培养学生的规则意识

问题名称学生参与班规制定，培养学生规则意识

现象描述

在日常学习和生活中，有些学生规则意识淡薄，行为举止随心所欲，不守规矩，如：上课大声喧哗，随便吃东西，离开座位，不按时交作业，乱扔垃圾，不讲礼貌，在楼道里乱跑，不遵守交通规则等等。学生的违规违纪行为，严重影响了正常的学习和生活秩序，养成了许多不文明的习惯。培养学生的规则意识，成为学校实施素质教育亟待解决的问题之一。

产生原因

导致学生规则意识不强的原因是多方面的，其中包括:

1、家庭因素：如今的学生多为独生子女，在家庭中几代

人围着一个“小皇帝”转，事事让着、宠着、惯着，长期的

娇生惯养，使其逐渐形成了以我为中心，遇事我为先的心理

定势。造成了在现代家庭结构条件下，家庭对子女行为规则

教育的缺失。甚至有些素质低下的家长，还带头做一些违背

社会规则的事，给孩子起了很坏的示范作用，成为学生效仿

的“活教材”。

2、学校因素：我校学生来源较复杂，有外地进城务工子女，有城区农村学生，有附近小区学生。其中，还有相当数

量的留守儿童。由于从小所受家庭教育和影响的不同，学生

身上或多或少存在着一些问题。班级管理中，大多是由教师

制定学生的行为规则，而学生只能被动接受。甚至有些教师

在某项活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责责备学生。

3、社会因素：由于社会上存在个别的违规违法行为，没有得到及时有效的谴责和制止，对学生产生不良影响，甚至造成误导。如：在公共场所随便大声喧哗，乘车时不给老人和小孩让座，不遵守交通遵守则等。

由于学生的生活环境和经历不同，导致了行为举止不守规矩，规则意识淡薄的状况。

校师困惑

虽然导致学生规则意识差的原因是多方面的，但是学校和教师有责任教育和引导学生遵纪守法，使之成为有规则意识的合格公民。怎样才能使规则教育落实到具体行动上，让学生逐步树立起规则意识，尤其是防止社会上违反规则的不良现象，对学校教育造成的抵销，成为长期困惑学校和教师的问题。

家校生三方对策

虽然学生的规则意识淡薄是由多方面原因导致的，但家庭、学校和社会在培养学生规则意识方面，有着重要责任和义务。

1、家庭方面：学生的规则意识培养是从家庭教育开始的，作为孩子规则意识的启蒙教育，家长肩负着从小对孩子进行规则教育的重任，从小就要告诉孩子什么该做，什么不

该做，及时纠正其不良行为，引导按照规则做事。同时，还要以身作则，为孩子树立遵纪守法的榜样。

2、学校方面：学生的规则意识培养是在学校教育过程中不断深化和完善的。学校培养学生的规则意识就要从学生参与班级规则的制定开始。首先，生活观察。进行规则意识的自我教育；其次，现象调查。找出班级内的违规现象；再次，措施征集。提出约束违规行为的办法；最后，表决通过。形成共同遵守的班级规则。

3、学生方面：相互监督，创造好的守规则班级氛围。班规制定出来，需要执行、监督，教师不是时时刻刻和学生在一起，有些不良行为不能及时发现，因此需要每一位学生去监督身边的每一位同学，互相监督，出现不良行为及时去制止，督促其改正，互相促进。相互监督落实班规，这是规则民主化的延伸。规则是学生参与制定的，是民主化的产物。不但让学生参与班规的制定，对班规的执行过程，也要发扬民主，相互监督。另外，还要培养学生的自觉性，自觉遵守规章制度，养成遵守规则的良好习惯，逐渐达到“慎独”的境界。

常见误区

1、学校教育和家庭影响的“正、负”抵消。

有些家庭对学生的规则教育和学校的规则教育相悖。老师对学生的规则意识教育和行为规则培养，却在回家后受到

家长规则意识差的不良影响，导致学校的正面教育和家长的反面影响相抵消，家庭教育和学校教育不能形成合力。

2、理解的执行，不理解的也要执行。

在平时的班级管理中，大多都是由教师制定学生的行为规则，而学生只能被动接受和遵守。甚至有些教师在某项活动之前不向学生提出任何要求，当发现出了问题时，怒气冲冲责责备学生，其实这样对学生是不公平的，因为他们事先并不知道什么事情可以做，什么事情不可以做。我们只有在活动前，让学生讨论制定约束自己行为的规则，学生才有可能在活动中有意识地约束自己的行为。规则是为学生制定的，教师要提供民主化的环境，让学生参与制定班规的制定。

典型案例

“学生参与班规制定”主题班会

一、问题导入：

师：同学们，在现实生活中，时时处处都需要有规则，那么在我们班级中又应该遵守哪些规则？作为班级的一员，你能不能提出有利于班级管理的规则呢？下面就请同学们为我们班讨论制定班规。

二、制定过程：

第一步：生活观察，进行规则意识的自我教育。

师：在参与班规的制定之前，先请同学们说说你所见到现实生活中，不遵守规则的实例，并谈谈不遵守规则带来的危害性。

生1：由于不遵守交通规则，经常出现交通事故，给家庭带来了不幸。

生2：外出旅游时不遵守游客规定，带来的生命和财产损失。

生3：在超市购物时不遵守超市规定，带来的麻烦和尴尬。

……

师：同学们列举了生活中所见到的不遵守规则的实例，使我们感受到了遵守规则的重要性。那么，在我们班级内又有哪些常见的违规现象呢？

（设计意图：要让学生树立起规则意识，只靠老师的口头说叫，无法触动学生的灵魂深处。只有生动鲜活的生活实例，才能使学生感受到遵守规则的重要性。）

第二步：现象调查，找出班级内的违规现象。

生1:教室内的图书有同学乱拿乱放。

生2:有些同学逃避干值日生。

生3：个别同学经常不完成作业。

……

师：违规现象给班级工作带来秩序的混乱，给同学们学

习造成了麻烦。所以，遵守班级规则是必要的。

（设计意图：调查的过程也是学生受教育的过程，看到违规现象给班级工作带来的秩序混乱，给同学们学习造成的麻烦，就会感受到遵守班级规则的必要性，唤起内心深处对遵守班规的渴求。）

第三步：措施征集，提出约束违规行为的办法。

师：针对同学们调查整理出的问题，请同学们提出解决问题的具体建议。以小组为单位，广泛征求每一位学生的意见，共同讨论制定行为规则。

小组讨论:根据班级内的违规现象逐一提出规则要求。

交流汇总：各小组派代表发言。

教师归纳: ……

（设计意图：参与制定班级规则的过程，也是学生熟悉班级规则的过程，这比死记硬背老师制定的条条框框效果要好得多。熟悉班规是自觉执行班规的前提。）

第四步：表决通过，形成共同遵守的班级规则。

班主任对学生制定的规则内容进行审核，提出合理化的修改意见，征得同学们同意后，进行进一步的修改完善。最后提交全体同学表决通过。

师:同学们提出了很好的共同遵守的规则，下面逐项进行表决，少数负从多数。

生：……（逐项表决通过）