普查与抽样调查 课后感

难忘的讲课历程
茌平县杨官屯乡中学何莹自2011年7月来到杨屯中学至今已有3个年头了，3年以来我一直担任数学教学。

在成为杨屯中学一员之前，我是一名代课教师，在代课的五年期间，我热爱自己的岗位，有时刻为学生着想的责任心，认真对待每一堂讲课。

五年对于我来说，即漫长又充实。

代课期间我也常常参加学校同年级同学科组织的“课堂艺术评比”活动、“一周一听、评课”等教研活动，受到了学校领导及同事的一致好评。

但却从未参加过县里组织的各学科评选优质课的活动。

第一次参加县电教优质课的评选活动的情景，仿佛仍在昨日。

记得当时，我正准备去八年级二班上课，主任碰到我说“电教优质课评选，你去讲吧”。

当时我第一反应便是“我可以吗？”、有些担心，可仍有一种心情告诉我“试试吧，这不一直是你想要的锻炼机会吗？”、“重在参与”，我硬着头皮应下了这件事。

接下来便好奇地等待着课题的出现：第4章样本与估计第1节普查与抽样调查。

一、学习目标的确定
课题一出现，我直接懵了。

这部分知识学生大部分了解，在生活中也曾经听说过“调查”这一事件，这节课太简单了吧，还需要讲吗？刚开始报名的冲动劲儿顿时泄了下了。

可当我仔细一看教材，细细“咀嚼”这节课时，才发现这节课并非我想象的那么简单。

既报之，则备之吧。

我积极地调整好心态，尽快进入备战阶段。

首先，我翻阅教科书及并结合课程标准确定了本节课的学习目标：1、了解普查与抽样调查的意义，能在具体的情境中区分普查与抽样调查2、在实际情境中经历样本的抽取过程，体会不同的抽样可能会有不同的结果。

3、能指出总体、个体、样本和样本容量。

二、课题的导入
怎样才能在课堂的一开始，便深深吸引学生的眼球，调动学生的积极性，是我纠结的问题之一。

课题的导入是本节课的关键！课前导入的内容还要贴近学生的实际生活，是学生所熟悉的、易接受的……“最近电视剧《家有儿女》不是在热播吗？”《家有儿女》故事的内容趣味性强，实在是老少皆宜的一部喜剧啊。

我何不以此为素材引出今天的主题？
因此，我下载了《家有儿女》的主题曲作为这节课的“开场白”，歌曲节奏轻快，内容正是初中生活的真实写照，不正好符合学生的口味吗？相信学生肯定会喜欢的！爱音乐爱生活，课前我音乐一放，学生定会比较兴奋……我暗暗为自
己的这一想法鼓劲儿：良好的开端是成功的一半，加油!
三、调查方式之一：普查
音乐结束后，我便以此为契机，调查班内学生对《家有儿女》这部电视剧的喜爱情况。

并指出：全体学生对《家有儿女》的喜爱情况是这次调查的全部对象，而每位学生对《家有儿女的》喜爱情况则是调查的每一个对象。

从而引出调查的第一种方法——普查及普查、总体、个体的概念。

紧接着进行及时地巩固，鼓励学生指出“调查七年级一班学生课外作业所用的时间”中的总体以及个体分别指的是什么。

四、抽样调查出现的必要性
所有的事件都可以使用普查的调查方法吗？怎样引出“抽样调查”这一概念呢？我仍然借助于《家有儿女》这部电视剧的帮忙。

紧接着抛出一个个的问题给学生。

1、调查全校中学生对《家有儿女》的喜爱情况
2、调查全县中学生对《家有儿女》的喜爱情况
3、调查全省中学生对《家有儿女》的喜爱情况
“怎样进行调查”，“还可以用普查的方法吗”引导学生体会在进行这几个事件的调查时，随着调查范围的逐渐扩大，如果仍然运用普查这种调查方式，实施起来会比较困难。

此时，学生接好教师抛出的这一问题，小组之间合作交流：“讨论这一问题怎样解决”。

最后师生交流，教师总结学生的合作成果，提出使用另一种调查方法——抽样调查（随机抽样）的必要性。

然后引出“样本”及“样本容量”的概念。

概念理解起来也许是比较抽象的，因此我在制作课件的过程中，尽量让学生在具体的调查实例中去感受理解抽样调查的意义。

“为了解八年级学生900名学生此次的期中考试成绩，从中抽取了100名学生进行调查”，引导学生在学案上积极的完成此次调查。

并指出其中的样本、样本容量。

然后课件中动态的“小博士”给大家温馨的提示——样本容量无单位。

五、普查与抽样调查的区别与联系
课件中“趁热打铁”环节及时巩固了抽样调查这一调查方式。

学习目标中指出能在具体的情境中区分普查与抽样调查。

怎样区分这两种调查方式，还需要“从生活中来，到生活中去”。

课件中“生活链接”这一环节是不可缺少的，我举出一系列问题，引导学生选出适当的调查方式，并指出理由。

之后引导学生小组内讨论：哪种调查最适宜使用普查的调查方式，哪种使用抽样调查比较合适。

合作探究的环节，使学生通过质疑、发现问题；调查研究、分析讨论，解决
问题，并获得知识，激发兴趣，使学生发现学习数学的乐趣。

相信小组内交流的结果定比我想象的棒。

数学课堂应该让学生能有积极的心态投入到学习活动中，并深切感受生活中随处可以找到与数学有关的知识。

通过这样的实际问题情景教学，学生在学习过程中应用了数学知识，解决了生活中的实际问题，尝到了解决问题的快乐，应用数学知识的能力增强了，学生便会渐渐体验到数学与生活是紧密联系的，生活中处处离不开数学。

从而树立学好数学的自信心。

课程进行到这基本要结束了，我选取了三个典型的习题，习题的选择具有针对性，概括了本节课的主要知识点。

六、课堂小结
让学生总结这一节课的收获，使学生在知识、情感等方面进行回顾，目的是让学生对本节课的知识有一个完整的印象。

另外让学生结合自己在课堂中的表现进行自评互评。

培养学生的概括表达和自我评价能力。

发扬优点，弥补不足，激发学生学习数学的兴趣，使之不断进步。

古人云：“凡事预则立，不预则废。

”“给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。

因此在教学中备课是尤为关键的，备教材、备学生。

相信备课越充分，课堂越精彩！“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。

2014年5月12日。