第七单元导学案备课

第七单元解读
单元名称：作家笔下的人
单元教学目的要求：
是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。

教学重难点：
1．本单元会认生字22个，会写14个。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

感受人物的鲜活形象。

3．学习作者抓住人物的语言、语言、肖像、心理活动等方法描写人物。

4．激发学生阅读中外名著的兴趣。

解决措施：
1．要充分利用学生已有的读写知识和经验，以次为基础来学习本组课文。

2要注意整合和提升，注重将学生已有的经验与本组课文的学习有机结合起来。

提高阅读和写作这方面文章的能力。

3对人物形象地感受不应该是几千条干巴巴的结论，要从实际出发，对人物进行分析。

22、人物描写一组
第一课时
【学习目标】
1．认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。

2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

学习重、难点
感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法。

【学法提示】读中感知、感悟，读中细细品味，抓住人物特点，把握人物形象。

【基础达标】
1、读拼音，写词语。

Pòzhàn gū dōng láng zhōng xí fù
（）（）（）( )
jiàn shēng dǒu sǒu fēng sāo shǒu pà
( ) ( ) ( ) ( )
2、把下列词语补充完整。

（）疾（）快精神（）（）（）声（）气
转（）为（）（）（）无礼（）大腰（）
3、根据课文内容填空。

“小嘎子”是作家（）的儿童小说（）中的主人公。

严监生是我国古典讽刺小说（）中的一个人物，作家是（）。

“凤辣子”就是（），她是古典文学名著（）里的一个主要人物，作家是（）。

【设问导读】
1、三组短文分别主要写了什么？
2、小嘎子、严监生、王熙凤分别给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的？
3、小嘎子、严监生、王熙凤三人，你喜欢谁？说说原因；不喜欢，也说说原因。

【巩固练习】
读句子，把你从句子中体会到的人物性格特点写下来。

1、起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。

（）
2、一语未了，只听后院有笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。

”（）
人物描写一组
第二课时
[学习目标]
1．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。

2．激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习重点：学习通过语言、神态、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。

学习难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

【学法提示】创设情境，仿写练笔。

【复述回顾】
1．思考这篇文章的主人公有哪几位？
2．小组回顾人物形象的性格特点。

【设问导读】
1、文中很多地方运用外貌描写、心理描写、动作描写、神态描写，请用“∽∽∽∽”画出来，并在旁边写上批注。

2、说出本篇课文中你最感兴趣的一个人物，说说他（她）的性格特点和人物描写的方法。

3、试着总结一下本文描写人物的几种方法。

【巩固练习】
阅读下面一段话，根据说话人的身份特点，在横线上补写适当的话，表达方法要与其他三人的话相似，不超过30个字。

从前有个村子，村里有四个能说会道的人。

一个厨师，一个裁缝，一个车把式，一个船夫。

谁家有个红白喜事，打架抬杠的，都请他们去帮忙。

有一次，本村胡有奇兄弟俩闹分家，请这四个人去“说和”。

他们四个便先在厨师家开了碰头会。

厨师说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅碗瓢勺分不清。

”裁缝说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也过得去才行。

”赶车的接过话茬：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。

”
船夫最后说：“（）。

”
【拓展延伸】
1、小练笔：写话。

习作要求："在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。

请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。

写出他（她）的特点，字数150字左右。

"
（师提示：注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许有自己的独到见解。

）
2、搜集跟文中有关的小说、电影或录象来看看。

【小结反思】
23、刷子李
【学习目标】
1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、
搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

２．正确、流利有感情的朗读课文，说出刷子李之奇，知道我国民间艺人的高超技艺。

３。

继续学习文章刻画人物形象的方法。

【学习方法】交流、讨论、汇报
【基础达标】
一．我会给下列加点的字注音。

师傅（）刷浆（）包袱（）奸诈（）
搜索（）露馅（）发怔（）发傻（）
我认为上面的生字需要注意的有：
我认为课文中还需要注意的字有：
二．通过预习我知道刷子李是个以粉刷为业的手艺人，我还能联系上下文写出下列词语的意思，并造句。

1.半信半疑：
2.派头：
3.天衣无缝：
4.发怔：
通过预习课文我还知道了了这些词语的意思：
通过预习课文还有这些词语的意思我不知道：
三．通过预习课文，你认为“刷子李”是个什么样的人？能否用一个词来概括。

【设问导读】
1.刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在着装奇、规矩奇、技艺奇。

找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会，你对他什么地方印象最深刻？你最欣赏他的哪些地方？
2.“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样具体描写的？找出相关句子读一读，说说刷子李是个怎样的艺人？
3.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什.文中多次写到“刷子李”的黑衣服？
4.作者除了用黑衣服衬托出刷子李的“奇”，还用了曹小三心理衬托出刷子李的“奇”
在文中找出相关语句并说说曹小三的心理是如何变化的？
【巩固练习】
1.“刷子李”刷浆时必穿一身黑的原因是什么？
2.“有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。

”用别人的话来写“刷子李”的刷墙技术高超，这属于什么描写方法？
【拓展延伸】
我们和曹小三一起走了这一遭，你从中学明白了什么道理？
教学反思：
这是一篇略读课文，课文通俗易懂。

教学时，首先我放手让学生根据课文前“连接语”的要求自读课文。

在学生充分自读思考的基础上，师生围绕“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，作家是怎样写出他技艺高超的，有哪些描写最精彩的句子等问题交流讨论。

最后整理小结，若有可能，再读读与本文相似的文章，如，《泥人张》《快手刘》。

1．许多学生对粉刷不太了解。

因此，很难真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿。

这是教学的难点，这一难点不突破，不仅很难感受“刷子李”这一人物形象，而且也不可能去体会作家的写法。

为帮助学生真切地体会“刷子李”的技艺高超表现在哪儿，我通过抓住直接描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深入体会。

如，第5自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。

教学时，我组织学生一句一句地读，边读边想象情景，读后交流感受。

再是围绕学生感兴趣的问题集中讨论，如，“他刷浆时，干完活黑衣服上为什么没有一个白点”，通过集中讨论，学生之间取长补短，从而感受“刷子李”的技艺高超。

2．冯骥才笔下的此类俗世奇人还有许多，阅读本文后，可以补充冯骥才的同类文章，如，《泥人张》《快手刘》，供学生自由阅读。

补充同类文章给学生阅读，既有利于学生加深对这类人物的感受，又扩大了学生的视野，便于学生较全面地体会作家描写人物的方法。

24、金钱的魔力
学习目标：
1、通过自学，会正确读出“钞、熔、佬、撵”四个生字的字音。

2、画出描写人物言行前后变化的句、段，细细品读，用词语概括出托德和老板各自的性格特点。

（重点）
3、通过朗读，分析，学习作者通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象的方法。

（难点）
学法指导：
1、学习本文之前，先回忆本组的几篇课文中，作者用到了哪些描写的方法。

2、抓住最能反映人物特点的句、段，反复朗读，重点体会。

3、抓住托德看到百万大钞前后变化，老板听到钱字的前后表现来体会人物特点。

基础达标
1．读一读，给你认为比较难读的字注上拼音。

蹩脚钞票蛆虫熔岩
窘况阔佬撵跑刻薄
2．自读课文，读通，读顺。

遇到不懂的词语或者句子，标记出来。

先借助字典或者工具书进行解决，解决不了的在小组内讨论。

3．1、这篇课文节选自（）国著名作家（）写的短篇小
说（）。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（），而后由于拿出了（），又倍受（）的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民（）、（）的丑态。

设问导读
1．画出描写“我”拿出百万大钞之前和之后，托德与老板的语言、动作、神情前后变化的句、段，反复朗读，品味。

2．分析课文，从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？
3．谈谈你对文中人物的看法。

4．本文在写作手法方面有什么特点？
巩固练习
1、这篇课文节选自（）国著名作家（）写的短篇小说（）。

课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到（），而后由于拿出了（），又倍受（）的故事。

作者淋漓尽致地刻画了小市民（）、（）的丑态。

2、文章主要采用前后内容（）的方法，通过描写人物（）、（）、
( )等变化来刻画人物形象。

拓展延伸
看了《百万英镑》这本书后，有三位同学发表了自己的见解：1．A同学：我很羡慕这位如此“幸运”的主人公，什么时候我有这样的幸运就好了？
2．B同学：人们之所以讨好他，不就是因为当时人们太看重金
钱了吗？拜金主义是可耻的，不劳而获更不应该！
3．C同学：金钱不是万能的，但是确实也很重要，当然世界上还有许多比金钱更重要的东西值得我去追求。

你同意上面那位同学的观点？结合自己对金钱的理解，对其中一位同学的观点发表自己的看法。

注意观点明确，说话有理有据，条理分明。

小结反思：
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了对比这一手法。

对对比的体会主要是通过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。

作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，对比的效果自然彰显。

教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感受到两个人物前后不同表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。

对比手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。

教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。

无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。

文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。

朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。

本课教学的最大遗憾也正在于此。

文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。