《氧气的性质》观课报告

氧气的性质观课报告

在这次研修的过程中，我一共观看了三节初中化学优质课，它们分别是：《化学反应的表示》、《运动的水分子》和《氧气的性质》，三位老师的课都很精彩，在教学中他们各有所长，值得我反思、借鉴与学习。这些课程让我受益匪浅，对我以后的教学和教研工作有很大的帮助。我总结他们的经验，并结合教学实际，以《氧气的性质》为典例，分析总结了以下几点：

一、本节课的成功之处

1．选例贴近生活，情境创设合理，有效激发学生兴趣。

韩同老师在引入新课时用一则谜语：说是宝，真是宝，动物植物离不了。看不见，摸不着，少了它就活不了。既让学生了解本节课的课题，又潜移默化的渗透了氧气的性质，比如无色，供给呼吸。教学设计中，简单有效的引入方式激发学生兴趣，学生才能主动去学，而要激发学生兴趣，就要从学生实际入手,选取贴近学生生活的事例，创设曾经在学生身上发生的情境，才能有共鸣和求知欲。

2．教学过程学生参与度高，主动性强，符合学生的认知规律。

在课堂中通过学生实验，充分发挥学生自身的潜能，对实验进行探究、分析、交流，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度。

整个教学设计思路清晰，层层进入，学生在老师的引导下，自主探究，归纳出氧气的性质。本节课在老师的引领下，学生积极参与小组内、小组间的交流，学生相互表述自己的想法及归纳整理

成果，倾听互评，欣赏他人；相互碰撞，能得到了最大限度的发展，培养学生自觉的学习态度；同时利用学科特点，挖掘课堂和教加强沟通；相互补充，拓展思维；让更多学生个性化的表达自己的想法，让更多学生的潜材的情感因素，以情感激发兴趣，以兴趣激发求知欲。成为学习的真正主人，很好的实现了课前的设想，取得了良好的教学效果。

3．教学方式多样，多媒体手段使用娴熟，有助于学生学会课程内容。

从引入的谜语，到演示实验后的问题引导，再到学生分组实验中从问题的提出——设计实验方案——交流后完善实验方案——动手实验——实验反思，总结获得氧气的性质，实验后能够及时的引导学生对实验进行反思和分析。错误和失误在科学实验中是不可避免的，正确的对待这些问题才能在科学探究中走的更好，走的更远。本节课做氧气与木炭，铁丝的实验后教师引导学生分组汇报实验中出现的问题和错误，而不是无视出现的问题，体现了科学严谨的治学态度，为学生今后正确的对待失误和错误树立的良好的榜样。

二、在教学过程中的不足之处

首先从晒课界面上来说本节课的录制视角过于单一，不能充分观察到学生的课堂活动，另外有时教师和学生的互动声音听的不是很清晰，这些应该还可以做的更好。

其次，本节课教师和学生的互动形式中较多的采用了问答式，

并且多是以教师提问，学生一起回答的方式进行。这种形式教师很难真正了解学生对知识的理解和掌握情况，也无法对学生进行准确的评理解价，建议应尽量少用或不用。对于教师提出的问题应是可以引起学生思考，对学生有所启迪的，而本节课教师提出的某些问题缺乏深度，还可以进一步的进行优化。

再次，本节的设计中教师偏重于对知识的处理，缺少习题的设计。评测练习多是课堂中学生的问题讨论，而不是真正的练习。

可以说本节课学生动手、动脑训练的对知识进行巩固的习题基本没有。建议教学设计中进一步优化时间分配，适当增加一定量的真正的习题训练。

以上是我对本节课一些浅显的看法，不当之处还请各位批评指正。

老师的《二氧化碳制取的研究》一节化学课，该节课教学设计理念先进，探究活动求真务实，教学环节设计合理，注意到了从学的角度去设计教学，注重了学生思维的启发，注重了学生个性的张扬，有效落实教学目标，注意渗透学生的元素观、守恒观，有效掌握实验室制取

气体思路与方法，教学效果显著。

一、模式新颖，独具匠心

老师对实验室制取气体的教学模式为：实验激趣—探究药品—研究装置—总结方法—拓展延伸。这种教学模式设置合理，充分考虑学生学习的趣味性；注重从学生的学出发，善于引导学生从药品－装置－方法去探究与挖掘实验室制取气体的基本思路与方法；通过拓展延伸，充分拓展知识学习的深度与广度。

二、充分讨论，选用药品

教师善于引导学生考虑元素观、守恒观，恰当选用药品，通过对照实验验证，最后选用石灰石与稀盐酸制取二氧化碳比较合适。通过三组对照实验，让学生学会选用合适的药品，有效培养学生分析问题与解决问题的能力。

三、智慧点拨，优化装置

在选用装置时，分为八个小组进行组装装置。在学生组装过程中，首先让学生回忆实验室制取氧气的方法，充分考虑到反应条件，展示三套不同的发生装置，再让学生选择最佳的发生装置，最后引导学生根据气体性质，优化选择收集装置，体现了教学层层递进，培养学生思维能力。

四、巧用策略，提升思维

本节课运用了激趣导入、实验对照、分组探究等教学策略，有效地激活学生的思维，让学生通过亲手经历筛选药品，组装装置，师

生共同归纳总结，掌握实验室制取二氧化碳的基本方法，有效落实三维教学目标，教学效果显著。

总之，好课是采用恰当的教学模式与教学策略，善于考虑学生的起点，不断激发学生学习兴趣，从而激活思维，培养创新意识，实现教育教学效果的最优化。

观看了《金属化学性质》，老李师语言精彩干练，金属的化学性质和几种金属的活动性顺序。李老师在课堂过程中采用了以下教学手段和方法来促进目标的达成。

本节课的设计打破了传统的教学，让学生自己设计实验方案进行实验，由于学生们的参与，使得课堂气氛更加活跃，培养了学生的探究兴趣，在获得化学知识的同时，受到了科学方法的训练，体验了探究的乐趣,同时使学生认识到了定量研究的重要性,形成和发展了学生的科学素养。

2．注重了学生的自主、合作、探究式学习。

培养学生积极主动参与探究、善于合作的能力，指导学生收集处理信息，获取新知并形成分析问题、解决问题以及交流合作的能力。李老师在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过