语音定位简介

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语音定位简介

语音定位简介

什么是语音定位?

语音定位是基于LBS基站定位的位置服务,是指通过语音通话的方式,接受用户语音授权许可,通过移动通讯运营商的基站获取用户移动手机的经纬度坐标,并在电子地图上标注出该位置点,从而实现位置服务的定位技术。

语音定位是指通过拨打手机电话的方式来得到用户的被定位授权,定位平台客服人员获取到定位授权以后将其手机号码加入到定位系统中,系统可以立即通过基站得到该授权人手机的经纬度坐标信息,将其经纬度信息呈现到电子地图上,从而达到定位的效果。

语音定位其实是基站定位中的一种授权机制,我们平时使用手机打电话、发短信都是运营商的基站来传输讯息来达到互联的效果,而通过基站进行人员定位,更具体的说应该是企业人员定位,运营商需要得到一定的授权才能够对某人员进行定位操作,未经授权的定位是非法的,为了规范和制约定位行为,就设定了一些定位机制,如书面授权定位、语音授权定位、短信授权定位。

语音定位除了是一种定位机制以外,还是一种定位方式。前提是需要经过书面授权才可执行,即,电话拨通时立即执行定位,是系统平台的里内嵌的定位方式,授权是提前签署的,后期只要是该企业下的员工号码,直接进行定位,应用于临时性定位请求。

拨打电话就能定位,时效性最强

语音定位是一种时效性比较强的定位技术,通过以上解释我们已经了解到,语音定位是基于基站位置服务的一种定位方式。

传统的基站定位为确保个人手机不被非法定位,需要经过运营商规定的授权过程才能得到定位许可,典型的平台就是企效通定位系统,企效通是特别为企业用户设计的平台,需要企业提交一些信息并加盖企业公章,同时必须得到被定位人员许可才能下发定位授权。

而语音定位技术,就不需要经过一系列的授权过程,直接拨打电话,并确认以后,就能立即实施定位,时效性更强,周期更短。适用于临时性和急救性的定位。

语音定位在国内的应用范围比较窄,随着社会经济的发展和企业多元化的扩展,人员定位和监管可以涉及到各行各业。企效通定位平台在传统的授权定位基础上,采用语音定位技术,来解决临时性和救援性定位需求。

临时定位、紧急救援最佳定位方式

从语音定位的特点中可以了解到,语音定位适用于临时性定位和救援性定位中。应用的行业包括:金融、保险、旅游、电力、物流等。

语音定位应用于车险方面,主要是在事故发生以后,车主向保险公司报案时,保险公司和车主沟通并要求进行定位,以获取其位置信息。

旅游方面主要是针对导游,和游客,在地势比较险峻的地方,难免会有走丢或迷路的现象发生,如果迷路,自己打电话无法描述自己的所在位置,定位平台可以在获取到被定位人员语音授权以后,对其位置进行定位,并反馈到景点管理处进行施救。

电力方面主要也是针对人身安全的保障,主要对象是偏远地区的电力施工和维修人员。

语音定位的发展历程及市场需求

产品都是滞后于人们需求的,语音定位技术不是本来就有的,也不是人们创造出来的,而是随着人们的需求一步步演变来的。

早在2002年的时候,北京移动率先推出移动梦网服务,梦网服务一时风靡大街巷,由其让我们兴奋的是,可以通过手机显示自己的位置了,移动梦网内置了“我在哪里”“你在哪

里”“找朋友”的位置服务,经本人手机确认后,梦网将提供位置服务。此后还会推出其他服务项目,比如亲友定位。移动位置服务将在获得对方授权后帮用户确定亲友的位置。

该定位技术就是基于基站的位置服务,基站定位的精准度取决当地通讯基站的密度,在一些偏僻的地方,人们所获取的位置信息可能偏差比较大,这也就给人们传达出一种基站定位不精准的误解。

我们需要注意的是,该业务是由北京移动率先提出来的,为什么是在北京呢,由于北京贵为我们的首都,经济繁荣,设备健全,当然,基站密度肯定是比较大的,通讯也较之其它地区要顺畅得多,所以基于这种大环境,北京移动才推出了此类位置服务。

2003年的时候,中国联通基于CDMA推出了“定位之星”服务,以快速下载来实现地图定位功能。如果把当时的普通手机定位成2G网络的话,那么CDMA属于2.5G网络,CDMA 走的是专属网络,速度要比其它的GSM卡上网速度要快的多,定位自然也就精准一些。

在移动、联通相继开启独立的定位业务以后,手机定位业务在全国慢慢繁延起来。北京万特锐科技有限公司率先同中国移动签署了位置服务合作,被中国移动授权在全国范围内进行位置服务,成为中国移动集团公司位置服务(LBS)领域的最大的合作伙伴。

2008年,整个电信行业进行了重组,我国三分天下的结构由此形成,优于其它网络制式的CDMA划到了中国电信旗下。中国电信手机以网络CDMA3G、1X网络采用先进的GPSONE定位技术向公众提供的高精度定位业务。定位精度在室外环境下高达5米~50米。同时无论在室内还是室外,只要CDMA 1X网络覆盖到的地方即可实现定位,而且缩短定位时间。中国电信CDMA网的基础上建立LBS移动定位平台,基于对移动终端的定位,结合GIS(地理信息系统)地图数据信息,能够向用户提供丰富的位置信息服务。

也正是2008年这一年,3G开始走进人们的视线,也就是说,通讯运营商的基站系统和硬件设备都需要更新换代了。基站的功率提高,覆盖范围扩大,数量增长,都为基于基站定位的位置服务奠定了坚实的基础。

2009年,是一个值得铭记的一年,这一年三大通讯运营商相继推出了自己的3G业务品牌,并开始大力推广,3G时代自此开始。也就是这一年,被人们定义为“3G元年”,一个更加高效、快速的移动互联时代到来了。

在移动3G时代的大环境下,2010年,北京万特锐科技设立了全国唯一一个子公司来独立运营企效通手机定位平台。该平台是基于基站服务的业务员位置服务系统,专门用于业务员监管和办公应用。

2014年,4G手机也正式应用了,下一个时代5G、6G相信都会相继而来,一个新的移动通讯时代将会改变我们工作和生活。

无论是移动、联通的定位,还是北京万特锐的企效通手机定位,都是基于基站的位置服务,企效通业务在开通初始是需要经企业授权、业务员同意才能实现的定位操作,这种授权定位操作适用于企业长期固定的在职员工使用,许多临时性或是短期的定位授权无法得到合理的解决。

在2014年末,为更加快捷的办理授权,满足更多用户的需求,企效通在现有的位置服务基础上,研发语音定位服务,主要用于金融、保险、旅游、电力、物流等领域内的短期定位和临时定位。

教学目标的功能定位与精准叙写(阳曲县)

教学目标的功能定位与精准叙写 xx 教育局 一、“教学目标”叙写的新要求 教学目标的叙写反映(三个方面): 要求学生做什么?根据什么标准去做?做到什么程度算合格?以人的行为来陈述目标,注重目标的精确化、标准化、具体化。其规范表述(四个方面): (一)行为主体学生化。要把每项目标描述成学生行为而不是教师行为。如: 学生能……。 (二)行为动词多样化。尽可能是可可观察、可检测、可评价的。如: 写出、背出、列出、选出、认出、辨别等。 (三)行为条件情景化。描述行为发生通过的媒体、限定时间、提供信息。如“通过听说交流… …、“能用三条小木棒摆三角形… …、“根据所给的图表… …、“通过模拟的购物活动……等。 (四)行为程度具体化。如: “能用符号语言表示三角形”、“能根据图片或提示写出五个描写日常活动的句子”等。 二、行为动词的确定 (一)知识与技能: 了解——说出,背诵,辨认,回忆,选出,举例,列举,复述,描述,识别,现认等. 理解——解释,说明,阐明,比较,分类,归纳,概述,概括,判断,区别,提供,猜测,预测 应用——应用,使用,置疑,辩护,设计,解决,撰写,拟订,检验,计划,总结,证明,评价等. 技能——模拟,重复,再现,例证,模拟,扩展,缩写等.独立操作——完成,表现,制定,解决,拟定,安装,绘制,测量,尝试,试验等.

迁移——联系,转换,灵活运用,举一反三,触类旁通等. (二)过程与方法. 经历,感受,参加,参与,尝试,寻找,讨论,交流,合作,分享,参观,访问,考察,接触,体验等. (三)情感态度与价值观. 反应——遵守,拒绝,认可,认同,承认,接受,同意,反对愿意,欣赏,称赞,喜欢,讨厌, 感兴趣,关心,关注,重视,采用,采纳,支持,尊重,爱护,珍惜,蔑视,怀疑,抵制,克服,拥护, 帮助等.领悟——形成,养成,具有,热爱,树立,建立,坚持,保持,确立,追求等. 三、行为条件的发生 1 行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时,在什么条件下评价。行为发生的条件通常包括下列因素: (一)环境因素: 空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。 (二)人的因素: 独立进行、小组集体进行,在教师指导下进行等。 (三)设备因素: 工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。 (四)信息因素: 资料、教科书、笔记、图表、词典等。 (五)时间因素: 速度、时间限制等。 (六)问题明确性因素: 指提供什么刺激来引起行为的发生。 四、行为标准的接受行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出

语音识别输入系统

IBM语音识别输入系统(ViaVioce) V9.1 简体中文光盘版| 用嘴巴控制电脑... sjyhsyj 2009-8-28 12:13:271# 软件大小:276.08MB 软件语言:多国语言 软件类别:国外软件 / 汉字输入 运行环境:Win9x/NT/2000/XP/ 软件介绍: 该系统可用于声控打字和语音导航。只要对着微机讲话,不用敲键盘即可打汉字,每分钟可输入150个汉字,是键盘输入的两倍,是普通手写输入的六倍。该系统识别率可达95%以上。并配备了高性能的麦克风,使用便利,特别适合于起草文稿、撰写文章、和准备教案,是文职人员、作家和教育工作者的良好助手。 IBM潜心研究26年,他领导了世界的语音识别技术,其语音识别产品在全球销售已达一百万套以上。使用语音输入方式,您的工作空间更加自由舒畅: *即使您不会打字,也可迅速准备好文稿; *只要集中精力思考问题,无须琢磨怎样拼音,怎样拆字; *当您疲劳时,闭上眼、伸伸腰,双手方在脑后,然后轻松地说:开始听写吧... ... 注:价值超数千元的IBM的中文语音录入工具,有耳麦的朋友可以试一试,也可以当作学习普通话的工具,没有理由不下载使用它。 IBM ViaVoice语音输入系统详解 作者: 艾寒出处: 天极网 目前汉字输入的方式主要有四种:键盘输入,手写输入,扫描输入和我们现在要谈到的语音输入。让我们先来了解一下这四种输入方式。 键盘输入:键盘输入基本上是基于各种输入法,主要又分为字形输入法和拼音输入法。实际上字形输入法是不符合人的写作思维习惯,因为人们在措辞时,头脑中首先反映出的是即将这个词语的语音,所以字形输入法更适合专业录入人员使用。拼音输入法也分两种,一种以词语为输入单位,另一种以语句为输入单位,而后者不符合写作的思维习惯,因为人们在写作时是以词为思考单位。键盘输入法在输入速度有要求的情况下对于键盘操作、指法要求比较高; 手写输入:手写输入是最容易上手的输入方法,但是同样由于手写输入的先天不足,很难达到较高的输入速度; 扫描输入:扫描输入对于硬件要求比较高,主要是适用于资料的整理; 语音输入:语音输入对输入人员的键盘操作能力、指法要求很低,几乎可以说你只要会说汉语,就可以进行语音输入。 语音输入尤其是汉字语音输入经历了很长时间的研究和应用,到目前已经达到了一个相

普通话语音与发声完整版1

《普通话语音与发声》教学大纲 一、教学目的和教学要求 1、说明 《普通话语音与发声》是传媒艺考的基础必修课。因在艺考面试过程中,要求普通话发音要清晰、准确,发声要圆润、朴实、响亮、集中、结实、有力,发音中信息传递要准确、发声中信息传递要有效。为满足艺考客观要求,本教学大纲根据宜昌远方文化传播公司《2010年传媒专业艺考教学计划》制定。总学时28学时,《普通话语音与发声晨训》教学大纲另行设计。 本课程是传媒相关专业前期备考过程中的基础课,也是备考播音与主持、表演、空乘、学前教育等专业的启蒙必修课。 2、教学目的 本课程主要解决的是有声语言的“硬件”问题,即解决发音中信息传递准确问题、发声中信息传递有效问题。通过讲授理论和有针对性的实践训练,使学生不仅系统的掌握普通话语音学和播音发声学的理论知识,而且在实践中能熟练运用发音、用声技巧,避免、纠正语音和发声中存在的问题。要求学生掌握和运用科学的发音方法、发声技巧,以适应艺考相关专业面试要求。 3、教学要求 1)教学内容:本课程以普通话发音为明线贯穿全程,以发声为辅线镶嵌其中。发音包括声母、 韵母、声调、吐字归音、语流音变;在发音教学中有机穿插发声中的呼吸控制、口腔控制、 喉部控制、共鸣控制、声音弹性以及情声气结合等内容。使学生较系统地掌握发音与发声的 知识,并逐步认识和纠正发音、发声中存在的问题,掌握和运用科学的发音、发声方法。 2)教学重点:发音教学重点包括声母的发音部位、方法、条件以及发音过程;韵母的发音条件 与特点及注意事项;声调的调值、调形及注意事项;吐字归音的枣核形;语流音变中的儿化 韵。发声教学重点包括气息控制中的胸腹式联合呼吸;口腔控制中的唇、舌力度与灵活度; 共鸣控制中的口腔共鸣;声音弹性中的强弱、虚实、快慢、高低等变化;情声气控制把握三 者关系及具体运用。 3)教学难点:声母发音过程、边鼻音、平翘舌、舌面音;韵母发音条件、前后鼻音、ie与üe、 er;声调中的上声;吐字归音中的叼住弹出、拉开立起、趋向鲜明干净利落;语流音变中的 上上音变、儿化韵发音特征。发声中丹田气、唇舌灵活与力度、口腔开度、暖声、情感抒发。 4)教学方法: ①采用板书与多媒体组合的教学方式进行授课,利用现代化的教学技术手段改进教师单一

神奇语音一级教学示范

教学步骤: 1,打招呼,自我介绍 2,给学生分组,分组时与学生击掌,并说Y ou are NO. 1 / 2/ 3 3,课堂用语magic eyes/ ears/ hands/ body, look/ listen/ here/ let's sing and dance 4,一起跳舞ABC Egyptian Dance 5,复习词首辅音(形式:翻翻卡,动作) 6,Today,we'll going to learn the letter a. 1) 录音输入2遍 2)跟老师读,字母,读音以及相应的单词 3)固定第二排,翻动第三排(学生读:面到点) 4)固定第二排和第三排a and g(引导学生读单词,ag,ag,bag) 5)学生翻卡读: A, 找到a,并让学生固定a,翻动词尾辅音并读出来/ 请学生单独读 B, 固定第二排和第三排a and g,翻动第一排:读完后站起来C,收卡 D,玩游戏(nk, nd, c, b, h, s, g, d, ck, f, r) PST 重点:nk, nd, c, b, h, s, g, d, ck, f, r,写在纸上贴在黑板上,这些字母的下面是一个单词,石头剪刀布,赢了的人可以选择其中一张读出单词 6)单词卡(420卡):1,准备一分钟2,请学生读(Who can try?),

3,一起跟读对的那个同学读4,英语解释单词(老师围绕单词会进行简单的提问)5,读单词 7)Flip your cards, who is number 1 : 老师说单词,学生翻卡, 老师检查,学生对了说Bingo 8)听音能写:两组比赛,看谁先把单词写出来 9)Test book(引导学生做练习) 10)Show me your small cards 68-69 :读单词,游戏:大鲨鱼 疑问:单词太难,学生读不出来 11)家庭作业(发作业条:有家长参加的部分,帮学生记分,并把最好的成绩写在作业条上) 注意事项: 指令语: 1)Hello, magic boys and magic girls. W elcome to the magic class. I'm your magic teacher. 2)Let's try to read some words. 3)Let's have a match.

如何准确确定教学目标

校本培训材料 时间:2012-9-20 内容:准确确定教学目标,提高课堂教学实效性 教学目标的分析与确立是学科教学设计中的一个至关重要的环节,它决定着教学的总方向,学习内容的选择、教与学的活动设计、教学策略和教学模式的选择与设计、学习环境的设计、学习评价的设计都要以教学目标为依据来展开。 教学目标能否定准能真正体现一位教师专业水准。教学目标的确定大体经历了以下几个阶段:朦胧阶段。这个时候根本不重视目标,备课上虽然把教学目标写得很全面,那也是参考人家的目标,考虑的中心是知识,大脑中根本没有学生的存在,无从谈起目标的针对性,上课情况可想而知;进步阶段。已经重视教学目标,从备课到上课可以紧紧围绕教学目标进行,只是这时候真正重视知识目标和能力目标,备课时也能综合考虑知识和学生的学情;成熟阶段。在确立课堂教学知识、能力目标的同时,更注重过程与方法,情感态度与价值观的目标确立,注重学生的学习态度、学习方法、学习习惯等的培养,更加关注学生的成长,学习目标更接近学情和学生的个性差异,更注重课堂教学效果的提高。 在我校大力提倡“堂堂有目标,堂堂有效果”,努力提高教学质量,力争使六年级升学考试均分达到全县第13名以上,七八年级调研考试均分达到全县第12名以上,九年级调升学试均分达到全县第8名以上的奋斗目标,更应该做好课堂教学目标的确立和课堂教学效果的提高研究。确定好教学目标,是保证课堂教学实效性的前提。 一、正确定位目标对象 教学目标分析与设计的对象是学生,因此教学目标阐述的是学生学习的结果,是指他们在教师与同伴的帮助下,利用资源和工具学会了什么,而不是指教师应该做什么,或者通过该课教给学生什么。然而在实践中,在目标编写中,教师最容易出现的问题就是目标对象的错误定位,常常将学习目标描述为教师应做什么或是对教学活动、教学手段设计的描述,如在语文教学中:“给出特定的词句,让学生说一段话,培养学生语言综合能力”、“借助多媒体课件,培养学生看图说话能力”,上述两个目标都是描述的教师为了培养学生的某种能力拟采取什么方法或活动,而不是通过教学后,学生能做什么,能达到什么样的水平。这样的目标既无法达到对教师教学的指导作用,也起不到对学生学习的引导作用。因此,在编写教学目标时一定要正确定位目标对象,这也是之所以有人提出用“学习目标”来代替“教学目标”的原因。 二、目标的编写应尽可能明确、具体 在学习目标的编写上,一般要求目标的表述应力求具体、明确,对学生“完成学习任务后能够做什么”有一个具体的、明确的描述。学习目标的描述要可评价,便于教师和学生自己在教学过程中了解是否已达到目标,以便及时调整教学或学习的策略。但经常有很多教师常常用一些很笼统的、模糊的术语来描述学生具体学习目标。特别是在情感学习目标的表述上,这种问题更为突出。在知识目标的描述上,一些教师常常用“学习……”,“掌握……”等行为术语描述具体的学习目标,如:“学习新单词moon,star,sun,earth……, 扩大学生词汇量,为自主学习和阅读奠定基础”;在技能的描述方面,常常用“培养学生的……能力”、“学生能灵活运用……”等术语。描述具体的技能目标,如:“培养学生口语表达能力”等;在情感目标的描述上,最常用的描述方法是“培养学生…的兴趣和积极性”等。由于任何知识和技能的学习都存在一定的层次性,因此,在不同的课时里,对知识和技能的学习的目标要求应有所不同。上述目标描述使我们无法确定在一堂课里学生的知识和技能应该达到什么样的水平,是理解、模仿还是简单运用或是综合运用?怎样才能知道学生对当前的学习主题表现出了兴趣和积极性?无论

电视专题片策划方案

上海文典国际文化艺术中心 影视部系列电视专题片策划上海文典国际文化艺术中心影视部是一家主要从事图书出版、影视节目策划、制作的专业单位。 2005年,中心将面向海外主流市场,拍摄制作一部系列专题片,从各个角度、各个方面立体展示当代中国的社会、文化、风格,以及当代中国人的思想、情感和生活状态。 基本理念 本系列专题片的主题,是向海外宣传中国,展示当代中国的社会、文化、风格,以及当代中国人的思想、情感和真实的生活状态。 节目应遵循新闻和传播规律,淡化宣传特别是政治色彩,增强节目的亲和力和传播效果。 通过我们的节目,使广大的海外观众(包括外国人和海外华人),特别是海外主流社会,了解中国社会的现状,了解中国人的生存情况,看到当代中国人的现实生活和情感世界。节目定位 节目的主体形态为记录片。节目展现的是当前时间正在发生的人物和事件。 把人作为节目的主体,从效果上讲是最佳的,最为生动、最容易引起共鸣。本系列专题片的每一集,都要以一个人物或有关联的群体人物以及围绕人物发生的事件为主要对象,作为我们描述的主体内容。 这样,人物既是主要信息,又承担着一种结构性的功能,我们通过人物进入事件的细部,并由此呈现更深层的人与社会诸因素之间的复杂关系。从某种意义上说,展示这种复杂关系才是叙述事件的真正目的,故事是一种包装和策略,文化在它的背后。只有这样,才能体现出人物背后所蕴含的时代特征和社会内涵。 每一集单独的专题片应有自己的独特视点和倾向性,但总体应遵循整个系列专题片的总体特征和思路,体现主流观点。 节目时长 每一集专题片的时间长度为24分钟。 这是一个能基本完整、全面地叙述人物故事与有关背景、刻划细节,充分表现人物性格的长度。 这一时长也有利于段落划分的节目兴奋点的设置。比如可以把24分钟的节目内容大致划分成3至4小节,每小节均具备相对完整的表现内容,有自身的兴奋点和高潮点。 选题方向 本系列专题片总的选题方向,是各行各业具有代表性的人物。 进入我们视野的人物,一种是他们的工作或多或少地在当今人们生活的某一方面产生着普遍效应,影响着人们的生活方式和生存形态。另一种是能代表当今社会人们的生活方式和生存状态的普通人。前者代者着社会的精英层面,后者代表着社会的平民层面,通过他们基本能真实、全面的反应中国现阶段人们的生活或状态。 表现手法 本系列专题片的表现手法以跟踪纪实拍摄为主,辅之以适量的采访。

汉语普通话语音教程课程教学一体化设计

2011秋双语汉语言本科 《汉语普通话语音教程》课程教学一体化设计 一、课程总体说明 1.课程性质及特点《汉语普通话语音教程》是一门集理论与实践教学为一体的综合课。本教材作为XX地区汉语教师语音教学培训的基础教材,系统、简要地介绍了汉语语音作为第二语言教学的理论与基础知识以及一些教学方法。为了配合汉语教师和学员联练习标准普通话的发音和语调,本教材专门编写了大量实践练习题。 2、本教材的特点(一)它是一本适应不同程度、不同学习时间、不同要求的开放式教材。既可以供汉语教师培训使用,也可以作为XX地区大专院校汉语教师备课、学员自主学习使用。(二)本教材主要通过对XX维吾尔族和哈族学生学习汉语语音中出现的问题进行分析,有针对性地指出了纠音正调的方法。(三)本教材包括五个部分内容和四个附录。 3、学时学分课内面授学时为72学时,本课程4学分。开设一学期。 4、课程教学及要求 语音教学是汉语作为第二语言教学的基础,是掌握汉语听、说、读、写技能和交际能力的前提。《汉语普通话语音教程》要求从一开始就给学生打下扎实的语音基础。第一、应该掌握汉语拼音方案。为打好语音基础,认识和读准汉语拼音,要从系统的普通话语音训练出发,把普通话的发音教学内容(声母、韵母、声调、轻

声、儿化韵等)及语调教学内容(词、句重音、音长、节拍、句调等)有计划、有目的、有序地贯穿在练习之中,使学生受到系统的基本功训练。第二,为发准一个音、一个声调,用标准语调说好一句话,还需要一定机械练习,而且从不同角度进行大量的重复练习。第三,要在教师的指导下通过课内外大量的模仿、练习和纠音正调,日积月累,不断实践,掌握汉语话的标准发音。第四,语言教学还必须贯穿汉语教学的始终。 5、教学手段及方式 ①文字教材。使用语言大学副X广徽教授编著的《汉语普通话语音教程》XX版一书。 ②直播课堂。组织学员收看XX电大制作的电视直播课。 ③指导学生进行网上学习。要求学员根据情况及时上网寻找有关该课程的课件。 ④开展课堂讨论,拓宽学员思路。讨论素材要求学员就汉语和本民族语言的语法知识的不同点,选取难度适宜的语言现象集体讨论。 ⑤解决工学矛盾,开展网上课程讨论与辅导、电子信箱、答疑。 ⑥灵活多样的形成性考核。除4 次统一作业外、参加网上期中测试、期末考试。

定位教学目标

如何准确定位语文教学目标和突破重难点 王萌 如何确定和落实课堂教学目标,下面我谈几点建议: 一、明确目标 首先明确有哪些目标。课程标准有义务教育阶段总目标,有各学段的学段目标。从教材编写的角度看,有单元目标和课时目标。 1、明确总目标和阶段性目标。 总目标是什么呢?课程标准讲了十点,这十点概括起来就是“五个习惯,四个能力”。“五个习惯”即查字词典的习惯,说普通话的习惯,规范、正确、快速书写的习惯、坚持积累的习惯,主动探究、实践、运用语文的习惯。“四个能力”即听说读写。 课程标准在总目标下,按照1--2年级、3—4年级、5—6年级三个学段,分别提出了阶段性目标,体现语文课程的整体性和阶段性。阶段性目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。课程目标根据“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个方面设计,三个方面互相渗透,各个年段相互联系,螺旋上升,最终达成总目标。 总目标和阶段性目标的落实要把准两点:持之以恒的训练;螺旋式的上升。在此基础上明确所教教材在小学阶段中的地位和作用,教材教到什么程度,学生掌握到什么程度,都要做到心中有数。 2、明确单元目标和课时目标。 义务教育阶段,小学语文教材按专题编排单元课文,如三年级下共八

个专题,分别是“感受自然的美好”“爱护周围环境”“怎样看待问题,怎样想问题”“丰富多彩的儿童生活”“可贵的亲情、友情”“神奇的科技世界”“国际理解和友好”“神话故事传说”。老师教每一个专题时,要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标,无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联系起来,做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。所以备课时胸中要有全局,在每组教学过程中应该安排哪些教学内容,布置学生进行哪些学习准备,教师要做到心中有数。” 二、确定目标 总目标、阶段目标、单元目标都明确了,每一堂课的目标如何定位呢?这是教师在备课时要认真琢磨的。备课时,教师要好好研读《教师用书》、单元提示、课后练习、口语交际与习作。 要达到突出重点的目的,只有做到“五性”才能实现。 一是注意充分性。充分性就是对重点内容作必要的适度的展开,而不是对教材作简单的同义反复,或者让学生死记硬背某些教材。 二是注意深刻性。对重点问题的理解的一定深度,有利于通过深入浅出的方式教给学生,以增强教学内容的理论魅力和说服教育力。 三是注意整体性。即不能局限于某个教学环节,应是从备课、指导学生预习、授课、练习、复习与考试整个过程突出重点。同时,突出重点应注意教材的整体性和系统性。教材内容既是一个整体,又是一个系统。重点问题是这一系统的主体部分。要突出重点,就要处理好教材的整体性、系统性与突出重点的关系。三者是相互联系的,而

语音识别综述

山西大学研究生学位课程论文(2014 ---- 2015 学年第 2 学期) 学院(中心、所):计算机与信息技术学院 专业名称:计算机应用技术 课程名称:自然语言处理技术 论文题目:语音识别综述 授课教师(职称): 研究生姓名: 年级: 学号: 成绩: 评阅日期: 山西大学研究生学院 2015年 6 月2日

语音识别综述 摘要随着大数据、云时代的到来,我们正朝着智能化和自动化的信息社会迈进,作为人机交互的关键技术,语音识别在五十多年来不仅在学术领域有了很大的发展,在实际生活中也得到了越来越多的应用。本文主要介绍了语音识别技术的发展历程,国内外研究现状,具体阐述语音识别的概念,基本原理、方法,以及目前使用的关键技术HMM、神经网络等,具体实际应用,以及当前面临的困境与未来的研究趋势。 关键词语音识别;隐马尔科夫模型;神经网络;中文信息处理 1.引言 语言是人类相互交流最常用、有效的和方便的通信方式,自从计算机诞生以来,让计算机能听懂人类的语言一直是我们的梦想,随着大数据、云时代的到来,信息社会正朝着智能化和自动化推进,我们越来越迫切希望能够摆脱键盘等硬件的束缚,取而代之的是更加易用的、自然的、人性化的语音输入。语音识别是以语音为研究对象,通过对语音信号处理和模式识别让机器自动识别和理解人类口述的语言。 2.语音识别技术的发展历史及现状 2.1语音识别发展历史 语音识别的研究工作起源与上世纪50年代,当时AT&T Bell实验室实现了第一个可识别十个英文数字的语音识别系统——Audry系统。1959年,J.W.Rorgie和C.D.Forgie采用数字计算机识别英文元音及孤立字,开始了计算机语音识别的研究工作。 60年代,计算机应用推动了语音识别的发展。这时期的重要成果是提出了动态规划(DP)和线性预测分析技术(LP),其中后者较好的解决了语音信号产生模型的问题,对后来语音识别的发展产生了深远的影响。 70年代,LP技术得到了进一步的发展,动态时间归正技术(DTW)基本成熟,特别是矢量量化(VQ)和隐马尔科夫(HMM)理论的提出,并且实现了基于线性预测倒谱和DTW技术的特定人孤立语音识别系统。 80年代,实验室语音识别研究产生了巨大的突破,一方面各种连接词语音识别算法被开发,比如多级动态规划语音识别算法;另一方面语音识别算法从模板匹配技术转向基于统计模型技术,研究从微观转向宏观,从统计的角度来建立最佳的语音识别系统。隐马尔科夫模型(HMM)就是其典型代表,能够很好的描述语音信号的时变性和平稳性,使大词汇量连

《电视频道及节目整体包装》教学大纲和课程简介

《电视频道及节目整体包装》教学大纲和课程简介《电视频道及节目整体包装》教学大纲 一、课程基本信息 课程编号:030111 英文名称: 授课对象:数字媒体艺术专业影视制作方向和网络多媒体方向本科学生 开课学期:第六学期 学分/学时:4/64 先修课程:电视节目策划 教学方式:采用理论讲授和实际训练相结合的方式 考核方式:考试(笔试和作品结合) 课程简介:电视频道与节目包装是数字媒体艺术专业影视制作方向和网络多媒体方向本科学生的主干专业课。本课程综合讲授电视频道与节目包装的理念、策略、设计、制作、评价等。同时,它也是一门实践性很强的课程,在电视包装创作的各个环节都有具体的方法和要求。通过学习这些内容,为学生今后开展电视频道包装和节目包装及相关领域的研究与实践工作都打下了良好的基础。 二、课程教学目的和要求 1(要求学生了解电视频道的品牌构建; 2(训练学生的电视包装创作能力。包括掌握电视频道LOGO、收视宣传片、形象宣传片等频道包装中各个环节的形式,并能够应用于设计实践。 三、教学内容与学时分配 教学内容(章、节) 重点、难点讲授学时其他学时备注 4 第一章电视频道的品牌战略与电视频

道的品牌营销 第一节品牌的基本概念 第二节电视频道品牌概念 第三节电视频道的品牌形象 第四节电视频道的观众研究 第五节电视频道品牌营销 第六节电视频道品牌推广 第二章品牌战略下的电视形象识别系 4 统 第一节电视形象识别系统 第二节电视频道的理念包装 第三节电视频道的行为包装 4 第三章电视频道形象包装设计原则 第一节“KISS”原则 第二节“USP”原则 第三节观众利益原则 第四节可持续性原则 第四章电视频道在播包装的实施:频道重点:第二节 4 实际操作: ID 4 第一节电视频道ID的概念 第二节电视频道ID的意义和功效 第三节掌握几种ID的创作类型 第五章电视频道在播包装的实施:宣传重点:第二节 2 实际操作: 口号 2 第一节电视频道广告语系的概念 第二节频道广告语系的分类

《普通话语音与发声》大课教案

《普通话语音与发声》大课教案 第一章语音概说 【教学目标】:使学生了解语音的性质,准确理解和掌握语音单位的内容 【主要教学内容】:1、语音的性质 2、语音单位 【知识点】:语音的性质及相关概念,音素、音节、元音、辅音、音位等语音单位的概念,汉语拼音方案 【重点】:语音单位的内容、基本概念、音节的结构、普通话声韵拼合规律和音节的拼合规律 【难点】:音素、音位、音节结构 【教学方法】:教师讲授为主 【课时】: 一、语音 1、定义:语音是语言的物质材料,是人的发音器官发出的代表一定意义的声音。 首先,语音是一种声音,如同自然界的其他声音一样,因此它具有物理性质。 其次,语音不是一般的声音,有别于风声、雨声、铃声、琴声等,它是人的发音器官发出的声音,因此它还具有生理性质。 最后,语音不仅是人的发音器官发出的声音,还因是有一定意义的声音,这个“一定意义”是使用该语言的全体社会成员约定俗成的,因此语音还具有社会性质。 语音的社会属性是使语音从根本上与一般声音区别开来的本质属性。2、语音的性质 1)语音的物理性质 大凡声音均具有音高、音强、音长和音色四个要素,语音是声音的一种,当然也不例外。 A.音高 音高指的是声音的高低,它决定于发音体振动的快慢。小的、细的、薄的、短的、紧的物体振动快,声音高,而大的、粗的、厚的、长的、松的物体振动慢,

声音就低。这就是为什么女人的声音高而男人的声音低的缘由,前者声带短而薄,后者声带长而厚。音高是汉语形成声调的基础。 B.音强 音强指的是声音的强弱,它决定于发音体振动幅度的大小,而振动的大小有取决于发音时用力的大小。用力大,振幅大,声音就强;用力小,振幅小,声音就弱。 音强是汉语形成轻声的基础。 C.音长 音长指的是声音的长短,它决定于发音体振动时间的久暂。振动时间持续久,声音就长,振动时间持续短,声音就短。音长是形成英语中长音、短音的基础,如eat(吃)就读作[i:t],it(它)就读作[it],前者为长音,后者为短音。 D.音色 音色指的是声音的特色,也可以说是声音的本质,所以又叫音质,也叫音品。 音色的不同主要有以下三个方面的原因: a.发音体不同。 发音体质料的不同会带来音色的不同。如钢琴的音色不同于口琴,是因为前者的发音体是钢丝弦,而后者的发音体为小簧片。不同的人发同一个音音色有别,那是因为两人的声带等发音体不同。 b 发音方法不同。 同样的发音体,若发音方法不同,也会产生不同的音色。如小提琴,用手指弹奏的音色同用弓演奏的音色就有区别。普通话辅音声母中b和p、d和t、g和k、j和q等等的不同,均是因发音方法略有差异所致,b、d、g、j类发音时不送气,而p、t、k、q类发音时送气。 c发音时共鸣器形状不同。 同样的发音体,同样的发音方法,若共鸣器形状不同,也会造成音色的不同。如小提琴、二胡同是弦乐器,同是用弓演奏,但由于共鸣器形状不同,两者的音色不同,我们一听就能分辨出哪个是小提琴声,哪个是二胡声。普通话舌面元音a、

电视节目自我介绍

电视节目自我介绍 自我介绍是最重要的把自己推销给别人,得到对方认可的方式,一个好的自我介绍才能赢得更多的目光投射到你身上。今天小编就来告诉你电视节目自我介绍,欢迎阅读。 电视节目自我介绍篇【1】 “春江潮水连海平,海上明月共潮生”。 各位老师好,我是1号考生,我来自黑龙江省双鸭山市,我的名字叫张潮,潮是潮水的潮,正是因为名字里的这个“潮”字,使我在和张若虚的《春江花月夜》邂逅时、一下子迷上了她,迷上了那些意境深远的中华古典诗词。 而我对于传媒专业的热爱也正如那春江潮水般高涨。我学过贝斯、架子鼓和吉他,参加过地区的青年歌手赛,虽然只获得了一个优秀奖。我曾组建过乐队,举办过一次还算成功的演出,但是在这看似纷乱的爱好或者说生活中,我最喜爱的还是吉他。喜爱林肯公园摇滚风格的激情演绎,喜爱卡奇乐团民谣风格的质朴和淡淡的忧伤。这些让我更加真切的感受到吉他演奏的无穷魅力。

我虽平凡,但也期待光荣与梦想;虽是年轻的90后,却也有着父辈的执着与真诚。今天,我也带着这份热情、带着对中华古典诗词以及音乐的热爱报考了学院,我相信,贵校的教育和我的努力一定会使我成为一名出色的主持人。谢谢! 电视节目自我介绍篇【2】 来之前,有朋友说这里是没有硝烟的战场。看不见的对手,你四面楚歌;顶着对手的重炮,提防着处处的陷阱。说的够残酷,不过所谓地狱在左,天堂在右,我倒是更愿意将这里比做现在的股市。 同样一个市场,只要不是一种“博傻”状态,总会有人欢喜有人忧。真正进入之前,首先要明确一点,不能“套死”其中。在大赛中,我要学会“识套”,我要在大赛中学会“朝避猛虎,夕避长蛇”,我要打开自己“巨大的上升空间”。请评委老师给我机会体会“无招胜有招”、“简单就是最好”的真谛。 近期虽横盘多日,动静不大,但我却是来自新疆板块的一只不折不扣的“蓝筹股”,近8年的主持经历让我具备拉动大盘的能力,虽说曾经也一度成长为“绩优股”,但市场终究考察的是你的“升值潜力”,大家如果看好我,那就请记住这个编号,选中我,没错的! 电视节目自我介绍篇【3】

关于普通话语音教学技巧

关于普通话语音教学技巧 摘要:随着社会的发展,普通话越来越受到人们的重视,本文通过对普通话语 音教学的探讨,结合语音教学的经验,总结出了切实可行的教学技巧。 关键词:普通话语音教学 在高职院校毕业生招聘会上,良好的表达能力、标准的普通话越来越为用人 单位所重视。运用普通活进行交际可以达到良好的表达效果,这已成为用人单位 和学生的共识。 一、语音教学涉及内容及其存在的教学问题 在汉语语音教学中,涉及到韵母教学、声母教学、声调教学、音节教学、汉 语拼音方案教学和语句韵律教学六大方面,在这六方面教学中不乏有规律性的问题,我们可以根据这些规律性问题更好地研究语音教学技巧,从而达到更有效的 语音教学效果。 其中,韵母教学中涉及到:(1)单韵母 o和e (唇形的圆展问题);(2) 单韵母 i和ü(唇形的圆展问题);(3)单韵母 u和ü(舌位的前后问题);(4)单韵母 -i(zi、ci、si)和-i(zhi、chi、shi、ri)(与z、c、s和zh、ch、sh、r一 起学习)。 声母教学中包括:(1)塞音 b、p、d、t、g、h(送气问题);(2)塞檫音z、c、zh、ch、j、q(送气问题);(3)舌尖前音z、c、s和舌尖后音zh、ch、sh、r;(4)舌面音j、q、x;(5)鼻音m、n;(6)擦音f、h;(7)擦音r和 边音l;(7)鼻音和边音;(8)z、zh和r、j和 i(清浊问题)。 声调教学包括:(1)单字调(四声);(2)上声和阳平;(3)阴平和去声, 二字连调(20个模式);(3)二字连调,包含上声的连调组;(3)三字连调;(4)四字连调。 音节教学包括:(1)r声母与开口呼韵母相拼;(2)-i(zi、ci、si)-i(zhi、chi、shi、ri)与i(尖团问题);(3)ri声母和yi;(4)儿化;(5)鼻音结尾 音节与后接零声母音节(音节界限问题);(6)“啊”的音变;(7)“一”、“不” 的变调;(8)轻声。 汉语拼音方案教学包括:拼音认读;ju qu xu(有关ü的拼写规则);-iu、ui、-un(有关iou、uei、uen的拼写规则);字母i的读法;字母e的读法。 语句韵律的教学包括:停顿的位置;不能停顿的位置;节奏的制约;三字格;四字格;常规重音:句末重音;常规重音:偏正结构;语气重音:副词;语气重音:代词;对比重音;轻读成分:虚词;轻读成分:趋向补语;轻读成分:语气 副词;轻读成分:代词;其他轻读成分;语调和语气:陈述;语调和语气:疑问;语调和语气:祈使;语调和语气:感叹;语调和口气:反问;语调和口气:严肃、诚恳;语调和口气:悲伤;语调和口气:兴奋;语调和口气:激动;语调和口气:讥讽;语调和口气:挑逗;语调和口气:厌烦;语调和口气:急切;语调和口气:辩解;语调和口气:安抚;语调和口气:不满;语调和口气:不信任;语调和口气:责备;语调和口气:命令;语调和口气:逼迫、威胁;语调和口气:恳求; 语调和口气:惊奇;语调和口气:害怕、恐惧;语调和口气:无奈、无助;语调 和口气:怜悯;语调和口气:劝慰。 二、语音教学的技巧 针对汉语拼音教学中存在的问题,我们可以对症下药,利用各种教学技巧进 行教学,这其中主要是从教音方法、练音方法和纠音方法三方面入手,训练方式

宝马中文声控语音识别控制系统

BMW中文声控系统 声控启动语音控制支持方言专车专用 宝马中文声控系统市场前景 在庞大的汽车销量的基础上,车载语音系统已成为现代汽车的重要亮点之一,但是由于技术的局限性,国内车载语音系统的发展始终比较缓慢,在国外广泛发展的车载语音控制系统在国内却处于技术空白阶段。现在,Qdis-isods让这种情况得到了根本性的改变。 qdis品牌联合众多院校精英,由多名各领域资深人士参与研发,根据中国市场特点以及中国用户使用习惯进行特殊定制,成功推出Qdis-isods系列产品,为广大车主提供车载语音控制的解决方案和专业服务。加载Qdis-isods车载语音系统后,用户用自己的声音即可完成相关操作,而不再只是使用传统的指定命令。 Qdis-isods系列产品支持中国多种方言,声音识别准确率高并支持多人识别,一举攻克了之前的技术难题,让车载语音系统全面进入中国市场。以前需要手动操作的控制,现在您和爱车直接对话就能实现,而且还能语音识别并控制后装增配的产品,满足客户多种智能语音操作的需求。随着车联网技术的发展,汽车的互联性会越来越强,我们可以把语音技术扩展到除终端和嵌入式系统以外的所有设备上,从而完成更复杂的识别控制任务。我们依然在不断创新实践,以谋求更多的成功案例。 Qdis-isods车载语音系统可以完美支持各类车型,金鼓德达将以一贯优秀的无损加装技术,让您在驾驶生活中发现更多乐趣。QDIS-ISODS系列,爱车从此智能! 一、BMW中文声控系统主要功能 1.语音识别启动引擎 语音指令随时学习,支持所有方言,指令内容可以自由定义; 不影响原车启动键启动功能; 可以同时利用方向盘按键组合为密码启动; 语言指令和方向盘密码可以任意修改; 2.语音指令控制原车 语音指令随时学习,支持所有方言,指令内容可以自由定义;

《普通话语音基础》教学大纲

《普通话语音基础》教学大纲 1学分 / 学时(理论教学 +实践教学):2/36 2教育目标: 通过本课程的学习,力求使学生逐步消除方言干扰,能熟练运用普通话语音、词汇和语法, 普通话水平达到二级乙等以上。并且使学生在听、说实践中初步具备了教师意识,能运用一些 常见教育教学用语。 3教学基本要求: 教师口语是一门技能课,以训练贯穿始终,讲解少量必要的理论知识。这门课要求教师有 较深厚的普通话和职业语言功底,要求学生一方面在课堂上积极动口动耳,加强操练,另一方 面充分利用校园良好的语言环境,全面提高普通话水平。 3.1通过学习语音常识和发声技巧,让学生了解发音器官和发音原理,掌握科学的发声方法与 语音的训练步骤,使语音响亮、清晰、持久不衰,为提高教师口语表达能力打下良好基础。 在这一章和以后的训练中,都应反复强调并督促学生在学习和生活中养成良好的发声习惯。 3.2通过普通话语音训练,使学生能正确掌握普通话声调、声母、韵母和语流音变,掌握常用 汉字的正确读音。用普通话进行口语表达时发音准确、自然、流畅。本章着重解决广东三 大方言所存在的较普遍的方音干扰普通话语音的问题,尤其是声母舌面音、舌尖前音、舌 尖后音以及韵母卷舌音之间的复杂关系,韵母前、后鼻音的颠倒或混淆甚至没有前鼻音, 韵母介音消失伴随声母改变的现象。 3.3通过学习普通话词语和语法的规范运用,使学生了解规范运用普通话词语和语法的常识, 掌握分析对比方言词语、语法与普通话差异的方法,学会使用规范词语,选用正确恰当的 词语。 3.4通过普通话水平检测的学习,让学生基本了解普通话水平测试的程序和要求,对测试有足 够的心理准备,以便在训练中有针对性地解决问题、纠正错误、控制节奏。 3.5通过朗读技能训练,使学生了解朗读训练和教师口语的密切关系;了解什么是正确的朗读 方式;通过朗读“四要素”能力的训练,学会运用朗读的多种技能技巧,以提高有声语言 的表现力。 6.6 通过教师口语案例分析,初步了解教师口语的特殊性,明白教师职业应该在教学、教育和交际口语方面更具规范、更有效。

最新神奇语音一二级混合单词发音练习

神奇语音一二级混合单词发音练习 feet net need bag seed nest yes hat mug 脚净需要袋种子巢是的帽子杯 vest lay nail pay light right l et cat bat may 背心躺钉支付光对让猫蝙蝠可能 very peel coat jeep he cap tie she hike 很皮外套吉普车他帽领带她徒步旅行 rule way suit cut pig me vet Eve Pete 规则 方式适合切猪我兽医夏娃皮特的 we run eat dad bean try tea juice pea 我们运行吃爸爸豆子试试茶汁豌豆 boat wind gap meat link bank leaf queen can 船风口肉联系银行叶女王可以 rice ant fight rat tire bed tap fire sand dive 大米蚂蚁打架鼠轮胎床水龙头火砂潜水lip ham lime vine ice take nine June nap rain 嘴唇火腿石灰葡萄冰带九 6 月小睡雨bat must yum fruit mask and vest refuse cap 蝙蝠必须百胜水果面膜和背心拒绝帽yo- yo desk ax fly sick night loaf case high goal 溜溜球书桌斧子飞生病的夜晚面包案例高目标neck mug mat jam van pink man rob fan gas 脖子杯垫果酱货车粉红男人抢风扇气体get cake nose grow sail mop tail ace nude show 让蛋糕鼻子长帆拖把尾黑桃裸体秀map slow fog so vase day hope notebook class 地图缓慢雾所以花瓶天希望笔记本班级fox low brown how some jet dot ten coke mug 可口可乐杯子狐狸低棕色如何一些喷射点十 八\、

《三打白骨精》教学目标准确定位

《三打白骨精》教学目标的准确定位与 有效落实 《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事,体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领,赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。 本课的教学重点是有感情地读,通过语言文字的品读,领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。也是本堂课我要达到的目标。 在教学中首先聊故事的环境。课文第一句描写环境,“山势险峻,峰岩重叠”写出环境的险。学生仅仅通过朗读技巧可以轻松完成朗读任务。可是内心并没有感受“险”。原著中描写环境的这一段非常详细生动,描写险恶的环境,渲染了紧张的气氛。于是引进课堂。当学生读到“无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒,万丈长蛇。大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风……”心中生出一股寒意。再读课文句子,真的达到了“有感情”。 其次聊故事的情节。重点抓住白骨精“三变”。 有“变”才有“识”,有“识”才有“打”。为了能让学生更深刻的体会妖精的狡猾,我找出原著的句子让学生体会。比如:“月貌花容的女儿,说不尽那眉清目秀,齿白唇红,柳眉积翠黛,杏眼闪银星,体似燕藏柳,声如莺啭林……”“手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。数珠掐在手,口诵南无经。”再是抓住重点词体会,比如:山坡上闪出一个年满八旬的老妇人。“闪”字代表了一个很突然、很敏捷的动作。一个八旬的老妇人能作出这样

的动作,说明她的行为与正常人不同,分明是妖精变的。 妖精一变是美人计,二变变成了找女儿的老婆婆,是苦肉计。三变变成了信佛的老公公,刺激唐僧,让他赶走孙悟空,这是离间计。一计连着一计叫——连环计。通过学习,学生深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化。 这故事围绕“三变”、“三打”和“三拦”展开。作者采用反复叙事手法,一波三折,引人入胜。但课堂上我忽略了一个重点人物---孙悟空。上完课沃组长和陆校长及时给我指出了不足:有了妖精的变,为什么不教孙悟空的打呢?听得她心里痒痒的。孙悟空“三次”怒打白骨精,语句不同,用词准确生动。“一打”是“劈脸一棒”;“二打”是“当头一棒”;“三打”是“抡起一棒”。还有课后练习3中的带点字词同样生动准确地表现了人物的性格特点。但课堂上我没花时间让学生感悟,这教学目标是失败的。

学习《如何正确定位教学目标》有感

学习《如何正确定位教学目标》有感 一、正确认识目标教学 随着我国教育事业的发展和教育的深化,目标教学的重要性已被越来越多的人们所认识。目标教学是从素质教育的实质出发,而且符合新课改理念。但几年来教学实践中,目标教学轰轰烈烈喊了那么多年,为什么没有感受到目标教学的实际作用呢?(效果呢?)甚至有些人曾认为目标教学不可取呢?原因是我们首先疏忽了目标教学的核心,那就是“教学目标”,盲目的认为“教学目标”与“教学目的”只不过是改头换面,这是完全错误的。那么“教学目标”与“教学目的”到底区别在哪儿呢?面对新教材,我们又将如何把握课程目标呢? 过去我也是模糊的,甚至就俩者当作是一回事了,因此也在教学设计是不很重视的。通过学习本篇文章,我明白了,其实,从概念上讲,教学目的就是教学活动预期要达到的结果,教学目的在教学实践中具体表现为教学任务。教学目标是指教学主体预先确定的,在具体教学活动中所要达到的,利用现有技术手段可以测度的教学结果。 举例:高二政治《政府的职能》 教学目的: (1)使学生明确我国政府的性质和主要职能。 (2)帮助学生培养热爱、拥护政府之情,进而学会监督政府。 教学目标: 教学目标: (1)知识与技能 ①知识目标:了解我国政府的性质和主要职能。(包括会说出、辨析、例举、复述) ②技能目标:A.理解我国政府的主要职能及我国政府是便民利民的政府。(包括会描述、表述、说明、解释、转化此知识点等能力); B.在理解的基础上掌握并会灵活运用(在“理解”的基础上把知识运用到生活情境中去,它与“理解”是有区别的。“掌握”是指面临对学生来说是新课题时,能用相关概念选择与当前问题的解决有用的信息,从而使问题得到解决。而“理解”是指学生能表述概念、定义、并按常规思路,也能解答例题的,但不能在变的情况处理特殊问题。例如: 灵活运用:能综合运用知识,灵活选择,具体情况具体分析。) (2)过程目标: 体验我国政府的性质和主要职能及我国政府是便民利民的政府。(包括感受、尝试、收集、交流等) 这一案例告诉我们教学目标与教学目的是有区别的,当然又是有联系。这里只看区别 主要表现在以下几点: (1)教学目的所说的“使学生明确”、“帮助学生培养”都是对老师说的,是对教师的教提出的要求。即教学目的只是直接为教师的教指方向,而不直接对学生的学提要求、指方向。我们把这称之为单指性。而教学目标中的会说出、辨析、例举、复述也好,会描述、表述、说明、解释、转化,都是对学生的直接要求,其省略的主语首先是学生,当然也包括教师。因为要求学生做到的教师自然要首先做到。由此看来,教学目标既直接向学生提要求、指方向,也直接向教师提要求、指方向。教学目的省略了主语,既有学生,又有教师,但首先是学生。教学目标既导教,又导学,我们把这叫“双指性”。 (2)变化形态不相同。 可以说教学目的表述学用内隐体验动词,如“认识”、“懂得”、“受到”、“理解”等等,因此,这

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