硫的氧化物教学设计

“硫的氧化物”教学设计

（内容来源:人教版普通高中课程标准实验教科书《化学1》第四章第三节）一、教材分析

本节教学内容，是在初中学习了碳及其化合物，高中必修Ⅰ第二章化学物质及反应中氧化还原反应的基础上，继续学习《硫和氮的氧化物》，也是为学习硫酸、硝酸和选修模块《化学与生活》中第四章保护生存环境第一节改善大气质量做准备，本节涉及了可逆反应，可逆反应概念的建立对学生学习选修模块《化学反应原理》中《化学反应速率和化学平衡》一节有着非常重要的意义。因此本节内容除本身内容的重要性外，同时在这一章的学习中以及选修模块的学习中起着承上启下的作用。

教材从空气质量日报引出二氧化硫，以此为基点对二氧化硫的漂白性等相关性质进行探讨，同时简要介绍了硫和三氧化硫。二氧化硫的氧化性和还原性对氧化还原反应理论的理解起着加深巩固的作用。通过实验探究，能充分发挥学生学习的自主性、能动性，提高其创新能力。

二、教学目标

1．知识与技能：了解二氧化硫的物理性质；掌握二氧化硫的化学性质；了解可逆反应的概念及其特征；了解SO

2

对空气的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。

2．过程与方法：通过演示实验及学生设计实验，培养学生观察、分析、推理、归纳、实验探究的能力，以及敢于质疑、善于类比和迁移的学习品质。

3．情感、态度、价值观：通过硫的氧化物知识的学习，引导学生从正、反两个方面认识硫的氧化物给人类带来的贡献与危害，培养学生辩证、全面分析问题的方法和态度，同时引起学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、形成参与解决问题的意识。

三、教学重点、难点

重点：二氧化硫的性质(与氧气、水的反应)及漂白原理。

难点：可逆反应；二氧化硫的氧化性和还原性。

四、教学方法

1．实验探究：通过学生探讨、设计实验，类比、归纳总结知识，形成系统知识体系。

2．启发引导：引导学生将SO

2的漂白性与氯水的漂白作用比较；对SO

2

的氧化性

和还原性，启发引导学生通过分析硫元素的化合价来理解。

3．多媒体辅助：采用多媒体展示图片，增大课堂容量，增强课堂效果。

五、教学过程设计

教师活动学生活动设计意图引入：我们经常可以在电视或者报纸上看到这

样的空气质量预报，大家看，在表中城市的主

要污染物有哪些？

观看PPT

回答：二氧化硫、二

氧化氮、可吸入颗粒

物

通过生活实

际，激发学

生学习兴

趣。

提问：二氧化硫、二氧化氮会带来什么危害？

讲解：二氧化硫、二氧化氮是形成酸雨的主要

污染物。

展示：酸雨危害环境图片：

过渡：今天开始我们就来学习硫和氮的氧化物

板书：第三节硫和氮的氧化物

提问：硫的氧化物有哪几种？

板书：一、二氧化硫和三氧化硫

1.二氧化硫

过渡：SO2是形成酸雨的主要污染物之一，那空

气中的二氧化硫从何而来？

讲解：主要来源：硫和含硫物质的燃烧。

展示：硫单质：

硫作为一种重要非金属单质，是一种黄色晶体，

俗称硫磺，难溶于水，微溶于酒精，易溶于二

回答：酸雨

观看PPT

回答：两种；SO2、SO3

回答：煤、石油的燃

烧；工业废气等

激起学生环

保意识。

硫化碳。

观察了解硫单质的性质

过渡：S在空气中燃烧就生成了SO2，这是一瓶刚制好的二氧化硫气体，请大家观察，请一位同学来闻一下它的气味。

展示：二氧化硫气体

下面我们再往这瓶气体中加入一些水，注意观察。说明什么？

下面我请一位同学来总结一下二氧化硫的物理性质。

板书：1物理性质观察并回答：

无色气体

闻气体：刺激性气味

观察，回答：

矿泉水瓶被压扁，说

明二氧化硫易溶于

水

无色有刺激性性气

味，易溶于水的有毒

气体（密度比空气

大，易液化）

让学生亲身

体验，参与

课堂，获取

感官认识。

使用学生熟

悉物品进行

实验，激发

学生学习兴

趣

培养学生归

纳总结能力

过渡：SO2溶于水时有没有发生化学反应？怎么证明？

说明二氧化硫是一种酸性氧化物。

请一位同学来写一下反应的方程式：

提问：为什么要用可逆符号？

解释：因为二氧化硫与水反应生成亚硫酸的同时，亚硫酸也在分解生成二氧化硫与水，反应回答：有，与水反应

生成亚硫酸，用pH

试纸（通入石蕊试液

中）

因为反应是可逆的

培养学生自

主设计实验

的能力

课后思考：现有火柴若干、KMnO4溶液，烧杯(或试管)、木条、玻璃片、细线，请选用上述试剂和仪器设计实验验证二氧化硫的还原性。(注意考虑实验的可操作性。提示：火柴头中含有硫单质) 培养学生实验设计能力

六、课后反思：

本节课通过硫的氧化物知识的学习，引导学生从正、反两个方面认识硫的氧化物给人类带来的贡献与危害，培养学生辩证、全面分析问题的方法和态度，同时引起学生对人类面临的与化学相关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、形成参与解决问题的意识。同时还通过实验探究，能充分发挥学生学习的自主性、能动性，提高其创新能力。

不足之处则在于课外拓展的知识过少，不能很好的开阔学生的视野。