返璞归真话教学-----听于永正老师讲授《珍珠鸟》

教真语文，真教语文

——听于永正老师教《珍珠鸟》

朝阳街道红旗小学杜秀芹

10月24号在朝阳小学听全国特级教师于永正老师讲授《珍珠鸟》。听后感触太多，反思自己的语文教学，感觉自己平日的教学太迷茫，尽管很忙，说不出干了些什么。

于永正老师的《珍珠鸟》读后写作课，其深刻的教学思想、精湛的教学艺术给我留下了宝贵的启示。

附课堂实录：

师：认识冯骥才吗？他是这篇文章的作者，当代著名作家。（指大屏幕）这是冯骥才的照片。

师：冯骥才对珍珠鸟怎么样？作者怎么照顾我的？

生：沉默，没有举手想发言的。

师：你们看着我，就是不说。你来说，有没有例子？

生：没有发现。

师：呵呵，那你的眼睛不够明亮。

生：“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林里一样安全。”

师：（笑眯眯的）是不是呀？照顾得好不好？再举一个例子。

生：我用嘴啄他的笔尖，他用手抚一抚我细腻的绒毛。

师：嘴啄他的笔尖，都不生气。不错。

生：……

师：通过刚才第一节课的学习，了解了珍珠鸟很漂亮，同时也了解了作者冯骥才。如果你是课文中可爱的小珍珠鸟，你想对冯骥才说什么话？（把上节课板书的“珍珠鸟”擦去，保留“冯骥才”，然后在作者“冯骥才”的下面板书“小珍珠鸟”）。

师：（和蔼的）眼睛看于老师。于老师出一个难题：既然冯骥才对你照顾得那么好，你现在用小珍珠鸟的身份来写一写冯骥才。他写你，你写他，有来有往。这个任务很艰巨哦，能不能写？

接着，老师给每排的同学进行了分工，有写冯骥才外貌的，有写给小鸟家样子的，有写小鸟淘气作者怎么对待的，有写小鸟喝茶片段的，还有发挥想象力写小鸟做的梦的……

布置学生练笔，于老师在学生中间巡视，或是低声指导有困难的学生，或是俯下身和学生风趣幽默地小声交流几句，间或，还集体指导一两句，整整20分钟！会场里一片寂静，仿佛可以听见学生笔尖在纸上的沙沙声。

20分钟过后，于老师请同学到台前来交流自己的习作。如：交流冯骥才照顾珍珠鸟的部分。

师：题目就是“冯骥才”，写在当中。第一句夸一夸冯骥才，然后写一写冯骥才怎么照顾你的。把课文打开，来看一看第一段冯骥才怎么写你们的？

生默读第一段。

师：你看。冯骥才高兴，开头用“真好！”如果你来写冯骥才，第一句话怎么写？

生：真好，主人照顾我这么周到。

师：嗯，好极了。你看冯骥才，到底是作家。他心中一高兴，写出来的文字就是诗。“真好！朋友送我一对珍珠鸟。”这句话是押韵的。刚才她写的“真好，主人照顾我这么周到。”也是押韵的，这句话写完了，下面再举一个例子，他是怎么照顾你的……

……

学生精彩的习作，不断赢得全场热烈的掌声！每当学生读完，于老师都用征求意见的口吻问学生愿不愿意和自己合影，学生当然受宠若惊，兴高采烈地和于老师合影，这时的于老师老顽童似的用右手做出Y的姿势。学生就像跟自己的爷爷在规定情境中做一个游戏，多么和谐的一幕，台下爆发一阵阵哄堂大笑，课堂气氛妙不可言。

最后，于老师向同学们展示了他写的两篇下水作文。让学生读重点的部分，最后要求同学们课后修改自己的作文，并对语文学习提了三点要求：一是写好字，二是读好书，三是作好文。

简简单单而又真真实实的一堂读写结合的语文课！学生埋头写作的时间占去了一半，于老师说话的内容，几乎全部用于了写作的引导与评价。于老师敢于把课堂的时间还给学生。这，就是返璞归真；这，就是大道至简；这，才是真正的大师！