陕西省榆林育才中学高中语文 阿房宫赋学案 新人教版选修《中国古代诗歌散文欣赏》

陕西省榆林育才中学高中语文阿房宫赋学案新人教版选修《中国古

代诗歌散文欣赏》

【学习目标】

1.理解并积累常见文言词语的含义和用法。

2. 感受课文形象生动的比喻、丰富瑰丽的想像、大胆奇特的夸张特点。

【知识链接】

1、知人论世：杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。文人耿介，不屑逢迎。曾为宣州、扬州等府署幕僚。回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小李杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。

2、“赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙•诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。

预习案

一、给划线的字注音

阿房宫（）廊腰缦回（）囷囷焉（）蜂房水涡（）媵嫱（）梳晓鬟（）剽掠（）鼎铛玉石（）逦迤（）锱铢（）架梁之椽（）庾之粟粒（）横槛（）不霁（）何虹

妃嫔（）尽态极妍（）管弦呕（）哑（）

二、梳理文章第一二段

重点词语解释

（1）六王毕，四海一（）

（2）盘盘焉，囷囷焉（）

（3）不霁何虹（）

（4）绿云扰扰，梳晓鬟也（）

（5）奈何取之尽锱铢，用之如泥沙 ( )

（6）而气候不齐（）

（7）杳不知其所之也（）

（8）雷霆乍惊（）

词类活用

（1）六王毕，四海一 ( )

（2）北构而西折：（）

（3）廊腰缦回 ( )

（4）檐牙高啄 ( )

（5）蜂房水涡：（）

（6）未云何龙：（）

（7）不霁何虹：（）

（8）辇来于秦 ( )

（9）朝歌夜弦 ( )

（10）鼎铛玉石 ( )

（11）金块珠砾 ( )

古今异义

（1）直走咸阳

（2）钩心斗角

（3）一宫之间，而气候不齐

（4）明星荧荧，开妆镜也

（5）韩魏之经营，齐楚之精英

三、阅读第一段根据提示用文中语句填空

阿房宫建造历史背景:（）

阿房宫面积之大地域之广:（）

阿房宫楼阁之高:（）

阿房宫楼台之多:（）

人们进入阿房宫内部的感受:（）

作者描写阿房宫建筑运用了:（）手法

概括第一段内容

a细写阿房宫的:（）

b用一两个词概括阿房宫建筑的特点:（）

四、阅读第二段

“朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。”

这一节运用了（，）手法极显宫女之（），

宫廷生活之（）。

《阿房宫赋》作为赋文体有哪些具体的特点。

（三个方面，参照学案一知识链接）

一：描写运用了哪些手法？

二：从整体结构来看，本文前两段以描写为主，后两段以（议论）为主。

前文的描写为文后的（）作（），这就是赋（）的特点，指赋的内容，通过摹写事物来达到抒发情志的目的。

叙述、描写、议论、抒情的巧妙结合，是这篇赋在表达方面的一大特点。

训练案

一、实词

1．一词多义

（1）一

①六王毕，四海一（）

②楚人一炬，可怜焦土（）

③黄鹤一去不复返（）

④而或长烟一空，皓月千里（）

⑤上食埃土，下饮黄泉，用心一也（）

⑥合从缔交，相与为一（）

⑦一鼓作气（）

（2）爱

①秦爱纷奢，人亦念其家（）

②使秦复爱六国之人（）

③不爱珍器重宝肥饶之地（）

④向使三国各爱其地（）

（3）取

①奈何取之尽锱铢，用之如泥沙（）

②青，取之于蓝，而青于蓝（）

③今入关，财物无所取（）

④今若遣此妇，终老不复取（）（4）族

①族秦者秦也，非天下也（）

②士大夫之族，曰师曰弟子云者（）

③山东豪俊，遂并起而亡秦族矣（）

（5）使

①使负栋之柱，多于南亩之农夫（）

②使六国各爱其人（）

③若使烛之武见秦君，师必退（）

④人皆得以隶使之（）

⑤两军交战，不斩来使（）二、虚词

（1）焉

①盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡（）

②或师焉，或不焉（）

③且焉置土石（）

④焉用亡郑以陪邻（）

⑤积土成山，风雨兴焉（）

⑥犹且从师而问焉（）（2）而：

①骊山北构而西折（）

②不敢言而敢怒（）

③谁得而族灭也（）

④诸君而有意，瞻予马首可也（）

⑤妪每谓余曰：“某所而母立于兹”（）

（3）夫

①嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦（）

②夫大国，难测也，惧有伏焉（）

③予观夫巴陵胜状（）

④遂率子孙荷担者三夫（）

三、句式

（1）（）句：灭六国者，六国也。族秦者，秦也。

（2）（）句：戍卒叫，函谷举．

《阿房宫赋》导学案二

预习案

一，结合注释弄懂文意，解释划线字词：

（1）一人之心，万人之心（）

（2）秦爱纷奢（）

（3）人亦念其家（）

（4）奈何取之尽锱铢（）

（5）多于南亩之农夫（）

（6）瓦缝参差，多于周身之帛缕（）

（7）戍卒叫，函谷举（）

（8）族秦者，秦也，非天下也（）

（9）使六国各爱其人。则足以拒秦（）

（10）则递三世可至万世而为君。（）

（11）谁得而族灭（）

（12）秦人不暇自哀（）

（13）后人哀之而不鉴之（）

二，研习文本

1“奈何取之尽锱铢，用之如泥沙？使负栋之柱，多于南亩之农夫；架梁之椽，多于机上之工女；钉头磷磷，多于在庾之粟粒；瓦缝参差，多于周身之帛缕；直栏横槛，多于九土之城郭；管弦呕哑，多于市人之言语。”

问：用连贯的（）句式，用（）手法；

展现了秦王朝（）

同时也指明秦灭亡的原因。

2“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？”（注意划线字的意思）

问：作者设计了两个（）兼论六国和秦的灭亡，灭亡的共同原因：（）3根据文意“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人