化抽象为具体

语言训练----化抽象心理为形象语言
一、导入训练；：
请看一名同学的作文片段,您认为这段文字写的怎么样？
语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

二、对这段文字进行评价
三、过渡
这段作文，写的是某学生知道考试成绩前后的心理活动。

虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。

文章只有空洞的叙述，缺乏具体的描写，读来味同嚼蜡。

写的很抽象不生动。

板书：抽象---生动抽象主要体现在心理描写上，没有把抽象心理用形象的语言表达出来。

完成板书：抽象心理形象语言这个同学的写作上的缺点正是大多数同学共同的缺点。

在写作时很多同学不会把抽象的东西写具体，写形象，尤其是在写复杂而微妙的心理活动的时候就更不知如何下手了！同学们有没有这方面的困惑呢？（有）那么今天我们就来共同探究解决这一难题，
四、出示学习目标：1、学习用具体可感的思维方式来组织语言
2、培养细腻地再现人物在特定情景下的心理活动的能力。

3、培养学生的创新意识。

五、范文示例：
原文：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。

在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。

试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。

升格：今天是发语文试卷的日子。

教室外，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。

风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，原来是一个同学不小心把书碰到了地下。

同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。

唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。

老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不能动弹，不能呼吸。

我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

试卷终于被放到了我的桌子上，它静静地反躺在桌上。

我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字剑一般刺向我的双眼，身体立刻触电似的一抖，试卷又合上了。

“管他呢，横竖是要知道的！”一
咬牙，我把手伸到了试卷底下，用力一翻。

随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”！我“唉”的一声象被抽了筋一样瘫在了桌上。

看戏
时间是晚上八点。

太阳虽然早已经下落，但暑气并没有收敛。

没有风，公园里那些屹立着的古树是静静的。

树叶子也是静静的。

露天的劳动剧场也是静静的。

但剧场里并不是没有人。

相反地，人挤得非常满。

每个角落里都是人，连过道的石阶上都坐着人：工人、店员、手艺人、干部、学生，甚至还有近郊来的农民——一句话，我们首都的劳动人民。

从前面一排向后面一望，这简直像一个人海。

他们所发散出来的热力和空中的暑气凝结在一起，罩在这个人海上面像一层烟雾。

烟雾不散，海在屏住呼吸。

舞台上的幕布分开了，音乐奏起来了，演员们踩着音乐的拍子，以庄重而有节奏的步法走到脚灯前面来了。

灯光射在他们五颜六色的丝绣和头饰上，激起一片金碧辉煌的彩霞。

这个迷蒙的海上顿时出现了一座蜃楼。

那里面有歌，也有舞;有悲欢，也有离合;有忠诚，也有奸谗;有决心，也有疑惧;有大公的牺牲精神，也有自私的个人打算。

但主导这一切的却是一片忠心耿耿、为国为民的热情。

这种热情集中地、具体地在穆桂英身上表现了出来。

当这个女主角以轻盈而矫健的步子走出场来的时候，这个平静的海面陡然膨胀起来了，它上面卷起了一阵暴风雨，观众像触了电似的对这位女英雄报以雷鸣般的掌声。

她开始唱了。

她圆润的歌喉在夜空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。

歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。

这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。

观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声。

他们看得入了神。

他们的思想感情和舞台上女主角的思想感情交融在一起。

随着剧情的发展，女主角的歌舞渐渐进入高潮。

观众的情感也渐渐进入高潮。

潮在涨。

没有谁能控制住它。

这个一度平静下来的人海又忽然膨胀起来。

戏就在这时候要到达顶点。

我们的女主角也就在这时候像一朵盛开的鲜花，观众想要把这朵鲜花捧在手里，不让它消逝。

他们都不约而同地从座位上起来，真像潮水一样，涌到我们这位艺术家的面前。

观众和他打成一片。

舞台已经失去了界限，整个的剧场就是一个庞大的舞台。

我们的这位艺术家是谁呢?他就是梅兰芳同志。

过了半个世纪的舞台生活以后，现在66岁的高龄，他仍然能创造出这样富有朝气的美丽形象，仍然能表现
出这样充沛的青春活力，这不能不说是一个奇迹。

这种奇迹只有在我们的国家里才能产生——因为我们拥有这样热情的观众和这样热情的艺术家。

①有一天，我去外婆家做客。

当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的农村老奶奶。

看样子比较贫穷，我站起来给她让座，她连忙感谢。

②有一天，我去外婆家做客。

当车开到茶亭站时，上来一位老奶奶，面目黝黑，满脸皱纹，身穿一件黑色的大襟褂子，大约六七十岁。

她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要去农贸市场出售。

我赶紧站起来，对她说：“奶奶请坐！”老奶奶激动地对我说：“小大姐，你心眼真好！赶明儿准能考个状元！”
①琴声吸引了许多路人驻足倾听。

②优美的《梁山伯与祝英台》小提琴协奏曲，轻轻地飘出小白楼的窗户，穿过蒙蒙细雨，撒落在林间的小路上。

许多行人情不自禁地停下了脚步，听得如醉如痴。

①梅花开放。

②（当积雪压断枝头的时候）或（当冰凌高挂悬崖的时候）、（当百花纷谢凋零的时候），梅花（迎着风雪，带着微笑，悄悄地）开放了
六、读后思考、合作探究：
1 用哪些方法可以写的具体可感呢？
直接描写和间接描写。

直接描写包括内心独白、梦境和幻觉描写等，
间接描写包括环境烘托、动作语言描写、对别人的描写
内心独白：就是自己对自己讲的无声的话。

在内心独白前可加“想”，“心里说”等词语。

幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。

在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如“似乎看见”，“仿佛听到”等。

环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。

语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。

人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。

对他人的描写
七：动笔实践根据具体的情境,把你自己当时的心理活动用形象的语言展现出来,任选一题写作:时间5分钟片断练习：1、用三百字写1秒钟内发生的事。

如关于破校运会跳高记录瞬间的描写，原本几十字：只见莫某纵身一下子飞过横杆，新的校运会记录诞生了。

提示：怎么变成3百字？有条理地加上动作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上联想：如何一次次练习等等；还可以加上细节来充实，起跳前如何与同学们进行眼神交流，成功后同学们如何向他祝贺。

台阶支柱：动作描写
①他跑得很快，像一匹马驹昂头急奔：步幅匀称、步频紧凑、蹬动有力，腰肢放松，整个动作显得优美而富有弹性。

（2）他脚步均匀，双臂一前一后地摆动着，双脚越迈越快，身子向前倾斜着，奋力向前讯跑。

（3）第一个比赛的是4号运动员，他不慌不忙的走过来，踢踢腿，甩甩臂，弯弯腰。

只见他眼睛注视着跳高架上的横杆的位置，然后摆起两臂大踏步助跑，越跑越快，当他跑到踏跳线上的时候，左脚猛的用力一蹬，两臂向上摆动，身子像飞燕一样腾空而起，向上跃去
（4）阳光下，你如燕子穿梭，完全飞到横杆之上，用双腿形成斗志与力量的夹角，用全身划出亮丽的弧然后落地。

（5）也许流星并不少见，但在横杆之上的流星，燃烧的刹那，带来了最精彩的一瞬。

（6）只见他前脚微屈以迅雷不及掩耳盗铃之势向前冲刺，就在眉宇即将触到栏杆的同时他平地一跃，先左脚踩在右脚上，再右脚踩到
左脚上，再左脚踩到右脚上，再在半空中来一个长虹贯日，3米8！他跳了3米8！
八、佳作赏析评价交流
要求：１、小组内交流所写片段，以心理描写方法的运用及语言的表达效果为主要标准进行评价。

２、推荐组内最优秀的一篇佳作在全班交流，并由一名组员点评。

九、学生谈本课的收获对于创新来说，方法就是新的世界，最重要的不是知识，而是思路。

——郎加明师小结：同学们：这节课，老师很感动，同学们用自己的聪明才智自己发现了写作的方法，用具体可感的思维方式来组织语言，将平面内容展现为立体，化概括为具体，化平淡为神奇！写出了一篇篇形象优美、真实可感的美文，让老师体会到你们最真实的内心世界！这是一个巨大的进步！祝贺同学们，但在不远的前方，还将会有一个个写作的难题等待同学们去探索发现！同学们愿意继续去探索发现吗？最后送给同学们屈原的一句话：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
十:作业：完成片段练习中未完成的片段描写，下节课交流展示！板书设计：语言训练----化抽象心理为形象语言直接描写：内心独白、梦境和幻觉描写，运用修辞描写间接描写：环境烘托、动作语言描写、对他人的描写。