小学生数学应用意识培养

意 识
全面了解东山区小学数学教师任教高、中、
与 低年级的具体情况和他们的学历情况，了解
培 养
小学数学教师自身的数学应用意识的现状。
学
生
应 用
•
结论评析
意 识
调查问卷的统计结果表明：当前东山区的小
的 学数学教师的数学应用意识不强。
调
查
与
分
教
师 自
小学数学教师培养学生数学应用意识的调查与分析
身
Baidu Nhomakorabea应 用
•
应 一种是大车，可乘10人；另一种是
用 小车，可乘5人。一辆大车租一天花
意 识
100元，一辆小车租一天花60元。
的 如果你们班有38人参加本次活动，
必 请你设计一种租车方案，使其花钱
要 最少，并计算出所花钱数。
性
一道试题引发的思考
培
养
数
“中国取得数学教育的成绩花费
学 应
了太高的代价，中国学生在考试中
意 角度运用所学知识和方法寻求解决问题的
识 的
策略；
理 • 面对新的数学知识时，能主动地寻找其实
解 际背景，并探索其应用价值。
小学数学应用意识的培养可以理解为：
对 • 让学生自觉地用已有的数学知识、技能去
数 学 应
解决或探索与日常生活，生产相联系的或 带有一定的障碍性情境的实际问题的过程。
用
意 • 教学时发挥教材优势，培养学生用数学的
用 表现良好，但忽视创造性能力和应
意 用能力的培养，缺乏个性发展的导
识 向，代价似乎太大。”
的
必
要
性
主讲：米 来
• 一、培养数学应用意识的必要性 • 二、对数学应用意识的理解 • 三、教师自身数学应用意识与培养
学生数学应用意识的调查与分析 • 四、影响学生数学应用意识培养的因素 • 五、如何培养小学生的数学应用意识
生 应
2、当遇到实际问题时，大多数学生首先想到的
用 解决问题的方法并不是数学的方法。
意 识
3、大部分学生对做应用题的感觉是一般或是不
的 调
喜欢，他们觉得学习应用题并不容易。
查 4、超过一半的学生很少用或从来没用数学解决
与 分
问题。
主讲：米 来
• 一、培养数学应用意识的必要性 • 二、对数学应用意识的理解 • 三、教师自身数学应用意识与培养
的 理
又能主动地探索这一新知识的实际应
解 用价值。
《数学课程标准》中认为学生的数学应
用意识主要表现在：
对
数 学 应
• 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信 息，数学在现实世界中有着广泛的应用；
用
意 例：五年级“小数的四则混合运算”的练习课
识
消炎药的用法说明：
的
口服，一日500至1000毫克，分3至4次服用，
培 养
教学中培养小学生数学应用意识的真实情况。
学 生
•
结论评析
应 用 意
调查问卷的统计结果表明：东山区大多数的 小学数学教师对培养小学生数学应用意识的
识 的
重要性有比较正确的认识。但在实际教学过
调 程中，大部分教师还是把解题技巧作为重要
查 与
环节。
分
教
师 自
培养小学生数学应用意识的问卷调查与分析
身 应
识 意识，使学生学会用数学的理论、思想和 的 方法分析和解决实际问题。
理
解
主讲：米 来
• 一、培养数学应用意识的必要性 • 二、对数学应用意识的理解 • 三、教师自身数学应用意识与培养
学生数学应用意识的调查与分析 • 四、影响学生数学应用意识培养的因素 • 五、如何培养小学生的数学应用意识
教
师 自
• 一、培养数学应用意识的必要性 • 二、对数学应用意识的理解 • 三、教师自身数学应用意识与培养
学生数学应用意识的调查与分析 • 四、影响学生数学应用意识培养的因素 • 五、如何培养小学生的数学应用意识
一道试题引发的思考
培 养 数
如果你们班打算在今年国庆节进 行秋游活动，活动时间为一天，需
学 租车前往。可供租的车辆有两种：
学生数学应用意识的调查与分析 • 四、影响学生数学应用意识培养的因素 • 五、如何培养小学生的数学应用意识
客观因素：
影
响 • 教学观念、教学方法对数学应用意识发展
学 生
的影响
数
学 应
•
教学内容对数学应用意识发展的影响
识 的
策略；
理 例： “长方体体积的计算”
解 在学生通过自主学习获得长方体体积的计算方法
后，老师出示一个马铃薯，向学生提出问题：如
何计算一个马铃薯的体积？
《数学课程标准》中认为学生的数学应
用意识主要表现在：
对
数 学 应
• 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信 息，数学在现实世界中有着广泛的应用；
用 • 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的
对
数 学
数学应用意识是培养学生数学应
应 用能力的前提，是学生运用数学
用 意 识
知识，主动解决现实问题的一种 心理倾向。
的
理
解
数学应用意识具体表现在：
对
数 • 当学生面临着有待解决的问题时，能
学 主动地从数学的角度，运用数学思想
应 方法寻求解决问题的策略；
用
意
识 • 而当学生接受一个新的数学知识时，
•
问卷调查的目的：了解东山区小学高年级学生
用 意
的数学应用意识的状况
识 与
•
结论评析
培
养
学
生
应
用
意
识
的
调
查
与
分
教
师 自
培养小学生数学应用意识的问卷调查与分析
身 应
•
问卷调查的目的：了解东山区小学高年级学生
用 意
的数学应用意识的状况
识 与
•
结论评析
培 养 学
1、大多数学生认为数学的用处大，学习数学 能开发智力，但对数学的应用价值不太了解。
小学数学教师数学应用意识的问卷调查与分析
身
应 用
•
问卷调查的目的
意 识
全面了解东山区小学数学教师任教高、中、
与 低年级的具体情况和他们的学历情况，了解
培 养
小学数学教师自身的数学应用意识的现状。
学
生
应 用
•
结论评析
意
识
的
调
查
与
分
教
师 自
小学数学教师数学应用意识的问卷调查与分析
身
应 用
•
问卷调查的目的
问卷调查的目的
意 识 与
通过对东山区小学数学教师培养学生数学应用 意识的问卷调查，了解小学数学教师在实际
培 养
教学中培养小学生数学应用意识的真实情况。
学 生
•
结论评析
应
用
意
识
的
调
查
与
分
教
师 自
小学数学教师培养学生数学应用意识的调查与分析
身
应 用
•
问卷调查的目的
意 识 与
通过对东山区小学数学教师培养学生数学应用 意识的问卷调查，了解小学数学教师在实际
理 小儿每公斤体重服5至10毫克，分3至4次服用或
解 遵医嘱。
瓶上注明：100颗×200毫克
《数学课程标准》中认为学生的数学应
用意识主要表现在：
对
数 学 应
• 能认识到现实生活中蕴含着大量的数学信 息，数学在现实世界中有着广泛的应用；
用 • 面对实际问题时，能主动尝试着从数学的
意 角度运用所学知识和方法寻求解决问题的