认识图形观课报告
一年级数学《认识图形》听课报告
一年级数学《认识图形》听课报告（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《认识图形》观课反思_说课稿
《认识图形》观课反思_说课稿
这节课是认识平面图形的起始课，以下几点值得学习借鉴。
1、以学生感兴趣的机器人作为导入，快速的吸引学生注意力，有效的进入课堂。
2、新授内容清晰明了，从体中感受面，怎样把面放在平面上。
从摸、描、印。
用不同的方法在感受着什么叫平面图形。
3、把每一种的平面图形的特点都讲解的很清楚，防止学生弄混淆。
4、一节课中既有基础知识，也有拓展延伸部分，满足不同水平学生的学习需要，值得借鉴。
另外，这节课也让我有以下反思。
发展学生空间观念，本就不是容易的事情。
在线上教学这样的条件下，老师如何带着学生从实际物体上感受、了解学生的感受和掌握情况？
周老师给学生动手“摸”的时间有些短，学生可能只是摸了摸，思考较少。
空间图形类的课程重点在动手中思考。
多摸、多描、多表达，教师要做好引导工作、会追问、会总结。
人教版小学一年级下册数学《认识图形》听课报告
《认识图形》听课报告今天听了张老师的《认识图形》一课，张老师更是充分地调动了学生们的想像力，引导学生进行猜想——验证——总结的过程，层次很清，尤其是张老师具有亲和力与感染力的课堂语言，抑扬顿挫，给我留下了深刻的印像。
回顾本节课，具有以下亮点：本节课一开始就创设了信息窗里的鸟巢的情境，让学生在欣赏鸟巢的同时找到身边的图形。
借助学生已有的生活经验分辨长方形和正方形，这样就拉近了抽象的数学问题和实际生活的距离，使数学回归生活，在整个教学活动中，从新课的引入到比较特征都是从学生的生活实际选择学习材料。
这些素材，体现了学习内容的趣味性，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得生活就在自己身边，利用数学本身的魅力来吸引学生，让学生在生活中体验数学，同时培养了学生的动脑、动口、观察、比较等能力。
本课的主要教学目标是帮助学生认识长方形和正方形的特征。
张老师主要采用“猜想—验证—总结—练习”的教学结构，让学生通过动手折一折，量一量，比一比等方法认识长方形和正方形的特点。
再把长方形和正方形的特点进行比较，体会相互之间的联系（这部分应渗透正方形是特殊的长方形的内容）。
猜想是进行科学探究不可缺少的环节，提出猜想是把感性的认识与头脑中长方形、正方形的表象有机结合，虽然学生的猜想有时是点滴的、无序的、不系统的，但是通过交流，则可以经历从无序到有序、从零散到完整的过程，从而深化学生的认识。
验证是进行科学探究的核心环节。
在此，让学生用自己喜欢的方法验证自己的猜测，具有启发性和开放性。
学生有的在量，有的在折，有的在比画，验证的方法是多样的；有的在验证对边的特征的猜测，有的在验证对角的特征的猜测，验证的内容是开放的，但结果都是一样的。
这一活动，为客观上存在差异的学生的自主探究提供了足够的时间和空间，充分发挥了学生的主观能动性，有效地实现了面向全体、因材施教，促进了学生的个性发展。
结论是探究结果的结晶。
教师还鼓励学生用数学语言进行总结，培养了学生归纳、总结的能力，体会数学语言的准确性。
最新青岛版一年级数学上册《认识图形》观课报告
青岛版一年级数学《认识图形》观课报告《课标》指出在“空间与图形”部分的教学中，教师应设计丰富多彩的活动，使学生通过观察、测量、折叠、讨论，进一步了解自己所生活的空间，认识一些常见的几何体与平面图形。
听取了柳老师主讲的《认识图形》这节课，这是一堂开放、活泼、别开生面、更是具体体现新课标精神的课。
《认识图形》是一年级上册第六单元的教学内容，本课要求学生认识四种立体图形（包括长方体、正方体、圆柱体、球体的实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种形状的物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。
柳老师利用分一分、摸一摸、看一看、比一比、滚一滚等自主性、活泼的游戏活动，让学生动手操作、大胆尝试、自主探索、小组合作。
通过听课，我觉得柳老师以下几点还是比较成功的：1、教学的层次比较清晰。
尝试分类——探究形成——联想应用。
使学生对某几种物体的认识能由具体物品循序渐进，将初步认知逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决生活中的实际问题。
教师并能充分利用课件，形象、直观的让学生建立长方体、正方体、圆柱体、球等四种立体图形的表象，培养了学生的空间观念2、从生活数学出发。
《课标》强调要注意数学与生活的密切联系，让学生学习有用的数学。
每种图形都是从生活中的实物抽象出的数学知识。
本着这个精神，教师引导学生知识的探究从实际生活出发，让学生在具体的情境中感受到知识是有用的，数学源于生活，从而提高数学的应用意识。
教师在每认识完一种图形都让学生找一找、说一说生活中的什么东西是这种图形。
3、突出学生主体性和教学互动性。
这堂课体现了以教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。
主要表现在：让学生在小组内“分一分”、“看一看”、“摸一摸”、“猜一猜”、“找一找”等活动，让学生在活动种主动获取知识，并引导学生运用数学的基本思想去思考。
注重培养学生积极的学习体验，为学生创设了探究的空间，指导了探究的方法。
有效组织学生开展自主学习、小组合作学习及探究性学习活动，让学生在一系列的探究活动中由浅入深，螺旋上升逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了不仅有效甚至是高效。
《认识图形》观课报告
《认识图形》观课报告第一篇：《认识图形》观课报告《认识图形》观课报告在暑假远程研修中，我认真聆听了很多老师的优质课。
特别是李晓老师执教的《认识图形》给我留下了深刻的印象。
她精湛的教学艺术和高尚的师德魅力，让我亲身感受到了数学教学的艺术。
她为学生创设的愉悦和谐的学习环境，符合学生年龄特征、心理特征和学科认知发展水平，具有趣味性和灵活性。
《认识图形》是青岛版一年级下册的一节练习课。
主要目标是让学生认识到正方形、长方形、三角形、平行四边形和圆形的特点。
李老师的这节课，不仅实现了教学目标，而且让学生通过游戏，激发了学生学习数学的兴趣。
下面我说说自己的一点心得体会：1.设计游戏，激发学生兴趣。
这节课上李老师设计了一个“闯关”游戏，通过游戏调动了学生学习的积极性。
在游戏中，学生愿意交流，愿意表达自己的想法，积极主动地去探索。
因为一年级的学生们年龄特点的限制，老师在课堂上用生动形象的多媒体来展示，更加吸引学生，还有老师语言运用的很到位，一个善意的手势，一个甜美的笑脸都给学生莫大的鼓励，使学生收获了自信，收获了知识，感受到温暖。
让学生在课堂中既学知识，又学做人。
2.动手操作，学生乐于探索。
在课堂中，李老师设计了“说、数、猜、剪、拼”，让学生自己动手，通过动手操作，认识图形，来解决这节课的目标教学，让学生在愉快的活动中探索。
把抽象生硬的教学，转变成了活泼有趣的课堂游戏。
3.关注个体，鼓励学生。
李老师在设计练习题时，根据学生的不同层次，设计不同的闯关游戏，这样她给予每个孩子极大的关注。
在教学中老师了解儿童的心理特点，更爱每个孩子，让每个孩子体验到了学习数学的乐趣，获得成功的快乐，为学生提供了发展思维的空间。
当然我觉得这节课还有一点点的不足之处：一年级学生的空间认识水平，还不是很完善，老师在教学时可以根据日常生活中的图形，让学生更加直观形象的去认识。
这样，把课堂中的知识和生活实践结合起来，更能体现数学来源于生活，服务于生活。
圆的认识观课报告3篇
圆的认识观课报告圆的认识观课报告精选3篇（一）圆的认识观课报告观课主题：圆的认识观课时间：2022年5月10日观课地点：某小学三年级数学课堂观课教师：李老师观课内容：1. 引入：教师通过展示一张圆形的图片，让学生观察并说出图片中的圆形。
教师进一步引导学生思考圆形的特点，如无论从哪个方向去观察，圆形总是一样的形状。
2. 定义：教师简要给出圆的定义，即所有点到圆心的距离都相等的曲线为圆。
3. 性质：教师向学生介绍圆的一些基本性质，如圆是由无数个点构成的，圆的直径是穿过圆心并且两端都在圆上的一条线段，圆上任意两点之间的线段是弦。
4. 直径和半径：教师引导学生观察并发现直径和半径的关系，即直径是半径的两倍。
教师带领学生测量几个圆的直径和半径，让学生体会到它们之间的关系。
5. 周长和面积：教师向学生介绍周长和面积的概念，并引导学生讨论如何计算圆的周长和面积。
教师给出圆周长和面积的公式：周长=π×直径，面积=π×半径的平方。
教师通过比较直径和半径对周长和面积的影响，让学生进一步理解公式的含义。
6. 综合练习：教师组织学生进行一些综合练习，如计算圆的周长和面积，找出具有相同周长或面积的圆等，以巩固所学的知识。
7. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调圆的定义、性质以及计算周长和面积的方法。
个人观后感：通过观察这节课，我对圆的定义、性质和计算周长和面积的方法有了更深入的了解。
教师在引入部分运用了图片展示和问题引导的方式，激发了学生的思考和探索兴趣。
教师通过比较直径和半径对周长和面积的影响，帮助学生理解公式的含义，增强了学生的计算能力和逻辑思维能力。
整个课堂氛围积极活跃，学生们踊跃发言和参与，有效地促进了知识的消化和掌握。
我认为教师在课堂设计和教学方法上都做得非常出色，让学生在轻松愉快的氛围中学习到了丰富的数学知识。
圆的认识观课报告精选3篇（二）题目：圆的认识评课稿尊敬的评委、教师们：大家好！我今天将为大家评述一堂关于圆的认识课程。
初一认识三角形观课报告
初一认识三角形观课报告观课背景本次观课为初一数学课程中的一节课，主题为“认识三角形”。
本课程是初一数学课程的基础课程之一，教师旨在通过本课程让学生初步了解三角形的定义、性质和分类，为以后的学习奠定基础。
观课过程课前准备在开课前，教师首先做了一次简单的课前清晰。
她向学生们介绍了本课程的主题和目标，并要求学生们提前预习教材中与三角形相关的知识点，以便更好地理解课程内容。
课堂教学1.导入环节本节课的导入环节非常巧妙。
教师将一个三角形的模型放在讲桌上，并让学生们用手指触摸三角形的每一个端点和线段，并感受三角形所具有的形状和特点。
教师还与学生们一起猜测并讨论三角形应该具有的性质。
2.认识三角形教师接着向学生们详细讲解三角形的定义，并通过多组三角形实例说明三角形的基本构成。
在讲解过程中，教师还通过问题引导学生们自己总结出三角形的基本性质。
在学生们认识三角形的基础上，教师又通过逐步引入相似三角形的概念，让学生们能够利用相似三角形的特点完成简单的三角形问题。
3.性质和分类在讲解了三角形的基本定义、组成和性质之后，教师进一步讲解了三角形的分类。
教师将三角形分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形，并通过相应的示例，帮助学生们更好地理解三角形的分类和性质。
4.练习环节在讲解过程中，教师设置了多段小练习。
通过这些练习，学生们可以巩固所学的知识点，并真正掌握所学的内容。
课后作业教师在课后布置了练习题，要求学生们认真完成。
教师还鼓励学生们用自己的话将知识点进行总结，形成自己的学习笔记，并在下一节课程中共享给同学们。
教学亮点1.导入环节巧妙教师运用三角形模型让学生们直接感受三角形形状及特点，通过猜测、讨论、合理解释，培养学生们独立发现问题、积极思考的能力，激发学生们学习三角形知识的兴趣和热情。
2.以生动的实例引入知识教师通过多组三角形实例，让学生们加深对三角形构成原理的理解，引入相似三角形的概念，使学生们明确相似三角形的性质和应用。
长方体正方体的认识观课报告五篇
长方体正方体的认识观课报告五篇第一篇：长方体正方体的认识观课报告《长方体正方体认识》观课报告今天听了王老师《长方体正方体认识》一课，深受启发。
我认为主要有以下几方面的亮点：1.注重过程教学和方法的渗透本节课是一节比较成功的课。
突出亮点是在讲长方形特征时，学生经历了猜想——操作——验证的教学过程。
比如：根据你对长方形的了解，猜测一下长方形有什么特征？当学生说出有四个角时，教师接着追问，可能是什么角？相等吗？学生继续猜测长方形的特征，当学生说出两个上下边相等时，教师接着说，你怎么知道相等啊？这就要求我们去验证，于是放手让学生去活动。
学生在操作活动中一步一步感知长方形的特征。
学生表现也非常棒，采用了不同的方法，如：用直尺量、折一折等方法，验证出长方形的特征。
整个教学过程通过方法引路，以学生为主体，充分展示了学生学习的过程，知识形成的过程。
2.课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。
如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。
纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。
我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
3、有效利用学习起点。
数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。
这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。
如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。
再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
观课报告关于长方体和正方体的认识的观课报告
关于《长方体和正方体的认识》的观课报告教材与学情分析准确、全面；教学目标明确、具体、可观测、可操作、可评价，体现三维目标整体要求，深入挖掘数学学科的育人价值；重点、难点处理符合学生认知规律，情境创设和问题设计要有利于发展数学学科核心素养。
以社会主义核心价值观为统领，以数学核心素养为导向，重视数学文化渗透。
教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰；课堂容量适当，时间布局合理。
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。
教学组织形式多样，方法有效，引导学生自主、合作、探究学习，重视学习方法的指导，形成良好的学习习惯、严谨求实的科学态度和勇于探索的理性精神。
面向全体、注重差异，学生参与面广；突出学生主体性，在学生与情境、问题的有效互动中发展数学学科核心素养。
熟练、合理地应用信息技术手段；应用信息技术支持学生学习、课堂交流和教学评价；应用数字资源改变教学内容呈现方式，转变教与学的方式，实现信息技术与数学教学的深度融合。
使用普通话，语言准确、简洁、富有逻辑性和启迪性，教态亲切和蔼。
评价主体多元化、形式多样化，具有激励性和发展性。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点，具有鲜明个人教学风格。
在教学内容上，关于棱与棱，面与面之间的关系两个很有研究价值的问题。
继而出示合作探究要求借助手中学具用数一数、量一量、比一比等方法研究面、棱、顶点的特征。
（师出示导学表格很有指导性）学生充分合作探究，小组汇报、交流时按表格提示顺序，以人汇报，一人比划操作，如对有序成对数面的再演示与方法指导；相对的面完全相同的不同方法的交流一种是画面重合；另一种方法是量出长与宽计算。
交流相对的棱长度相等的方法一种是量出来；一种是用长方形对边相等，相对的长方形对边也相等从而得出相对的四条棱长度都相等。
《认识长方形和正方形》观课报告
《认识长方形和正方形》观课报告相约夏季，相约研修，每一次的研修都收获颇多。
特别是今年更接地气的课例研修，更使摘得别样的盛夏果实。
《认识长方形和正方形》一课是青岛版数学二年级下册的内容，是在学生对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识，为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及长方体和正方体的学习奠定基础。
这堂课我自身也曾执教过，同样的教材、同样的内容，但与朱老师的授课却相去甚远。
主要表现在对教材的深度挖掘上、对教学环节的设计上以及对学生主体地位的把握上。
因此我也给朱老师的这堂课打出了98分的高分，确实是实至名归。
一教材内容的精确拿捏青岛版教材从生活中的实例——做草坪的指示牌，引入长方形和正方形的认识。
引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”等方法，认识长方形、正方形边、角的特征。
这一内容对于他们来说是很抽象的，内容比较枯燥。
而朱老师在教学中通过猜猜看引入，在层层揭秘的同时，辨析推断的思维过程中，激活学生已有的知识经验，动手操作，把长方形、正方形比一比、折一折、量一量，发现它们边、角的特征。
在这些丰富、有趣的动手活动中更能发挥学习的主动性，有利于学生在自主、自由和充足的时间里去探索、发现和体验数学的奥秘。
并且教材内容体现了两个核心数学思想，一方面深刻领会几何图形中存在的共性和普遍性，为学生数学建模思想打下基础；另一方面体验数学图形的简洁美和抽象概括性，体验数学图形特有的美学价值。
二教学环节的层层深入从“特征”导入到“观察猜想”到“动手操作”到“验证结论”到“学习研究”最后又回到“特征”，从“长方形”类比到“正方形”，面面俱到，让学生理解和认识长方形和正方形的特征。
而且每个小环节中，例如归纳总结长方形的边和角的特征时，采用比一比、折一折和量一量的方法，充分验证每个特征。
在这一过程中积累的经验再应用于正方形特征的探索，不仅了解了正方形的特征，还了解了长方形和正方形特征的区别，水到渠成。
《认识三角形》观课报告
认识三角形观课报告观课背景本次观课主题为“认识三角形”，是一堂小学数学课。
该课程类别为概念课，旨在让学生认识三角形，并学会分析和证明三角形的性质。
老师教学方法本次课程采用了多种教学方法，包括课堂互动、案例演示、三角形性质研究等。
下面我将分别介绍老师采用的教学方法。
课堂互动在上课的过程中，老师不断地对学生提出问题，让学生进行思考，并鼓励他们互相讨论和交流。
例如，在讲解三角形的定义时，老师请学生自制三角形，然后互相展示，并对比三角形的相同和不同之处。
这种互动教学方法让学生更加主动，也更容易接受课程内容。
案例演示老师同时结合具体案例进行展示，让学生更加深入地认识三角形的各种性质。
例如，在讲解三角形的角度和边长时，老师利用三角形模型进行演示并说明，让学生更加直观地感受这些性质。
三角形性质研究在课程的后半段，老师引导学生进行三角形性质的研究。
学生分组，利用板书上的提示，自主研究三角形的性质，并进行上台展示和讲解。
这种自主研究的方式让学生更加积极地参与到学习中来，同时也培养了他们的分析和表达能力。
学生参与与反馈本次课程中，学生们都非常积极地参与到课堂中来。
当老师引导学生进行互动和组内研究时，学生们踊跃提问、讨论和合作，很好地完成了老师布置的任务。
在上台展示和讲解时，学生们也表现出了自信和敬业精神。
从学生的反馈中可以看出，他们都很喜欢这种互动的教学方式，觉得这种方法可以提高他们的兴趣和参与度。
学生们认为通过自主探索和讨论，他们更容易理解课程内容，并且喜欢自己成为学习的主体。
总结本次认识三角形的课程，是一节充满活力的概念课。
采用了多种互动的教学方式，让学生更加深入地认识了三角形的性质，并且充分激发了学生的自主学习和探索精神。
通过本次观课，我相信我能够从老师的教学方法中学到更多的启示和思路，并且在未来的教学中应用。
《长方体和正方体的认识》观课报告
《长方体和正方体的认识》观课报告《长方体和正方体的认识》观课报告通过观看梁老师的《长方体和正方体的认识》一节课，我感触很深。
本节课属于图形与几何的知识领域，是一节图形的认识课，是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
从教材呈现的知识点来看，主要是认识长方体和正方体的面、棱、顶点，以及它们的特点。
梁老师在处理教材、进行教学设计的时候，是个很仔细的人，可以看出老师对教材的把握很精准到位。
一、从切苹果开始，让学生感悟“体”的形成，在操作中感受数学。
梁老师通过操作切苹果的活动，让学生直观的看到“面”“棱”“顶点”是怎么形成的，从中体会到面、棱、顶点三者间的内在联系——说到棱就不仅仅是一条边，而要想到是哪两个面相交形成的；说到顶点就不仅仅是一个点，而要想到是和哪三条棱有关系的，为下面研究长方体和正方体的特征做好准备，这个环节教师可以让孩子通过摸一摸，感受一下面、棱、顶点的热点，加深对这些知识的进一步感知。
二、注重指导动手操作，在观察的过程中，建立正方体和长方体的表象认识。
长方体和正方体的认识在几何形体知识属于直观几何阶段，梁老师在教学时注重引导学生动手操作实践，在一系列的实际操作中，使学生的多种感官参与活动，丰富自己的感性认识，不断积累空间观念。
三、给学生提供充足的观察和探究的时间，加强学生的理性思维和思维严谨的品质。
这节课中在学生观察物体的过程中，梁老师给予了学生大量的时间，通过在小组学生探究、班级学生交流发现的过程中产生思维碰撞，同时追问的环节“为什么相对的两个面完全相符呢？”、“去掉1条棱，你能想象出图形能变成什么样的吗？”、“至少要保留几条棱，才能想象出这个图形呢？”……，教师跟随学生一步步的发现并追问的过程中，做到言出有据，演绎推理，加强了理性思维的火花。
当然，再优秀的课例也有不足之处。
我认为这节课的教学中，除了知识的梳理，还应重点将学生认知目标的达成与建立长方体、正方体表象的活动相结合，才能真正落实空间观念的发展。
《正方体的认识》观课报告
正方体的认识观课报告一、观看课程介绍本次观看的课程是与正方体相关的课程，主要介绍了正方体的基本性质、特征以及与正方体相关联的其它知识点。
通过观看这堂课程，我们能够更好地认识正方体这个几何图形。
二、正方体的定义及基本性质正方体是一种六面体，其中每个面都是正方形。
一个正方体具有以下基本性质：1.所有的面都是正方形, 它的六个面积相等;2.所有的棱长相等;3.所有的顶点度数相等，均为4。
三、正方体的公式运用正方体在计算中有许多公式可供我们使用。
以下是常用的几个公式：1.正方体的表面积S=6a2，其中a为正方体的边长。
2.正方体的体积V=a3，其中a为正方体的边长。
3.正方体的对角线长$d = \\sqrt{3}a$，其中a为正方体的边长。
四、正方体相关的其它知识点除了以上的基本性质和公式外，正方体还涉及到其它的知识点，例如与正方体相关联的最小表面积问题、解题技巧等等。
在学习正方体的过程中，我们还需要了解正方体在立体空间中的位置和方向，以及正方体之间的相对位置关系等。
五、感性认识正方体正方体既简单又神奇，我们可以从多个角度来感受这个几何图形。
例如，我们可以利用正方体制作各种有趣的拼图和玩具，通过动手操作来感知正方体的独特魅力。
我们也可以从生活实例入手，如仓库、货柜等形状都可以类比为正方体，让我们更加深刻地认识和理解正方体。
六、总结通过观看这门课程，我深深地认识到了正方体这个几何图形的重要性。
正方体在我们的生活中随处可见，在我们的学习和工作中也有很多应用。
因此，我们要更全面、深入地理解和掌握正方体的相关知识，以更好地服务于我们的学习和生活。
北师大版一年级下册数学认识图形观课报告
《认识图形》观课报告陈莉莉不久前,在第二实验小学学习了林老师所上的一年级数学《认识图形》一课,很受启发,略述如下:这节课是认识平面图形的起始课。
这节课不仅达成而且完成了教学目标。
第一,我们从这个教学案例可以看到:让学生经历“再创造”的学习过程,可感知的材料对于几何教学具有极大的价值。
林老师不仅非常重视为学生准备可感知的材料,如提供各种形状的物体、拓印物体表面用的沙盘、小棒等,而且重视为每一个学生提供充分的操作机会。
例如,“拿出你们组袋子中的实物,找一找,用手摸一摸它们平平的地方,感觉一下。
”“请大家动手选一个自己喜欢的立体图形,用自己喜欢的方法,把这些平平的面请下来吧。
”这些操作使每个学生都能体会到“面在体上”,而且兴趣盎然。
又如,“你能不能根据自己的理解把这四种图形分分类。
”从学具袋里拿出来,在桌子上摆一摆、分一分。
”从心理学的角度,分类本身就是一种概念的行为;寻找分类的标准,其实就是感知各种平面图形特征的思考过程。
因此,分类是认识平面图形的重要手段和思想方法,从一年级开始,就应当不失时机地让学生在分类活动中感悟分类思想,积累分类的数学活动的经验。
再如,“选择一个自己喜欢的图形,用桌子上的小棒(10根)摆一摆。
互相欣赏并交流。
”“请大家闭上眼睛,把学过的图形像放电影一样在大脑中过一遍,老师说到哪个图形,你就想哪个。
”这两个活动进一步深化了学生对各种平面图形的形状特征的感受,帮助他们在脑子里形成这些平面图形的表象。
第二,我们从这个教学案例还可以看到,在引导和帮助学生参与到具体操作与探索的过程中,教师必须倾听学生的解释。
教师要当倾听者,课堂教学才能建立在倾听之上,学生才能听到他们自己的答案。
例如,学生能想出把物体上平平的面“移”下来有描或印两种办法,他们也早已知道这些平面图形的名称。
关于“在球上能找到圆形吗”,学生居然想到球的截面是圆,这是一个重要的生成,因为它是学生自己创造出来的一个人认识物体截面的机会,丰富了“面在体上”的内涵:可以通过物体的截面得到平面图形。
一年级数学《认识图形》听课报告
《一年级数学<认识图形听课报告》在小学阶段，数学教育是培养学生逻辑思维和解决问题能力的重要途径。
其中，《认识图形》作为一年级数学课程的核心内容，不仅能够帮助学生建立起对形状的基本认识，还能激发他们对数学世界的探索兴趣。
本报告基于一次实际的听课经历，旨在分析《认识图形》一课的教学过程、方法及其对学生学习成效的影响。
一、课程内容与目标《认识图形》一课的教学目标在于让学生能够识别并命名基本的平面图形，包括圆形、正方形、长方形、三角形等，并理解它们的特征。
课程内容主要包括以下几个部分：1. 图形的初步认识：通过观察和触摸，让学生对图形有直观的感受。
2. 图形的分类与特征：引导学生根据图形的形状和特征进行分类。
3. 图形的实际应用：将图形知识与生活实际相结合，提高学生的应用能力。
二、教学过程与案例分析1. 导入环节教师在课程开始时，利用生活中常见的物品，如硬币、球、书本等，引导学生关注这些物品的形状特征。
案例：教师拿出一个圆形的硬币，问：“你们知道这是什么吗？它是什么形状的？”学生们纷纷举手回答：“圆形！”教师进一步引导：“对，硬币是圆形的，就像我们平时玩的弹珠一样。
”2. 图形识别环节教师逐一展示各种图形，引导学生观察并命名，同时讲解各图形的特征。
案例：在介绍三角形时，教师拿起一个三角形模型，让学生触摸其三个角和三条边，提问：“三角形有几个角？它们是什么形状的？”学生们通过实际触摸，加深了对三角形特征的理解。
3. 图形分类环节学生根据图形的形状和特征，将它们进行分类。
案例：教师准备了一些大小不同的圆形、正方形和三角形卡片，让学生按照图形的种类分类。
一个学生将所有正方形卡片放在一组，解释说：“因为这些卡片都有四条相等的边和四个角。
”4. 实践操作环节学生通过拼图、画图等实践活动，加深对图形的认识和理解。
案例：在一次拼图活动中，一个学生用不同颜色的三角形拼凑出一幅小房子的图案。
她自豪地说：“我用了红色和黄色的三角形，它们就像小房子的屋顶。
《三角形的认识》观课报告(共5则范文)
《三角形的认识》观课报告(共5则范文)三角形的认识观课报告观看这节三角形的认识课程，我对于三角形的知识有了更深入的了解。
三角形是几何学中的基础形状之一，在我们的日常生活和许多其他领域都扮演着重要的角色。
在观课过程中，老师通过生动的教学方式和实际的例子，让我们更好地理解了三角形的各个方面。
以下是我对这堂课的观后感。
1. 三角形的定义与性质这节课首先介绍了三角形的基本定义以及与之相关的性质。
三角形是由三条线段组成的图形，其中任意两条线段之和大于第三条线段。
我们学习了三角形的命名和分类，包括根据边长和内角的关系将其分为等边三角形、等腰三角形和普通三角形等等。
此外，我们还了解了三角形的内角和外角性质。
内角和为180度是三角形独特的性质，这是我们在解决三角形问题时经常运用的定理。
观课过程中，老师通过多个实际的示例演示了这些性质的应用，帮助我们更好地理解。
2. 三角形的分类在课程的第二部分，老师向我们介绍了根据内角大小来对三角形进行进一步分类的方法。
我们学习了锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
通过观察三角形的内角，我们可以判断出其分类，并进一步分析其性质和特点。
这一部分的教学内容采用了图示和实例，使学习更加直观和生动。
3. 三角形的面积计算计算三角形的面积是课程中的一个重要内容。
老师向我们介绍了传统计算三角形面积的方法——使用底边和高的乘积除以2。
同时，老师还介绍了海伦公式，该公式适用于任何三角形，只需要知道三边的长度即可计算出面积。
这一部分的内容通过解决实际问题的方式来展示，使我们对面积计算有了更深入的理解。
4. 三角形的重要性及应用在课程的最后，老师向我们介绍了三角形在各个领域的重要性及应用。
三角形作为最简单的多边形，不仅仅应用于几何学，还涉及到物理、建筑和工程等领域。
例如，测量高楼建筑物的高度可以利用三角形的相似性质；使用三角定位法可以测量不可达地点的距离等等。
这部分内容通过讲解一些真实的案例和实际应用，让我们明白了学习三角形的重要性和实际价值。
《认识图形》听课心得
《认识图形》听课心得第一篇：《认识图形》听课心得《认识图形》是北师大版新教材一年级下册中第四单元的内容。
老师在设计上以“感知——操作——巩固——应用”为主线，突出数学思想的渗透，注重数学方法的指导，关注学生的认知需求，营造了“互动、主动、灵动”的数学课堂。
主要体现在以下方面：一、关注认知基础、轻松驾驭课堂新课标指出：数学教学要充分关注学生的认知基础和认知基（需）求。
要以形象、直观、具体、生动的材料为载体，帮助学生学习。
本堂课老师在课的一开始就让学生说一说“带来了一朋友”“这位朋友的形状有什么不同？”，这是复习，同时又是了解学生的认知，更是为后续教学服务的。
二、突出数学思考，提升数学素养。
数学课的教学归根结底是数学数（素）养的培养。
虽然本堂课的参与者还只是一年级的小朋友，但老师在课中却十分重视数学思想的渗透和培养，表现在（1）如何将面描到纸上？学生的思维被激活，出现了“印”、“描”、“折”等多种方法；（2）在认识了平面图形的名称与基本特征后，提问：“上面的图形与下面的图形有什么不同？”此处引导学生进行了“比较”、“归纳”。
从而让学生主动地讲出了“平面图形”和“立体图形”，使学生的认识由“口头”上升为“思想”上的认识。
三、有效设计问题，感受数学魅力。
本堂课无论是课中的习题还是巩固练习，都能紧扣教学内容、符合低段学生心理需求，同时又将触角伸向周边的学科，实现数学学科和科学学科的有机整合。
如在学生认识了基本的平面图形以后。
周老师出示的各类安全标志，让学生说说它们的含义再讲：图形的名称等。
这是学科整合的良好体现。
本堂课值得探讨的方面有：（1）在学生描出了各类不同的图形后，教师对作品作了展示，此时可否让学生将作品分分类，这样一方面可以发展学生的观察、分析、思考的能力，同时又能渗透分类的思想。
（2）教师的语言技巧。
如评价的有效性、提问指向的明确性等。
在课中老师曾提问：“什么是长方形？什么是正方形？”等，学生的回答各异：如正的、方的、方方正正的……此时，教师的评价如果能够有所侧重，有意识地将比较本质的词句再说一说，可能会更助于学生认识图形，以及学习用科学的数学术语描述的意识。
小班《认识图形》观课报告
小班《认识图形》观课报告学习了小班《认识图形》这一节课，我受益匪浅，现作如下汇报：小班下学期幼儿能够感知身边物体的形状，对三角形、圆形、正方形的基本特征有一定的认识。
老师教材分析准确、全面；活动目标明确，具体，可观测，可操作。
重点、难点分析符合幼儿认知规律；情境与活动设计合理可行，能引发幼儿有效学习。
活动组织形式多样；引导幼儿用感知体验、操作尝试和探索发现等学习方式进行自主、合作学习；师幼、幼幼、互动有效。
使用普通话，语言准确生动、富有激情和启迪性，教态自然亲切。
在教学策略、方法、手段上有独到之处、有亮点。
幼儿兴趣浓厚，积极主动，参与度高，在活动中获得良好体验，在学习气氛活跃有序。
如：通过游戏形式，充分调动幼儿参与活动的积极性，幼儿通过观察比较，发现了图形的特征，并用完整的语言描述自己观察到的图形特征。
让他们在不断地观察和操作中学习认识，加强发散性思维的训练。
在环节的设置上，采用了由浅入深，层层递进的方法，是各个环节，环环相扣，过渡自然，也最大限度的发挥了幼儿在生活中的主动性和创造性。
充分启发他们的好奇心。
在教学过程中，有目的地创设了情景，以情节为主线，引发幼儿的兴趣，使幼儿融入到帮助别人的情境中，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿积极观察、动脑，让幼儿在自己的努力下一步步地接近成功，从而培养幼儿喜欢帮助他人和自己动手解决问题的好习惯。
通过让幼儿反复对三角形、正方形等图形进行变化操作，引导幼儿发现图形之间可以相互变化转换，能理解和体验各种图形之间的关系，训练幼儿的思维，提高操作能力。
引发幼儿生活中的物品，贴近幼儿的生活，体会创造的乐趣，增强幼儿的动手能力，发展观察力和空间想象能力，并激发他们学习数学的兴趣，鼓励他们从不同角度思考问题。
老师的教态笑容可掬，和蔼可亲，融入了幼儿们的生活当中，给我带来了很好的人像。
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认识图形观课报告
在今天的观课议课活动中，我选择以“教师的教”作为自己的观察视角，实地观察了老师的一节数学课，现将自己的观课情况总结汇报如下：
一、观察点选点说明
我选择的观察视角是：教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性，在此基础上，通过这多角度的观察与诊断，旨在正确认识、了解教学中师生的关系。
二、观察结果分析：
（一）总体评价：
这节课选自二年级下册，主要理总体上看，该教师教学基本功扎实，教学情景创设贴近学生生活实际，在“听、说、读、写”环节中，注重了学生语言表达能力的培养，实现了教学过程的最优化，是一节比较成功的课。
（二）主要优点:
下面重点将在观察视角“教师在教学过程中如何发挥学生的主观能动性”方面的优点作如下分析：
1、该教师能充分挖掘课程资源，根据实际教学条件，创造性地利用常规媒体，同时积极利用音像、网络以及计算机多媒体等现代教育资源，丰富了教学内容和形式，有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实情境。
2、所利用的教学资源符合学生年龄特征、心理特征和学科认知
发展水平，具有科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性，教学资源题材多样、内容丰富、语言真实。
最大限度激发了学生学习兴趣、开阔了学生的视野、拓展了学生的思维。
3、丰富的课程资源，较好地开拓了教和学的渠道，更新了教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，为学生的自主学习创造条件。
4、该教师能做到面向全体学生，营造良好的学习情境。
在教学中，能坚持以学生为本，面向全体学生，调动起所有学生的积极性，使他们保持了高度的学习数学的信心，体验到了学习数学的乐趣，获得学习数学的成功感受；关注个体差异，能做到尊重学生个性，充分挖掘学生的不同潜能，因材施教，为学生提供了多样化的发展空间。
对学生在学习过程中出现的问题给予的指导富有针对性。
5、课堂教学中，教师尤其注意培养了学生积极的学习态度、浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯。
6、提问时注意了对学生回答的处理。
教师面向全班学生提出问题后，待学生略作思考后，指名学生个别回答。
学生答题后，教师又恰当地指名其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。
这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。
教学中，教师注意要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答，教师作概括、小结性的评价，问题解决全面、透彻。
加强学生了对知识记忆的刺激，加深了记忆印迹
(三)教学建议：
1、还应进一步加大对课程资源的挖掘和利用。
2、师生双边活动中，还应进一步突出学生的主体地位。
三、自我反思：
观课就像照镜子。
参加这次观课活动，也使我更加理性地反思自己的课堂教学，从中受到很大启发。
通过这次观课，使我的教学观念发生了转变，让我认识到，无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。
课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。
课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。
教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。
追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。
“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。