第7课-辽西夏与北宋的并立教学设计

合集下载

第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)

第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)

第7课辽、西夏与北宋的并立【课标要求】【教学目标】【教学重点、难点】教学重点:西夏的兴起及其与北宋的关系;辽与北宋的和战。

教学难点:辽与北宋的和战;评价澶渊之盟。

【教学过程】一、导入新课同学们,我们知道中国自古就是一个多民族的国家, 在中华民族源远流长的历史长河中,有许多少数民族用他们的勤劳和智慧为中华民族的发展壮大作出了重要贡献。

北宋建立后,虽然结束了五代十国分裂割据的局面,但并没有完全统一全国。

在祖国辽阔的土地上,同北宋并立的还有契丹族在北方建立的辽、党项族在西北建立的西夏等少数民族政权。

你们想知道这些少数民族的生活情况吗? 他们与北宋的关系如何呢? 现在就让我们走进历史的长河去寻找答案吧。

二、探究新知目标导学一:契丹族与党项族合作探究:1.阅读教材相关内容,找出契丹族兴起的原因?教师分析:①隋唐时期,契丹族与汉族的经济、文化联系日益密切。

②唐朝末年,北方汉人纷纷避乱,北出长城,带去了中原先进的生产技术和生活方式。

③到9世纪后期,契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业,并开始建筑房屋、城邑。

合作探究:2.阅读教材相关内容,归纳西夏民族的概况?教师分析:生活在我国西北地区的党项族,原属羌族的一支。

唐朝时,党项族集中到甘肃东部、陕西北部一带,与中原文化的接触渐多,社会生产有所发展。

合作探究:列表归纳北宋、辽和西夏建立政权的基本情况。

教师分析:合作探究:分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权?教师分析:辽:阿保机建国后,发展生产,创制文字,国力不断增强。

西夏:元昊仿效唐宋制度,订立官制、军制和法律,并鼓励垦荒,发展农牧经济,还创制了西夏文字。

目标导学二:辽与北宋的和战教师讲解:公元1004 年秋(宋真宗景德元年),辽国萧太后与辽圣宗,亲率大军南下深入宋境。

有的大臣主张避敌南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇准的力劝,才至澶州督战。

宋军坚守辽军背后的城镇,又在澶州(濮阳)城下以八牛弩射杀辽将萧挞览。

但辽国由于自身原因,很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案一、教学目标1. 让学生了解辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景和地理位置。

2. 掌握辽、西夏与北宋之间的政治、经济、文化交流和冲突。

3. 理解辽、西夏与北宋并立时期的历史意义。

二、教学重点与难点1. 教学重点:辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景、政治制度、经济发展和文化特点。

2. 教学难点:辽、西夏与北宋之间的并立与冲突,以及这一时期的历史意义。

三、教学方法1. 采用多媒体教学,展示图片、地图、视频等资料,帮助学生直观了解辽、西夏与北宋的地理位置、政治制度和文化特点。

2. 案例分析法:通过分析具体历史事件,让学生深入了解辽、西夏与北宋之间的并立与冲突。

3. 小组讨论法:分组讨论辽、西夏与北宋的特点和它们之间的相互关系,培养学生的合作与探究能力。

四、教学内容1. 辽国的建立与发展:契丹族的兴起,辽朝的建立,辽朝的政治制度、经济发展和文化特点。

2. 西夏的建立与发展:党项族的兴起,西夏的建立,西夏的政治制度、经济发展和文化特点。

3. 北宋的建立与发展:宋朝的兴起,北宋的建立,北宋的政治制度、经济发展和文化特点。

4. 辽、西夏与北宋之间的并立与冲突:辽宋战争,西夏与北宋的战争,辽、西夏与北宋之间的外交关系。

5. 辽、西夏与北宋并立时期的历史意义:对中华民族的历史发展,对中国古代民族关系的影响。

五、教学评价1. 课堂参与度:观察学生在课堂上的发言和讨论情况,评估学生的参与度和兴趣。

2. 小组讨论报告:评估学生在小组讨论中的表现,包括观点阐述、逻辑分析和团队合作。

六、辽国的建立与发展(续)1. 辽国的政治制度:封建制度,科举制度,官僚体系。

2. 辽国的经济发展:农业、手工业和商业的发展,辽国与周边国家的贸易往来。

3. 辽国的文化特点:契丹族的文化传统,佛教在辽国的传播,辽国的文学、艺术和建筑。

七、西夏的建立与发展(续)1. 西夏的政治制度:封建制度,科举制度,官僚体系。

2. 西夏的经济发展:农业、手工业和商业的发展,西夏与周边国家的贸易往来。

初中历史人教七年级下册-第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)

初中历史人教七年级下册-第7课 辽、西夏与北宋的并立(教学设计)

第7课辽、西夏与北宋的并立教学目标1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立,知道辽与北宋、西夏与北宋的和战等基本史实,能在具体的时空条件下思考北宋时期民族关系的特征。

2.识读《北宋时期形势图(1111年)》,了解辽、西夏与北宋政权的并立;识读契丹和西夏的文字与货币等图片,认识契丹族与党项族通过学习中原汉族文化,推动本民族的发展;分析材料,理解北宋与辽、西夏议和的原因及影响。

3.认识到在漫长的历史进程中,我国各民族人民密切交往、相互依存,共同推动了国家的发展和社会的进步。

教学重点契丹族与党项族;辽与北宋的和战;西夏与北宋的关系。

教学难点辽与北宋的和战。

教学过程新课导入【教师活动】出示《北宋时期形势图(1111年)》。

北宋的版图远不如汉唐时期。

当时与北宋并立的政权,北方有契丹族建立的辽,西北有党项族建立的西夏。

契丹族和党项族是怎样发展起来的?北宋与辽、西夏之间的关系又是如何呢?设置疑问,导入本课。

探究新知一、契丹族与党项族(一)契丹族【教师活动】出示《契丹的兴起示意图》,讲述契丹族的兴起。

【学生活动】观察示意图,知道契丹是我国北方的古老民族之一。

契丹人过着逐水草而居的游牧生活。

到9世纪后期,契丹已经有了农耕、冶铁和纺织等产业,并开始建筑房屋、城邑。

【教师活动】出示辽建立的相关知识表格,引导学生阅读教材,填写表格。

【学生活动】阅读教材,填写表格。

掌握辽建立的基本史实。

【教师活动】介绍耶律阿保机及其统治措施。

【学生活动】了解耶律阿保机任用汉人韩延徽为相,改革契丹的风俗习惯和规章制度,发展农业生产,修建城池,创造契丹文字,不断推动契丹的封建化进程。

【教师活动】出示图片《契丹文字》《契丹货币》,引导学生观察契丹文字和货币,并与汉族文字与货币进行比较。

【学生活动】认识契丹族通过学习中原汉族文化,推动本民族的发展。

(二)党项族【教师活动】出示《党项族的崛起与西夏的建立形势图》,讲述党项族的兴起时间及地理位置。

党项族是古代羌族的一支,原生活在四川、甘肃、青海一带。

七年级历史下册《辽西夏与北宋的并立》教案、教学设计

七年级历史下册《辽西夏与北宋的并立》教案、教学设计
4.学生情感态度的培养:关注学生在学习过程中的情感态度,引导学生树立正确的历史观和价值观,培养其热爱祖国、尊重历史、珍惜和平的情感态度。
在此基础上,教师应充分了解学生的个体差异,因材施教,激发学生的学习兴趣,提高历史素养。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.教学重点:
(1)辽、西夏、北宋三个政权的建立、发展及其并立时期的历史背景。
a.并立时期的民族关系对辽、西夏、北宋三个政权的发展产生了哪些影响?
b.你认为哪个政权在这一时期表现得最为突出?为什么?
4.思维导图:绘制一张关于辽、西夏、北宋并立时期的思维导图,内容包括政权建立、政治制度、经济发展、民族关系等方面,要求结构清晰、内容全面。
5.拓展阅读:推荐学生阅读一本关于辽、西夏、北宋并立时期的历史书籍或文章,并撰写一篇读后感,分享自己的阅读心得。
2.讨论过程:学生在小组内展开讨论,教师巡回指导,引导学生从多角度分析问题。
3.分享与交流:各小组选派代表分享讨论成果,其他小组成员可进行补充和提问。
(四)课堂练习
1.教学活动设计:根据本节课的内容,设计以下练习题:
a.简述辽、西夏、北宋三个政权的建立过程。
b.分析并立时期民族关系的特点及其对各个政权的影响。
1.学生对历史事件的时空观念:帮助学生建立正确的历史时空观念,明确辽、西夏、北宋三个政权并立的历史背景,提高学生对历史事件的理解和分析能力。
2.学生在史料分析方面的能力:培养学生分析、解读史料的能力,使学生能够从史料中提取有效信息,加深对历史事件的认识。
3.学生在合作学习中的表现:鼓励学生积极参与课堂讨论,学会倾听他人意见,提高合作学习能力。
c.列举北宋在这一时期采取的外交政策和军事策略。

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案第一章:导言1.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋三个国家的基本历史背景。

让学生了解这三个国家之间的政治、经济和文化的互动关系。

培养学生的批判性思维和分析能力。

1.2 教学内容辽、西夏与北宋三个国家的成立和发展。

三个国家之间的战争和和平条约。

三个国家的政治、经济和文化特点。

1.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料,帮助学生直观地了解历史背景和事件。

分组讨论和角色扮演,培养学生的合作和表达能力。

引导学生进行批判性思考和分析,提高他们的思维能力。

第二章:辽国的兴起与北宋的关系2.1 教学目标让学生了解辽国的兴起和其对北宋的影响。

让学生了解北宋与辽国的战争和和平条约。

培养学生的批判性思维和分析能力。

2.2 教学内容辽国的兴起和其政治、经济和文化特点。

北宋与辽国的战争和和平条约。

辽国对北宋的影响和北宋的对策。

2.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料,帮助学生了解辽国的兴起和与北宋的关系。

分组讨论和角色扮演,让学生深入了解战争和和平条约的影响。

引导学生进行批判性思考和分析,探讨历史事件的背后原因。

第三章:西夏的兴起与北宋的关系3.1 教学目标让学生了解西夏的兴起和其对北宋的影响。

让学生了解北宋与西夏的战争和和平条约。

培养学生的批判性思维和分析能力。

3.2 教学内容西夏的兴起和其政治、经济和文化特点。

北宋与西夏的战争和和平条约。

西夏对北宋的影响和北宋的对策。

3.3 教学方法使用多媒体演示和图像资料,帮助学生了解西夏的兴起和与北宋的关系。

分组讨论和角色扮演,让学生深入了解战争和和平条约的影响。

引导学生进行批判性思考和分析,探讨历史事件的背后原因。

第四章:辽、西夏与北宋的和平时期4.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋之间的和平时期。

让学生了解和平时期的政治、经济和文化交流。

培养学生的批判性思维和分析能力。

4.2 教学内容辽、西夏与北宋之间的和平时期和其政治、经济和文化交流。

和平时期对三个国家的影响和发展。

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案第一章:导言教学目标:1. 了解辽、西夏与北宋并立的历史背景。

2. 掌握辽、西夏与北宋的基本情况。

3. 培养学生的史实分析和综合归纳能力。

教学内容:1. 辽、西夏与北宋并立的历史背景。

2. 辽、西夏与北宋的基本情况。

教学过程:1. 引入新课,介绍辽、西夏与北宋并立的历史背景。

2. 引导学生查阅资料,了解辽、西夏与北宋的基本情况。

3. 组织学生进行小组讨论,分析辽、西夏与北宋之间的关系。

教学评价:1. 学生对辽、西夏与北宋并立的历史背景的理解程度。

2. 学生对辽、西夏与北宋的基本情况的掌握程度。

3. 学生对辽、西夏与北宋之间关系的分析能力。

第二章:辽国的建立与发展教学目标:1. 了解辽国的建立与发展过程。

2. 掌握辽国的政治、经济、文化等方面的情况。

3. 培养学生的史实分析和综合归纳能力。

教学内容:1. 辽国的建立与发展过程。

2. 辽国的政治、经济、文化等方面的情况。

教学过程:1. 引入新课,介绍辽国的建立与发展过程。

2. 引导学生查阅资料,了解辽国的政治、经济、文化等方面的情况。

3. 组织学生进行小组讨论,分析辽国的特点及其对周边国家的影响。

教学评价:1. 学生对辽国的建立与发展过程的理解程度。

2. 学生对辽国的政治、经济、文化等方面的情况的掌握程度。

3. 学生对辽国的特点及其对周边国家的影响的分析能力。

第三章:西夏的建立与发展教学目标:1. 了解西夏的建立与发展过程。

2. 掌握西夏的政治、经济、文化等方面的情况。

3. 培养学生的史实分析和综合归纳能力。

教学内容:1. 西夏的建立与发展过程。

2. 西夏的政治、经济、文化等方面的情况。

教学过程:1. 引入新课,介绍西夏的建立与发展过程。

2. 引导学生查阅资料,了解西夏的政治、经济、文化等方面的情况。

3. 组织学生进行小组讨论,分析西夏的特点及其对周边国家的影响。

教学评价:1. 学生对西夏的建立与发展过程的理解程度。

2. 学生对西夏的政治、经济、文化等方面的情况的掌握程度。

第7课辽、夏与北宋的并立 教案

第7课辽、夏与北宋的并立 教案

起来。

1、背景
出示文字材料和燕云十六州的地图,知道“燕云十六州”对于中原政权来说是防御北方游牧民族侵扰的屏障。

2、宋辽和战
学生自主通过教材梳理宋代三位皇帝(宋太祖、宋太宗、宋真宗)对契丹的关系处理。

(1)宋太祖时期:为何宋太祖时期与辽保持友好关系?
(2)宋太宗时期:为何宋太宗时期对辽政策发生了变化?
引出对杨业的讲解,感受杨家将的英雄事迹,培养家国情怀。

(3)宋真宗时期:辽军南下与澶州之战。

3、澶渊之盟
(1)澶渊之盟的内容和影响
(2)根据材料思考北宋打了胜仗为什么还要签订盟约?
(3)根据材料分析澶渊之盟的积极和消极影响。

(三)西夏和北宋的关系
1、订立宋夏合约的原因和内容
2、合作讨论:宋辽、宋夏和约有哪些异同?
3、思考:在今天的56个民族大家庭中,你还能找到契丹族、党项族吗?他们,究竟哪去了?
三、课堂小结(见板书)
四、随堂练习(略)
板书设计
教学反思。

七年级历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计

七年级历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计
本节课主要学习了辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系。通过学习,学生了解了这一时期的历史背景、民族关系、政治制度、经济发展、文化成就等方面的内容。
1.辽、西夏与北宋并立时期是我国历史上的一个重要阶段,各政权之间既有战争,又有和议,共同推动了我国历史的发展。
2.这一时期,各民族之间的交流与融合,促进了政治、经济、文化等方面的发展,为后世留下了丰富的历史遗产。
5.能够运用所学知识,分析并评价辽、西夏与北宋三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
(二)过程与方法
1.通过自主学习、合作探究、课堂讨论等方式,培养学生的历史思维能力和团队合作精神。
2.运用多媒体教学资源,如图片、视频、实物等,帮助学生直观地了解辽、西夏与北宋的历史风貌,提高学生的学习兴趣。
在教学过程中,教师应以学生为主体,关注学生的需求,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生在探索历史知识的过程中,不断提高自身的历史素养。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重难点
1.重点:辽、西夏与北宋三个政权的建立、发展及其相互关系;辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其影响。
2.难点:理解辽、西夏与北宋并立时期的民族关系、政治制度、经济发展等方面的特点及其历史意义;分析并评价三个政权在政治、经济、文化等方面的成就与局限。
3.设计问题链,引导学生逐步深入探讨辽、西夏与北宋并立时期的历史事件、人物及其关系,培养学生的问题意识和思考能力。
4.组织课堂实践活动,如辩论赛、角色扮演等,让学生在体验中感受历史,提高历史素养。
(三)情感态度与价值观
1.培养学生对我国古代历史的热爱,增强民族自豪感和文化自信。
2.通过学习辽、西夏与北宋并立时期的历史,培养学生正确对待民族关系、国家统一的观念,弘扬爱国主义精神。

初中历史七年级下册《第7课 辽、西夏与北宋的并立》(教学设计)

初中历史七年级下册《第7课 辽、西夏与北宋的并立》(教学设计)

初中历史七年级下册《第7课辽、西夏与北宋的并立》(教学设计)一. 教材分析《第7课辽、西夏与北宋的并立》是人教版初中历史七年级下册的一课。

本课主要介绍了辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系,以及它们在中国历史上的地位。

教材内容丰富,包括辽的建立和发展、西夏的建立和发展、北宋的建立和发展、以及三者之间的战争和和平关系。

通过本课的学习,学生可以了解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点,培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

二. 学情分析学生在学习本课之前,已经了解了中国古代历史的一些基本知识,如唐朝的兴衰、五代十国的分裂等。

学生对于历史事件的发展和演变有一定的认识,但对于辽、西夏和北宋这三个国家的具体历史背景和关系可能了解不多。

因此,在教学过程中,需要结合学生的实际情况,从基础知识入手,引导学生逐步深入理解本课内容。

三. 教学目标1.知识与技能:了解辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系,掌握它们在中国历史上的地位。

2.过程与方法:通过自主学习、合作讨论等方式,培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对于中国古代历史的兴趣和热爱,增强学生的国家认同感和民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点:辽、西夏和北宋三个国家的成立、发展和关系。

2.难点:分析辽、西夏和北宋之间的战争和和平关系,以及它们在中国历史上的地位。

五. 教学方法1.讲授法:教师通过讲解辽、西夏和北宋的历史背景、政治制度、经济发展和文化特点,引导学生掌握相关知识。

2.自主学习法:学生通过自主学习,了解辽、西夏和北宋的历史发展,培养学生的自主学习能力。

3.合作讨论法:学生分组讨论辽、西夏和北宋之间的关系,培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教材:人教版初中历史七年级下册。

2.课件:教师根据教材内容制作课件,包括图片、文字和动画等。

3.资料:教师收集关于辽、西夏和北宋的历史资料,如文献、图片和视频等。

部编七年历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

部编七年历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

部编七年历史下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一. 教材分析本课《辽、西夏与北宋的并立》是部编七年历史下册第七课的内容。

教材主要讲述了辽、西夏与北宋三个国家的政治、经济、文化等方面的特点以及它们之间的并立关系。

通过本课的学习,学生可以了解到我国古代辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。

二. 学情分析学生在学习本课之前,已经了解了我国古代历史的一些基本知识,如唐朝的衰落、五代十国的分裂等。

但他们对辽、西夏与北宋三个国家的了解相对较少,对其政治、经济、文化等方面的特点以及它们之间的并立关系还需进一步学习。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入探究教材内容,从而更好地理解本课的重点和难点。

三. 教学目标1.知识与技能:了解辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。

2.过程与方法:通过自主学习、合作探讨等方法,提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱祖国历史、弘扬民族精神的品质。

四. 教学重难点1.重点:辽、西夏与北宋三个国家的历史背景、发展过程以及它们之间的互动关系。

2.难点:辽、西夏与北宋三个国家政治、经济、文化等方面的特点。

五. 教学方法1.自主学习法:引导学生独立思考,培养学生自主学习的能力。

2.合作探讨法:分组讨论,激发学生学习兴趣,提高学生合作意识。

3.案例分析法:通过分析具体历史事件,使学生更好地理解历史背景和人物形象。

六. 教学准备1.教材:部编七年历史下册。

2.辅助材料:历史图片、地图、文献资料等。

3.教学设备:投影仪、计算机、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用历史图片、地图等辅助材料,简要介绍辽、西夏与北宋三个国家的历史背景,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)引导学生通读教材,了解辽、西夏与北宋三个国家的发展过程以及它们之间的互动关系。

在此过程中,教师对学生进行提问,检查学生对教材内容的理解情况。

第7课 辽、西夏与北宋的并立教案

第7课  辽、西夏与北宋的并立教案
学生思考问题并阅读课本
通过小故事引起学生的兴趣
新课讲授
契丹族与党项族
提出问题:辽、西夏建立政权的基本情况?
契丹的兴起
时间:10世纪初
都城:上京临潢府
建立者:阿保机(辽太祖)
国号:契丹
民族:契丹族
公元1038年,党项首领元昊在兴庆(今天的银川)登基称帝,国号大夏,史称西夏,从此西夏开始了它将近两百年的历史。
提问:辽、西夏分别采取了哪些措施巩固统治?(学生回答)
辽和北宋的和战
北宋为什么北伐?结果怎样?为什么北宋的北伐会失败?
辽军发动对北宋大规模进攻的目的是什么?(掠夺、扩大地盘;战争性质)
什么是“澶渊之盟”?
1004年,辽军兵临宋朝的澶州城下,宋军誓死抵抗。辽朝萧太后趁本国大将阵亡之际与宋朝订立盟约,于1005年签订。该盟约规定:宋每年向辽缴纳白银10两、绢20万匹,双方互为兄弟之国。此后双方保持百余年的友好和平关系。
虽是兄弟之争,但也存在着正义性和非正义性,无论是哪一方,只要以掠夺为目的而发动战争,就是非正义的。辽与西夏对北宋发动的战争都是非正义的掠夺战争;而北宋进行的反掠夺的正义之战。
分ห้องสมุดไป่ตู้讨论
汇报讨论结果
培养学生合作探究的能力
板书设计
一、契丹族与党项族
1.契丹族;10世纪初,耶律阿保机建立契丹国
2.党项族;11世纪前期,元昊建立西夏
难点:正确认识辽和西夏、北宋的关系;如何评价檀渊之盟,宋、西夏和战?中华民族大融合是历史发展的必然。
教学准备
PPT
教学过程
第( 1 )课时
教学环节
教师活动预设
学生活动预设
设计意图
留白
复习旧知
回顾上节课的知识

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案第一章:引言1.1 学习目标:了解辽、西夏与北宋三个国家的基本概况。

理解辽、西夏与北宋之间的政治、经济和文化联系。

掌握辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因。

1.2 教学内容:介绍辽、西夏和北宋三个国家的地理位置、人口、经济发展状况。

分析辽、西夏与北宋并立的历史背景和原因。

探讨辽、西夏与北宋之间的政治、经济和文化联系。

第二章:辽国的建立与发展2.1 学习目标:了解辽国的建立过程和辽国的发展历程。

理解辽国的政治制度和社会经济状况。

掌握辽国与北宋的关系及其对周边地区的影响。

2.2 教学内容:介绍辽国的建立过程和辽国的发展历程。

分析辽国的政治制度和社会经济状况。

探讨辽国与北宋的关系及其对周边地区的影响。

第三章:西夏的兴起与北宋的关系3.1 学习目标:了解西夏的兴起过程和西夏与北宋的关系。

理解西夏的政治制度和社会经济状况。

掌握西夏与北宋之间的战争和和平协议。

3.2 教学内容:介绍西夏的兴起过程和西夏与北宋的关系。

分析西夏的政治制度和社会经济状况。

探讨西夏与北宋之间的战争和和平协议。

第四章:北宋的政治、经济和文化4.1 学习目标:了解北宋的政治制度和经济状况。

理解北宋的文化繁荣和科技发展。

掌握北宋与辽、西夏的关系及其对周边地区的影响。

4.2 教学内容:介绍北宋的政治制度和经济状况。

分析北宋的文化繁荣和科技发展。

探讨北宋与辽、西夏的关系及其对周边地区的影响。

第五章:辽、西夏与北宋的并立对周边地区的影响5.1 学习目标:了解辽、西夏与北宋并立对周边地区的影响。

理解并立时期的政治、经济和文化交流。

掌握并立时期的历史意义和影响。

5.2 教学内容:探讨辽、西夏与北宋并立对周边地区的影响。

分析并立时期的政治、经济和文化交流。

总结并立时期的历史意义和影响。

第六章:辽、西夏与北宋的战争与和平6.1 学习目标:了解辽、西夏与北宋之间发生的重大战争事件。

理解战争对三个国家政治、经济和社会的影响。

掌握辽、西夏与北宋之间签订的和平协议及其意义。

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案第一章:导言1.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋并立的历史背景。

让学生了解这三个国家之间的政治、经济、文化交流。

培养学生对历史的兴趣和思考能力。

1.2 教学内容辽、西夏与北宋的地理位置和国情。

辽、西夏与北宋的建立和发展。

辽、西夏与北宋之间的关系。

1.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生阅读相关的历史资料和文献。

通过历史地图和图片,帮助学生更好地理解历史背景和地理环境。

第二章:辽国的兴起与兴盛2.1 教学目标让学生了解辽国的兴起和兴盛过程。

让学生了解辽国的政治、经济、文化特点。

2.2 教学内容辽国的建立和发展过程。

辽国的政治制度和社会结构。

辽国的经济和文化发展。

2.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生阅读相关的历史资料和文献。

通过历史地图和图片,帮助学生更好地理解历史背景和地理环境。

第三章:西夏的兴起与兴盛3.1 教学目标让学生了解西夏的兴起和兴盛过程。

让学生了解西夏的政治、经济、文化特点。

3.2 教学内容西夏的建立和发展过程。

西夏的政治制度和社会结构。

西夏的经济和文化发展。

3.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生阅读相关的历史资料和文献。

通过历史地图和图片,帮助学生更好地理解历史背景和地理环境。

第四章:北宋的兴起与兴盛4.1 教学目标让学生了解北宋的兴起和兴盛过程。

让学生了解北宋的政治、经济、文化特点。

4.2 教学内容北宋的建立和发展过程。

北宋的政治制度和社会结构。

北宋的经济和文化发展。

4.3 教学方法采用多媒体演示和小组讨论相结合的方式进行教学。

引导学生阅读相关的历史资料和文献。

通过历史地图和图片,帮助学生更好地理解历史背景和地理环境。

第五章:辽、西夏与北宋之间的关系5.1 教学目标让学生了解辽、西夏与北宋之间的政治、经济、文化交流。

让学生了解这三个国家之间的矛盾和冲突。

5.2 教学内容辽、西夏与北宋之间的政治关系。

辽、西夏与北宋的并立教案

辽、西夏与北宋的并立教案

辽、西夏与北宋的并立教案一、教学目标1.知识与能力目标:学生能说出辽、西夏、北宋建立的基本情况,包括时间、人物、都城;理解辽与北宋、西夏与北宋之间的和战关系,掌握澶渊之盟、宋夏和约的主要内容及影响。

2.过程与方法目标:通过分析史料、地图解读,提升从多元史料中获取有效信息、归纳总结历史问题的能力;通过小组讨论,培养合作探究、交流表达能力,学会从不同角度看待历史事件。

3.情感态度与价值观目标:认识到民族政权并立时期,各民族间既有冲突又有交融,中华民族是在多民族不断交流融合中发展壮大,树立正确民族观;体会和平稳定对社会发展、人民生活的重要性。

二、教学重难点1.重点:辽、西夏、北宋政权建立概况;澶渊之盟、宋夏和约背景、内容及意义。

这些是理解该时期历史脉络、民族关系走向的关键节点。

2.难点:如何正确认识民族政权并立中的战争与和平,理解战争是短暂冲突,和平交流、民族融合是主流趋势;分析各民族政权在碰撞融合中对中华民族多元一体格局形成的推动作用。

三、教学方法1.讲授法:系统阐述基础知识,搭建知识框架,如讲解政权建立的关键史实,让学生迅速掌握核心要点。

2.史料分析法:展示如《辽史》《宋史》中关于战争、和谈等史料片段,引导学生研读,培养论从史出思维,深入理解历史细节。

3.小组讨论法:针对民族关系复杂议题,如“澶渊之盟利弊”分组研讨,激发思维碰撞,促使学生从多角度剖析问题。

4.地图演示法:利用动态或静态历史地图,标注政权疆域、战役地点,直观呈现空间布局,辅助理解并立态势与地缘政治。

四、教学过程1.导入新课(5分钟):展示《杨家将》影视片段,展现北宋与辽战争场景,提问学生:“剧中北宋军队抗击的辽军来自何方?为何双方战火不断?除辽之外,当时还有哪些强大势力?”引发学生好奇,顺势导入新课。

2.新课讲授(35分钟)辽、西夏、北宋政权建立(12分钟):以时间轴形式呈现10世纪初至11世纪前期历史演进。

讲述辽太祖耶律阿保机统一契丹各部,916年建契丹国(后改辽),定都上京,突出其重用汉臣、学习汉族制度促进契丹发展;北宋部分,介绍960年赵匡胤陈桥兵变、黄袍加身建立北宋,以东京为都,展示“杯酒释兵权”强化中央集权举措;西夏方面,讲述党项族首领元昊1038年称帝,国号大夏,建都兴庆,展示西夏模仿汉字创制文字等文化成就,配合政权疆域简易地图加深印象。

初中历史初一历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计

初中历史初一历史下册《辽西夏与北宋并立》教案、教学设计
四、教学内容与过程
(一)导入新课,500字
1.教师展示北宋时期的名画《清明上河图》,引导学生观察画面,提出问题:“同学们,你们从这幅画中看到了什么?这幅画反映了哪个时期的社会生活?”
2.学生回答,教师总结:这幅画描绘了北宋时期繁华的城市生活,反映了北宋时期经济的繁荣。
3.教师过渡:“在北宋时期,我国历史上出现了一个特殊的时期,那就是辽、西夏与北宋并立的时期。那么,这个时期有哪些特点?各民族之间的关系如何?今天我们就一起来学习这部分内容。”
(二)讲授新知,500字
1.教师简要介绍辽、西夏与北宋的历史背景,包括各民族的起源、发展及地理位置。
2.讲解辽、西夏与北宋的政治制度、经济发展、文化交流等方面的特点,引导学生了解各民族之间的相互影响。
3.详细讲述重要历史事件,如檀渊之盟、绍兴和议等,分析这些事件对历史发展的影响,强调民族关系在我国历史进程中的重要性。
5.情境体验,提升感悟:设计角色扮演、辩论赛等情境体验活动,让学生在参与中感受历史,提高学生的情感态度与价值观。
6.课堂小结,巩固知识:通过课堂小结,帮助学生梳理本节课所学内容,巩固知识点,形成知识体系。
7.教学评价,促进发展:实施多元化教学评价,关注学生的知识掌握、能力提升和情感态度,激发学生的学习积极性,促进学生的全面发展。
5.结合家庭实际情况,与家长共同探讨辽、西夏与北宋并立时期的历史故事,增进对历史知识的了解,培养家庭学习氛围。
作业要求:
1.字迹清晰,书写规范,保持作业整洁。
2.作业完成后,请同学们认真检查,确保答案正确。
3.作业提交时间:下一节课上课前。
3.引导学生从历史事件中汲取经验教训,认识到和平稳定的重要性,树立正确的历史观、民族观和国家观。

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案

辽、西夏与北宋并立教案第一章:导言1.1 课程背景本节课将带领学生了解中国古代历史上的一个重要时期——辽、西夏与北宋并立时期。

这一时期,我国北方出现了辽国、西夏国和北宋三个强大的政权,它们之间展开了复杂的互动关系。

通过学习本节课,学生将了解这一时期的历史背景、主要政治势力及其相互关系。

1.2 教学目标了解辽、西夏与北宋并立时期的的历史背景。

掌握辽、西夏与北宋三个政权的基本情况。

理解三个政权之间的互动关系。

第二章:辽国2.1 辽国的成立与扩张介绍辽国的成立背景,如契丹族的兴起、辽太祖耶律阿保机的统治等。

讲解辽国在阿保机、辽太宗等君主统治下对周边地区的扩张。

2.2 辽国的政治制度与社会经济解析辽国的政治制度,如封建制度、科举制度等。

介绍辽国的社会经济状况,如农业、手工业、商业等。

第三章:西夏国3.1 西夏国的成立与银川政权讲解党项族的兴起及西夏国的成立背景。

介绍西夏国的银川政权及其政治体制。

3.2 西夏国的政治制度与社会经济解析西夏国的政治制度,如封建制度、科举制度等。

介绍西夏国的社会经济状况,如农业、手工业、商业等。

第四章:北宋4.1 北宋的成立与政治改革介绍北宋的成立背景,如赵匡胤的“陈桥兵变”、建立宋朝等。

讲解北宋政治改革的主要内容,如加强中央集权、整顿官僚制度等。

4.2 北宋的社会经济与文化发展解析北宋的社会经济状况,如农业、手工业、商业等。

介绍北宋的文化发展,如文学、艺术、科技等。

第五章:三个政权之间的互动关系5.1 辽、西夏与北宋的外交关系讲解三个政权之间的外交往来、和战关系。

分析外交关系对各方政治、经济、军事的影响。

5.2 辽、西夏与北宋的战争与冲突介绍三个政权之间发生的战争与冲突,如宋辽战争、宋夏战争等。

分析战争与冲突对各方的影响及其在我国历史上的地位。

第六章:辽宋战争与和平条约6.1 辽宋战争的原因与过程分析辽宋战争爆发的背景,包括领土争端、经济利益冲突等。

描述辽宋双方在战争中的主要战役和战略。

《第07课 辽、西夏与北宋的并立》教学设计(附导学案)

《第07课 辽、西夏与北宋的并立》教学设计(附导学案)

第7课 辽、西夏与北宋的并立❶教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点:契丹的兴起和与北宋的关系教学难点:如何评价澶渊之盟?❷教学过程一、导入新课(多媒体展示《泰坦尼克号》剧照)同学们都看过《天龙八部》吧,那里面的乔峰本来认为自己是什么人?(北宋的汉人)后来发现自己是什么人?(辽国的契丹人)而后来乔峰、段誉、虚竹兄弟三人是到了哪里去娶公主?(西夏)当时汉族建立的北宋、由契丹人建立的辽、由党项人建立的西夏,构成了一个民族政权并立的特殊历史时期。

二、新课讲授目标导学一:契丹族与党项族1.图片展示(多媒体展示北宋时期形势图)2.提出问题:北宋、辽和西夏建立政权的基本情况,学生分组制表。

教师最后出示下表:3.(多媒体出示问题:辽和西夏巩固政权的措施)读教材,分析讨论辽和西夏采取了哪些措施以巩固政权?答案提示:(1)辽:阿保机建国后,发展生产,创制文字,国力不断增强。

(2)西夏:元昊仿效唐宋制度,订立官制、军制和法律,并鼓励垦荒,发展农牧经济,还创制西夏文字。

目标导学二辽与北宋的和战1.史料解读(多媒体展示材料)材料一:1004年秋(宋真宗景德元年),辽萧太后与辽圣宗亲率大军南下,深入宋境。

有的大臣主张避敌南逃,宋真宗也想南逃,因宰相寇准的力劝,才至澶州督战。

宋军坚守辽军背后的城镇,又在澶州城下射杀辽将萧挞览(一作凛)。

辽由于自身原因,很早就通过降辽旧将王继忠与北宋朝廷暗通关节。

材料二:2.提出问题:澶渊之盟签订的背景和影响各是什么?教师指出:背景:辽军攻宋,在宰相寇准力劝下皇帝亲征,宋真宗勉强来到澶州城,宋军士气大振,打退辽军。

影响:此后很长时间,辽宋之间保持着和平局面。

3.(多媒体展示问题:如何正确的评价澶渊之盟)学生分组讨论:结合材料二和所学知识,如何正确评价澶渊之盟老师归纳:盟约使辽宋之间维持了长久的和平关系,使双方人民过上了安定的生活。

对于从整个中华民族的发展史看,它有利于我国多民族国家的发展和统一。

辽、西夏与北宋的并立 教案

辽、西夏与北宋的并立 教案

第7课辽、西夏与北宋的并立教材分析:《历史课程标准》要求:知道辽、西夏与北宋的对峙局面。

本课为第二单元的第二课,主要学习唐朝灭亡前后汉族政权的更迭,契丹、党项等少数民族政权的崛起建立政权的过程、北宋与辽、西夏政权之间的和战以及辽、西夏政权推行汉法、各民族交融发展的历史。

这一时期虽然政权分立、战事频繁,但农耕文化与游牧文化在碰撞中逐渐融合,是体现民族融合主旋律的重要历史时期。

教学目标:1.知道契丹族、党项族的崛起及政权的建立,知道辽与宋、西夏与北宋的和战等史实。

2.了解辽、西夏与北宋政权的并立,通过图片和资料认识契丹与党项族通过学习中原汉族文化的巩固统治措施。

3.掌握北宋与辽、西夏的战和关系演变过程和原因,以及澶渊之盟的内容影响,认识我国民族交融的过程。

教学重难点【教学重点】辽、西夏的建立与北宋的战和关系。

【教学难点】正确评价澶渊之盟。

教学过程【导入新课】展示图片:《天龙八部剧照》。

教师:《天龙八部》是金庸先生根据我国历史上辽、西夏、宋等政权并立的时代背景创作的武侠小说。

那么历史上辽、西夏、宋等这些政权是如何建立的呢?他们之间又是一种怎样的关系呢?进而导入新课。

(设计意图)通过展示剧照《天龙八部》的方式,来引出辽、西夏、北宋等政权并立的时代,来吸引学生的注意力。

引导学生这些政权是如何建立的呢?他们之间又是一种怎样的关系呢?从而顺利过渡到本课学习内容。

教师也可以使用体系化资源中“【课程引入】辽、西夏与北宋的并立情境导入”情境视频导入,让学生了解辽、西夏与北宋并立的概况后再讲解新课。

【讲授新课】、契丹族与党项族1.契丹族展示图片:《契丹人游牧图》《契丹图腾柱》契丹图腾柱展示材料:材料一:契丹族原为鲜卑族的一支,居住在辽水上游的潢水(今西拉木伦河)流域,以游牧为主。

材料二:行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。

千里山川无土著,四时畋猎是生涯。

教师:契丹也是拥有悠久历史的少数民族,那么契丹是如何兴起并逐步强大的呢?其中经历了怎样的过程呢?展示图片:《契丹人生活图》教师:请同学们结合教材,说一说契丹兴起、强大的过程。

《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

《辽、西夏与北宋的并立》教学设计

《辽、西夏与北宋的并立》教学设计一、教学目标1.知识与能力目标:学生能够了解辽、西夏的建立民族、建立者、建立时间、都城等基本概况;掌握辽与北宋、西夏与北宋之间的战与和,包括重要战役(如澶渊之盟前的战事)、和议内容及影响;理解民族政权并立局面形成的原因、特点及在这一时期民族融合的表现,培养分析归纳历史事件因果关系、对比研究不同政权特点的能力。

2.过程与方法目标:通过阅读史料、观察图片、观看视频、小组讨论、角色扮演等活动,提升学生获取信息、解读信息的能力,锻炼合作探究、逻辑思维与口头表达能力,学会用辩证的眼光看待民族政权之间的战争与和平,如评价澶渊之盟的利弊。

3.情感态度与价值观目标:感受在这一历史时期各民族政权为了生存与发展所付出的努力,认识到民族之间虽然有冲突,但交流、融合是主流;体会中国历史是由各民族共同创造的,培养学生尊重不同民族文化、维护民族团结的意识,增强民族自豪感。

二、教学内容分析本节课处于七年级历史中多民族政权纷争与融合的重要阶段,承接唐朝末年藩镇割据、五代十国分裂乱世,上溯秦汉大一统后民族交融变迁,下启金元等后续少数民族政权发展。

辽由契丹族建立,趁中原内乱崛起,学习汉族制度,创“南北面官制”管理不同民族事务,势力强盛;西夏为党项族所建,李元昊雄才大略,结合党项习俗与中原文明,制定文字、律法,稳固统治。

北宋建立后,欲恢复汉唐旧疆,与辽、西夏在领土、资源、政治威望上冲突不断,战争频仍,却又因双方实力制衡、经济互补等因素走向和谈,澶渊之盟、宋夏和议相继达成,开启和平交流,边境贸易兴旺,民族融合加速,探究此段历史,能让学生洞悉多民族竞争共生、文化碰撞交融,理解中华民族多元一体格局演进。

三、教学对象七年级学生对历史故事满怀好奇,思维活跃,经过前期学习,已初步了解隋唐五代历史脉络,知晓王朝更迭、民族纷争梗概。

但面对辽、西夏与北宋复杂三角关系,理解少数民族政权独特制度、不同民族文化差异、战和转换深层原因存在困难,在史料分析、时空观念构建、跨文化理解方面有待提升,他们热衷于参与互动体验式课堂,渴望展现自我见解,需要教师运用多种教学手段,将抽象知识具象化,引导深入探究。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
视频、课件、黑板
1.通过“澶渊之盟”历史纪录片的播放,以视觉的方式可增加知识传授的有效性。2.“小组讨论”--以问题探究教学策略和合作学习教学策略相结合的方式突破本课的重难点—并立民族政权间的和战关系,进而树立学生民族间战争的正确评价方法。
四、西夏与北宋的关系
过渡:与宋辽澶渊之盟之后的和平局面相反,据《西夏史稿》记载,宋夏间的战争却是无休止地进行着,特别是元昊称帝后,西夏军队不断向北宋边境大举进攻,但双方迫于各方压力走向了和谈,大家通过观看历史情景剧“宋夏和谈”了解其谈判的原因和内容分别是什么
那么宋夏和谈成果与澶渊之盟有何相同点有何不同点呢赠岁币相同,双方关系不同,北宋与辽约为兄弟,与西夏约为君臣。但共同的是在边境设置了榷场,使得中原的丝织陶器、辽与西夏的马牛羊在此交易,苏辙在《栾城集》中描述了这一祥和的景象,请同学们齐声朗读。
教师总结:由此可以看出,辽、西夏与北宋这三个并立的政权之间,不仅在和平时期,有相互学习的民族交融,在战争时期,有人口的流动交融,此外,战后还有互市贸易中的交融。
四、教法与学法:
教法:教师通过引导学生通过自主学习和课堂展示的方式完成契丹族与党项族兴起发展与建国的教学任务,以问题探究教学策略和合作学习教学策略树立学生正确的民族观与民族间战争的正确评判方法,通过情感体验教学策略突破本课的重难点,即宋辽、宋夏间的和战关系。
学法:本课的头绪较多,学生需要抓住中心问题:“辽、西夏的兴起与北宋的并立(和战)。”认识到这一时期民族政权并立的时代特点,需要通过地图从空间上强化学生对民族政权统治区域的掌握,可以通过列表归纳掌握重要的史实。
4.中原汉族,中原先进的文化。
5.游牧的生活方式。
6.民族融合的表现:①学习汉族的政治制度;②学习农耕;③学习汉族文化如模仿创造文字;④学习汉人的生活习俗。
7、学生回答三个政权建立的情况
课件、视频
1.通过请小老师讲少数民族建国的方式,不仅可以展示学生自主学习的成果,达到培优的目的,而且通过向其他学生介绍更多课本外的知识,激发学生们学习兴趣。2.传说故事,可以培养学生从传说中提炼其传达的历史事实的能力。3.通过文字史料和图片史料的实证方式向学生展示民族之间融合的表现。
难点:民族政权之间的并立是通过彼此之间的和、战关系表现出来。
三、学情分析:
初一学生受知识水平限制,以及评价历史事件的能力有限,对北宋与辽、西夏之间的议和、交往往往不能正确认识。教学时可引导学生分析,如果不议和,继续交战,会出现什么状况和议后双方的交往又是一种什么情形通过问题的探讨,使学生认识到历史上中华民族大家庭内部各民族和平共处,共同繁荣是民族关系的主流。
聆听思考并回答问题:
1.北宋,辽
2.赵匡胤(宋太祖)。
都城:开封(东京)。
3.契丹族与党项族
视频
1.通过历史电视剧导入,吸引学生学习的兴趣,与此同时回顾旧知,为本课宋、辽、西夏并立的局面和宋辽、宋夏关系的展开做铺垫,并培养学生良好的学习习惯。
2.通过出示“形势图”使学生在时空观念上认识三个并立的政权。
2.党项族:那么处于西北的党项族又是如何兴起的呢与契丹族相比有哪些异同点呢请小老师为同学们介绍党项族建国的基本信息。契丹族和党项族在兴起之后分别建立了政权,与北宋形成了对峙的局面。
我们知道虽然契丹与党项在建国方面不同,但他们的兴起并非一直独秀的发展,有向其他民族借鉴,是哪个民族呢借鉴什么呢辽和西夏的文字也都是由汉字改造而成。从他们的货币和印章中都可以看出来,生活中呢,学习中原先进的陶瓷制作技术,包括鸡冠壶,也称马镫壶,置于马的两侧装水,通过仿造汉人酒器,增加了把手。根据两位小老师的讲解和图片的观看,我们知道少数民族与汉族之间有融合,大家一起回顾一下,表现在哪些方面呢
再次出示《辽、西夏与北宋并列形势图》,了解民族政权并立的局面。
表格归纳总结辽、西夏、北宋建立的基本情况
学生聆听小老师对于少数民族历史、建国情况和生产生活方面的介绍,思考并回答问题:
1.游牧的生活方式
2.契丹族:耶律阿保机,他于10世纪初建立辽,定都在上京临横府。
3.党项族:李元昊于1038年或11世纪中期建立西夏,定都在兴庆府。
交战的一方首先是北宋,北宋的建立者通过陈桥驿兵变黄袍加身的是谁他于960年建立北宋之后,将都城定在哪里与北宋交战的是处于北宋北部的辽国,这一时期,与北宋、辽并立的还有西夏王朝,出示《辽、西夏与北宋并列形势图》,这些王朝分别是由哪些民族建立的呢对,契丹族与党项族。那么北宋与这两个少数民族政权之间的关系会如何发展
1、关系变化:宋太祖,保持友好关系,双方互通使节。宋太宗宋攻辽失利,采取防御政策。宋真宗辽攻宋,澶渊之战与澶渊之盟。
2、内容:一是约为兄弟之国,二是宋给辽岁币,三是设置榷场。
宋真宗为兄,辽圣宗为弟,宋真宗给辽岁币。
3、评价:积极:它结束了辽宋之间几十年的战争,使以后的辽宋边境长期处于和平稳定的状态,促进了边境贸易的发展。消极:加重了人民的负担
课题名称
《辽、西夏与北宋的建立》
设计者
王治刚
授课年级
七年级
一、课标描述:
知道辽、西夏与北宋的对峙局面。
二、教学目标:
(一)知识与ห้องสมุดไป่ตู้力:
1、了解北宋时期民族政权并立的基本史实,包括党项契丹的先后兴起与建国,辽宋战争、宋夏和战等,掌握史料实证的能力,把握民族政权并立这一特殊时代的基本脉络。
2、通过评价澶渊之盟与宋夏和议,培养学生全面客观、辩证地评价历史上民族之间的和战关系及战争性质,进而确立唯物史观。
学生表演《宋夏和谈》历史短剧
原因:战争使双方都遭受了重大损失。
内容:元昊向宋称臣,宋给西夏岁币。
齐声朗读《栾城集》
课件、黑板
1.通过情景创设教学策略即学生再现历史谈判场景,扮演历史人物角色的方式,体会宋夏和谈的必要性和重要性。2.通过历史比较的方法对宋辽、宋夏协议的内容进行区分和记忆。
五、本课小结
这种民族大交融的结果是什么呢在我国现在的五十六个民族中,没有契丹族、党项族,他们是怎样神秘“消失”的呢感兴趣的同学可以查阅有关资料,了解契丹族和党项族随着辽夏政权的兴衰在历史上发展和变迁情况。但老师想问的是契丹文明和党项文明也彻底地消失在历史的云烟之中了吗没有,为什么用一句诗可以概括“落红不是无情物,或做春泥更护花”,少数民族与中原汉族的交融,形成了我们现在多彩和谐的中国民族大家庭。
小组讨论:观点一:我认为宋辽达成澶渊之盟是好事。观点二:我认为澶渊之盟对宋朝是屈辱的,对宋朝的百姓也很不利。你支持那一种观点
教师讲解:看起来似乎有些屈辱,也有人评价它是城下之盟。却被后世给予了肯定,原因在哪里呢大家看材料一,可见,当时北宋每年给辽的岁币,与战争用兵的费用相比,仅占百分之一二,因而对于北宋统治者而言,也获得了切实的利益。而且双方还开展互市贸易,促进了双方经济的发展,另外,自此宋辽之间四十多年没有战争,被史书称为盛德大业。但苏轼却认为“以岁出金缯数十百万以资领敌”为“最下之策”。关于历史事件的评价仁者见仁智者见智,但最公正的衡量标准只有一条,那就是是否有推动历史的向前发展。
二、契丹族与党项族
1.契丹族
首先,老师给大家讲解契丹族的兴起和族名的含义,并且出示诗歌(行营到处即为家,一卓穹庐数乘车。千里山川无土著,四时畋tián猎是生涯),让学生思考契丹的生活特点
其次,播放视频契丹族起源的视频,看看契丹的兴起。
最后,请一位小老师讲述契丹建国的基本史事。由小老师的讲述,我们不仅知道契丹族的英雄(耶律阿保机)于何时建立辽国,并将都城定在哪里呢
(二)过程与方法:
1、通过地图强化学生对民族政权统治区域及并立关系的掌握,并培养学生的时空观念
2、通过列表归纳的方法帮助学生理清各民族政权建立的基本情况。
3、通过历史纪录片视频的方法突破本课的重难点宋辽和战,通过小组讨论的方式评价澶渊之盟。
(三)情感态度与价值观
1.认识到契丹、党项等少数民族对我国北部和西北部边疆地区的开发作出的重大贡献,对形成现在的中华民族和中华文明的形成作出了重大贡献。
三、辽与北宋的和战
过渡:辽、北宋、西夏之间的并立局面也表明了这一时期古代中国国土的割裂,割裂会带来什么呢--战争,也就是民族间的碰撞。
1、学生阅读教材,归纳总结宋辽之间的关系变化。
2、北宋与辽、西夏之间爆发了不同程度的战争,请同学们观看视频,了解澶渊之战的背景、经过。
看完视频,同学们知道辽与北宋之间的战争围绕解决哪一块地盘而展开燕云十六州,又称幽云十六州,此地的丧失使北宋边境失去了屏障,置于契丹的铁骑之下。澶州之战,面对战场上胜利的有利时期,北宋朝廷却与辽签订了屈辱的澶渊之盟。内容有三点比较重要,哪三点呢一是约为兄弟之国中谁是兄,谁是弟是谁给谁岁币呢大家有什么疑问呢
2.认识到这一时期民族政权间战争频繁,但民族友好、民族融合始终是我国多民族国家发展的主流。
3.只能从正义与非正义的角度来分析民族间战争的性质;树立正确的民族观,正确地看待历史上的民族关系,不要唯“汉”独尊,树立民族间战争的正确评价方法。
教学重难点:
重点:澶渊之盟的签订,辽、西夏与北宋之间的并立关系。
教学资源:
视频、课件、黑板
五、教学过程
教学
环节
教师活动
学生活动
教学媒体(资源)
设计意图、依据
一、课程导入
同学们,请问大家有看过《杨家将》、《杨门虎将》或《杨门女将》电视剧吗
(播放视频)
有看过的同学知道这些电视剧的背景是中国历史上的哪个王朝呢北宋,杨家七郎七子去一子回的悲剧发生在与哪个少数民族政权交战的过程中呢
聆听并思考
课件、黑板
1、通过契丹族与党项族的消失以及对中华文化的贡献,树立学生正确的民族观,增强其民族凝聚力和向心力。
相关文档
最新文档