用教材教——源于教材而不拘泥于教材

用教材教——源于教材而不拘泥于教材随着新课程改革的深入，“创造性地使用教材”已经为广大教师们所认同。在创造性使用教材的过程中，究竟该如何创造性地使用教材呢？

创造性地使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。主要指的是教师结合本地区的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。

因此，在教学中，可以从时间上选取一些新的材料，从空间上选取离学生较近的与学习、生活息息相关的材料来充实教材，注意从学生熟悉的生活情境出发，选取学生身边喜闻乐见的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学内容与日常生活的密切联系。但新教材呈现给学生的信息资源大都是静态的画面，而且呈现了相应的解题方法提示和解题过程提示，如果照本宣科，就难免会出现不思考而“人云亦云”的情况，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。

如：我在教学教学小数加减法（笔算）时，正值5.12汶川8.0级大地震期间，我就将教材中远离农村学生生活实际的情景换成了我校五年级两个班学生为灾区捐款的真实情景，然后引导学生提出数学问题，并尝试解决数学问题，从而展开了这节课的教学。使学生体会到计算学习源于解决生活中的实际问题，服务于解决生活中的实际问题。在我平常的教学中，我通常是在分析教材、领会教材的编写意图之后，根据本班学生的实情将例题和例图重新设计，为我所用。

不知不觉教新教材已经五年了，我最深的感触就是教师在教学时教材已不能像以往那样就课本教课本，依样画葫芦。而应立足新课标，以学生发展为本，多侧面、全方面地分析教材，认真按领会教材的编写意图，大胆处理教材。只有这样，才能有效、合理地使用好新教材，又不能拘泥于教材使教材。要充分发挥教师的主观能动性，灵活地、创造性地使用好新教材，实现新教材的再创造与二次开发。