花的学校课堂实录
2.`《花的学校》教案
教学目标：
1、复习生字词，巩固认读多音字“假”。
2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：课件。
教学过程：
一、复习。
1.这节课我们继续学习印度诗人、哲学家泰戈尔的《花的学校》，请这组同学开火车读课文，其他同学边听边思考：每一自然段讲的是什么？
2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。
二、检查学生自学生字词的情况。
1.读准下列字音。
荒笛罚假裳（强调“假”是多音字）
2.交流、识记生字。
A．加偏旁记忆的字：荒—谎
B．换偏旁记忆的字：笛—油
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一自然段。
A、老师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二节。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？你能仿照这样的句式写写吗？
比如：清风一吹，他们————。
蝴蝶一来，他们————。
学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后写在仿写本上，再在班上交流。
3.指导学习第三节。
A、教师范读。
B、合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎么理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？你是怎么理解“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4.学习第四节。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗？在作者看来，孩子们急急忙忙赶回家是为了什么？
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的？
四、推荐阅读
孩子们这篇文章选自泰戈尔的《新月集》，他的《飞鸟集》《园丁集》也是非常有趣的，请大家课下阅读！
板书设计：
2.花的学校
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
花孩子：在地下学校关了门做功课真可爱
急忙回家对妈妈扬起双臂
花的学校教学设计
《花的学校》教学设计 《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。 《花的学校》是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。 教学要求： 1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入。 教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。 二、检查学生自学生字词的情况。 1．读准下列字的字音。 荒笛罚假裳 2．交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 3．理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文内容。 1．学生朗读课文，读准字音。 2．指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容教师相机指导。 3．说说每段的内容。 第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。 第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。 第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
校本研修系列专题
闫家湾小学 校本研修活动系列专题 一、主题：研读新课标，建构高效课堂 二、目的 通过系统学习、研究、领会新课标，更新教育观念，增强教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素质教育的能力和水平，建构高效课堂。 三、内容、形式 1、内容： （1）学习新课标 （2）青年教师“拜师结对”活动 （3）新课标研讨会 （4）示范课 （5）领导推门听课 （6）校际交流活动 （7）教改实验专题会 （8）聆听专家讲座 （9）教师读书演讲活动 （１０）课题研究培训 （１１）全员赛教 （１2）校本研修活动成果征集 （１3）教学反思评比
2、形式： （1）学校提前安排部署，提出相关要求，提供相关资料，教师抽出课余时间积极准备。 （2）以集中展示、观摩学习、座谈交流等形式进行。 四、组织机构 组长：葛新周 成员：马小兵张建忠冯有焕保银昌 五、要求 1、各联系教研组的领导，要及时指导、督促并提出合理化建议。 2、每一位教师要认真对待，积极参与，学校将组织考核人员，随时检查研修工作情况。对敷衍了事、应付的教师要严肃批评并限时改正。 六、保障措施 （一）组织保障 1、成立校本研修领导小组，指导、督查校本研修工作。校长是校本研修的第一责任人，安排、布署全校校本研修工作。教导处、教研组具体组织落实校本培训工作。 2、健全校本研修制度，建立校本研修工作档案。健全校本研修制度，定时间、定内容、定要求，保证研修活动的有效开展。校本研修要长计划、短安排，重落实，抓过程。 （二）经费保障 1、提供教师研修活动中需要的经费。
2、对研修活动中表现突出的个人进行奖励。 附： 2016-2017学年度第一学期校本研修活动系列专题安排表 二0一六年九月 校本研修活动系列专题安排 2016年9月 1、制定校本研修工作计划和实施方案 2、制定个教师制定个人专业研修发展规划和研修计划 3、新课标学习 4、全员赛课 5、青年教师“拜师结对”活动 2016年10月 1、新课标培训及研讨会 2、课题研究工作检查、督促及指导 3、教改实验专题会 4、校际交流活动
人教版小学音乐三年级下册《白鸽》评课记录
歌曲《白鸽》评课记录 紧张着！忙碌着！开心着！收获着！幸福着！国培研修真的是妙不可言，乐在其中！本次研修让我们每位教师都收获颇多，因为本次研修和以往有很大的不同，提出了面向学生学习的磨课研究，切实从老师的教育教学实际出发，通过一节课的研磨过程，探讨新课标在教育教学实践中的运用和把握，解决老师们在教学中的困惑与问题，了解和掌握教学中的学生研究和学习研究的理念与策略。这对于我们一线教师是具有实效的研磨。我们都很珍惜这次难得的合作、学习、交流、研磨的机会，从每天每组老师们热烈的讨论与激烈的辩论中就能看出大家对课例研究的热情和对音乐教育的挚爱。 在全组成员的共同研磨下，孙克强老师执教的山东教育出版社三年级上册歌曲《白鸽》一课较成熟的展现在大家面前。我们起初制定的磨课计划也具有很强的实效性、可操作性，提出的研究问题也是老师们教育教学实践中的困惑，紧紧围绕学生学习的问题来进行课例研磨，这样的磨课才有价值。紧接着从第一次备课、备课研讨、第二次备课，到上课、观课、课后评议，这一路走来，大家都在努力积极发挥集体的力量，共同研磨，为孙老师上好课打下坚实的基础，同时大家在研磨的过程中也解决了很多实际问题，找到理论与实践相结合的方式方法，提高老师们的混合式课例协同研究能力，更逐渐提高了自身的整体业务水平。 我们研修组研究的问题是：1、在三年级音乐教学中，怎样引导全体学生参与音乐实践活动并在体验中培养学生的节奏感，真正在音乐活动中得到审美的体验。 2、如何运用丰富的教学手段，让学生在音乐实践活动中体验并掌握歌曲中主要节奏型（x. x x x / x x x）。 3、兴趣是学生学习音乐最好的老师，怎样让全体学生在一节音乐课中保持学习音乐的兴趣，激发学生对音乐的热情，并让学生在感兴趣的音乐实践活动中学会合作、学会配合、学会创作。4、在歌曲学习中，学生能够有感情的唱好一首歌曲不容易，如何引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，能准确有感情地演唱歌曲并能在课堂中积极参与，大胆展示。 通过观课我们对本课进行了全面、客观、详细的分析与反思，虽然还存在很多小问题，但看出孙老师在教学中的很多改变与提高。本课中，首先孙老师能围绕自己设定的课题来确定教学目标，重点难点突出，并且重难点的解决有效完成。其次孙老师根据低年级学生好奇、好动、模仿力强的身心特点，发挥音乐艺术特有的魅力，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，采用游戏、律动、图片、多媒体相结合的综合手段，进行直观教学，激发了学生的兴趣，获得知识的学习和对音乐情感的体验，充分营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。孙老师还很注意与学生的情感交流，随时用肢体语言、表情以及夸奖鼓励的语言给学生以暗示，既可以掌握课堂的节奏给每个同学以练习和表现的机会，
《花的学校》教学设计
《花的学校教学设计》 一、教材分析 本文是选自泰戈尔《新月集》里的一首儿童散文诗。诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花们的活泼、可爱、美丽、向上。全诗充满了童真童趣，充满了丰富奇妙的想象。教学设计中，引导学生通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。通过对课文中不理解的地方提出疑问，深入感受诗人想象的丰富奇妙。 二、教学目标 1.“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。 3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。 教学重点 ` 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学难点 1.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。 2.体会课文丰富细腻的想象。 （一）谈话导入，激发兴趣 1.同学们，我们每天在学校中学习生活，享受着学校生活的快乐。花们也和你们一样有自己的学校，让我们一起走进“花的学校”，去体验他们的学习生活。 2.板书课题，齐读课题。 3.课件出示作者的图片及简要资料，教师介绍作者。 泰戈尔，印度诗人、哲学家。他出版过《飞鸟集》《园丁集》等五十多部诗集，曾于1913 " 获诺贝尔文学奖。本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。 （二）初读课文，整体感知 1.教师播放课文朗读录音，学生认真听，注意生字的读音。 2.自读课文，画出生字词，标出自然段，提出疑问。 3.自学本课的生字，读准生字读音，口头给生字组词。 4.检查生字学习的情况。 （1）课件出示下列词语，指名读。 荒（huāng）野口笛（dí）罚（fá）站放假（jià）衣裳（shɑng）
《最后一课》课堂实录完美版
《最后一课》课堂实录 教学目标： 1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。 2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。 教学过程 一、导入新课 师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？ 生1：好好学习，将来建设我们的祖国。 生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。 生3：不做有损国家利益、有损国格的事 …… 师：看来我们同学都有一颗爱国之心。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。（板书课题、作者） 二、出示教学目标 师：做事确定目标才有动力，学习也不例外。看看我们这节课要完成哪些目标呢？（投影1学习目标）哪位同学来给我们读一下呢？ 生读：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。 2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。 师：读的很流畅，如果读的声音能再大点的话就更好了。 三、讲授新课 （一）初读课文，把握大意。 师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍了吗。（投影2生词）这些词你会读吗？ 生：字帖（tiě）郝叟（hǎo sǒu）祈（qí）祷 师：有不同意见的吗？ 生：我认为应该读字帖（tiē） 生：我认为应该读字帖（tiě） …… 师：看来同学们对“字帖”读音有争议。老师来做一下解答，希望同学们记住了。这是个读音字，它有三种读音：字帖（tiè）妥帖（tiē）请帖（tiě）这种多音现象，同学们平时要多关注。 师：扫清了阅读的障碍，我再来检查课文咱们同学读懂了吗？（投影3）先来看第一个问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？ 生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。 生：韩麦尔先生再也不能教法语了。. 师：为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。（投影4介绍故事发生的背景，学生读投影内容） 师：故事就是在这样的环境下发生了，那么你读完了这篇文章后有哪些感受呢？你能谈谈吗？ 生；我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。 生：普鲁士太可恨了，侵略法国不说，还不准法国人学法语，强迫他们学德语。
创建校本研修体系 全力打造高效课堂
创建校本研修体系全力打造高效课堂 牛头崖学区南戴河中学高志祥 一、校本研修 校本研修，又名校本培训。顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。 （一）校本研修的内涵与基本特征 1、?为了学校和教师的发展?：这是?校本研修?的根本目的。?校本研修?目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在的教师专业和学校发展。表现在?改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高?。 2、?基于学校和教师的发展?：这是?校本研修?的基本问题。?校本研修?问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在?学生主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能?。 3、?通过学校和教师的发展?：这是?校本研修?的主要对策。?校本研修?对策：?在学校（以学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性（包括学习、培训、进修）参与教育研究（包括学科教研、教育科研）统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现?研与修?一体化，进而促进教师专业化发展?以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育?。简单说?学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决?。 （二）?校本研修?三大要素 1、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担?校本研修的个人责任?的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。
花的学校 教学设计
花的学校 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 2.正确、流利地朗读课文，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。 重点 了解课文主要内容，想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 难点 能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的句式写句子。 1.识字、写字教学 对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。 本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。 对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。左右结构的字中，“狂”“假”“猜”“扬”要写得左窄右宽，“所”“够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。 2.朗读课文，想象画面 关注课文中有新鲜感的词语，引导学生充分想象画面。指导学生读出“花孩子”的自由快乐，充分体会童真童趣。
3.展开联想，添加画面 学生充分想象画面后，展开联想，仿照课文中有新鲜感的词语，补写一幅画面。花孩子回家了，。 1.预习提纲 （1）通过查阅资料认识本课生字。 （2）搜集作者泰戈尔及其作品的简介。 （3）搜集花的图片和视频。 （4）初读课文，自学会认字和会写字，结合课文理解文中词语的意思。 （5）再读课文，能把课文读得正确、流利、通顺。 2.多媒体课件 教学课时 2课时。 第1课时 课时目标： 1.认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等13个字，会写“阵雨、荒野”等12个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尝试找出有新鲜感的长句和词语。 3.初步学习课文，了解课文主要内容。 一、谈话导入，激发兴趣。 1.同学们，我们每天在学校中学习，享受着学校生活的快乐。你们可知道，不仅我们有学校，连花儿也有学校，你们想知道花儿的学校是什么样子的吗？ 2.让我们一起走进“花的学校”，去体验它们的学习和生活吧。（板书课题“花的学校”，齐读课题） 3.课件出示作者的图片及其资料。
部编版语文四年级下册窦桂梅清平乐村居课堂实录
窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录 师：板书：居 看到这个字你想到什么？ 生：想到房子。 生：想到家。 师：板书：吴音 “吴音”什么意思？ 生：（读书后注释）江西上饶地方口音，在春秋时代该地区称吴国，故叫“吴音”。和北方的语言相比较有轻细、柔软之特点，常称“吴侬软语”。 师：（纠正读音）上饶．（shànɡ ráo）吴侬．软语（wú nónɡ ruǎn yǔ）再读一读生：读。 师：“吴音”泛指江苏、浙江方言。我们泰州在江苏，泰州方言也属吴音。我想听听同学们用方言向老师问好。谁来试试？ 生：（用普通话）“窦老师，您好！” 师：不是方言，跟窦老师的北方话没多大区别，我想听方言。 生：（用方言）“窦老师啊，你好啊！” 生：窦老师啊，你真漂亮啊！ 师：哎哟哟，真好哎！ 出示：《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 宋·辛弃疾 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。 八百里分麾下灸， 五十弦翻塞外声。 沙场秋点兵。 马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事， 赢得生前身后名。 可怜白发生。 师：“破阵子”是词牌名，词牌名表示一种节奏，一种情境。词的作者是。生齐读：辛弃疾 师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》 师：放音乐。（一段描绘古战场的音乐）从音乐声中你听到了什么？谈谈你的感受。 生：我听到了战场上的声音。 生：我听到了金戈铁马。 师：是啊，气吞万里如虎的战场。下面我们再听一段音乐。放音乐。（一段舒缓的江南丝竹）谈谈你们听后的感受。 生：舒缓的音乐。 生：动听的音乐。 师：可是哪一首的词牌呢？ 生：卜算子 师：还可以是哪一首词牌？ 生：清平乐。 师：板书：清平乐 生：读“清平乐” 师：（将题目补充完整）我们一起来读读题目。 生：读“村居”。 师：读了“村居”，你想到了什么？ 生：我想到了农村里的房子。 生：我想到了山村里的房子。我想到了一首诗：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 师：真好。他想到了清代诗人高鼎写的《村居》，我们一起来读一读。 生：齐读。
《花的学校》课堂实录
2.`《花的学校》教案 教学目标： 1、复习生字词，巩固认读多音字“假”。 2、在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备：课件。 教学过程： 一、复习。 1.这节课我们继续学习印度诗人、哲学家泰戈尔的《花的学校》，请这组同学开火车读课文，其他同学边听边思考：每一自然段讲的是什么？ 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。 二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字音。 荒笛罚假裳（强调“假”是多音字） 2.交流、识记生字。 A．加偏旁记忆的字：荒—谎 B．换偏旁记忆的字：笛—油 二、读中感悟，探究解疑。 1、学习第一自然段。
A、老师范读。 B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿） 从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？ D、指导学生有感情地朗读，背诵。 2、学习第二节。 A、学生齐声朗读。 B、读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？ 你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？你能仿照这样的句式写写吗？ 比如：清风一吹，他们————。 蝴蝶一来，他们————。
花的学校教案
2 花的学校 教学目标： 1.会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。 2.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 3.会用拟人的手法描写身边的事物。 教学重难点： 1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。 2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。 教学准备： 生字词卡片、课件。 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已经飞过”这句诗吗？你知道这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今天我们就来学一学他的另一首优美的诗歌——《花的学校》。 二、检查学生自学生字词的情况，师出示生字卡片 1.读准下列字音。 荒、笛、罚、假、裳 2.交流、识记生字。 师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。 A.加偏旁记忆的字：由——笛青——猜 B.换偏旁记忆的字：汤——扬汪——狂劈——臂 C.注意这些字的结构： “落”是上下结构，草字头要写宽点； “舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。 3.读读写写下列词语。 润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙 4.理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。 荒野：宽广平坦的地方 簌簌：文中是指风吹物体等的声音 狂欢：纵情的欢乐。 急急忙忙：心里着急，行动加快。 三、读课文，了解课文的内容 1.学生朗读课文，读准字音，标出自然段的序号。 2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。 3.说说每一部分诗的内容。 第一部分（1—2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。 第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。 第三部分（6段）：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四部分（7-9段）：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对着妈妈扬起了双臂。四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子 1.听教师朗读。 2.教师领读，生齐读课文。 3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里？ 5.教师利用课件出示佳句。 6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。 第二课时 一、复习导入 1.开火车读课文。 2.指名学生用简洁的话复述本诗的主要内容。 二、读中感悟，探究解疑 1.学习第一节。 A.老师范读。 B.交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。 C.反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。 （a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。 理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
人教部编版三年级上册语文教案《花的学校》
2花的学校 《花的学校》选自泰戈尔的《新月集》，是一首优美而富有童趣的散文诗。作者用拟人的手法，以孩子和妈妈说话的口吻，从儿童的思维视角展开了新奇的想象。在雨中绽放的五彩野花，在作者眼里成了一群假日里冲出校门尽情狂欢的孩子。没有开放的花儿是在地下的学校里上课，它们渴望着下雨，因为下雨了，它们就可以不做功课跑出来游戏了，雨给它们带来了一个迷人的假期。文中一个个奇思妙想，把童真童心描绘得淋漓尽致、温暖美好，令人回味无穷。诗中情景交融的描写，有新鲜感的语言表达，充满了灵性的芬芳，值得反复品读。 1．会认“荒、笛”等生字，读准多音字“假”，会写“落、荒”等生字，识记本课的新词。 2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 3．能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 教学重点 1．识记本课的生字新词。 2．正确、流利地朗读课文，想象花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景。 教学难点 能找出课文中有新鲜感的词句，品读、感悟、积累，并尝试迁移运用。 1．字词教学 对本课要求识记的生字，可先让学生在读课文时自主认读，读准字音，再集中进行指导。要求会写的字中，相同结构的字可以归类书写。 本课的生字中，“荒”和“裳”是后鼻音，“笛”和“罚”是第二声，可以结合词语“荒
野”“衣裳”“口笛”“惩罚”等进行认读。多音字“假”可以根据词语意思来确定读音，表示按照规定或经过批准，暂时不工作或不学习的时间，读第四声，如“请假、放假、病假”等；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”等。 对于本课要求会写的字，教师要重点指导难写的或者重点掌握的生字。比如，上下结构的字中，“落”“荒”下边部分的撇、捺要写得舒展，“罚”“臂”的上边部分要写得扁一些。“狂、假、猜、扬”要写得左窄右宽，“所、够”要写得左右等宽。“舞”字书写时，注意上下比例适当且中间是四竖。 2．阅读教学 这首散文诗不长，但字里行间处处洋溢着充满意趣的想象，读着读着，仿佛脑海中出现了一幅幅流动的画面。联想朗读是阅读教学中最常用最重要的方法之一。教学时，抓住有新鲜感的句子词汇，反复吟诵，细细揣摩，要充分调动学生的眼、耳、口、脑去品味语言的精妙。比如抓住阵雨落下时，花“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，可以想象雨来时，关了门做功课的花儿们放假的场景，花孩子们在雨中是怎样穿着各色衣裳冲出来的；还可以想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起双臂的样子等。教师要创设各种形式的朗读感悟活动，如在情境中想象画面，在倾听中想象画面，联结生活想象画面等，引导学生入情入境地朗读，感受散文诗浪漫、充满情趣和遐想的语言表达。 3．表达运用 关注本文拟人化的表达。主要抓住“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”和“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手”等句子，引导学生关注“走过荒野”“吹着口笛”“互相碰触”“拍着大手”这些短语，思考并发现：在作者眼里，把万物都当作人来写，这样的表达特别有新鲜感有情趣。然后再去文中找一找还有哪些地方有类似的表达，学生自主在文中画出后全班交流。最后通过“你喜欢这样的表达吗”进行拓展运用，可以写一写“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”对于有能力的孩子，可以鼓励他们仿写或创作几个段落，鼓励有新鲜感的表达。 1．搜集作者泰戈尔及其作品的简介。
最后一课教学实录
《最后一课》课堂实录 讲课人：丁建丽 时间：2015.3.25
《最后一课》课堂实录 教学目标： 1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。 2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。 教学过程 一、导入新课 师：讲课之前，老师想问同学们一个问题：爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢？ 生1：好好学习，将来建设我们的祖国。 生2：爱护花草树木，爱护环境，使祖国更美丽。 生3：不做有损国家利益、有损国格的事 …… 师：看来我们同学都有一颗爱国之心。“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱，“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动，而对于今天我们要学习的课文《最后一课》中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文，感受小弗朗士的爱国之情。（板书课题、作者） 二、出示教学目标 师：做事确定目标才有动力，学习也不例外。看看我们这节课要完成哪些目标呢？（投影1学习目标）哪位同学来给我们读一下呢？ 生读：1、通过语言、动作、外貌、心理等描写，把握人物的思想感情。 2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。 师：读的很流畅，如果读的声音能再大点的话就更好了。 三、讲授新课 （一）初读课文，把握大意。 师：老师先来检查一下同学们的预习情况，看看同学们扫清了阅读的障碍了吗。（投影2生词）这些词你会读吗？ 生：字帖（tiě）郝叟（hǎo sǒu）祈（qí）祷 师：有不同意见的吗？ 生：我认为应该读字帖（tiē） 生：我认为应该读字帖（tiě） …… 师：看来同学们对“字帖”读音有争议。老师来做一下解答，希望同学们记住了。这是个读音字，它有三种读音：字帖（tiè）妥帖（tiē）请帖（tiě）这种多音现象，同学们平时要多关注。 师：扫清了阅读的障碍，我再来检查课文咱们同学读懂了吗？（投影3）先来看第一个问题：课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后”一课呢？ 生：因为上完这节课之后，小弗朗士就再也不能上法语课了。 生：韩麦尔先生再也不能教法语了。. 师：为什么法国人再也不能学自己祖国的语言--法语呢？请看故事发生的背景。（投影4介绍故事发生的背景，学生读投影内容） 师：故事就是在这样的环境下发生了，那么你读完了这篇文章后有哪些感受呢？你能谈谈吗？ 生；我非常同情小弗郎士和韩麦尔先生。他们竟连学习自己祖国语言的权利也被剥夺了。生：普鲁士太可恨了，侵略法国不说，还不准法国人学法语，强迫他们学德语。 生：我觉得应该珍惜现在的大好时光，认真学习，学好祖国的语言，否则也会像小弗郎士一样后悔莫及的。
花的学校教学设计
《花的学校》教学设计 教学要求： 1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。 2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。 3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程： 导入：同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感受到了边疆小学的可爱。无论是景色，人与动物还是人与人之间的关系，处处透露着和谐美好，让人不自觉地对着妙趣横生的学校心生向往。在泰戈尔的笔下，也有一所十分有趣的学校。今天我们一起走进《花的学校》，借助文字去体会这所学校的新奇。 【板书课题】
初读课文： 师：如果花也有学校，他们的学校在哪里呢？他们都学习什么样的课程呢？他们也有作业吗？他们也会觉得枯燥吗？他们也会像我们一 样期待假期的到来吗？下面请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，不熟悉的地方多读几遍。【PPT朗读要求】 生读课文 师：文中有几个句子比较长，怎样来读呢？【PPT第二三八段】 师生共读，体会长句子的停顿和重读。 精读课文 师：读好了长句子，下面我们再来小声朗读课文，看看是否比刚刚朗读的更加流畅而富有感情。 生朗读 师：这一遍的朗读，很多同学有了明显的进步。本文有一个很大的特点。大家看这两个句子。【PPT出示湿润的东风···和树枝在林中···两句】 生读句子。 师：你注意到加点的字了吗？ 生：都是动词。 师：发出动作的是什么？ 生：是东风、树枝 师总结，都是物。而，加点的动词都是谁能做的动作？ 生：人。
如何构筑高效课堂---校本培训材料
——校本培训材料 如何构建高效课堂 高效课堂的含义： “高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。 展开“高效课堂”研讨，归纳起来就是实行“两高一低”的研讨：课前教师的高投入，课堂教学的高效益，学生学习的低负担。 课堂低效的一些表现： ●教学目标注重学生的认知，忽视水平、情感、态度、价值观的培养。 ●满堂灌或一讲到底，师生互动性不强，教师讲得多，学生理解得少。 ●学生活动多，老师引导少。老师总结多，学生归纳少。 ●没有思考价值的提问多，富有启迪的点拨少；提问在广度、难度、梯度上还不够。 ●对知识点重复练习多，引导学生提炼知识点少。 ●小组合作学习流于形式。 ●研究教法多，而指导学法少。 ●习题讲评时是纠正错误多，而分析错误的原因少 造成课堂低效的原因： ●备课不充分，目标定位不准确，重点不清析，教师缺乏目标意识，课堂气氛活跃，但只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维。 ●教师缺乏对课程标准的深入研究，教师对教材不熟悉，在课堂教学过程中，对教材中出现的知识点的处理就会有不当或重复甚至罗嗦等情况。 ●教师的的主导作用和学生的主体地位等不到充分的体现。 ●老师的激情不够，对学生缺乏感染力。 ●课堂上缺乏与学生的情感交流，交流过程中老师的激励不够。 ●教师课堂教学问题设计缺乏明确的指向性、层次性、情境性。 ●教师对时间的掌控不够科学，教学节奏或快或慢。 影响课堂高效的教师因素： 教师的课前投入、专业素养、工作态度、教学观点、敬业精神、教学经验等都会影响到课堂的效益。 高效课堂的四个要件 问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？ 这是明确教学目标的问题，教师在备课时就要考虑。 问题二：让学生用多长时间获得？ 这是课堂教学的效率问题。课堂效率是与时间挂钩的，离开了时间就无所谓效率高低。 问题三：让学生怎样获得？ 这是教学方法的问题。当前的教学方法很多，但归纳起来主要是“先学后教”和“先教后练”。
观课评议2花的学校
观课评议：教师教学时间的分配 授课教师：左蕾观课教师：赵耘 观课地点：录播教室观课时间2019.4.18 课堂师生时间分配观课量表
观课视角：课堂学生的参与度 一、课堂观察量表学科：语文课题：2.《花的学校》时间：4.18 地点：录播教室被观察者：左蕾观察者：宋琳
语用能力目标的落实观课评析
二、评课分析 《花的学校》是部编版小学语文三年级上册第一单元中的第二篇精读课文，是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者，印度诗人、哲学家泰戈尔《新月集》中的一首散文诗。作者运用新奇的想象、拟人化的手法，想象花在地下的学校上学，、后放假的情景，表现了花和儿童的活泼可爱以及孩子对妈妈的爱。 左老师的教学设计充分考虑了刚上三年级的学生的学情，在研读、分析教材的基础上，结合《课程标准》第二学段中的目标，制定了较为合理的课时学习目标，通过课堂教学实践的展示，也较好的实现了预期的目标。 一、精准确定目标 部编版语文教材从三年级上册开始，课文类型分为“精读”和“略读”两类，阅读教学也相应有了精读课和略读课两种课型。精读课以老师“教”为主，重在传授知识、训练技能，教给学生学习的路径和方法。略读课文以学生“练”为主，关注知识、技能的迁移运用。根据课后生字表、思考题和资料袋的内容，根据语文园地中的训练题目“怎样朗读能更好地表达句子的意思？想一想，练一练，然后和铜学交流。”左老师从识字、写字、阅读、理解、表达5个方面确定了本课的3个教学目标。每一条目标都落实了语言文字训练，突出了单元训练点，明确了学习路径和方法。 二、重视字词指导 语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。夯实基础就是通过这篇散文诗的学习，学生一定要在语言文字方面获得提升和滋养。借助思维导图，汇报学生自学字词的成果，既反馈、指导了预习，又给学生提供一个交流展示的平台，让学生汇报研究成果，激发了学生独立识字的兴趣，提高了独立识字能力。借助字典中的词义，联系上下文理解“簌簌地响”在课文中的含义，落实了课程标准中“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”这一目标。夯实基础还表现在写字的指导上，三年级的学生刚刚开始练习钢笔字，钢笔笔杆较粗、较重，笔尖和钢笔水的运用都需要磨合，左老师借助图片指导握笔姿势，通过描红，写字歌谣等方式帮助学生把钢笔字写正确、写美观，配合写字评价，进一步提高学生对汉字的欣赏能力。
《花的学校》公开课教案 优秀教学设计3
三年级上册语文教案-第一单元2 花的学校∣人教部编版 2 花的学校 教学目标： 1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 2．正确、流利、有感情地朗读这首散文诗。 3．理解诗歌内容，感受诗歌的语言美，能够借助具体语境想象文中描绘的情景，感受大自然中花儿富有的灵性及文中的童真童趣。 教学重点：理解诗歌的内容，能够有感情地朗读诗歌。 教学难点：体会诗歌的意境，感受作者丰富大胆的想象。 教学准备：准备多媒体课件；搜集泰戈尔的资料 第一课时 课时目标： 1．认识“荒、笛、罚”等5个生字，学会“落、荒、笛”等13个生字，认识多音字“假”。 2．正确、流利地朗读诗歌。 3．感知诗歌大意，能够简单描述诗歌画面。 教学过程： 一、板书课题，质疑引入 1．教师直接板书课题：花的学校，引导学生读题并由题质疑（为什么会有“花的学校”？难道花儿们也有自己的学校？这个学校是不是教人种花的……），教师适时引入：孩子们，你们的小脑瓜里问题可真多哇！这节课就让我们自己到文中去寻找问题的答案吧。 2．简介课文作者（课件出示泰戈尔的头像及文字简介：印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者），同时引导学生明确课文是一首散文诗歌。 【设计意图】此环节教学主要采取了直接引题法，让学生快速进入学习状态的同时，也激发了他们理解课文内容的主观欲望。 二、初读课文，感知文意 1．教师有感情地范读课文，引导学生边听边注意部分生字、句子的正确朗读。
2．学生自主朗读课文，提醒他们注意借助拼音读准字音、读通句子，读不好的地方多读几遍，争取将课文读得正确、流畅。 3．交流字词学习情况。 (1)同桌间互相检查朗读，注意在读错的地方做上记号，及时予以提醒、纠正。 (2)抽政课文中的生字卡片，指名朗读生字，同时试着给生字组词、扩词（其中一个必须是文中的词语），教师适时进行朗读指导，重点指导：“裳”在文中读轻声，且是后鼻音，同时，注意“假”是多音字，在词语“放假”中读第四声，另外，“荒、狂”两个字都是含有介母的后鼻音，注意发音时不能将中间的介母丢了。 (3)巩固生字认读小游戏：将生字卡片随机发放给班里的同学，指名没有拿到卡片的同学完成“找生字”任务。如一同学问：“落、落、落，你在哪儿？”手持生字卡“落”的同学快速站起来，高举卡片回答：“落、落、落，我在这儿。” (4)课件出示生字，引导学生试着用自己的方法记住生字的字形，教师适时引导他们利用形近字比较、形声字形旁加声旁以及汉字添加部分等方式记住生字。 4．指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好长句子： A．“于是，／一群一群的花／从无人知道的地方／突然跑出来……” B．“妈妈，我真的觉得／那些花朵／是在地下的学校里上学。” C．“你没有看见他们怎样地／急着要到那儿去吗？你不知道他们／为什么那样急急忙忙吗？” D．“我自然能够猜得出他们／是对谁扬起双臂来……” 5．引导学生齐读课文，注意在朗读的过裎中做到眼到、口到、心到。 6．再读课文，说说自己通过初读课文对课文都有哪些了解。 生：我知道了这些花孩子特别喜欢六月的阵雨，一下雨，他们就在绿革上跳舞、狂欢。 生；我知道了雨一来，花孩子们就放假了。 生：我知道了花孩子们一看到下雨就非常激动开心。 生：我还知道放假后这些花孩子们急急忙忙地要回家去找妈妈。 师：初读课文就知道了这么多的信息，孩子们，你们在朗读的时候确实做到
吉春亚老师教学实录及精品课件 (上下)范文
吉春亚老师1——6年级教学实录和精品课件（分年级）吉老师课堂“扎实、灵动，充满语文味”。执教1——6年级多轮，熟悉各个教学版本教材，对人教版教材如数家珍。98年开始课堂就有影随弟子——来自浙江、江苏、广州、新疆、湖北、河南、河北等全国各地，最多的一个学期带有8位弟子，几乎每天都有一节开放课。我们征求了吉老师的同意，将其的教学创意开发成我公司的文化产品。具体着手根据课堂录音、视频和吉老师提供的简易PPT整理实录和美化时才知道这是一件非常繁重的工作。吉老师也会抽空指导我们。吉老师的课有三类：一类是家常式公开课，一类是对外接待公开课；一类是大赛公开课，适合不同老师的需要。我们的课件制作也有不同层次（文字实录，ppt，动态场景，汉字书写笔顺，各类音乐和音效，有的增加了flsh 电影剪辑录音等） 按照年级，把已经整理好的实录和教学PPT课件目录如下，您可以联系我们的QQ号、和，希望有很多的课能满足您的教学需要。 一年级（上） 1.《小小竹排画中游》 2.《画》 3 《雨点儿》 4《四季》 5 《那座房子最漂亮》 6《阳光》 7. 《一去二三里》 8 《一次比一次有进步》 9《自己去吧》 10.《静夜思》 11《小松鼠找花生》 12 <<爷爷和小树>> 13《借生日》 14. 《操场上》 15. 《雪地里的小画家》16. 《小小的船》 17《比一比》识字二 18. <<日月明>>（识字）19.《比尾巴》（识字课）20. 《小熊住山洞》21、《菜园里》22.《我多想去看看》23《影子》24《平平搭积木》25《雪孩子》26《识字2（商品）》 一年级（下） 1．《柳树醒了》2、《春雨的色彩》3.《村居》4.《看电视》5.《胖胖的小手》6.《棉鞋里的阳光》7.《月亮的心愿》8.《两只鸟蛋》9 《松鼠和松果》10、《美丽的小路》11.《失物招领》13《所见》 14.《小池>> 15.《荷叶圆圆》16《夏夜多美》17.《要下雨了》18.《四个太阳》19《乌鸦喝水》20.《司马光》21《称象》22《吃水不忘挖井人》23《画家乡》24.《棉花姑娘》25《小白兔和小灰兔》26.《识字8》27《识字一》28《识字2》29.《识字3》30《识字4》31《两只小狮子》32《小伙伴》33《识字5》34《识字5》34《识字6》 35《识字7》36《手捧空花盆的孩子》37《兰兰过桥》38《火车的故事》39《小蝌蚪找妈妈》40《地球爷爷的手》 二年级（上）
高效课堂校本研修总结
高效课堂校本研修总结 为了进一步落实教育振兴“六大工程”，推进“六新”建设加力提速，5月23日，xx区召开了全区中小学(幼儿园)校本研修、高效课堂与德育工作现场推进会。 xx局长在周原一中深入课堂与学生交谈 本次会议为三会合一，会议以流动参观、现场观摩方式举行。分别参观了x镇小学、周原一中、xx小学、x镇中学和实验小学的校园文化建设、校本研修、高效课堂及德育等工作，最后在实验小学召开了总结会。 在xx小学观摩x镇片区的联片教研活动 年初，区教体局根据“双高双普”、教育强区两大目标及党的群众路线教育实践学习活动，提出了发展要有新理念，工作要有新思路，落实要有新举措，作风要有新形象，改革要有新机制，在位要有新作为的“六新”要求，各教育组、学校积极响应区局号召，开展了扎实有效的落实工作。各单位、学校大胆实践，组织活动，以活动促工作，活动中见成效，亮点纷呈，各出奇招，成效显著，探索出了有校本特色的发展路子。x镇中学的小课题研究；x镇教育组的联片教
研、周原一中的“三有”教育及x镇小学的青教培养、实验小学的高效课堂同课异构课后反思以及这些学校共同的校园文化环境建设等工作，走在了全区学校的前列，取得了成功的经验。活动的开展，有效地促进了学校管理，提升了教育、教学工作品位，教育质量稳中有升。召开推进会，就是解决全区教育工作开展不平衡、差距突出的问题，促进全区教育均衡发展。 在x镇中学集中观看学校德育专题片 早上8点，全体与会人员齐聚x镇小学，观看了学校规范化升旗仪式，学习了学校青教培养等方面资料；在周原一中，查看了校本研修、高效课堂及德育教育相关资料后，以走课的形式深入班级开展了教学观摩活动(三个年级同时开课15节，其中主题班队会4节，道德讲堂3节，其余为“高效课堂”)，局长x镇、书记王竑、副局长王x镇、教研室主任赵增科等接受了学校小记者的采访；在xx小学，与会人员观摩了x镇片区三个教育组开展的20XX年第二次联片教研活动；在x镇中学，大家集中观看了学校德育专题片、学生集体舞，听取了校长王炳锋的经验介绍；下午，在实验小学观看了反应全区德育工作感恩教育等内容的专题片，参观完校园文化后，与会人员分两个组就当天的参观学习感悟