闪光教育教育理念及其实践体系阐述

为了最美的绽放

——北京市大兴区团河小学闪光教育理念及其实践体系阐释

2015年4月22日

前言

团河小学位于北京大兴团河苑小区，距离有“皇都第一行宫”之称的团河行宫的遗址公园将近1公里，其前身是劳改局下属团河农场子弟小学,2004年由大兴区教委接管，成为大兴新城以东的第一所区直属小学。

学校现有16个教学班，560名学生，平均班额35人。下设附属幼儿园，有幼儿80名。配有教职员工46名,临时人员10名。教师队伍中，有区级学科带头人2人,学科骨干6人，中学高级职称教师1人,小学高级职称教师34人，39人达到本科学历。

学校硬件设施完备，有图书室1个，多媒体教室20个，高配置计算机机房2个，美术、科学、音乐、劳技等专用教室6个，陶艺、烹饪、阅读等学科的专用教室正在筹划建设中。

一、闪光教育的提出与阐释

结合学校长期以来的办学实践经验，以及现阶段发展面临的优势与挑战，将团河小学的办学理念与实践体系即学校文化概念命名为“闪光教育”。理由如下：（一）闪光教育的渊源

1.学校实践基础

学校原有的概念是“体验教育”，体验描述的是很微妙的心理与过程，是一种方式的表达，结果状态的描述会更好，过程可以再展开。选择了指向学校文化状态的“闪光”二字，提出“闪光教育”，源于学校最赏心悦目、朗朗上口的两句话：一是“为了最美的绽放”；二是顾明远先生的题词“让每位同学闪光”。第三个理由是学校理念中多次出现“闪光”一词。四是因为这是学校慎重多次研讨的结果。学校认为：闪光教育更有童趣，够响亮和亮堂；体现尊重个性的思想；体现教育的生动；闪光是赏识，符合教育价值。这是闪光教育的实践来源。

2.理论基础

闪光教育的理论来源也很丰富。其中闪光点教育思想启发最大。前苏联杰出的教育理论家和教育实践家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《相信孩子》等着作中进行论述，认为每位学生都具有某些好的素质，教师要善于挖掘这些素质。“每一个儿童身上都蕴藏着某些尚未萌芽的素质。这些素质就像火花，要点燃它，就需要火星，教育最最重要的任务之一，就是不要让任何一颗心灵里的火药未被点燃，而要使一切天赋和才能都最充分地发挥出来。”他还在《帕夫雷什中学》等书中列举事例，认为“后进生”属于闪光点尚未被发现或思维尚未觉醒的学生，教师的职责是发现他们的闪光点，唤醒他们的思维，向他们输入自强与成功的意念。

根据其观点，教育教学中要热爱、关心和尊重学生，相信所有学生都能在教育中向好的方面转变，要挖掘他们身上的闪光点，激发其沉寂的潜力与情感动力，使学生在某方面获得自信感、自豪感，并向其他方面发生转移，取得更大成功和全面发展。

多元智能理论是另一个理论支撑。哈佛大学认知心理学家霍华德·加德纳(HowardGardner)在1983年提出多元智能理论，个体至少拥有八种智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、肢体－动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。每种智能代表着区别于其他智能的独特思考模式，但这些智能之间是相互依赖、相互补充的。受遗传和教育的影响与制约，这些智能在不同个体身上表现出差异性。根据加德纳的理论，每个学生在八种智能中都有自己相对优势的领域，有自己的智能组合。学校在培养学生时，不应只聚焦于语言智能和逻辑－数学智能，以学业成绩作为唯一衡量，也要注意发现其他智能领域，并加以挖掘，使其优势智能得到最大化发展。教师应从多方面出发，充分认识、肯定和欣赏学生的优势智能，引导其正确认识自己，激发学生兴趣，提高其自信心，鼓励、支持和帮助学生进行迁移，补充其他智能，使弱势智能也尽可能得到最大化发展。要扬个性特长，每个人都有自己的风格，音乐、美术、书法、体育都可以培育人才。

（二）团河小学闪光教育阐释

1.“闪光”的基本内涵

诠释“闪光教育”前，需明确“闪光”的基本内涵，明晰“闪”、“光”两字和“闪光”一词的含义。

“闪”，根据《说文·门部》，“闚头门中也。从人在门中”，意思是把头伸进门里偷看。字形采用“门、人”会义，表示人在门中。本义“快速地在门缝中窥

探又快速隐藏”常见于古文，现在，“闪”的用法主要有以下几种：①快速转身，躲闪、闪避；②突然出现又快速消失；③(身体)猛然晃动；④闪耀。

“光”，根据《说文·火部》，“明也。从火在人上，光明意也”，意思是明亮。字形采用“火”作边旁，像火把在人的上方，表示光明。“光”的含义主要有以下几种：①照或反射在物体上使人能看见物体的东西；②景物、景色；③光荣、荣誉；④明亮；⑤一点不剩、穷尽的；⑥无遮碍，裸露；⑦使显赫；⑧只，仅仅。

根据《当代汉语词典》1，“闪光”有两种解释：一是作为名词，“突然一现或忽明忽暗的光亮”；二是作为动词，意为“发光”。

因此，闪光取发光之意，发出光亮，既可指向散发光亮的过程，也可指向闪耀光芒的结果状态。

2.闪光教育的阐释

团河小学的闪光教育是以为了最美的绽放为核心价值观的教育，是培养具有闪光素养的优秀少年的教育。

闪光素养包括博、礼、合、展，即博学、守礼、合作、绽放四个素养。

闪光素养是对“为了最美的绽放”的价值观的具体化，切实落地。是闪光教育实践的目标和抓手。

二、闪光教育办学理念体系建设

闪光教育的办学理念体系包括：学校核心价值观、学校育人目标、学校办学目标、校训、校徽和校歌等。

（一）核心价值观

核心价值观：为了最美的绽放。

在多年的实践过程中，学校提出了“为孩子的明天着想，对学生的今天负责”的办学理念，以及“让每位同学闪光”的教育理念。强调通过“体验教育”使学生在合作中体验，在体验中成长。学校崇尚“乐观、团结互助、合作、责任感、荣誉观、会学习、会健体”等价值。学校将这些理念概括为：为了最美的绽放。

这句话在学校已经耳熟能详，朗朗上口，易于传诵，基础厚实。同时，它符合闪光教育思想，又提升了闪光的气度，突破了狭隘。

（二）育人目标

育人目标：培养具有闪光素养的闪光少年。

（三）办学目标

建设一所让每位同学闪光的品牌学校。

（四）校训——为了最美的绽放

（五）校徽

学校现使用的校徽如下：

图团河小学校徽

阐释：蓝色代表广阔的天空，寓意知识的殿堂。红色是红日初升，代表学校和学生的蓬勃朝气。将团河两字的首字母TH艺术化，形成一只向着东方自由飞翔的白天鹅，寓意是让每个学生在知识的殿堂里自由快乐地学习成长。

（六）校歌

（七）校花——玉兰花

玉兰花外形极像莲花，但并不同。玉兰先花后叶，以其花色似玉、花香如兰而得名。盛开时，花瓣展向四方，使庭院青白片片，白光耀眼，具有很高的观赏价值；再加上清香阵阵，沁人心脾，实为美化庭院之理想花卉。因其株禾高大，开花位置较高，迎风摇曳，神采奕奕，宛若天女散花，非常可爱。花开时异常惊艳，满树花香，花叶舒展而饱满，但花期短暂，但开放之时特别绚烂，优雅而款款大方。玉兰花语和象征代表意义是报恩、表露爱意、高洁、芬芳、纯洁，符合教育追求美好和爱的元素。

三、闪光教育办学实践体系建设

作为学校办学理念体系的载体，学校办学实践体系主要包括学校制度文化、行为文化和物质文化。在本方案中，结合学校工作实际，将三个方面划分为管理文化、课程文化、课堂文化、教师文化、学生文化、环境文化六大领域。

（一）管理文化建设——赏识管理

（1）管理理念——赏识管理