一年级数学上册知识树

人教版义务教育教科书数学一年级上册说课稿

尊敬的各位领导、老师们：

大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育教科书数学一年级上册教材。下面我从说教材、说目标、说教学三个方面把自己对本册教材的理解与大家交流，如有不当之处敬请诸位批评指正。

一、说教材

本册教材是2012新版教科书，在新课标整体建构下的数学中属于第一学段兴趣培养阶段。下面我就从教材的内容结构、编写体例、编写特点和立体式整合四个方面研说本册教材。

1、教材内容结构。

本册教材共有9个单元：分别安排在三个板块中。

数与代数的教学内容有第一单元准备课，第三单元1-5的认识和加减法，第五单元6-10的认识和加减法，第六单元11-20各数的认识，第七单元认识钟表，第八单元20以内的进位加法。一共六个单元。

这一版块的教学内容包括以下5个方面：

（1）、教会学生识数、写数，初步建立20以内的数感。

（2）、培养符号意识，体会加减法的意义。

（3）、能熟练的口算20以内的进位加法和10以内的减法。

（4）、能运用数与数的运算解决生活中简单的问题。

（5）、认识整时钟表，并会读写。

图形与几何内容安排在第二单元位置和第四单元认识图形这2个单元。这一版块的教学内容包括以下2个方面：

（1）、能通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。

（2）、会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

综合与实践中包括数学乐园和总复习。这一版块的课程内容包括以下3个方面：

（1）、通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程，获得初步的数学活动经验。

（2）、在实践活动中，了解要解决的问题和解决问题的办法。

（3）、经历实践操作的过程，进一步理解所学的内容。

2、编排体例。

本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。他不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发。其基本体例是：在每个篇章，由生活情境图自然引入单元主题——每个小节，图文并茂呈现问题情境，让学生在例题中提出数学问题、发现解决问题的方法——通过做一做等数学活动，培养学生自主合作探究问题、解决问题的能力——最后通过练习、整理复习等巩固所学知识，进一步拓展提升解决问题的能力。

3、教材编排特点。

（1）、各领域内容穿插编排，互相搭配。

（2）、图文并茂，形象直观。

教材配有大量情景图。如：我们的校园，小猪小兔盖房子、农家乐、野生动物园、拔河比赛……这些富有儿童情趣的美丽画面，深深吸引着学生的眼球，里面包含的奇妙知识，更激发了学生主动探究的欲望。

（3）、联系生活，通俗易懂。

一年级学生所感知的生活较窄，只有从他们身边熟悉的、有趣的实物中选取学习素材，才易于他们理解相关的数学知识。如：第12页第4题。说说下面的物品放在什么位置合适。这些物品在卧室里的摆放，学生是熟悉的。用数学语言上、下、左、右、前、后完整的叙述这些生活中熟悉的实物，有利于学生建立初步的位置概念。

（4）、穿插数学的相关背景知识。

使学生了解数学的产生和发展首先源于人类生活的需要，体会数学在人类发展历史中的作用，激发学生学习数学的兴趣。

（5）、体现解决问题的完整过程。

让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

（6）、加强了对知识的整理。大的单元都安排了“整理和复习”。给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

4、知识与技能的立体式整合。

我们要从整体上把握教材，还要将知识立体式整合。

（1）、纵向整合：以本册书中《认识图形1》为例，本章节由生活中的实物自然引入了立体图形的认识，为一年级下册继续学习《认识图形2》打下了基础，也为以后学习三年级上册《四边形》、三年级下册《面积》、四年级上册《角的度量》等打下良好的基础。这样循序渐进的学习，由表面到本质，在头脑中形成了一个系统的知识链，体现了知识的连续性和完整性。

（2）、横向整合：本册教材从准备课数数开始循序渐进的学习了1-5的认识和加减法，6-10的认识和加减法，11-20各数的认识， 20以内的进位加法。前面的学习为后面的学习做准备做铺垫，后面的学习又能对前面的知识起到了复习巩固的作用，再一次体现了教材编排的立式式整合作用。

二、说目标

（一）总目标

通过义务教育阶段的数学学习，学生能：

1. 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。

3. 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。

总目标从以下四个方面具体阐述：

1、知识技能：

掌握数与代数、图形与几何、统计与概率的基础知识和基本技能。

积累解决简单问题的数学活动经验。

2、数学思考：

建立数感、符号意识和空间观念。

体会统计方法的意义，发展数据分析观念、合情推理和演绎推理能力。

学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。

3、解决问题：

从数学的角度发现、提出、解决实际问题；

获得分析问题、解决问题的基本方法；

学会合作交流；初步形成评价与反思意识。

4、情感态度：

对数学有好奇心和求知欲；建立自信心；了解数学价值。

养成独立思考、反思质疑等学习习惯，形成严谨求实科学态度。

总目标的这四个方面，不是相互独立和割裂的，而是一个密切联系、相互交融的有机整体。在课程设计和教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面的目标。这些目标的整体实现，是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习，知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。

（二）、学段目标

一年级上册的课程目标也可以从知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面来进行阐述。

知识技能方面：