自制教具在初中物理实验教学中的作用

自制教具在初中物理实验教学中的作用摘要：义务教育的物理课程作为科学教育的组成部分，是以提升全体学生的科学素养为目标的自然科学基础课程。

传统的物理教学以考试为目标，而现在的物理教学更注重丰富多彩的实验教学。

在这种情况下，为了缓解实验器材的短缺，教师根据教学需要展开自制教具活动，对培养学生动手水平、科学探究水平及创新水平起到了一定的积极作用。

本文通过对自制教具在初中物理教学中现状的分析，发现了问题及不足，就如何更好的发挥自制教具在物理教学中的作用提出了相对应的对策和建议。

关键字：自制教具；物理实验；初中教学；作用
在素质教育和应试教育相互交织的教学时代，物理教学的目标越来越重视物理实验的考查。

在物理实验器材有限的现实情况下，通过大力倡导使用自制教具，有助于将物理实验器材生活化，既拉近物理与学生生活的距离，同时让学生深切地感受到科学的真实性。

一、自制教具概述
1、自制教具
自制教具是指为了改进教学方法，利用实际生活中的物品，结合自身的科学知识以及教学经验，设计出的能够用于物理实验的教具。

它的设计主体能够是老师，也能够是老师和学生一起。

自制教具最大的特点即为取材简单方便、制作容易，设计巧妙，适合教学。

2、自制教具特征
自制教具主要有以下几点特征。

一是较强的直观性。

自制教具的作用是针对教学中的难点、重点及急需解决的问题实行教学辅助，从而便于学生观察理解和记忆。

二是很强的趣味性。

自制教具作品是由老师按照自己的想法实行设计的，具有一定的美感和趣味性。

三是具有廉价性。

在实验实施不够的情景下，自制教具是教师适合教学需要和提升教学质量的手段，所以廉价性也是其重要的特征。

二、自制教具作用
1、补充现有仪器的不足
现有的教具永远也满足不了教学需要。

当前，我国虽已建立了一定规模的教学仪器生产体系，但同实验教学的需要相比，还存有诸多不足。

例如，部分产品不但数量不足，而且品种也不齐全，，不能满足实验教学的需要。

另外现有教具难以突出教学重点，且不是教具的全部。

所以，为了满足教学的需要，确保新课程的实施效果，这就需要广大师生紧跟教育发展和科学进歩，有所发明，有所发现，有所创造，通过自制教具来补充现有仪器的不足。

2、拉近科学与生活的距离
使用厂制仪器实行教学，虽然能够清晰地演示物理现象，同时也会让学生感到陌生，因为这些实验器材与他们已有的生活经验距离太远。

离开了实验室和物理课堂，学生就与这些东西失去了交集。

与此相反，在我们的生活中，到处围绕着物理知识，正是因为物理的发展才带动着科学技术的革新。

对学生來说，原本属于自然科学的物理学更多的是通过高科技来体现的，却对最基本的物理现象陌生且疏远。

而自制教具取材于生活，都是学生随时接触到的生活用品，在实验观察时，他们注意力高度集中，学生的好奇心大增，好奇这些生活材料还有什么其他的用途，究竟能表现什么物理现象。

如利用吃完后的薯片筒制成“小孔成像仪”，观察小孔成像，让学生感到惊奇，原来薯片筒还有这些作用。

生活环境中的一切材料都具有物理属性或包含物理原理，利用这些材料独有的物理属性演示物理现象和物理规律，使学生切身体会到物理与生活的密切联系，并养成他们随时观察身边物品的习惯，让学生从本质上理解生活、理解大自然，同时也让学生学会废物利用，保护环境。

3、转变学习方式，提升学习水平
因为应试教育的影响，对于实验教学，有些学校仅停留于形式，这种单一被动接受的学习方式限制了学生生动活泼地发展，扼杀了学生的创造性，转变学习方式是新课程的重大举措。

教师能够让学生参与到教具的制作中，也能够让学生独立制作教具。

学生自己动手制作使用教具是一种自主的实践活动，它为学习创设了真实、复杂的情境，提供了合作的机会，促动了意义建构的实现。

活动中，学生通过自己独特的认知方式和生活经验与客体(材料)实行交互活动，对外在信息理解、感知、体验，在特定情境下实行心理加工，以实验观察为基础，实行独
立地、主动地、生动活泼地学习，既有助于提升学习效果，也助于充分发展学习水平。

三、自制教具作用发挥上存有的不足
1、教师制作教具不积极
新课程标准要求学校实验室，在持续地充实实验设备的同时，更要鼓励教师就地取材自制实验教具应用与实验教学，但是因为一线教师平时的工作量大，作业批改，课后辅导，班主任工作等等，占据了我们更多的时间，工作重心不自觉的倾向课堂教学，无暇顾及准备器材，展开物理实验，如果器材短缺更不会自己主动制作实验器材，展开物理实验，有时也会用实验的视频来代替演示实验、学生实验。

2、缺乏自制教具制作的条件
对物理教具实行制作，受到知识、技术、经费和时间等因素，以及再加上经费短缺等因素的影响，缺乏自制教具的客观条件。

比如制作经费来源较窄，制作的经费一部分来自学校的支持，一部分来自部分家长的支持，教师个人捐赠等。

其次，因为教师平常课程繁忙，所以只有利用双休日和课余时间来制作教具。

同时，解决了教具制作的时间，还需要和实验员取得联系，请求实验员给予协助，合作完成一些教具的制作。

3、自制教具保管难推广难
自制教具制作以好，在现在的实验中取得了一定的成绩，但是因为保管难，所以，在其他时间的实验实行使用时，则难以继续有效使用。

其次，因为缺乏相对应的自制教具推广体系，所以，自制教具的经验交流以及推广较为困难。

四、如何有效发挥自制教具的作用
1、鼓励教师实行自制教具的创造
首先，要让教师从思想上理解到创造自制教具的重要性。

既是对学生实行教育的同时，也在一定水准上提升了教师本身的创作和教学水平。

其次，学校要创造鼓励教师实行自制教具的良好氛围。

既要给教师提供一定的制作教具经费，也要在仪器设备以及实验室的提供上给予一定的便利性。

最后，健全相关的激励政策。

建议学校并将利用教具开足物理实验纳入考核，对贡献突出的教师予以奖励。

2、增强教师自制教具的水平
在初中物理实验教学中，能够通过组织教师与学生共同研究和制作一些自制教具，让学生在实践中动口、动脑、动手，在解决问题的过程中实行学习。

同时要紧紧围绕物理课程的目标，尽快转变我们的教学目标，教学方式，从根本上增强学生的科学素养以及创新水平的培养。

3、健全自制教具保管及推广体系
对于自制教具的保存问题，能够利用实验室将自制的教具，通过设立专门的橱柜保存起来，并注意一定的温度、湿度及保存条件等。

对于教具的推广使用问题，主要以下几种方式。

一是通过备课组的教研活动，交流教具使用的心得，让同组的教师都能参与教具的制作和使用。

二是通过公开课展示在教学中使用自制教具的优势，能吸引更多的教师使用自制教具，让自制教具成为我们实验教学的重要手段。

三是通过教学比武中使用自制教具，将优秀的教具带到更广阔的空间，让更多的物理老师能够熟悉它，使用它，升华它。

四是平时注重保留教师和学生小制作优秀作品，使它们成为回顾教学历程的路标，展示教学成果的闪光点，实验室专门设立一个区域存放教师和学生的自制教具，并请实验员做好登记。

五、结论
随着物理由课本向生活的走进，首先要改变教学观点，不要为了考试而讲实验、背实验，呀增强对学生科学探究水平的培养和提升。

其次，要善于利用身边随手可收集的材料，实行一些自制教具的创作。

最后，要完善自制教具教学实例的经验交流和推广，增强自制教具在物理实验教学中的作用。

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