,定性和定量的方法 录像带观察技术 文档（如学习笔记、作业本）调查 （注重质的研究方法） 尝试使用－修改定稿
现场搜集资料
补充调查（含教师、 座谈问卷、实作测量 、深度访谈
每篇参评作品，在选题上要有针对 性、新颖性，要紧密结合与反映 教育教学实践中的真实问题； 在表述上要观点明确、中心突出、有 理有据，能揭示出问题的实质， 避免空谈和一般经验总结； 引文应注明出处，不得抄袭他人的作 品。
分 析 提 炼 （ 概 括 观 资料分析、数据分析 撰写案例（逐步清晰 撰写草稿－批判性素：
⑴教学背景的交待。
任何一个案例都有它特殊的背景(教师、学 生、教学、环境）, 对象不确定性，过程 不可预见，方法不可复制，结论不可照搬。
16
⒎案例与论文的区别
从文体的表述方式上来看，论文是 以说明为目的，以议论为主； 案例则以记录为目的，以记叙为主， 兼有议论和说明。 从写作的思路和思维方式上来看， 二者的区别是； 论文写作一般是一种演绎思维，思 维的方式是从抽象到具体； 案例写作是一种归纳思维，思维的 方式是从具体到抽象。
17
⒏案例参评要求：
⑵好的“故事”，必然是意料 之外，情理之中。
需要凸现教师决策与选择的困惑,可以从中发 现或挖掘有典型意义的教育教学问题。
13
⑶有一定的结构框架,依托恰当 的理论为支撑。
⑷围绕一个主题 , 注重过程、细 节真实、形象的描绘。
详细描述事件发生、发展、解决过程中 的冲突和情景。
14
⒌案例与教案、教学设计的区别
11
⒊如何进行案例研究
案例研究的步骤
操作步骤 建议采用的方法 任务驱动 （精心选题, 小组讨论
明确研究问题）
文献研究 现场观察技术 ,定性和定量的方法 录像带观察技术 文档（如学习笔记、作业本）调查 （注重质的研究方法） 尝试使用－修改定稿
现场搜集资料
补充调查（含教师、 座谈问卷、实作测量 、深度访谈
每篇参评作品，在选题上要有针对 性、新颖性，要紧密结合与反映 教育教学实践中的真实问题； 在表述上要观点明确、中心突出、有 理有据，能揭示出问题的实质， 避免空谈和一般经验总结； 引文应注明出处，不得抄袭他人的作 品。
中小学教师如何做课题研究设计ppt课件
▪ 研究目的——研究要干什么：解决或回答什么（哪 些）问题；与研究价值（意义）的区别
▪ 研究内容——对研究问题（题目）逻辑地分解出的 问题（一般问题之间有两种关系：并列、递进）
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11
▪ 研究假设——对研究问题的预先回答（与研究内容 对应）
▪ 研究价值——教育内部价值&衍生价值/理论价值& 实践价值；公式：对谁+做什么（事）+有什么样的 价值
▪ 研究思路——打算如何进行研究（研究的路线图）
▪ 研究方法——用什么方法来开展研究（方法的适切 性）？如何用方法（如问卷调查法：调查对象、样 本、问卷何来、问题维度；实施时间等）？用方法 干什么（获取什么方面的资料，解决什么问题）？ //研究方法的关系：层次、主辅//研究方法的多寡、 大小（够用、会用）
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27
▪ 研究设计体现在课题申报书中，本子怎么 填？
▪ 课题申报书
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28
需要强调的是
研究类型与研究方法 ▪ 行动研究 ▪ 案例研究 ▪ 个案研究 ▪ 叙事研究 系列研究对研究者的重要性（曾爱莉） 研究共同体（团队） 理论的重要性
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29
▪ 答疑
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30
付诸行动
分析问题
行动方案（计划 ）
确认问题
分析资料
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收集资料
16
精选编辑ppt
17
反思
问题
行动
精选编辑ppt
计划
18
活动1：写出至少5个自己在教育教学
中遇到的问题（困难或困惑）
活动2：按照“急切”程度，对以上问题
进行两两比较，最终选定一个问题
▪ 研究内容——对研究问题（题目）逻辑地分解出的 问题（一般问题之间有两种关系：并列、递进）
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11
▪ 研究假设——对研究问题的预先回答（与研究内容 对应）
▪ 研究价值——教育内部价值&衍生价值/理论价值& 实践价值；公式：对谁+做什么（事）+有什么样的 价值
▪ 研究思路——打算如何进行研究（研究的路线图）
▪ 研究方法——用什么方法来开展研究（方法的适切 性）？如何用方法（如问卷调查法：调查对象、样 本、问卷何来、问题维度；实施时间等）？用方法 干什么（获取什么方面的资料，解决什么问题）？ //研究方法的关系：层次、主辅//研究方法的多寡、 大小（够用、会用）
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27
▪ 研究设计体现在课题申报书中，本子怎么 填？
▪ 课题申报书
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28
需要强调的是
研究类型与研究方法 ▪ 行动研究 ▪ 案例研究 ▪ 个案研究 ▪ 叙事研究 系列研究对研究者的重要性（曾爱莉） 研究共同体（团队） 理论的重要性
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29
▪ 答疑
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30
付诸行动
分析问题
行动方案（计划 ）
确认问题
分析资料
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收集资料
16
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17
反思
问题
行动
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计划
18
活动1：写出至少5个自己在教育教学
中遇到的问题（困难或困惑）
活动2：按照“急切”程度，对以上问题
进行两两比较，最终选定一个问题
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
《小课题研究》课件
小课题研究的意义
总结词
小课题研究对于培养科研能力、解决实 际问题、促进学术交流等方面具有重要 意义。
VS
详细描述
小课题研究是培养科研能力的重要手段之 一，通过实际操作和研究过程，可以提高 学生的科研素养和实践能力；同时，小课 题研究可以帮助解决实际问题，为决策提 供科学依据；此外，小课题研究还可以促 进学术交流，为研究者提供一个展示研究 成果的平台，促进学术合作和共同进步。
促进内部沟通
小课题研究鼓励跨部门合 作，加强企业内部沟通与 交流，提高团队协作能力 。
小课题研究在政府领域的应用
政策制定依据
小课题研究可以为政府制定相关政策提供科学依据，确保政策的 针对性和有效性。
公共服务优化
通过对公共服务的深入研究，政府可以不断改进服务方式，提高公 共服务质量和效率。
社会问题解决
跨学科合作
小课题研究将更加注重跨学科的合作，通过不同 学科之间的交叉融合，产生新的研究思路和方法 。
数据驱动决策
数据将在小课题研究中发挥越来越重要的作用， 通过对数据的收集、分析和挖掘，为决策提供科 学依据。
小课题研究的挑战与机遇
挑战
随着研究领域的不断扩大和深入 ，小课题研究将面临更多的挑战 ，如研究方法的创新、数据获取 的难度等。
资料整理与筛选
对收集到的资料进行整理、筛选，以备后续研究 使用。
设计研究方案
总结词
制定实施计划
研究方案设计
根据研究问题，制定具体的研究方案，包括研究方法、研究对象 、研究过程等。
研究方案可行性评估
对研究方案的可行性进行评估，确保研究能够顺利实施。
实施研究
总结词
01
具体执行计划
研究实施
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1．一个好的题目要从以下四个方面组合考虑
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】
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8
❖ “研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等
❖ “研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题， 你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。
❖ “研究维度”——针对研究主题的某一个方面： 比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、 作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。
1．寻找学生审题能力差的原因 2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性 3．教师重视审题教学，努力寻求更有效的提高审
题能力的方法 4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高，
并采取措施改变现状
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14
六、研究过程规划的“要诀”
❖ 避免“有计划没研究”和“有研究没计划” 的情况发生。 方法
1．制定“月度研究计划表” 2．完成“月度研究计划活动记载表”
变式1：“新课程教学下初二语文作文有效性训练的 策略研究”——改变了研究的维度
变式2：“新课程教学下初三语文作文有效性训练的 策略研究”——改变了范围和维度
变式3：“新课程教学下初二语文课堂有效提问的调 查研究”—— 改变了维度和方法
❖ （“初中语文课堂有效性提问的策略研究”——常 熟市沙家浜中学 缪秋亚）
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12
五、研究内容规划的“要诀”
可以回答以下问题的过程中来确定研究的内容：
一是对要研究问题的现状与归因清楚吗？ 二是要研究问题的解决方法与对策是什么？ 三是对别人研究这个问题（相似问题）了解吗？ 四是有必要跟踪典型对象来说明问题吗？ ……………等等
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13
案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究” 常熟市珍门小学
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规划”的 思路来分析
案例一：提高初中物理复习课效率的研究 常熟市浒浦学校
案例二：与小学低年级学生心灵沟通的艺术 常熟市石梅小学
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3
二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然 将“零散问题”转换为“类型问题”，可以以
点及面、推而广之的。 反例：一道电学问题的多种解法 正例：初中学生电学问题中前概念的研究
❖ “研究方法”——实践研究、策略研究、案例研 究、调查研究
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9
举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”
常熟市沙家浜中学 吴玉芳
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】
女生 篮球课 兴趣 研究
更准确的题目可以是： “提高农村初中女生对篮球课兴趣的策略研究”
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10
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6
类型二“分解型”
由学校现有的苏州市级以上规划立项课题分解 出来的小课题，可以把大课题的研究任务有效 的落实到每个研究者。
类型三“专题性”
在一些特殊的时段开展一些主题鲜明的专项研 究，比如说当前关于“导学案的编写与使用的 研究”、“电子白板的使用研究”等
完整版ppt
7
四、微型课题破题的“要诀”
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4
二、微型课题的基本特点
3．“求真”——以寻找解决问题的办法为目标， 追求个性化
案例：读写结合，以读促写——提高小学生习 作能力的策略研究 常熟市珍门小学
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5
三、微型课题的三种类型
类型一“独立型” 个人型：由教师自己实施，强调教师个体认 识的深入和拓展。 小组型：以备课组或教研组为单位，也可以 是有共同研究内容、自由结合的研究小组， 强调的是小组成员间的合作与交流。
举例二
“新课程教学下初中语文课堂有效性训练的策略研究”
常熟市沙家浜中学 苏文英
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方 法”】
初中语文
课堂 有效性训练 策略研究
更准确的题目可以是：“提高初二语文课堂训 练有效性的策略研究”
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11
2．在第一步的基础上再进行变式命题
Байду номын сангаас
❖ 变式拟题中，可以通过增减“定语”来改变课题研 究的范围、主题、维度、方法等
开展微型课题研究 成就教师专业发展
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1
一、我对微型课题的理解
微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 源于学校的一切教育、教学实践活动所中面 临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研 究基地，将追求教育、教学的实效作为主要 研究成果的一种课题。
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2
二、微型课题的基本特点
1. “贴身”——课题源于自己教育、教学实践活动中 的真实问题
17
九、结题的“要诀”
“常熟市微型课题结题标准及操作方法” 文本链接
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18
十、微型课题优秀案例
1.“思维导图在美术教学中的运用——画信校本 研究之二”
常熟市第一中学 严向红 2.“高年级数学规范使用草稿策略研究” 常熟市支唐中心小学 冷冰
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19
此课件下载可自行编辑修改，供参考！ 感谢您的支持，我们努力做得更好！
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15
七、课题申报表的填写案例
1.微型课题申报表的基本组成 2.“利用数码相机自主开发物理教学资源的研究”
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16
八、微型课题管理手册
1.管理办法 2.月度计划表 3.月度研究情况记载表（12个月） 4.月度过程性资料 5.月度研究性资料 6.结题报告 7.结题证书
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【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+研究方法】
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❖ “研究范围”——研究哪个年级、针对什么学科等
❖ “研究主题”——明确一个表述清晰的研究问题， 你如课堂教学、班主任工作、学生心理辅导等等。
❖ “研究维度”——针对研究主题的某一个方面： 比如课堂提问、课堂留白（等待）、板书设计、 作业设计、作业质量、小组合作、分层施教等等。
1．寻找学生审题能力差的原因 2．培养学生提高审题能力的自信心和积极性 3．教师重视审题教学，努力寻求更有效的提高审
题能力的方法 4．通过跟踪典型学生，观察他们能力是否提高，
并采取措施改变现状
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六、研究过程规划的“要诀”
❖ 避免“有计划没研究”和“有研究没计划” 的情况发生。 方法
1．制定“月度研究计划表” 2．完成“月度研究计划活动记载表”
变式1：“新课程教学下初二语文作文有效性训练的 策略研究”——改变了研究的维度
变式2：“新课程教学下初三语文作文有效性训练的 策略研究”——改变了范围和维度
变式3：“新课程教学下初二语文课堂有效提问的调 查研究”—— 改变了维度和方法
❖ （“初中语文课堂有效性提问的策略研究”——常 熟市沙家浜中学 缪秋亚）
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五、研究内容规划的“要诀”
可以回答以下问题的过程中来确定研究的内容：
一是对要研究问题的现状与归因清楚吗？ 二是要研究问题的解决方法与对策是什么？ 三是对别人研究这个问题（相似问题）了解吗？ 四是有必要跟踪典型对象来说明问题吗？ ……………等等
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案例：“小学高年级数学审题能力培养的研究” 常熟市珍门小学
一般沿着“现象描述——问题生成——课题规划”的 思路来分析
案例一：提高初中物理复习课效率的研究 常熟市浒浦学校
案例二：与小学低年级学生心灵沟通的艺术 常熟市石梅小学
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二、微型课题的基本特点
2．“微型”——要有持续关注的必然 将“零散问题”转换为“类型问题”，可以以
点及面、推而广之的。 反例：一道电学问题的多种解法 正例：初中学生电学问题中前概念的研究
❖ “研究方法”——实践研究、策略研究、案例研 究、调查研究
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举例一：“提高女生对篮球课兴趣的研究”
常熟市沙家浜中学 吴玉芳
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方法”】
女生 篮球课 兴趣 研究
更准确的题目可以是： “提高农村初中女生对篮球课兴趣的策略研究”
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类型二“分解型”
由学校现有的苏州市级以上规划立项课题分解 出来的小课题，可以把大课题的研究任务有效 的落实到每个研究者。
类型三“专题性”
在一些特殊的时段开展一些主题鲜明的专项研 究，比如说当前关于“导学案的编写与使用的 研究”、“电子白板的使用研究”等
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四、微型课题破题的“要诀”
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二、微型课题的基本特点
3．“求真”——以寻找解决问题的办法为目标， 追求个性化
案例：读写结合，以读促写——提高小学生习 作能力的策略研究 常熟市珍门小学
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三、微型课题的三种类型
类型一“独立型” 个人型：由教师自己实施，强调教师个体认 识的深入和拓展。 小组型：以备课组或教研组为单位，也可以 是有共同研究内容、自由结合的研究小组， 强调的是小组成员间的合作与交流。
举例二
“新课程教学下初中语文课堂有效性训练的策略研究”
常熟市沙家浜中学 苏文英
【“研究范围”+“研究主题”+“研究维度”+“研究方 法”】
初中语文
课堂 有效性训练 策略研究
更准确的题目可以是：“提高初二语文课堂训 练有效性的策略研究”
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2．在第一步的基础上再进行变式命题
Байду номын сангаас
❖ 变式拟题中，可以通过增减“定语”来改变课题研 究的范围、主题、维度、方法等
开展微型课题研究 成就教师专业发展
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1
一、我对微型课题的理解
微型课题是指教师将源于课堂、源于学生、 源于学校的一切教育、教学实践活动所中面 临的实际问题作为研究对象，将课堂作为研 究基地，将追求教育、教学的实效作为主要 研究成果的一种课题。
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二、微型课题的基本特点
1. “贴身”——课题源于自己教育、教学实践活动中 的真实问题
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九、结题的“要诀”
“常熟市微型课题结题标准及操作方法” 文本链接
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十、微型课题优秀案例
1.“思维导图在美术教学中的运用——画信校本 研究之二”
常熟市第一中学 严向红 2.“高年级数学规范使用草稿策略研究” 常熟市支唐中心小学 冷冰
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七、课题申报表的填写案例
1.微型课题申报表的基本组成 2.“利用数码相机自主开发物理教学资源的研究”
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八、微型课题管理手册
1.管理办法 2.月度计划表 3.月度研究情况记载表（12个月） 4.月度过程性资料 5.月度研究性资料 6.结题报告 7.结题证书
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