《马》优质课课件(楷书简体)
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七年级语文《马》公开课课件
美质：它们自由自在地生活， 美质：它们自由自在地生活，
“既不受拘束，又没有节制”，“ 既不受拘束，又没有节制” 不受羁勒而感觉自豪”“ ”“不屑于受 不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受 人照顾” 在大自然中“ 人照顾”，在大自然中“呼吸着清 新的空气” 被赋予“强壮、 新的空气”，被赋予“强壮、轻捷 和遒劲”的美的品性，具有“ 和遒劲”的美的品性，具有“充沛 的精力和高贵的精神” 的精力和高贵的精神”。
字词积累： 字词积累：
剽悍 piāohàn 慷慨以赴 kāngkǎi 慷慨 驾驭 jiàyù 驯良 xùn 驭 鞍辔 pèi 辔 羁绊 jībàn 阔绰 chuò 观瞻 zhān 绰 瞻 一撮毛 zuǒ 撮 鬣 liè 庇荫 bìyìn 犷野 guǎng 相得益彰 畸形 jī 彰 鬃毛 zōng 抖擞 dǒusǒu 窥伺 kuīsì 疮痍chuāngyí 妍丽 yán 无垠 yín 垠 妒忌 dù 觑 qù
驯良： 驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它 它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。 无保留地贡献着自己” 为人类做各种服务。 们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈 的动物，成了低眉顺目的工具， 的动物，成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕 落。
天然野生的马
3、作者对两种马各持什么态度？这种态 、作者对两种马各持什么态度？ 度集中表现在哪些段落？ 度集中表现在哪些段落？
作者同情家马，欣赏野马， 作者同情家马，欣赏野马， 同情家马 野马 这种态度集中表现在二、 这种态度集中表现在二、三自 然段。 然段。
被征服之后的马具有怎样的特点？ 勇毅： 勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
《马》精品课件+精品教案+精品朗读+精品素材
美质： 不被羁绊 强壮 轻捷 遒劲 美德：豪迈犷野 和平生活，不互相妒忌 美貌：匀称优美 相得益彰
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天然野生的马
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第5自然段作者把马和其他的动物进行了对比， 这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？
对比双方
马和狮子、驴子、牛、骆驼 等的体形的比较
作 用
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。
马
布 封
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1. 生字词注音。
相觑 驯良 阔绰 庇荫 犷野 驾驭
qù xù n chuò bì yì n guǎng yù n 项鬣 liè 剽悍 piāo hà 窥伺 kuī sì 疮痍 chuāng yí n mè i 观瞻 zhān 妍媚 yá ng 颚骨 è 遒劲 qiú jì 畸形 jī 给予 jǐ yǔ 羁勒 jī lè 勒得变了形 lēi
马与牛、驴的头颅的比较。 突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 的比较。 突出马的眼睛闪闪有光且目 光坦率，各部位配合优美。
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作者对两种马各持怎样的态度？ 找出能表明作者情感倾向的句子
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布置作业
• 试用对比的方法描述一个自己养过或 见过的小动物。
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天然野生的马
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第5自然段作者把马和其他的动物进行了对比， 这些动物有哪些？它们都进行了哪些方面的对比？
对比双方
马和狮子、驴子、牛、骆驼 等的体形的比较
作 用
说明马是身材高大而各部分又 都配合得最匀称、最优美的。
马
布 封
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1. 生字词注音。
相觑 驯良 阔绰 庇荫 犷野 驾驭
qù xù n chuò bì yì n guǎng yù n 项鬣 liè 剽悍 piāo hà 窥伺 kuī sì 疮痍 chuāng yí n mè i 观瞻 zhān 妍媚 yá ng 颚骨 è 遒劲 qiú jì 畸形 jī 给予 jǐ yǔ 羁勒 jī lè 勒得变了形 lēi
马与牛、驴的头颅的比较。 突出马的头部比例整齐，给人一 种轻捷的神情，恰好与颈部的美 相得益彰。 马与牛、驴、骆驼、犀牛、 狮子的眼睛、耳朵、尾巴 的比较。 突出马的眼睛闪闪有光且目 光坦率，各部位配合优美。
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作者对两种马各持怎样的态度？ 找出能表明作者情感倾向的句子
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布置作业
• 试用对比的方法描述一个自己养过或 见过的小动物。
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汉字书法课件模板：马_楷书85种写法
60.邹慕白
汉字书法：马_楷书85种写法
61.颜真卿
汉字书法：马_楷书85种写法
62.王羲之
汉字书法：马_楷书85种写法
63.杨子实
汉字书法：马_楷书85种写法
64.文徵明
汉字书法：马_楷书85种写法
65.赵孟頫
汉字书法：马_楷书85种写法
66.顾建平
汉字书法：马_楷书85种写法
67.欧阳询
30.赵孟頫
汉字书法：马_楷书85种写法
31.阎锐敏
汉字书法：马_楷书85种写法
32.荆霄鹏
汉字书法：马_楷书85种写法
33.文徵明
汉字书法：马_楷书85种写法
34.颜真卿
汉字书法：马_楷书85种写法
35.柳公权
汉字书法：马_楷书85种写法
36.颜真卿
汉字书法：马_楷书85种写法
37.张颢
75.田英章
汉字书法：马_楷书85种写法
76.魏碑
汉字书法：马_楷书85种写法
77.刘佳尚
汉字书法：马_楷书85种写法
78.柳公权
汉字书法：马_楷书85种写法
79.启功
汉字书法：马_楷书85种写法
80.欧阳询
汉字书法：马_楷书85种写法
81.微软
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82.张裕钊
汉字书法：马_楷书85种写法
38.智永
汉字书法：马_楷书85种写法
39.颜真卿
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40.宋徽宗
汉字书法：马_楷书85种写法
41.颜真卿
汉字书法：马_楷书85种写法
42.何绍基
汉字书法：马_楷书85种写法
43.佚名
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《马》上课课件
第十三页，共24页。
Байду номын сангаас然野生的马
美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，
“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然 中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的 美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动， 团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之 私争斗。
《马》上课课件
06.06.2023
生产计划部
第一页，共24页。
草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 王维《观猎》
第二页，共24页。
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 王翰《凉州词》
第三页，共24页。
好山好水看不足， 马蹄催趁月明归。 岳飞《池州翠微亭》
第四页，共24页。
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
发了怎样的感情?
第十二页，共24页。
人工驯养的马
勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无
保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物， 成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
第十八页，共24页。
野马
谁更美
家马
？
天然的比人工的更美丽
？
第十九页，共24页。
拓展延伸
假如可以选择，你愿意做哪一种马呢？ 为什么？
第二十页，共24页。
如果我为马
梁晓声
是的， 如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格，
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，
Байду номын сангаас然野生的马
美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，
“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然 中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的 美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动， 团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之 私争斗。
《马》上课课件
06.06.2023
生产计划部
第一页，共24页。
草枯鹰眼疾， 雪尽马蹄轻。 王维《观猎》
第二页，共24页。
葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 王翰《凉州词》
第三页，共24页。
好山好水看不足， 马蹄催趁月明归。 岳飞《池州翠微亭》
第四页，共24页。
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。
发了怎样的感情?
第十二页，共24页。
人工驯养的马
勇毅：
无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、赛跑时， 它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。
驯良：
它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无
保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。自由豪迈的动物， 成了低眉顺目的工具，可以看作是一种悲哀的堕落。
第十八页，共24页。
野马
谁更美
家马
？
天然的比人工的更美丽
？
第十九页，共24页。
拓展延伸
假如可以选择，你愿意做哪一种马呢？ 为什么？
第二十页，共24页。
如果我为马
梁晓声
是的， 如果在对生命形式选择时,
我竟不幸没了做人的资格，
那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。 如果我的渴望得不到更大的满足， 那么就让我变成一匹野马，
《马》课件
“然而，马的颚骨虽然很长，它却没有如 驴的那副蠢相，如牛的那副呆相。……它 的耳朵也长得好，并且不大不小，不像牛 耳太短，驴耳太长；它的鬣毛正好衬着它 的头，装饰着它的颈部” 运用对比的修辞手法，突出了马头的 匀称、典雅、高贵的特点，表达作者 对天然野生马的由衷赞美之情。
对比
对比双方 作 用 写出了人工驯养的马的驯良，克 人工驯养的马和天然野生的马 制，处处受到束缚羁绊的不自由， 的习性特点 更表现了天然野生的马的强壮、 轻捷和遒劲，具有充沛的精力和 高贵的精神。 马和狮子、驴子、牛、骆驼等 说明马是身材高大而各部分又都 的体形的比较 配合得最匀称、最优美的。
这句话运用对比的修辞手法，突出自 然状态下马的自由自在的生活、充沛 的精力和高贵的品质
பைடு நூலகம்
“因为，如果我们拿它和比它高一级或低 一级的动物相比，就发现驴子长得太丑， 狮子头太大，牛腿太细太短，和它那粗大 的身躯不相称，骆驼是畸形的，而最大的 动物，如犀，如象，都可以说只是些未成 型的肉团。”
这句话运用对比的修辞手法，突出 了马的美貌，赞美了马身材匀称的 特点。
驯良
美德 和平生活
服从主人无私奉献 甚至献出生命 美貌
身材高大 匀称优美
深切同情
由衷赞美
对比：是把两个相对或相反的事物， 相互比较的一种修辞方式。
对比的作用在于同时使好的显得 更好，坏的显得更坏。 更能表人 现物的性格,突出文章的中心与作 者想要表达的思想.
“所以那些野马远比大多数家马来得强壮、 轻捷和遒劲；它们有大自然赋予的美质， 就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而 所有的家马则都只有人工所能赋予的东西， 即技巧与妍媚而已。”
马与牛、驴的头颅的比较
课文《马》的教学课件PPT
描述马的外貌和形态。
探讨马在历史上的作用 和意义。
分析马在当今社会中的 价值和作用。
句子解析
01
02
03
句子解析：选取课文中 的典型句子进行深入分 析，帮助学生理解句子 的含义和表达技巧。
总结词：解析到位、例 句典型
详细描述
04
05
例如：“马是一种有灵 性的动物，它们能够感 知人类的情感和意图。 ”这句话表达了马具有 很高的智商和情感能力 ，能够与人类建立深厚 的情感纽带。
课文《马》的教学课件
目录
CONTENTS
• 课文简介 • 课文分析 • 教学内容与方法 • 课文解读 • 教学反思与建议 • 相关资料链接
01 课文简介
CHAPTER
作者介绍
作者
布丰（Jean-Baptiste Lamarck）
生平
法国博物学家、作家，进化思想的先驱者
主要成就
提出生物进化学说，编写了《自然史》
写作手法总结： 本文采用了生动 的描绘、形象的比喻和细腻的心 理描写等手法，使文章更加生动 、形象。
作者运用丰富的细节描写，如马 的眼睛、鬃毛、步 ，展现了作者对马的深厚情感和 对自由的渴望。
语言特色
•·
语言特色总结： 本文的语言简练 、生动，运用了丰富的形容词和 动词，使描绘更加细腻、传神。
教学方法与手段
教学方法
讲解法、讨论法、案例分析法等。
教学手段
PPT课件、视频、图片等多媒体辅助教学工具。
04 课文解读
CHAPTER
段落大意
段落大意：对课文的每个段落进行简要的概括，帮助学生理解文章的整体结构和内 容。
总结词：概括准确、简洁明了
详细描述
29《马》优质课件PPT
2、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了 其他的一些动物，这样写的作用是什么？
2021/02/17
19
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
2021/02/17
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
20
这是一篇介绍马的科学小品，也是 一篇优美的散文。布封用人性化的笔触 给马儿画像，他追求平等、文明、和谐， 因此在他的眼中生命是平等的，他希望 每一种动物都能自由自在地生活。那么， 面对目前日益恶劣的生存环境，人类究 竟该怎样对待动物呢？善待动物，善待 生命，其实也就是善待我们自己。
Байду номын сангаас
11
人类驯养的马
2021/02/17
12
家 马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留地奉献自己，甚至生命。
2021/02/17
13
天然野生的马
2021/02/17
14
欣赏天然野生的马
内
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、
2021/02/17
4
布封(1707—1788)法国博物学
家、作家。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园，并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》，笔锋富
于感情，语言优美，又不乏
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又
驼等的体形的比较
2021/02/17
19
家马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢 铁钉 戴黄金链 妍丽的撮毛 项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡
2021/02/17
天性被彻底摧残
沦为奴隶和玩物
20
这是一篇介绍马的科学小品，也是 一篇优美的散文。布封用人性化的笔触 给马儿画像，他追求平等、文明、和谐， 因此在他的眼中生命是平等的，他希望 每一种动物都能自由自在地生活。那么， 面对目前日益恶劣的生存环境，人类究 竟该怎样对待动物呢？善待动物，善待 生命，其实也就是善待我们自己。
Байду номын сангаас
11
人类驯养的马
2021/02/17
12
家 马
欣赏人工驯养的马
1.勇毅：与主人同生死，共荣辱，精 神抖擞，耀武扬威。
2.驯良：服从主人操纵，满足主人的 愿望，无保留地奉献自己，甚至生命。
2021/02/17
13
天然野生的马
2021/02/17
14
欣赏天然野生的马
内
充沛的精力,高贵的精神，不受拘束， 没有节制，不屑于受人照顾，强壮、
2021/02/17
4
布封(1707—1788)法国博物学
家、作家。26岁入法国科学院。
1739年起担任皇家花园(植物
园)主任。1753年被法兰西学
院接受为院士，入院时发表
著名讲演《风格论》 。他用
毕生精力经营皇家花园，并
用40年时间写成36卷巨册的
博物志《自然史》，笔锋富
于感情，语言优美，又不乏
马和狮子、驴子、牛、骆 说明马是身材高大而各部分又
驼等的体形的比较
部编版七年级下册语文《马》教学PPT课件说课
“以接受束缚而告终”，包含两层含义： （1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁， 钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观 念，服从成为马的天性 。
能力拓展
人与动物，其实很友好。
动物世界，其实很有趣。
我和你“对话”
截然不同的动物“表情”
截然不同的动物“表情”
文章在写马的美貌时， 与其他动物作了对比。
背景资料
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。 1950年春，作者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间 都在那里生活。《驿路梨花》写于1977年秋天。那时，党中 央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实 的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了 默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力 量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。
庇荫（ bì yìn ）
遒劲（ qiú jìng ）
词语解释
疮痍：创伤。 剽悍：勇猛，强健。 窥伺：暗中观察情况。 羁绊： 这里指马笼头。 阔绰：豪华奢侈，排场大。
遒劲：雄健有力。
项鬣：马脖子上的长毛。 庇荫：遮挡阳光的树木等。
观瞻：具体的形象给人的印象。 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，
好山好水看不足， 马蹄催趁月明归。 岳飞《池州翠微亭》
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游：《十一月四日风雨大作》
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
马致远《天净沙·秋思》
学习目标
知识与能力： 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、 仿写。
过程与方法： 体会对比描写的作用。
人类对“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”；人类还用“衔 铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更 悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚 荣”，把马变成了自己的玩物。
能力拓展
人与动物，其实很友好。
动物世界，其实很有趣。
我和你“对话”
截然不同的动物“表情”
截然不同的动物“表情”
文章在写马的美貌时， 与其他动物作了对比。
背景资料
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。 1950年春，作者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间 都在那里生活。《驿路梨花》写于1977年秋天。那时，党中 央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实 的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了 默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临 行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力 量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。
庇荫（ bì yìn ）
遒劲（ qiú jìng ）
词语解释
疮痍：创伤。 剽悍：勇猛，强健。 窥伺：暗中观察情况。 羁绊： 这里指马笼头。 阔绰：豪华奢侈，排场大。
遒劲：雄健有力。
项鬣：马脖子上的长毛。 庇荫：遮挡阳光的树木等。
观瞻：具体的形象给人的印象。 相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，
好山好水看不足， 马蹄催趁月明归。 岳飞《池州翠微亭》
夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游：《十一月四日风雨大作》
枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。
马致远《天净沙·秋思》
学习目标
知识与能力： 激发学生朗读的兴趣，重视精彩句段的积累、 仿写。
过程与方法： 体会对比描写的作用。
人类对“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”；人类还用“衔 铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更 悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚 荣”，把马变成了自己的玩物。
语文：《马》课件(人教版七年级下册) 公开课获奖课件
封
1.快速默读，理清课文结构。
2.本文写了哪两种生存状态下的马？分别有 什么特性？ 3.作者对两种马各持什么态度？这种态度集 中表现在哪些段落？
课文是一篇介绍马的科学小品，也 是一篇优美的散文。作者用文学的笔调， 描绘了马在两种生存状态下的不同形象， 字里行间，流露出作者对“在无垠的草 原上”“自由自在地生活着的马匹”的 由衷赞美，对“被人养育”“经过训 练”“供人驱使”的马的深刻同情。
沦为奴隶和玩物
1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终”? 2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的 “侮辱”? ３．课文第五段描绘野马的外形时，还写 到了其他的一些动物，这样写的作用是什 么？
1.如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受 束缚而告终”?
首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的 驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就 受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己 去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含 义：①指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉 上蹄铁；②指马从思想上接受服从的观念，服从成 为马的天性。 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作 者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
２.“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮 辱”?
是“侮辱”，因为这些做法使马失去了 人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩 物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大 的悲哀。
３．课文第五段描绘野马的外形时，还写到了 其他的一些动物，这样写的作用是什么？
节能
对比双方 作 用 马和狮子、驴子、牛、 说明马是身材高大而各 骆驼等的体形的比较 部分又都配合得最匀称、 最优美的。
马与牛、驴的头颅的 突出马的头部比例整齐， 比较 给人一种轻捷的神情， 恰好与颈部的美相得益 彰。 马与牛、驴、骆驼、 突出马的眼睛闪闪有光 犀牛、狮子的眼睛、 且目光坦率，各部位配 耳朵、尾巴的比较。 合优美。
《马》优秀课件.ppt
人工驯养的马受到了哪些苦 难呢？你有什么感受？找文中有 关语句说说。
人工驯养马的苦难：
衔铁 马刺 残忍的禁锢
天性被彻底摧残
铁钉 戴黄金链
妍丽的撮毛 项鬣编成细辫
沦为奴隶和玩物
身盖丝绸锦毡
互动释疑：
在预习、美读课文的过程中，你还有什么 疑问？六人小组提问释疑，全班交流解决。
1、如何理解文中“他的教育以丧失自由而开 始，以接受束缚而告终”这句话？
①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上
适当的词语：
马；
马
②这两种马的有什么特征呢？并用波浪线勾画出文中 最能说明这两种马各自特点的词句。
③作者对这两种马各持什么态度呢？
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
人工驯养的马
（1~2自然段）
天然野生的马
（3~5自然段）
1.人工驯养的马的特点
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段 落或语句，然后和同学们一起探讨交流， 说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在 战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并 “追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的， 可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种 驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有 了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像 驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅 高贵的绅士。
同学们，通过这堂课的学习， 你有什么收获呢？
主题思想：
崇尚自由 尊重自然 珍爱生命 善待动物
1、文章在描述马的外在特征时，与许多其它 的动物作了对比。试用同样的方法描述一下 其它动物，写一篇300字左右的小作文。
《马》优秀课件 .ppt
2、第二段中为什么说“它们额上覆盖着妍丽 的一撮毛，项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸 和锦毡，这一切之侮辱马性，较之它们脚下 的蹄铁还有过之无不及”？
探究讨论
（1） 人类对马的驯化，如果给马带来了痛 苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该 不该驯化动物？
（2））我们身边出现的野生动物园，其 “野生”是否是真正意义上的“野生”？面 对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对 待动物？
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段 落或语句，然后和同学们一起探讨交流， 说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在 战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并 “追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的， 可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种 驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有 了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像 驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅 高贵的绅士。
觑 qù 驯良 xùn 观瞻 zhān 遒劲 qiú 颚骨 è 鞍辔 pèi 妒忌 dùjì
鬣 liè 窥伺 kuīsì 妍丽 yán 犷野 guǎng 驾驭 jiàyù 羁绊 jī bàn 无垠 yín
剽悍 piāohàn 疮痍 chuāngyí 庇荫 bìyìn 畸形 jī 鬃毛 zōng 慷慨以赴 kāng kǎi 相得益彰 zhāng
①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上
适当的词语：
马；
马
②这两种马的有什么特征呢？并用波浪线勾画出文中 最能说明这两种马各自特点的词句。
③作者对这两种马各持什么态度呢？
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
探究讨论
（1） 人类对马的驯化，如果给马带来了痛 苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该 不该驯化动物？
（2））我们身边出现的野生动物园，其 “野生”是否是真正意义上的“野生”？面 对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对 待动物？
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段 落或语句，然后和同学们一起探讨交流， 说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在 战场上是被迫冲腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并 “追求”兵器的撞击声；马是受人摆布和约束的， 可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这种 驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有 了人一般的意志品质。它像英勇忠义的战士，又像 驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典雅 高贵的绅士。
觑 qù 驯良 xùn 观瞻 zhān 遒劲 qiú 颚骨 è 鞍辔 pèi 妒忌 dùjì
鬣 liè 窥伺 kuīsì 妍丽 yán 犷野 guǎng 驾驭 jiàyù 羁绊 jī bàn 无垠 yín
剽悍 piāohàn 疮痍 chuāngyí 庇荫 bìyìn 畸形 jī 鬃毛 zōng 慷慨以赴 kāng kǎi 相得益彰 zhāng
①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上
适当的词语：
马；
马
②这两种马的有什么特征呢？并用波浪线勾画出文中 最能说明这两种马各自特点的词句。
③作者对这两种马各持什么态度呢？
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
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回读·悟马
• 作者通过本文想要寄托什么样的情感或愿 望？
布封（1707-1788），是法国启 蒙运动时期卓越的思想家和文 学家。他强调维护人性尊严， 提倡宽容，反对暴力，主张自 由平等和自我价值体现。
你从文中获得了哪些启示？ （多角度思考：可从驯马、野马、人 类、作者等角度入手。）
假如给你一次选择的机会，让你做 一匹马，你愿意做哪一种？为什么？ 请同学们畅所欲言，突破思维习惯，不 人云亦云，说出新见解。
初读·析马
名称
类别
驯马
野马
特性 体貌特 征
1、嘴巴： 2、鬣毛： 7、皮肤： 2、头部： 4、耳朵： 6、尾巴：
阅读提示：1、跳读课文，圈出描写两种马的特性的词 语；2、用直线画出描写马的外貌的关键词或短语。
再读·品马
自由朗读2-3段，思考作者对驯马 和野马分别表达了怎样的情感？用曲 线出相关语句，并有感情地读一读。
如果我为马
梁晓声
（女生）如果我的渴望得不到更大的 满足，那么就让我变成一匹野马，在行 动上去追求更大的自由！ （男生）做不成野马，做战马也行。 不能如野马般自由地生，何妨像战 马似的豪迈地死！ （男女齐读）倘做不成战马，做役 马也行。 只要那劳动对世界是有益无害的， 我不拒绝劳动！
作业
挑选自己感兴趣的内容做一做，不 能少于两个哦~ 1、整理以“马”做偏旁部首的字，思考 它和马有什么关联。 2、整理与马有关的诗句，体会古人爱马 的情怀。 3、运用对比的手法描写你喜欢的一种动 物。
马
布封（法） 河南省淮阳县第一高级中学 张晓艳
检查预习
• 1、给下列词语注音，并注意字形。 • 剽悍（ piāo hàn ） 窥伺（ kuī sì ） n） • 疮痍（ chuāng yí ） 庇荫（ bìyì ng） 犷野（ guǎng yě ） • 遒劲（ qiú jì • 相得益彰（ zhāng） kāng kǎi yǐ fù • 慷慨以赴（ ） 指两个人或两件事物互相配合，使二者的能、作用、好处能得到充分展示。 • 2、通过预习，说一说本文写了哪两种生 存状态下的马？ 驯马；野马
驯马： 嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一 道道疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤， 蹄子也都被铁钉洞穿了。 朗读指导：朗读时语气要深沉，语速稍 慢，注意重音。
野马： （男独）你们试看那些繁殖在南美 各地自由自在地生活着的马匹吧：（女 生）它们行走着，（男生）它们奔驰着， （齐读）它们腾跃着，既不受拘束，又 没有节制。 朗读指导：读出向往、喜爱、赞美的感 情。