教师专业成长的有效途径PPT幻灯片

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◇魏书生：“为什么同样是教书，斯霞、于 漪、钱梦龙、欧阳代娜等许多优秀教师却感觉 幸福、快乐，充满了新奇感，工作充满了创造 性？重要原因之一在于他们不是教书匠，而是 教育科研工作者，是教育艺术家。”
“不写教研文章的教师只不过是经验型的， 常写教研文章的教师则可能是创造型的；写得 多写得好未必是名师、大师、专家，但不写者 永远不可能成为名师、大师、专家。”
1．走进经典 2．关注当前 3．重视人文 （三）读书的策略（怎样读）
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1．读书的技巧
（1）精读一本经典 （2）主攻一个专题 （3）精研一位名家
2．读书的要求
（1）追根究底——把书看深 （2）温故知新——把书看薄 （3）融会贯通——把书看透
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四、教育科研——充实教师的专业素养
（一）教师为什么要进行教育科研
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◆从专题调查研究着手
如：
《高中生学习历史兴趣的调查与对策》 《我校学生课外阅读的现状与对策》 《“留守儿童”家庭教育状况的调查与思考 》
调查研究步骤：
确定调查项目；制订调查方案；设计调查问卷； 实施调查；分析调查数据；撰写调查报告。
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◆从案(课)例研究起步
一个完整的故事+精彩的点评=一个好的案例
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什么是“教师专业成长”？
◎北师大禇宏教授启认为：教师专业 成长是指教师的内在专业结构不断更新、 演进和丰富的过程。而内在专业结构指 教师的专业精神、专业知识、专业能力、 专业伦理等。
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教师专业成长的有效途径—— 一、教学实践——做实教师的专业内涵 二、教师反思——厚实教师的专业智慧 三、教师读书——夯实教师的专业基础 四、教育科研——充实教师的专业素养
（2）校本教研的基本特征
★学校是校本研究的主阵地 ★教师是校本研究的主体
★教学问题是校本研究的核心
★自我反思、同伴互助、专业引领是校本我反思 (教师与自我的对话)
校本研究 教师专业化
同伴互助
专业引领
(教师与同行的对话) (专业人员与教师的对话)
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（3）校本教研的主要方式
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一、教学实践——做实教师的专业内涵
备课：二次开发 上课：动态生成 说课：研究反思 听课：全息透视 评课：综合判断
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二、教师反思——厚实教师的专业智慧 （一）反思的意义 （二）反思的内容 （三）反思的方式
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三、教师读书——夯实教师的专业基础
（一）读书的意义（为什么读） （二）读书的内容（读什么）
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怎么选题？——问题来自于反思 ■举例
发现一个现象：学生沉迷电脑游戏 反思：这是一个什么问题？
提出：确定自己需要研究的问题 “中学生网络迷恋成因与对策研究”
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◆从微型课题开始 如：《如何上好高一新生历史起始课》
《学生不主动举手回答问题的原因探析》 《新课程背景下的历史作业设计》 《历史课结尾方式初探》 《历史课的导语艺术》 《在历史教学中如何培养学生说的能力》 《历史知识记忆方法探索》
•每学期上一次公开课
•每学期写一篇最佳教案
•每学年确定一个教研专题
•每学年订一本业务资料
•每学年写一篇专题总结或论文
•每学年做一次有特色的专题报 告
深圳市育才中学每学年做到 “六个一”：
•读一本教育教学理论著作 •开展一个教学课题研究 •上好一堂教学公开课
①自学交流 ②专家理论讲座（请进来） ③考察学习（走出去） ④导师制（结对子） ⑤备课（集体备课）、说课、上课、评课 ⑥案例研究 ⑦专项研讨（专题论坛、教学沙龙） ⑧校本课题研究（个人专题研究） ⑨校本课程开发 ⑩撰写教育论文、教学反思、教育案例等
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■校本教研案例：
柳州市一中校本教研做到“六个一”
■关于教育科研的五句话与大家共勉——
◇科研兴教、科研兴校、科研兴师。 ◇科研教研能给学校带来教育的春天。 ◇一个课题可以成就一所学校，也可以造就一批名师。 ◇不搞科研的学校是不完善的学校，不重视科研的领 导是不称职的领导，没有科研能力的教师是不合格的教 师。 ◇不想当教育家的教师不是好教师。
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◇钱伟长：“你不上课，就不是老师；你不 搞科研，就不是好老师。教学是必要的要求， 不是充分的要求，充分的要求是科研。科研反 映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为 底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的 教育。”
“问题即课题，教学即研究， 教师即专家，效果即成果。”
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（3）行动研究的流程
工作 研究
发现问题
课题
成果 解决问题
改进工作……
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（2）行动研究应该注意的两个问题 ①要在课题研究实践中感受科研
亲自参加一个课题研究 经历课题研究的全过程
②要从最平常的工作中提出课题
研究你教学现场中的问题 研究发生在自己身边的、有价值的问题
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（二）教师如何进行教育科研? 1 ．以行动研究为基本方法
（1）什么是行动研究？ 行动研究指有计划、有步骤地由教
师或与专家及研究人员合作，边研究边 行动，以解决实际问题，提高教育教学 质量为目的的一种科学研究方法。它是 为行动而研究，在行动中研究，由行动 者研究。
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（2）行动研究的基本特征
对象——对教育行动进行研究。 目的——为了更好的行动而研究。 主体——行动者自己的研究。 环境——在行动中研究。
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引言：“最受学生欢迎的十种老师”
严而有度；像妈妈； 平等清新；有宽容心；帅 哥且热爱学生；美女且温 柔；风趣幽默；充满爱心； 以身作则；有真才实学。
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★第一，有“专业素养”，比如有教 育智慧，有真才实学；善于管理，严而 有度，以身作则，说到做到。
★第二，有“积极心态”，比如风趣 幽默、像妈妈那样温柔、有爱心、有耐心、 有宽容心；像实习老师那样有平等意识和 新鲜知识；像帅哥、美女那样有良好的精 神气质。
如：《他为什么经常缺课》 《巧用历史地图——以鸦片战争一课为例》
案例研究步骤：
确定典型案例；叙述案例行为表现；分析形 成原因；制订教育计划；实施计划收集数据； 分析数据和教育效果；总结与反思；撰写案例 研究报告。
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2 ．以校本教研为主要途径
（1）什么是校本教研
以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以学校 为主阵地，以教学过程中教师面对的各种具体问题为研究对象， 以教师为研究主体，以行动研究为主要方式，理论和专业人员 共同参与的一种教学研究。