认知心理学 复习提纲(经典实验)
浙江省考研心理学复习资料认知心理学重点实验整理
浙江省考研心理学复习资料认知心理学重点实验整理认知心理学作为心理学的一个重要分支，研究人类的思维、记忆、学习等认知过程。
在考研心理学的复习中，熟悉并了解认知心理学的重点实验是非常重要的。
本文将整理浙江省考研心理学复习资料中认知心理学的重点实验。
一、 Info-Waiting任务Info-Waiting任务是由Jeff Schneider et al. (1977)提出的，它用来研究认知负荷对任务执行的影响。
在这个任务中，被试需要记住一系列的信息，同时还需要等待指令并根据指令做出相应的反应。
研究发现，随着信息量的增加，被试的执行效率会下降，出现“信息等待”的现象。
这个实验对于认知负荷和注意力的研究具有重要意义。
二、Stroop任务Stroop任务是由J. Ridley Stroop在1935年提出的，用来研究注意力和自动化处理的影响。
在这个任务中，被试需要快速识别一系列颜色名称的字体颜色，例如“红色”用绿色字体显示。
研究发现，当颜色名称与字体颜色不一致时，被试的反应时间明显延迟，这是由于注意力被自动化的阅读过程所干扰。
Stroop任务被广泛应用于注意力和抑制控制等方面的研究中。
三、间断性连线任务间断性连线任务是由A.D. Baddeley和G.J. Hitch在1974年提出的，用来研究短期记忆中的工作记忆系统。
在这个任务中，被试需要记住一系列的数字，同时不断连接数字与特定的字母之间的对应关系。
研究发现，在连接的过程中，被试需要频繁地操作和切换不同的信息，这对工作记忆的容量和操作过程提出了挑战。
间断性连线任务对于理解短期记忆和工作记忆的功能具有重要意义。
四、朗读法朗读法是一种经典的实验方法，用来研究语言理解和加工的过程。
在这个任务中，被试需要按照一定的指令和要求阅读给定的文字，并进行相关的测量。
通过朗读法，研究者可以探索阅读速度、理解困难、语音加工等方面的问题。
朗读法在认知心理学的研究中被广泛应用，对于揭示语言理解和加工的过程具有重要意义。
认知心理学ppt整理(超简洁复习提纲)
认知心理学及其发展1.认知心理学广义与狭义理解，认知心理学两取向（物理符号系统假设与平行分布处理模型）2.奈瑟关于认知的经典定义，及认知心理学的两个研究主题：心理表征和心理过程。
3.人的信息加工的类型（三对）4.能够距离陈述认知心理学的研究方法。
重点掌握反应时方法在认知研究中的运用，能够选取经典实验说明反应时方法在认知心理学研究中应用，如相减法，相加因素法等模式识别1.能够陈述两种知觉理论的基本观点2.了解特征整合理论和拓扑学理论的基本观点注意（分为选择性主义、分配性注意、持续性注意）1.理解知觉（早期）选择模型与反应（晚期）选择模型的区别和中枢能量说的主要观点2.能够举例说明控制性加工与自动化加工的特点短时记忆1.知道记忆信息三级加工模型的主要内容2.知道感觉记忆的一般特点及经典实验，比如斯波林（Sperling）的部分报告法3.能够陈述加工水平说的主要观点及其实验证据，自我参照效应及其实验证据4.理解短时记忆在编码、贮存、提取和遗忘等方面的特点及组块、工作记忆的概念5.理解短时记忆的容量有限性及组块概念，自前摄抑制释放实验的意义，斯滕伯格（Saul Sternberg）关于短时记忆中信息提取的经典实验长时记忆1.能举例说明程序性记忆与陈述性记忆、内隐记忆与外显记忆、语义记忆与情景记忆的不同，并能陈述内隐记忆的主要特点2.能陈述双重编码说的主要内容及其实验证据3.编码特征假设与情景关联效应4.理解语义记忆的层次网络模型和激活扩散模型不同及其验证，启动效应，句子验证作业实验与典型性效应现象结合所学记忆理论与研究，谈谈如何依据有效记忆的条件，运用有效策略提高记忆效果表象1.理解表象与知觉的机能等价假设2.能陈述心理旋转与心理扫描实验的主要结果及其理论意义思维1.能陈述（布鲁纳）概念形成的假设考验说的主要内容2.比较说明特征表说和原型说的不同3.理解关于三段论推理的三个心理学理论：气氛效应理论、换位理论和心理模型理论4.能举例说明概率判断中代表性、可得性（有效性）和调整启发式策略，理解前景理论的主要观点问题解决1.知道问题的结构，问题空间的概念2.举例说明解决问题的基本策略（算法与启发式，如手段—目标分析法）3.理解影响问题解决的心理因素，能举例说明问题表征对问题解决的影响4.结合认知心理学中有关问题解决的研究成果，谈谈促进问题解决的有效策略语言（不考察）综合：请你结合所学认知理论与研究，谈谈认知心理学的研究成果在生活实践中的应用。
认知心理学复习提纲(知识点)
一、单选题1 （）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。
A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：D2 “Brown-Peterson 方法”是研究（）的方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：C3 “气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。
A.前提B.结论C.心理模型D.问题表征答案：A4 Levine所设计的“空白实验法”是研究的( )方法。
A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成答案：D5 Neisser于( )年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。
A.1879B.1956C.1967D.1970答案：C6 R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为( )时，其反应时最短。
A.60B.90C.180D.360答案：D7 Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是A.部分报告法B.全部报告法C.双向分离法D.锐敏度实验法答案：A8 安排两种不同的反应时作业(任务)，其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做A.减法反应时实验B.开窗实验C.加法反应时实验D.扫描实验答案：A9 布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。
A.保守性聚焦B.同时性扫描C.博奕性聚焦D.继时性扫描答案：A10 大量的研究结果表明，短时记忆的容量为( )组块。
A. 3B. 4-5C. 7±2D. 9-20答案：C11 当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工答案：A12 根据( )，感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。
江苏省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结
江苏省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结一、序言认知心理学是心理学中的一个重要分支，研究人类认知过程和心智活动。
在心理学考研复习中，掌握认知心理学的重要实验对于提高复习效率和应对考试题目具有重要意义。
本文将针对江苏省考研心理学复习资料，总结认知心理学中的重要实验。
二、记忆与学习1. Ebbinghaus遗忘曲线实验Ebbinghaus是德国心理学家，他的实验以研究人类记忆过程为主要目的。
他发现，人类记忆在学习后会经历一个遗忘的过程，而这个遗忘的过程可以通过遗忘曲线来表示。
这一实验为后续学者对于记忆过程的研究提供了基础。
2. Pavlov经典条件作用实验Pavlov是俄罗斯的一位生理学家和医生，他进行了一系列狗实验，用以研究反射机制和条件作用。
实验中，他给狗提供食物并同时发出响铃声，经过一段时间后，他发现狗在听到响铃声时会分泌唾液。
这一实验揭示了经典条件作用的基本原理，对于学习与记忆的研究有着重要的指导意义。
三、知觉与注意1. Gibson直接感知实验Gibson是一位美国心理学家，他通过一系列儿童对周围环境的观察实验，提出了“直接感知”理论。
他认为，人类对于周围环境的感知是通过感官器官直接接收到信息，而无需经过复杂的处理和干扰。
这一实验为后续关于视觉知觉和感知过程的研究提供了重要的理论依据。
2. Broadbent滤波模型实验Broadbent是一位英国心理学家，他的滤波模型实验探讨了人类对于外部信息的选择性注意。
在实验中，他要求被试者同时接收两个不同输入的信息，结果表明人类在注意过程中会对信息进行选择性过滤。
这一实验为后续有关注意力和注意机制的研究提供了重要的实证基础。
四、语言与思维1. Chomsky语言生成理论实验Chomsky是美国一位著名的语言学家和心理学家，他的语言生成理论通过一系列实验来探讨人类语言的产生和习得过程。
他的实验表明，人类天生具备一种内在的语言能力，可以生成和理解无限数量的句子。
认知心理学复习提纲
认知心理学复习提纲认知：通常指人怎样获得和应用知识。
它包括一系列心理活动：注意、知觉、表象、记忆、思维、语言和决策等。
认知心理学主要指信息加工心理学，是用信息加工的观点研究人的认知过程的一门科学。
他们把人脑与计算机类比，把它看成是一个信息加工系统，研究人脑获得、储存、加工和使用信息的机制。
信息加工心理学把人脑与计算机类比，是功能上的类比，不是结构上的类比。
也可以说是软件层面的类比，不是硬件层面的类比。
信息加工系统的主要成分有：感觉、记忆、控制、反应。
反应时：机体从接受刺激到作出反应所需的时间。
包括了从信息输入——中枢加工——反应输出的全过程。
“开窗”技术：通过精细的实验设计，使每个可能的加工阶段都明确地呈现，直接测量每个加工阶段所需的时间。
1967(美)心理学家,奈塞尔――《认知心理学》知觉：是对感觉信息进行组织和解释，获得感觉信息的意义的过程。
模式：从广义上讲，指刺激的空间组合和时间组合，即具有一定结构的刺激的整体。
模式识别：指人们确认某种视觉刺激模式是什么，并把它与其他模式区别开来的过程。
注意有两个基本特性：指向性和集中性。
鸡尾酒会现象：听觉注意现象。
当人的听觉注意集中于某一事物时，意识将一些无关声音刺激排除在外，而无意识却监察外界的刺激，一旦一些特殊的刺激与己有关，就能立即引起注意的现象。
双作业操作：让被试同时完成两种不同的作业，是一种研究信息加工容量和注意分配能力的方法。
中枢能量理论：注意是人能用于执行任务的数量有限的能量或资源。
组块：是指将若干小的信息单元联合成较大的信息单元的信息加工过程。
范畴大小效应：句子谓语的范畴越大，判断句子真伪所需的时间越长。
典型性效应：对一个范畴或概念的典型成员的判断要快于对非典型成员的判断。
表象，是以形象的方式保存和再现人们经历过的事物的一种心理表征。
图片优势效应：图片比语言材料好学好记，而情节生动的图片又比普通图片好记。
思维:对事物和现象的外部联系及内在联系和规律的认识,在感觉、知觉、记忆的基础上发展起来。
天津市考研心理学复习资料认知心理学重点实验总结
天津市考研心理学复习资料认知心理学重点实验总结在心理学研究领域中，认知心理学是一门重要的学科，它关注个体如何感知、思考、记忆和处理信息。
认知心理学的实验研究是该领域的核心内容之一，通过实验可以验证和探究认知心理学的理论和假设。
本文旨在总结天津市考研心理学复习资料中的认知心理学重点实验，并提供相关的实验概要和结果分析。
一、巴特莱特实验巴特莱特实验是认知心理学领域中著名的实验之一，旨在探讨语言和观念对感知的影响。
实验中，被试需要观察一系列线条，然后根据提示进行分类。
结果发现，不同语言或者观念对线条感知产生了明显的影响，即所谓的“塞瑞尔效应”。
二、斯特鲁普实验斯特鲁普实验是用来研究人类自动阅读和抑制反应的经典实验。
实验中，被试需要快速判断打印字体的颜色，但字体所呈示的文字与字体颜色不一致。
结果显示，被试在处理不一致刺激时反应时间较长，说明大脑的自动阅读过程对抑制正确反应产生了干扰。
三、反应时间实验反应时间实验是评估人类认知过程中信息处理速度和反应能力的重要方法。
实验中，被试需要在特定刺激（如闪烁灯）出现后尽快做出反应。
实验结果显示，不同刺激对反应时间和反应准确性有显著影响，相关的数据可以用于分析被试的注意力和集中力水平。
四、条件反射实验条件反射实验旨在研究个体的学习能力和记忆力。
实验中，被试接受特定条件下的刺激，如“贝尔”声与食物呈现同时出现。
结果显示，经过多次训练后，当只有“贝尔”声出现时被试会有唾液分泌的条件反射，也即是“贝尔”声成为了食物的条件刺激。
五、空间记忆实验空间记忆实验旨在探究个体在认知任务中对空间位置信息的记忆能力。
实验中，被试需要记住一系列呈现的物体或数字在空间上的位置，并在后续的测试中回忆出来。
结果发现，人类对物体或数字位置的记忆存在一定的限制，超过一定数量的物体或者数字会导致记忆错误率的增加。
六、影响认知的情绪实验影响认知的情绪实验旨在研究情绪对认知过程的影响。
实验中，被试接受特定情绪诱导后进行认知任务，如记忆、注意力或决策任务。
认知心理学复习提纲-
认知心理学复习提纲第一章绪论1、认知心理学的定义(理解)认知心理学是以信息加工为观点为核心的心理学，有课称作信息加工心理学。
2、认知心理学的兴起（了解）3、认知心理学的对象与实质（理解）对象：以心理加工观点来研究认知活动，其研究范围只要包括：感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程，以及儿童认知发展和人工智能（计算机模拟）。
实质：认知心理学的实质就在于它主张研究认知活动本身的结构和过程，并且把这些心理过程看作信息加工过程4、认知心理学的研究方法（掌握）反应时研究实验减法反应时实验：在研究的信息加工过程如识别、短时记忆是，常常用到这种反应时实验。
提出，，目的是测量包含在复杂的反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。
在这种实验里，通常需要安排两种不同反应时作业，其中一种作业包含另一种作业所没有的某个心理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差别即为该过程所需的时间。
相加因素法实验是减法反应时的延伸，最初是发展出来的。
基本逻辑是如果两个因素的效应是相互制约的，即一个因素的效应可以改变另一个因素的效应，那么这两个因素知作用于同一个信息加工阶段；如果这两个因素的效应是分别独立的，即可以相加，那么这两个因素各自作用于某一特定的加工阶段。
“开窗”实验能够测量每一个加工阶段的时间，从而能看出这些加工阶段。
现在发展出来的这种实验技术称作“开窗”实验出声思维在研究信息加工过程如问题解决时可利用出声思考形式的观察法5、认知心理学的新发展（了解）第二章知觉1、知识经验在知觉中的作用（了解）2、两种对立的知觉理论（掌握）（一）、假设考验说（；）（1）基本思想知觉类似与问题的解决，它包含假设与检验假设的过程。
人通过接收信息、形成和考验假设，再接收过搜索信息，再考验假设，直至验证某个假设，从而对感觉刺激做出正确的解释。
（2）评价：赋予知觉加工过程以主动性和智慧性（二）、刺激物说（）知觉的直接理论（1）基本思想此观点认为，自然界的刺激是完整的，可以提供丰富的信息没人完全可以利用这些信息直接产生与作用于感官的刺激相对应的知觉，不需要在过去经验基础上形成并检验假设。
认知心理学复习提纲
认知⼼理学复习提纲认知⼼理学复习提纲第⼀章⼀、认知⼼理学的对象是什么？a)注意并获取信息b)信息在头脑中的储存和加⼯c)解决问题、思考、产⽣语⾔⼆、认知⼼理学的⽅法？有四种基本⽅法：实验认知学，认知科学，认知神经⼼理学，认知神经科学三、加法，减法反应时基本假设和实验逻辑以及可能存在的问题？1、加法反应时实验：a基本假设：完成⼀个作业所需要的时间是⼀系列信息加⼯阶段分别需要的时间的总和。
通过对影响这些阶段的因素进⾏⼀定的实验操作，可以观察到完成作业时间的变化。
b实验逻辑：如果两个因素的效应是相互制约的，即⼀个因素的效应可以改变另⼀个因素的效应，那么这两个因素只作⽤于同⼀个信息加⼯阶段；如果两个因素的效应是分别独⽴的，即可以相加，那么这两个因素各⾃作⽤于某⼀特定的加⼯阶段。
这样，通过单变量和多(双)变量的实验，从完成作业时间的变化就可确定这⼀信息加⼯过程的各个阶段2、减法反应时实验：基本假设：安排两种不同的反应时作业，其中⼀种作业包含另⼀种作业所没有的某个⼼理过程，即所要测量的过程，这两种反应时的差即为该过程所需要的时间。
实验逻辑：安排两种反应时作业，其中⼀个作业包含另⼀个作业所没有的⼀个因素，⽽在其他⽅⾯均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加⼯阶段。
加减法反应时实验可能存在的问题：a以系列加⼯为前提。
⽽信息加⼯还存在平⾏加⼯。
b实验逻辑上的问题：即能否应⽤可相加的和相互作⽤的效应来确认加⼯阶段。
两个因素也许能以相加的⽅式对同⼀个加⼯阶段起作⽤；也许能对不同的加⼯阶段起作⽤并且互相发⽣影响。
c不同信息加⼯阶段间的相互影响。
增加或减少⼀个阶段，剩下的阶段也会受到影响。
四、什么叫信息加⼯观？将⼈脑与计算机进⾏类⽐，将⼈脑看做类似于计算机的信息加⼯系统。
第⼆章⼀、知觉和感觉的关系？1、感觉是知觉的先导2、知觉的作⽤——使得感觉有意义⼆、⾃上⽽下加⼯和⾃下⽽上加⼯的概念，以及⽤这两个概念如何看待知觉的直接和间接争论？⾃上⽽下加⼯：1、由外部刺激开始，数据驱动加⼯2、先分析较⼩的知觉单元，再转向较⼤的知觉单元3、从较低⽔平到较⾼⽔平的加⼯⾃下⽽上加⼯：1、由知觉对象的⼀般知识开始，概念驱动的加⼯2、先分析较⼤的知觉单元，再转向较⼩的知觉单元3、较⾼⽔平的加⼯制约较低⽔平的加⼯⾃上⽽下的加⼯⽅式与知觉的间接理论相对应，⾃下⽽上的加⼯⽅式与知觉的直接理论相对应，前者侧重于外界的刺激，后者则强调⼈脑中已有的知识经验，这也就是两个理论的争论点。
江西省考研心理学复习资料认知心理学重要实验与理论总结
江西省考研心理学复习资料认知心理学重要实验与理论总结认知心理学作为心理学的一个重要分支，研究了人类思维、知觉、记忆、语言等方面的过程和机制。
在考研心理学的复习中，了解并掌握认知心理学的重要实验和理论对于提高考试成绩至关重要。
本文将对江西省考研心理学复习资料中的认知心理学重要实验与理论进行总结。
一、影响记忆的实验与理论1. 艾宾浩斯记忆曲线艾宾浩斯记忆曲线是记忆研究中的经典实验，揭示了记忆遗忘的规律。
这个实验通过对被试在学习完一段材料后的记忆测试，发现记忆的遗忘呈现指数衰减的趋势。
该实验提示了及时复习的重要性，帮助考研学生制定科学的复习计划。
2. 巴克利记忆实验巴克利记忆实验是研究注意力和记忆的经典实验之一。
实验中，被试需要在屏幕上显示的混乱图案中寻找目标图案。
实验结果显示，注意力集中在某个目标上时，记忆力会增强。
这个实验为我们理解记忆与注意力之间的关系提供了实证依据。
3. 潜意识加工理论潜意识加工理论认为，人们的大部分信息加工过程都是潜意识下进行的，而非意识的。
这个理论得到了心理实验的支持。
实验中，研究者通过呈现弱刺激或者短暂刺激，利用被试的反应时间来研究潜意识过程。
潜意识加工理论对于解释人们在注意力分散情况下仍然能完成某些任务的现象提供了重要的理论支持。
二、认知发展的实验与理论1. 比对实验比对实验被广泛应用于认知发展的研究中。
研究者通过提供两组物体，让婴儿观察并判断物体的差异。
实验结果显示，婴儿在6个月前后开始发展出比对能力，能够分辨对象的大小、形状、颜色等特征。
这个实验有助于我们了解婴儿认知的起点和发展轨迹。
2. 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论提出了认知发展的四个阶段，分别是运动阶段、感知阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
这个理论对于解释儿童认知的发展过程具有重要意义。
通过对儿童的观察和实验，皮亚杰提出了儿童认知发展的规律，并将儿童认知能力的发展分阶段进行了描述。
3. 琼斯和海尔的形态学任务琼斯和海尔的形态学任务被用来研究儿童思维中的转化能力。
上海市考研心理学复习资料认知心理学重要实验整理
上海市考研心理学复习资料认知心理学重要实验整理认知心理学是研究人类认知过程（感知、记忆、注意、思维等）的一门科学。
在心理学考研中，熟悉并理解其中的重要实验对于备考非常重要。
本文将整理上海市考研心理学复习资料中认知心理学的重要实验，帮助考生提高复习效率和备考专业知识。
一、杨钦同理解干扰实验该实验通过观察人们对于句子的理解过程，揭示了语言理解中的"expectedness"效应。
实验步骤如下：给被试提供两个句子，其中一个是引导性高，提示性强，另一个则相反。
结果表明，在观察者对于替换事件的描描述上，高引导性语句会使得观察者感到替换事件发生了。
而低引导性语句则产生相反的效应。
二、巴特莱特的序列记忆实验该实验旨在研究人们对特定信息序列的记忆能力。
被试需要记住一系列的物品或信息，然后通过回忆或者选择的方式进行测试。
结果表明，人们对于序列中前后信息的位置记忆存在很大的差异，通常更容易记住序列的前部和后部信息。
三、Ebbinghaus的遗忘曲线实验这个实验是由Ebbinghaus于1885年提出的，研究人类学习后的遗忘规律。
该实验通过试验者学习一些无意义的音节，然后在不同的时间间隔后进行回忆测试。
结果发现，学习后的遗忘速度如图中的曲线呈现，最初的遗忘速度非常快，随着时间的推移遗忘速度逐渐减慢。
四、Baddeley与Hitch的工作记忆模型实验该实验是为了揭示短时记忆在工作记忆中的作用。
实验中，被试需要做一系列数字加法任务，同时也需要记住一个单独的数字，在加法任务完成后需要回忆这个数字。
实验结果表明，工作记忆会受到任务复杂度和干扰的影响，同时也说明了工作记忆对于认知操作的必要性。
五、斯特鲁普效应实验斯特鲁普效应实验是用来研究认知控制和干扰抑制的实验范式。
实验材料是一系列带有颜色的字，试验中受试者需要按照颜色，而不是所示字的意思进行反应。
结果表明，当颜色和字的意思不一致时，参与者在快速读出颜色时会受到干扰，反应时间较长。
认知心理学 复习提纲(经典实验)
Sternberg的记忆扫描（memory scanning）实验（连榕P87）短时记忆中信息的提取（检索）是指把记忆项目从短时记忆中回忆出来。
关于短时记忆的信息提取问题，Sternberg用记忆扫描实验进行了研究。
他做了一系列的实验，每次实验中，首先给被试呈现一系列的记忆项目，如1――6个数字、字母等。
（低于短时记忆的记忆广度）每个项目的呈现时间为1.2秒，呈现完毕后2秒，进行测验。
测验项目一半是原记忆项目中的项目，一半不是原项目，前者让被试做“是”反应，后者让被试做“否”反应。
在这个实验中，反应时（从呈现测试刺激到被试作出“是”或“否”的反应时间）为提取的心理历程提供了一个客观指标。
Sternberg认为被试的反应时由三个阶段构成，第一个阶段是编码阶段，被试把测验项目表征在工作记忆中；第二个阶段是比较阶段，把记忆项目从工作记忆中提取出来与测试项目进行比较；第三阶段是反应阶段，在比较的基础上作出“是”或“否”的反应。
这三个阶段所获得时间的总和就是反应时。
另外，Sternberg把识记项目的数量作为唯一的实验变量，并认为记忆项目的多少对比较阶段影响很大，而对编码阶段和反应阶段影响较小。
1平行扫描与系列扫描的假设Sternberg推断，考察被试者反应时的变化情况，可以了解被试在被试在短时记忆中比较信息的方式。
即平行扫描还是系列扫描。
平行扫描是指被试能在同一时间内把测验项目与记忆项目同时进行比较。
在这种情况下，由于所有的记忆项目被一次检查完毕，因此记忆项目的多少对反应时没有影响。
系列扫描是指被试把测验项目同记忆项目一个一个的进行比较，在这种情况下，随记忆项目的增加，反应时也会增加。
按Sternberg的看法，系列扫描又分两种方式，一是完全的系列扫描，一是自我停止的系列扫描。
在完全的系列扫描情况下，无论是“是”反应，还是“否”反应，测验项目要与记忆项目中的每一个项目进行比较，而提取和比较每一个记忆项目都需要时间。
山西省考研心理学复习资料认知心理学主要实验解析
山西省考研心理学复习资料认知心理学主要实验解析山西省考研心理学复习资料：认知心理学主要实验解析山西省考研心理学复习资料认知心理学主要实验解析一、认知心理学简介认知心理学是研究人类思维、知觉和记忆等认知过程的科学。
它通过实验研究来揭示人类思维的本质和运行机制，为心理学的发展和应用提供了重要的理论和实证基础。
本文将重点解析认知心理学领域内的主要实验，以帮助考生全面理解和掌握该学科的关键概念。
二、实验一：斯特鲁普效应实验斯特鲁普效应实验是认知心理学中的经典实验之一，旨在研究任务干扰在信息表征和加工过程中的作用。
实验过程中，被试需以最快的速度念出打印在纸上的文字颜色，而不是实际的文字内容。
这时，如果文字和颜色不匹配，就会引起反应时间延长和错误率增加，这种干扰效应即斯特鲁普效应。
实验结果显示，斯特鲁普效应的出现是由于大脑在处理冲突信息时出现了干扰。
这一实验为认知控制和注意力分配等相关理论提供了有力支持，对认知心理学的发展产生了重要影响。
三、实验二：巴德利涅尔效应实验巴德利涅尔效应实验是研究注意力选择和视觉搜索的经典实验之一。
实验过程中，被试需要迅速识别一个目标，在目标旁边存在干扰物的情况下，实验者记录下被试的反应时间和准确率。
实验结果显示，被试在目标与干扰物的相似性高时，识别反应速度变慢且错误率增加。
这一结果说明了巴德利涅尔效应的存在，即人们在注意力有限的情况下，容易受到干扰物的影响，从而造成注意力选择的困难。
四、实验三：修正版视觉搜索实验修正版视觉搜索实验是用来研究人类视觉搜索过程的一种实验方法。
实验过程中，被试需要在一系列非目标中寻找到目标，实验者记录下被试的反应时间和准确率。
实验结果显示，被试在目标特征明显时，反应时间较短且准确率较高；而在目标特征难以区分时，反应时间较长且准确率较低。
这一实验结果表明，目标特征对视觉搜索过程有重要影响，为认知心理学研究提供了重要依据。
五、实验四：工作记忆容量实验工作记忆容量实验是研究人类工作记忆能力的重要方法。
山东省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结
山东省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结认知心理学作为心理学的一个重要分支，研究人类的思维、记忆、注意力、知觉等认知过程，对于了解人类思维的机制和规律具有重要意义。
在考研中，认知心理学是一个重要的考点，掌握其中的实验是必不可少的。
本文将对山东省考研心理学复习资料中认知心理学重要实验进行总结，以帮助考生更好地复习备考。
一、斯特鲁普干扰实验斯特鲁普干扰实验是一种经典的心理学实验，用于研究注意力与自动化加工的关系。
实验中，被试需要在一系列颜色方块中识别颜色名称，但方块的颜色与颜色名称不一致，这种冲突会干扰被试的反应时间。
通过对比不同条件下的反应时间，可以揭示人类对不同刺激的注意力分配情况。
二、巴特利特的序列学习实验巴特利特的序列学习实验是一种经典的记忆实验，用于研究人类学习序列的能力。
实验中，被试需要记忆一系列数字的顺序，在反复出现和提示的情况下，被试能否学会记住并准确回忆数字序列的顺序。
通过对比不同条件下的准确率和反应时间，可以揭示人类对序列学习的认知过程。
三、巴德利的声音定位实验巴德利的声音定位实验是一种经典的感知实验，用于研究人类对声音的定位能力。
实验中，被试需要判断一个声音来源的方位，通过对比实际方位和被试判断的方位，可以揭示人类的声音定位机制。
此实验可以帮助人们更好地理解听觉感知的特点。
四、布鲁莫特的面孔识别实验布鲁莫特的面孔识别实验是一种经典的知觉实验，用于研究人类对面孔的识别能力。
实验中，被试需要在一系列面孔中识别相同或不同的面孔，通过对比不同条件下的准确率和反应时间，可以揭示人类的面孔识别机制。
此实验有助于我们了解人类对面孔特征的感知和处理方式。
五、洛奇的视觉搜索实验洛奇的视觉搜索实验是一种经典的注意力实验，用于研究人类对复杂视觉刺激的注意分配。
实验中，被试需要在一系列具有不同特征的刺激中寻找目标刺激，通过对比不同条件下的反应时间，可以揭示人类的注意力分配策略和特征搜索机制。
总结：以上所介绍的五个实验是山东省考研心理学复习资料中认知心理学的重要实验，它们涉及到注意力、记忆、感知、学习和认知等多个领域，对于理解人类的思维过程和认知机制具有重要意义。
认知心理学复习提纲解读
认知心理学复习提纲考试题型：选择题1′*50简答题8′*3论述题16′*1 (研究设计)反思10′*1 (学完认知心理学后对待心理学看法有何转变及以后如何应用) Sep 11 1956: Special Interest Group in Information Theory George A. Miller考点汇总研究方法1.•反应时•减法原则2.认知神经1•身心问题•分析问题的三个层次（Social-cultural, Psychological, Biophysical）3.认知神经2•fMRI的测量原理由于神经元本身并没有储存能量所需的葡萄糖与氧气，神经活化所消耗的能量必须快速地补充。
经由血液动力反应的过程，血液带来比神经所需更多的氧气，由于带氧血红素与去氧血红素之间磁导率不同，含氧血跟缺氧血量的变化使磁场产生扰动而能被磁振造影侦测出来。
借由重复进行某种思考、动作或经历，可以用统计方法判断哪些脑区在这个过程中有信号的变化，因而可以找出是哪些脑区在执行这些思考、动作或经历。
•脑成像技术主要分为两大类（血液动力学&电磁技术），两类在时间和空间分辨率上有什么不同CT 1s,MRI曝光时间长，只能显示静态图像。
FMRI 1秒4.感觉与知觉•感觉与知觉的差别P=先备知识Prior knowledge+S感觉是对外界刺激信息的登记•知觉是对信息的解释•声像记忆与视像记忆Iconic memory视野内大量事物的快照Echoic memory250ms到4s5.注意•选择性注意的两个理论模型，过滤器模型和衰减模型各自的特点（P80）即知觉水平上的注意选择模型。
布鲁德本特认为，人类面临着大量的信息，但个体的神经系统在同一时间内对信息进行加工的能力是极为有限的，需要过滤器进行调节，从而使中枢神经系统不致负担过重。
过滤器相当于一个开关，它按照“全”或“无”的法则工作，接通一个通道，通过一些信息，这些信息便得到进一步的加工处理。
黑龙江省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结
黑龙江省考研心理学复习资料认知心理学重要实验总结认知心理学是心理学的一个重要分支，研究人类的认知过程、思维、记忆、知觉和语言等方面的心理活动。
在黑龙江省考研心理学复习中，了解和掌握认知心理学中的重要实验是非常关键的。
本文将对一些认知心理学的重要实验进行总结，帮助考生更好地复习和备考。
一、巴特利特实验巴特利特实验是认知心理学中的经典实验之一，也被称为“立体旋转”实验。
实验中，被试需要观察和判断图像立体性质。
实验结果显示，人们在观察立体图像时，会将二维图像还原为三维图像，这表明人类的视觉系统对图像的立体性有感知和判断能力。
二、皮亚杰实验皮亚杰的实验对人类儿童的认知发展进行了深入研究。
其中，最为著名的是关于儿童类别识别的实验。
实验中，皮亚杰观察了儿童对于物体的分类能力和类别识别的发展过程。
实验发现，儿童在认知发展中逐渐具备了将物体按照共同属性进行分类和识别的能力。
三、布鲁纳实验布鲁纳实验是与反事实推论有关的实验。
实验中，被试需要根据叙述的情境做出判断，同时考察被试对于反事实情况下的推理能力。
实验结果显示，人们对于反事实情况下的推理往往较为固执，难以接受与自己原有判断不符的结果。
这个实验揭示了人们推理过程中的认知偏差。
四、洛特里实验洛特里实验被认为是关于短时记忆和工作记忆的经典实验之一。
实验中，被试需要记住一串数字，并进行逆序复述。
实验结果显示，人们在记忆和复述过程中呈现出限制性容量和时间的特点，强调了工作记忆对于认知活动的重要性。
五、斯特恩伯格实验斯特恩伯格实验被认为是关于长时记忆和情景记忆的经典实验之一。
实验中，被试需要记住一系列与位置和顺序相关的物体，并进行记忆测试。
实验结果显示，人们对于位置和顺序的记忆会受到干扰和遗忘，同时情景记忆独立于语义记忆存在。
六、朗宁和尤德尔实验朗宁和尤德尔实验是关于注意力的实验之一。
实验中，被试需要同时完成两项任务，一个是对屏幕上的字母进行判断，另一个是对音频中的数字进行倒序复述。
山东省考研心理学复习资料认知心理学常见实验解析
山东省考研心理学复习资料认知心理学常见实验解析认知心理学是心理学的一个重要分支，研究人类的思维、记忆、知觉、语言等认知过程。
在心理学考试中，认知心理学占据了很大的比重。
为了帮助山东省考研学生更好地复习认知心理学知识，本文将解析一些常见的认知心理学实验。
一、斯特恩伯格（Sternberg）记忆扫描实验斯特恩伯格记忆扫描实验是用来研究人类工作记忆的一种经典实验。
该实验要求被试记住一系列数字或字母，并在听到一个目标刺激后，判断该刺激是否在之前的列表中出现过。
实验结果显示，判断时间与列表长度成正比，即随着列表长度的增加，判断时间也会增加。
这表明人类工作记忆的容量有限，需要花费时间来搜索和检索信息。
二、巴特莱特（Bartlett）故事记忆实验巴特莱特故事记忆实验是用来研究人类记忆和记忆重构的经典实验。
实验要求被试记住一个故事，并在一段时间后回忆该故事。
实验结果显示，被试在回忆故事时，往往会根据自己的经验和背景知识进行记忆重构，而不是完全按照原始故事的内容来回忆。
这表明记忆是一种主观的过程，容易受到个体的认知和理解的影响。
三、威斯康星卡片分类实验威斯康星卡片分类实验是用来研究人类认知灵活性和概念学习的一种经典实验。
实验要求被试根据某种规则，将一组卡片分成不同的类别。
实验结果显示，被试在初始阶段往往会根据表面特征进行分类，但随着实验的进行，被试会逐渐注意到更加抽象的概念和规则，并调整自己的分类策略。
这表明人类的认知灵活性和概念学习能力是可以发展和改进的。
四、斯洛维奇和劳瑞（Slovic & Lichtenstein 1971）风险决策实验斯洛维奇和劳瑞的实验是用来研究人类风险决策行为的经典实验。
实验要求被试在不同的情境下进行决策，如选择赌博或者接受安全选择。
实验结果显示，人类在面临风险决策时往往会受到实验条件的影响，例如损失厌恶和风险规避。
这表明人类的决策行为不是完全理性的，受到情感和认知因素的共同影响。
28665认知心理学_(复习笔记)
28665认知心理学复习提纲第一章__绪论认知心理学的涵义：20世纪50年代，认知心理学作为认知科学的核心学科之一，成为继行为主义之后心理学的第二次革命。
1967年美国奈塞尔发表《认知心理学》标志其确立。
20世纪80年代，完整的认知心理学体系基本形成。
20世纪90年代，联结主义理论和多功能系统理论，大大促进了认知心理学对人的心理过程微观结构的探索。
信息加工工的认知心理学认为，人类认知过程的本质是信息加工过程。
认知心理学；认知心理学是研究人的高级心理活动过程的学科，即研究人接受、编码、操作、提取和利用知识的过程，这个过程包括知觉、语言、智能、表象、思维、推理、问题解决、概念形成和创造性。
广义的认知心理学主要探讨人类内部的心理活动过程、个体认知的发生与发展，以及对人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动的研究。
狭义的认知心理学是以信息加工理论观点为核心的心理学，又称为信心加工心理学。
认知心理学的起源：1、认知心理学兴起的内部原因。
1879年冯特建立第一个心理学实验室，标志脱离哲学正式成为一门科学。
铁钦纳，受冯特影响并继承，产生第一个学派：构造主义心理学。
华生的行为主义否认人的内部心理活动，使心理学成为了“无头脑的心理学”。
托尔曼把控制行为反应输出的内部因素－中介变量引入到对有机体的行为研究中。
赫尔等把中介变量作为心理学研究的对象，特别是推向到人的高级心理活动过程的研究。
2、现代科学技术对认知心理学的巨大影响。
兴起于20世纪50年代中期。
1967年，奈塞尔《认知心理学》。
重要影响的科学：语言学研究的新进展，推动了认知心理学的产生。
信息论思想的渗透，为信息加工心理学的产生与发展奠定了基础（申农的通讯科学理论）。
计算机科学是当代认知心理学产生与发展的最重要条件。
研究范围、①人类内部心理活动过程②个体认知的发生和发展③人的心理事件、心理表征和信念、意向等心理活动。
发展历史；兴起于20世纪50年代，信息加工理论，1967年奈塞尔发表《认知心理学》标志认知心理学诞生。
心理学三年级复习提纲
心理学三年级复习提纲心理学是一门研究人类思维、行为和情感的科学。
作为一名心理学三年级的学生，复习是我们必不可少的任务。
为了帮助大家更好地复习，本文将提供一个心理学三年级复习提纲，希望能为大家的学习提供一些指导和帮助。
一、认知心理学1. 认知心理学的基本概念和发展历程2. 认知心理学的研究方法和实验设计3. 认知心理学中的注意、记忆、思维和语言的研究内容和主要理论4. 认知心理学在实际应用中的意义和作用二、社会心理学1. 社会心理学的基本概念和发展历程2. 社会认知的研究内容和主要理论3. 社会认知在人际关系、群体行为和社会问题中的应用4. 社会心理学实验设计和研究方法三、发展心理学1. 发展心理学的基本概念和发展历程2. 发展心理学的研究方法和实验设计3. 发展心理学中的婴儿期、儿童期和青少年期的发展特点和主要理论4. 发展心理学在教育、家庭和社会中的应用四、人格心理学1. 人格心理学的基本概念和发展历程2. 人格心理学的研究方法和实验设计3. 人格心理学中的人格理论和评估方法4. 人格心理学在职业选择、心理咨询和治疗中的应用五、临床心理学1. 临床心理学的基本概念和发展历程2. 临床心理学的研究方法和实验设计3. 临床心理学中的心理障碍的分类和诊断标准4. 临床心理学在心理治疗和康复中的应用六、认知神经科学1. 认知神经科学的基本概念和发展历程2. 认知神经科学的研究方法和实验设计3. 认知神经科学中的大脑结构和功能的研究内容和主要理论4. 认知神经科学在认知障碍、神经疾病和脑机接口中的应用七、应用心理学1. 应用心理学的基本概念和发展历程2. 应用心理学的研究方法和实验设计3. 应用心理学在教育、组织和健康领域的应用4. 应用心理学在社会问题解决和政策制定中的作用以上是心理学三年级复习提纲的主要内容。
在复习过程中，我们可以根据这个提纲来整理自己的复习资料，并结合课本、讲义和相关论文进行深入学习。
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Sternberg的记忆扫描(memory scanning)实验(连榕P87)短时记忆中信息的提取(检索)就是指把记忆项目从短时记忆中回忆出来。
关于短时记忆的信息提取问题,Sternberg用记忆扫描实验进行了研究。
她做了一系列的实验,每次实验中,首先给被试呈现一系列的记忆项目,如1――6个数字、字母等。
(低于短时记忆的记忆广度)每个项目的呈现时间为1、2秒,呈现完毕后2秒,进行测验。
测验项目一半就是原记忆项目中的项目,一半不就是原项目,前者让被试做“就是”反应,后者让被试做“否”反应。
在这个实验中,反应时(从呈现测试刺激到被试作出“就是”或“否”的反应时间)为提取的心理历程提供了一个客观指标。
Sternberg认为被试的反应时由三个阶段构成,第一个阶段就是编码阶段,被试把测验项目表征在工作记忆中;第二个阶段就是比较阶段,把记忆项目从工作记忆中提取出来与测试项目进行比较;第三阶段就是反应阶段,在比较的基础上作出“就是”或“否”的反应。
这三个阶段所获得时间的总与就就是反应时。
另外,Sternberg把识记项目的数量作为唯一的实验变量,并认为记忆项目的多少对比较阶段影响很大,而对编码阶段与反应阶段影响较小。
1平行扫描与系列扫描的假设Sternberg推断,考察被试者反应时的变化情况,可以了解被试在被试在短时记忆中比较信息的方式。
即平行扫描还就是系列扫描。
平行扫描就是指被试能在同一时间内把测验项目与记忆项目同时进行比较。
在这种情况下,由于所有的记忆项目被一次检查完毕,因此记忆项目的多少对反应时没有影响。
系列扫描就是指被试把测验项目同记忆项目一个一个的进行比较,在这种情况下,随记忆项目的增加,反应时也会增加。
按Sternberg的瞧法,系列扫描又分两种方式,一就是完全的系列扫描,一就是自我停止的系列扫描。
在完全的系列扫描情况下,无论就是“就是”反应,还就是“否”反应,测验项目要与记忆项目中的每一个项目进行比较,而提取与比较每一个记忆项目都需要时间。
因此,随记忆项目的增加,反应时将以一个恒定的速度增长。
在自我停止的系列扫描情况下,一种可能就是,被试在发现某个记忆项目与测验项目相匹配以后,加工过程就停止下来,这种搜索比较方式称之为“自行停止”。
其意义就是指每当被试发现记忆项目中某个项目与测验项目相匹配时,就终止扫描。
第二种可能就是,将测验项目与记忆中的某个项目相匹配时,被试的比较总就是要“穷尽”整个记忆项目,这就是“否”反应的加工过程。
在实验中,“就是”反应的测验项目均匀地分布在识记项目系列的不同位置,因此,平均说来,如同把测验项目安排在整个记忆项目的中间。
根据自行停止的假说,这就意味着,当作出一个“就是”反应时,被试只需搜索比较记忆项目的一半,在中途停下来(平均而言),但在作出“否”反应时,被试将搜索比较全部记忆项目,搜完整个路程,因此,如果被试在进行搜索比较时,就是自行停止的话,那么,对“就是”反应来说,她只需进行(N＋1)/2次的比较,它的反应时就是:RT＝e＋r ＋【(N＋1)/2】×C,重新安排这几项,使RT表示为N的函数,即可得到:RT＝(e＋r＋c/2)＋c/2)/N,从这里可以瞧到;反应时作为记忆项目多少的函数,在“就是”反应的情况下,其斜度大约就是“否”反应函数斜度的一半。
同时,根据完全扫描的假设“就是”反应与“否”反应就是没有差别的,它们的反应时函数的斜度没有差异。
2、实验结果支持了“完全系列扫描”的假设Sternberg的实验结果表明:不论“就是”反应还就是“否”反应,短时记忆中信息的提取就是以“完全系列扫描”方式进行的。
二者的直线斜率基本相等,约为38ms,换句话说,记忆项目中每增加一个项目,反应时就会增加约38ms,这就意味着进行一次搜索比较花费了38ms的时间,也就就是说扫描的速度为每秒25个项目。
因此,完全系列扫描速度极快。
这一实验结果就是非常有趣的。
“完全系列扫描”似乎与我们的直觉背道而驰。
这就是因为,从我们直觉判断,在“就是”反应的情况下,被试在发现匹配后,还要做许多不必要的比较,就是令人不可理解的。
怎样解释完全系列扫描的过程呢？Sternberg认为,可以把上述记忆扫描任务中的搜索比较过程分成两个组成部分。
一就是搜索比较行动本身;二就是对比较结果作出决策。
从实验结果的反应时RT＝397＋38N来瞧,被试用来比较测验项目与记忆项目的时间非常快,而判断就是匹配还就是不匹配的时间即决策过程相对地慢。
因此,如果就是自行停止系列扫描地话,那么,对记忆项目地扫描过程将就是比较、决策、比较、决策……另一方面,如果采用“完全系列扫描”的话,那么,对记忆项目的扫描将就是比较、比较……、、决策,也就就是说,当记忆项目被穷尽时,才作出决断。
因此,如果被试能以极快的速度进行比较,而作出决策相对地慢,那么,完全系列扫描将就是一种方便而有效地方式,。
3、Sternberg经典研究引起的反响Sternberg的研究在心理学中引起了巨大反响。
许多人相继利用不同材料、不同被试、进行同一感觉通道与交叉感觉通道的研究,得到了与Sternberg相一致的研究结果。
卡瓦诺(1972)统计了不同材料条件下,一个项目的加工时间,或者说扫描一个项目的平均时间,加工速度随记忆容量的增大而提高,记忆容量越大的材料,扫描越快。
Sternberg的模型也遭到了一些批评。
(1)Carblallis等人(1972)认为,Sternberg实验用的数字最多为6个,项目太少容易得到反应时与识记项目的线形关系。
识记项目多,就会出现系列位置效应,起始部分与末尾部分的项目提取的就快些。
(2)Morin等(1976)认为Sternberg实验中刺激的呈现速度太慢。
快速出现系列位置效应。
首因效应与近因效应可解释为可以从项目系列的两端开始进行扫描。
搜索到所需项目后,即可自行停止。
(3)Townsend(1972)从加工容量有限的观点出发,认为从Sternberg的实验结果得到的不就是完全系列扫描的结论,而就是平行扫描的结论。
她们解释就是,随着记忆项目增多,平均分配给每个项目的加工容量就少,因此,即使同时比较,反应时也要相应增加。
Waugh与Norman(1965)关于短时记忆遗忘的原因的实验(参见王甦P168)关于短时记忆遗忘原因有两种学说:消退说与干扰说。
消退说认为如果短时记忆得信息得不到复述,其记忆痕迹将自然减弱以至消退。
干扰说认为,遗忘就是由于短时记忆中受到了其她信息得干扰造成的。
要把造成短时记忆遗忘的这两种因素―――时间与干扰区分开来,需要心理学家设计巧妙的实验。
Waugh与Norman(1965)设计了将这两种因素分开的实验,她们使用探测法。
实验程序:给被试呈现一系列数字,如16个数字,最后一个数字呈现时伴随一个高频纯音,这个数字就就是探测数字。
这个数字前面只出现过一次。
被试听到声音,就把这个探测数字后面的一个数字报告出来。
如呈现数字系列3917465218736528*,8就是探测词,7就是要报告出来的数字。
从要报告的数字到最后一个数字叫间隔数字也就是干扰数字,本例中的间隔数字为5。
呈现这些间隔数字所用的时间叫间隔时间。
实验自变量:间隔数字的多少或间隔时间的平均可作为自变量因变量:正确再现的百分数为了研究单一变量对因变量的影响,必须将这两个变量分开。
这样才能了解到正确回忆量就是随时间的延长而减少,还就是随间隔数字――干扰数字的增多而减少。
为此,她们使用了两种数字呈现速度:快速呈现为每秒4个数字,慢速呈现为每秒1个数字。
这样在间隔数字,即干扰项目数不变的情况下,就可以研究间隔时间这个单一变量对正确回忆量的影响;同理,也可以在间隔时间不变的情况下,改变间隔数字,研究它对正确回忆量的影响。
实验结果支持了干扰说。
Shepard等人(1971)的心理旋转实验 (连榕P119、P124)。
程序:用速示器呈现一对一对的图形,让被试判断这两个图形就是否相同,图形有三种情况:平面对——正确反应为“相同”立体对——正确反应为“相同”镜像对——正确反应为“不同”在平面对与立体对中有几种不同的转动角度或两个图形的方位差。
判断两个图形就是否相同,记录反应时。
结果:反应时随方位差度数的增加而增加,或者说,反应时就是两个图形角度差的函数。
经计算每秒旋转53°。
结论:被试对两个图形做比较时,就是在头脑中将一个图形转到另一个图形的方位上来,然后依据匹配的情况再作出判定。
想象的转动或心理旋转就是这类比较的基础。
被试的内省报告中证实了这一点。
另外,平面对与立体对的比较模式就是相同的,说明在三维空间中与二维平面上的旋转都就是同样易于想象的。
Shepard的贡献:证实了心理旋转的存在,表象的渐进性与空间性特点,开创了表象研究的新方向。
Cooper与Shepard(1973)的字符旋转实验 (连榕P120)Cooper与Shepard(1973)用不同倾斜角度的正的与反的字母、数码对心理旋转做了进一步的研究。
实验的基本程序就是,用速示器把某一字符的某一样本呈现给被试,要求被试判断该字符就是正的还就是反的。
实验分两种情况:无前行信息单有字符前行信息有前行信息单有方位前行信息二者兼有(分开呈现)二者兼有(结合呈现)1、R字符实验结果:字符表象旋转速度为180°／0、5秒2、心理旋转的验证在R字符实验中,有字符与方位两种前行信息的实验结果就是反应时随样本的方位变化而发生显著变化,这就是因为被试事先做了心理旋转。
就是否如此呢？为证实这一点,Cooper与Shepard(1984)以多边形为材料进行了有前行信息的实验,记录了事先做心理旋转的时间。
程序:呈现多边形正位样本及其方位后(分开呈现),要求被试将？图形的表象旋转到规定的方位上来,顺时针与逆时针旋转的试验各？,记录反应时,接着呈现刺激样本,做正反判断。
这样可得到两个时间,即事先的心理旋转时间(准备时间)与对刺激样本作出判断的时间(反应时)。
另外,实验还规定了旋转的方向,最大旋转度数为300°。
结果,反应时不随图形方位的变化而变化;准备时(事先的心理旋转时间)随样本偏离正位的度数而增加,呈线性关系。
心理扫描实验(连榕P121)Kosslyn等人(1978)利用虚拟地图做了更为复杂的心理扫描实验。
学习一个虚拟地图,形成一个表象,然后主试说出地图上的一个物体后,让被试注视5秒后,主试说出另一物体,让被试想象出一个小黑点,从第一个物体扫描到第二个物体。
结果就是,随着被试扫描距离的增加,反应时也相应地增加。
说明表象同知觉的图片一样具有空间特性。
它就是一种独立的心理表征,就是一种心理图画,而不就是一种副现象。
命题检验中的证真倾向(连榕P143、)在命题检验中,人们有一种强烈的证真倾向,而很少去证伪。