《组歌》教案

《组歌》教案
《组歌》教案(一)
第二次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义、编码规律，通过合作交流、探索识别身份证号码、设计身份证号码引导学生掌握数字编排的规律与方法，还让学生想一想生活中哪些地方用到了编码，学生列举了很多，如身份证、门牌号、汽车牌照等等，接着教师又出示了一些图片做了补充，使这些广泛存在与生活、为学生所熟悉而常被忽略的“数学”一下子展现在学生的眼前，使“数字与编码”这一看似抽象的问题变得直观、有趣。

这里学生表现的较为积极，但在老师问出还有什么疑问时，学生反映不大，我感到可以让学生在上课前除收集一些身份证号码以外，还可以让学生先去预习一下这个知识，把不明白的地方记下来，然后在上课时一起研究。

教学目标：
⒈ 注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。

⒉ 引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。

⒊ 模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。

课时安排：一课时
课前准备：
教师：准备素材作好多媒体课件。

学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。

本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，还有一个活动目的是探索两种不同导入方式在同一教学内容中的课堂运用实效。

因此，执教的两位老师在基本确定了活动过程后，对导入环节进行了重点的设计。

两个活动，我们分别运用了两种导入方式：一种是实物直接导入，教师出示魔术袋引起幼儿兴趣，然后通过让幼儿摸一摸，通过对摸出的实物形状的区别来初步感知三种图形的基本特征。

另一种是手指游戏变魔术导入，教师通过魔术变出三种图形，然后通过与实物的对比感知三种图形的基本特征。

在执教过程中我们发现，两种不同导入方式，都能激起幼儿的活动兴趣，只是游戏的方法具有神秘感，并与下面环节有较好的衔接，因此能更快地调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。

教学内容：
⒈ 指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。

2. 品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。

3.通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。

教学步骤：
一、导入新课
这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈?
在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。

但它又毕竟是诗(或者是一种形式特别的诗)体裁较为短小，具有诗质的致密等。

我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗?
如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔(他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。

我们学习过他的《金色花》。

)我们还学习过高尔基的《海燕》等。

今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。

谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍?
学生介绍后教师可作适当补充(参考教师用书上的“有关资料”部分。

)
二、听读，整体感知形象及作者情感
听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。

请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。

放朗读录音或教师配乐朗颂。

2. 默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点?请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。

的浪的雨
如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等
滋润万物的雨让山河欢乐的雨让花草欢笑的雨为云彩和田野传递爱情的雨
《组歌》教案(二)
今天我所说的篇目是纪伯伦中《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。

(一)说教材：
八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美
且贴近生活，容易激起学生的共鸣。

在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并
进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和
人文性的统一”。

学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学
习课文时，可以通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，掌握一些方法并用
来指导写作，这样可以激发学生的写作兴趣，乐于写作。

我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。

为
两课时。

第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的
感情。

第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作
者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而
指导写作。

本课只说第二课时《雨之歌》。

《组歌》中的《雨之歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化的手法，但又与一般哲理
诗不同，它不以得到某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象
为简单道理的形象。

在《雨之歌》中，雨的形象是一个奉献着和使者的形象，它滋润万物，也把距离和遥远的事物联结起来。

本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很适合学生学习并运用到写作中去。

“授之以鱼，不如授之以渔”因此教会学生自己赏析文章，尤为重要，我把文章的重
点定为两点：1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

2、通过模仿写作提高学生的想象能
力和表达能力。

但是由于学生还是初中生，知识结构等还比较欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点作为本文的难点。

(二)说教法
①不要因为赶时间而奔跑。

②在人多的地方一定要扶好栏杆。

③整队下楼时要与同学
保持一定距离。

④上下楼时不要将手放在兜里。

⑤不要在楼道内弯腰拾东西、系鞋带。

⑥
上下楼靠右行。

(教师在舒缓凄婉的音乐中讲述这个故事，课始就让学生很快走进了课文的情境，感
受到了悲伤的基调，为激发学生的情感做了很好的铺垫。

)
根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进
行教学。

“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把自己的情感表达出来，他的目的，不
管是有意识的还是无意识的——总是要在读者的心中同样引起感情作用的，”因此教这篇
文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使
文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

学生是语文学习的主人，必须打破那种“老师讲，学生听”的模式，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。

学生对于《春》很熟悉，指导他们运用刚探究的方法进行赏析，达到巩固的目的，再用一篇同龄人的习作，使他们有种亲切感，激发他们的兴趣。

在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。

(三)说学法
《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

(四)教学程序设计：
首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。

第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容
第三步，配乐朗读，激发兴趣。

通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。

第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。

我设计了三个题目：
过程与方法借助摆小棒，拨计数器的直观操作活动，初步感知计算方法的多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点?
2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用?
3、这首诗表达了作者怎样的思想感情?
第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：
(和学生玩古诗接龙的游戏，一起背诵一些写山的诗句。

)当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来，古往今来，多少文人墨客，向往着山，迷恋着山，寄情于山。

今天，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

2、结合所学方式赏析文章。

3、教师进行小结
第六步：欣赏名家和同龄人的作品
名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》
和同龄人的作品进行比较。

第七步：随堂练笔
教学方式的改变是新课程改革的目标之一，老师写说课稿也要变得新颖一点。

下面是
为大家收集的关于一年级上册数学《位置与顺序之教室》教案，希望大家喜欢!
请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“之歌”(如“小草之
歌”“白云之歌”“春风之歌”)，模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

第八步：当场写作，当场与学生评析作文
第九步：布置作业
1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子
2、欣赏《组歌》中的其他几首。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。