城市与农村中学生自我概念的比较研究(一)

城市与农村中学生自我概念的比较研究(一)

论文关键词自我概念农村中学生城市中学生

论文摘要目的比较城市与农村中学生自我概念的状况。方法采用Piers-Harris儿童自我概念量表,对362名初一至高二的城市、农村中学生进行调查。结果城市学生在智力、外貌、焦虑、合群以及幸福分量表方面均高于农村学生。

KeywordsSelf-conceptCityschoolstudentVillageschoolstudent AbstractObjectiveTocomparethedifferenceofself-conceptbetweenthecitysc hoolstudentsandthevillageschoolstudents.Method362subjectsweretestedb yPiers-HarrisSelf-conceptScaleforChildren.ResultCityschoolstudentsself-co nceptsofintelligence,appearance,anxiety,gregariousnessandsatisfactionwer esignificantlyhigherthanthatofvillageschoolstudents.

自我概念是个体对自我心理、生理及社会功能状态的主观评价,反映了个体评价自我的价值观念。詹姆斯(W.James)是最早涉猎自我的心理学家之一,他认为凡属于我或与我有关的一切事物都是自我的内容。荣格(Jung)认为,自我概念指我意识到的一切东西,包括知觉、记忆、思维、情感等。罗杰斯(Carl.R.Rogers)认为,自我概念是个人自我知觉的组织系统看待自身的方式,它不仅控制并综合着个人对于环境知觉的意义,而且高度决定着个人对于环境的行为反应。我国有关自我概念的研究主要始于20世纪八十年代,其研究描述性、理论性的探索较多,调查性研究尚不多,范围仍不够广泛。本研究试图对农村与城市中学生的自我概

念作一比较,以期对城市与农村中学生自我概念的特点有所了解,为中学学校加强不同类型学生的科学教育提供参考依据。

1对象与方法

1.1对象被试选取西安市及远郊县的4所中学(两所重点、两所普通)里初一、初二、高一、高二的学生共362人,年龄在12~17岁之间,城市187人,农村175人,样本构成见表1。

1.2方法采用Piers-Harris儿童自我概念量表(简称

PHCSS),该量表1994年由湖南医科大学精神卫生研究所苏林雁等人修订,运用范围8~16岁,该量表含80项是非选择项目,分行为、智力与学校情况、躯体外貌、焦虑、合群、幸福与满足6个分量表,总分≥46为自我概念水平高,总分46为自我概念水平低,得分越高,自我概念水平越高。将自我概念量表问卷发给被试,按量表手册的要求,由研究者组织,统一使用指导语,在规定的时间和环境中进行团体测试,所有测试结果用SPSS7.5软件处理。

2结果

通过城市与农村中学生自我概念的比较可看出,在行为分量表方面,2者得分无显著差异外,其他各分量表及总分方面,城市中学生的得分显著高于农村中学生,结果见表2。

3讨论

城市中学生各分量表得分及总分均高于农村学生,与Hawkins(1967)的研究结果一致。他们研究发现,高社会经济阶层的儿童自我概念高于低

社会经济阶层,揭示环境因素对儿童自我概念有影响。

我国正处于社会经济转型时期,城市与农村在经济、教育、文化、生活环境、生活方式等许多方面存在较大的差异,城市学生有较优越的物质、家庭环境和良好的学习条件,接受各种信息快,并且渠道也多,文化生活丰富多彩。因此,他们的思想开放、观念新颖、视野广阔,兴趣多样,所以,他们在知识结构方面呈现多样性、思维灵活。因此在智力评价方面,他们较自信。由于城市学生的文化氛围较好,所以他们的衣着打扮较得体,人际交往方面也很主动,生活的较满意幸福。而农村学生普遍家庭经济拮据,在成长过程中,所处的文化环境相对落后,信息闭塞,生活学习条件艰苦,他们虽然经过努力,考入县城或城市中学,但他们的思维模式、生活习惯、衣着打扮等和同班或同龄的城市学生相比,还是有许多不同之处。加之,农村学生从小是在比较单一的文化氛围中长大,进入中学后要适应一种较复杂、多层次的城市生活环境,因此在适应过程中易产生焦虑、自卑或不幸福等情绪,在交往过程中,缺乏自信与主动,导致合群性较差。这样,整体自我概念水平比不上城市学生。