如何贯彻落实以学生为主体的教学思想

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浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略以学生为主体的课堂教学是一种现代教育理念，旨在激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的学习能力和综合素质。

要想有效地实施以学生为主体的教学，教师应当积极采用以下几点策略。

第一，激发学生学习兴趣。

学生对学科的兴趣是成功学习的重要保障。

教师应当注重从学生的兴趣和需求出发，设置与学生实际生活经验相关的教学内容，使学生能够感受到学科的魅力和实用性。

还可以通过引入一些生动有趣的案例、故事和实验等，激发学生的好奇心和求知欲，吸引学生的注意力和参与度。

第二，培养学生的主动学习能力。

主动学习是指学生能够自觉地参与到学习过程中，积极思考问题，主动探索解决方法，并能够自主完成学习任务。

为了培养学生的主动学习能力，教师应当给予学生更多的自主决策权和学习空间。

可以在课堂上引导学生分组合作完成任务，鼓励学生提出问题并进行讨论。

教师还可以设计一些开放性的学习任务，让学生通过实践和探索，积极主动地学习知识。

提供个性化的教学服务。

每个学生都有其独特的学习需求和发展潜力。

教师应当根据学生的学习状况和能力水平，提供个性化的教学服务。

可以通过分层教学、提供不同的学习材料和资源等方式，使每个学生都能得到适当的教育支持和帮助。

教师还可以通过定期与学生的面谈和反馈，了解学生的学习情况和困难，并针对性地提供个别辅导和指导。

第四，鼓励学生自主评价和反思。

学生对自己学习成果的评价和反思是学习过程中重要的一部分。

通过评价和反思，学生可以发现自己的学习进步和不足之处，并能够制定改进的学习策略。

教师应当鼓励学生主动参与自我评价和反思，可以通过课后作业、学习日志等方式，让学生对自己的学习情况进行反思和总结，并针对不足之处制定下一步的学习计划。

在教学过程中如何贯彻以教师为主导学生为主体的这一思想

在教学过程中如何贯彻以教师为主导,学生为主体的这一思想?在教学过程中如何贯彻以教师为主导,学生为主体的这一思想?在教学过程中如何贯彻以教师为主导,学生为主体的这一思想？一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用1、教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。

钻研教材，把握特点，在教学中创境导学目标明确引发学生的学习动机.运用语言与非语言调动学生参与的积极性，充分尊重学生的见解使人人都能加入，给学生之间提供合作交流的机会。

2、提高认知，发展思维。

教师“闻道在先”。

教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。

在教学中，不但重视知识的形成，更要重视能力的培养，使学生在自主探究的过程中，培养自主探索和自觉反思的学习能力，努力寻求一条学习的新路子。

3、提高了教学能力和教研能力，并使实验逐步走向规范化、科学化。

4、创设情景，激发情感。

激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。

教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。

二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体1、让学生主动参与教学过程。

在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，把学生的思维被充分调动起来，自主质疑、自主交流，在探索的过程中不断发现问题，不断解决问题，从多种解决方案中找出最佳的解决方案。

让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育的主体，才能使教育转化为自我教育。

2、让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3、让学生自主体验。

由于自主教学模式真正以学生为主体，让学生参与教学过程中，学生感到上课有意思，主要培养学生对上课的兴趣。

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施以学生为中心的教学策略是现代教育的一个重要趋势，它强调教师应当关注和尊重学生的需求和个性，使教学更加贴近学生，激发学生的学习兴趣和潜能。

本文将就以学生为中心的教学策略的具体实施进行探讨。

一、了解学生的需求和特点了解学生的需求和特点是以学生为中心教学策略的基础。

教师应该通过各种方式了解学生的兴趣爱好、学习方式、学习困难等方面的特点，从而可以更好地制定教学计划和教学内容。

教师可以通过问卷调查、小组讨论、个别谈话等方式获取学生的信息，也可以通过日常观察和交流来了解学生的需求和特点。

二、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是以学生为中心教学策略的核心。

教师可以通过多种方式激发学生的学习兴趣，比如设计富有趣味性的教学活动，引导学生参与教学设计和课堂讨论，利用多媒体技术和实践教学等。

通过这些方式，教师可以帮助学生树立学习的兴趣和动力，从而提高他们的学习积极性和主动性。

三、个性化的教学设计个性化的教学设计是以学生为中心教学策略的重要内容。

教师应该充分考虑学生的不同特点和需求，设计和实施个性化的教学方案。

对于学习能力较弱的学生，教师可以采取更加耐心和细致的教学方式，对于学习兴趣较高的学生，教师可以提供更多的拓展阅读和实践机会。

通过这种个性化的教学设计，可以更好地满足学生不同的学习需求，提高他们的学习效果。

四、鼓励学生参与教学鼓励学生参与教学是以学生为中心教学策略的重要手段。

教师应该积极鼓励学生参与课堂讨论、小组活动和课外研究等，使学生更加积极地参与课堂教学和学习活动。

通过参与教学，学生可以更好地理解知识，培养解决问题的能力，提高自主学习的能力，同时也可以提高学生与他人合作的能力。

五、及时反馈和调整教学及时反馈和调整教学是以学生为中心教学策略的重要环节。

教师应该及时对学生的学习情况进行评估和反馈，了解学生在学习中的困难和问题，并进行及时的调整和帮助。

教师也应该根据学生的学习情况及时调整教学内容和教学方法，使教学更加符合学生的需求和要求。

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略以学生为主体改进课堂教学，是现代教育中十分重要的教学理念之一。

传统的教学模式以教师为中心，教师主导整个课堂教学，学生被动接受教育。

而以学生为主体的教学模式，则更注重学生的参与和主动性，让学生成为学习的主体，从而更好地提高学生的学习效果。

下面将从几个方面谈谈如何以学生为主体改进课堂教学的策略。

一、营造良好的学习氛围要以学生为主体改进课堂教学，首先要营造一个良好的学习氛围。

学生需要在一个积极、轻松的环境中学习，只有在这样的环境中，学生才会积极主动地参与学习，并成为学习的主体。

教师可以通过灯光、布置等手段，营造出一个温馨、舒适的学习环境，同时要注重提高学生对学习的兴趣，多引导学生参与到课堂讨论、小组活动等中来，从而培养学生的学习主动性。

二、激发学生的学习兴趣学生只有对学习感兴趣，才会成为学习的主体。

教师在课堂教学中应该激发学生的学习兴趣，让他们从内心产生对知识的渴望。

教师可以通过丰富多彩的教学方法和手段，让学生感受到学习的乐趣。

可以利用多媒体设备进行教学，让学生在视听上获得更直观的教育体验；也可以通过案例教学、实验活动等方式，让学生亲身参与到学习中来，感受知识的魅力。

只有让学生对学习感兴趣，他们才会更加主动地参与到学习中来。

三、改变教学方式，注重学生参与以学生为主体的教学，需要教师在教学过程中注重改变教学方式，让学生更多地参与到教学中来。

传统的直接授课模式，往往会让学生产生疲劳感，学习效果并不理想。

教师可以采用一些更加灵活多样的教学方式，比如小组讨论、问题解决、课堂互动等手段，让学生在这些活动中更主动地参与到学习中来。

教师还可以通过翻转课堂的方式，让学生提前预习相关知识，然后在课堂上进行讨论和实践，使学生的学习更加主动和深入。

四、关注学生个性差异，因材施教每个学生都有自己的学习特点和学习方式，而以学生为主体的教学更加注重关注学生的个性差异，因材施教。

教师可以根据学生的不同特点和能力，量身定制相应的教学计划和方式，让每个学生都能够得到最好的学习效果。

教育教学“以学生为主体”

教育教学“以学生为主体”近年来关于教育教学一直在强调“以学生为主体”，新课程标准也积极倡导“自主-合作-探究”的学习方式。

那么如何才能真正做到以学生为主体，培养学生自主学习的能力呢？本人对此有一些粗浅的认识与大家一起分享。

一、树立崭新的、科学的教学理念，给学生主动学习的空间教师积极贯彻新课标各项内容，转变陈旧的教学观念，树立崭新的、科学的教学观念是确保学生主体作用的前提条件。

认识到学生是教学的主体，是有独立个性的人。

教学中，教师不应牵着学生的鼻子走，不应将学生的思维纳入自己的思维轨道，只有教师的观念真正转变，把学生当成需要发展的人，才有可能引导学生主动的学习，共同讨论，共同研究。

（一）课堂是学生自主学习的地方，不是教师一味“灌”知识给学生的地方，只有树立了科学的的教学理念，把课堂看作是学生主动学习的地方，让学生在教师的指导下主动地参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。

只有学生亲历学习过程，才能学会学习，获得发展。

任何人都无法代替学生学习的知识与能力，教师应注重培养学生的独立性和自主性。

（二）“以学生为主体”的课堂应以学生为学习的主体，教师是引领学生发展的导师。

1．通过导读去感悟去体会。

在语文教学中，教师要遵循“书读百遍，其义自见”的古训，要引导学生多读，或默读、朗读、品读、分角色读、表演读、跟录音读……或齐读，或个别读，或选择自己喜欢的伙伴读，或小组竞赛读……不同的读法，不同的形式，目的是引导学生自己去读懂，自己在读中去感悟文章的真情，去感悟人生的真谛。

教师少讲一些，做到学生能读懂的地方不讲，学生通过讨论能理解的问题不讲，学生通过查阅资料能解决的问题不讲，优生能帮助差生解决的问题不讲。

2．师生建立平等的对话关系。

平等、民主、和谐的教学氛围是促使学生主动生动地学习的软环境。

只有在平等、民主、和谐的氛围中，创造力才能得到开发，才能使学生的创造精神得到充分发挥，才能使学生的思维最大限度地活跃起来，才能使学生积极主动参与教学。

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施以学生为中心的教学策略是一种教学理念，强调教学活动应该围绕学生的需求和兴趣展开，通过激发学生的学习动力，激发学生的探究欲望，提高学生的学习主动性，使得学生的学习更加有效和积极。

在实际教学中，教师需要通过一系列具体的实施方法来将这一理念付诸行动，从而真正实现以学生为中心的教学目标。

以学生为中心的教学策略需要充分关注学生的需求和兴趣。

在教学设计上，教师需要根据学生的实际情况，利用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

在教学内容的选择上，教师可以根据学生的兴趣和实际生活经验，选择贴近学生生活的教学内容；在教学方式上，可以采用多媒体教学、小组合作学习、实践操作等多种方式，充分满足学生的不同学习需求。

以学生为中心的教学策略要求教师要关注学生的学习过程，重视学生的自主学习和问题解决能力。

在教学过程中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是扮演起引导者和促进者的角色，引导学生积极参与课堂讨论，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和问题解决能力。

教师可以设置开放性的问题，让学生自主思考和探索，帮助学生建立自主学习的信心和能力。

以学生为中心的教学策略强调教师要建立良好的师生关系，关注学生的个性差异，激发学生的学习动力。

教师要了解每个学生的学习特点和学习需求，尊重学生的个性，关注学生身心健康，使学生在轻松、愉快的氛围中学习。

教师可以与学生建立良好的互动关系，关心学生的情感需求，及时发现和解决学生学习中的问题，激励学生树立积极的学习态度。

以学生为中心的教学策略还要求教师要不断进行教学反思和改进，积极探索适合学生的教学方法和手段。

教师要善用现代教育技术，结合信息技术和网络工具，优化教学资源，提高教学效果。

教师要不断学习教学理论和教学实践，提升专业素养，丰富教学经验，不断完善自己的教学方法和手段。

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施
以学生为中心的教学策略是一种以学生的需求和兴趣为主导，注重培养学生自主学习能力和创新思维的教学方法。

在实施这种策略时，需要从课程设计、教学方法选择、评价方式等多个方面进行具体实施。

在课程设计方面，以学生为中心的教学策略要求充分尊重学生的需求和兴趣。

教师可以根据学生的年龄、地理环境和文化背景等因素，灵活选择教材内容和教学目标。

教师可以鼓励学生参与课程设计过程，允许学生提出自己的学习目标和课程内容，增强学生的参与感和主动性。

在教学方法选择方面，以学生为中心的教学策略强调积极的学生参与。

教师可以采用小组合作学习、讨论、探究式学习等多种教学方法，鼓励学生积极思考、互动交流。

通过这种方式，学生可以在思考、表达和解决问题的过程中培养自主学习能力和创新思维。

评价方式也是以学生为中心教学策略的重要组成部分。

传统的考试评价注重学生的记忆和应对能力，而以学生为中心的教学策略强调综合评价学生的综合能力。

教师可以采用多种评价方式，比如项目作业、展示、口头表达等，更好地了解学生在知识、技能、态度等方面的发展情况。

教师在具体实施以学生为中心教学策略时也需要注重教学环境的创设。

一个积极、和谐的教学环境可以促进学生的学习积极性和参与度。

教师可以创建一个支持学生发展的安全、稳定的学习氛围，鼓励学生表达自己的想法和观点，提供多样化的学习资源和工具，帮助学生发掘自己的潜能和兴趣。

学习新课标要真正落实“以学生为主体”[权威资料]

学习新课标要真正落实“以学生为主体”【摘要】小学语文教学落实“以学生为主体”的教育思想必须做到以学生为中心，要转变教师观念，创造宽松的学习氛围，建立民主和谐的师生关系，把课堂还给学生，培养激发学习兴趣，开展多种有效的活动形式，真正地落实“以学生为主体”的教学理念。

【关键词】以学生为主体；学习行为；自主学习新课程标准最重要的特征就是高扬人的主体性，追求个人的全面发展，充分发挥学生个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。

小学语文教学作为实施现代教育的主要阵地，理所应当贯彻落实“以学生为主体”的教育思想。

只有这样才能适应现代教育发展的要求。

那么，小学语文教学怎样才能真正落实“以学生为主体”的教育思想呢？一、转变教师观念是真正落实“以学生为主体”教育思想的前提1.转变教师陈旧的教学观。

新课程标准要求教师必须变单纯地传授语文基础知识为既传授语文基础知识，又培养学生的语文能力；必须变只重语文教学结果为既重视语文教学结果，又注重语文教学的过程；必须变教师向学生的单向信息交流为既有教师和学生之间的信息交流，还有学生与学生之间的信息交流。

2.转变教师陈旧的学生观。

传统语文教学总是把学生看成是消极接受教育的对象，应该绝对服从教师的要求。

现代语文教学要求教师必须变“以老师为中心”为“以学生为中心”，变主角为配角，诚心诚意把学生当作学习活动的主人，充分尊重学生的独立人格，尊重学生的主动精神，充分调动学生学习的积极性和创造性。

3.转变教师陈旧的人才观。

传统的应试教学只重少数学生的升学问题，远远不能适应现代社会对人才的需求状况。

注重少数学生的升学，不仅废弃了大多数学生的全面发展，而且是明显的教育不平等。

二、建立民主和谐的师生关系是真正落实“以学生为主体”教育思想的基础1.教师要热爱学生。

这是达到民主和谐的基础。

没有爱，就没有教育；没有爱心，就不配当老师。

在教学中，教师应真诚地赞美和欣赏学生，多给学生鼓励性的评价，注重和学生之间的交流；教师应尊重学生的人格价值，尊重学生自我选择的权利，尊重学生的发展潜能，尊重学生个性之间的差异；教师要相信学生具有自我发展的愿望，理解和宽容学生学习中出现的过失。

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略随着教育观念的更新和科技的发展，传统的以教师为中心的课堂教学模式已经无法满足现代学生的需求。

以学生为主体的教学模式逐渐成为了教育改革的热点。

以学生为主体的教学模式能够充分调动学生的学习积极性，提高学习效果，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。

下面将浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略。

一、设立明确的学习目标学生在学习中需要明确的学习目标来指导他们的学习。

教师应该在课堂开始前明确地告诉学生本堂课的学习目标是什么，让学生清楚地知道自己要学什么，要达到什么水平。

学习目标的设立应该具体、明确，避免笼统和模糊。

学生只有知道目标，才能明确自己的方向，提高学习效果。

二、激发学生的兴趣学生对学习的兴趣程度直接影响他们参与学习的积极性和主动性。

在课堂教学中，教师应该加强对学生兴趣的调研和了解，根据学生的兴趣和需求，设计出有趣、有吸引力的教学活动。

可以使用多媒体、音频视频等技术手段来展示教学内容，使学生感到新奇和有趣。

教师还可以通过给予学生自主选择学习的机会，让学生参与到教学过程中，从而激发学生的学习兴趣。

三、鼓励合作学习合作学习可以促进学生的互动交流，培养学生的合作精神和团队意识。

在课堂中，教师可以设置小组讨论、合作解决问题等活动，让学生在小组中相互交流、合作、探讨问题。

通过这样的合作学习方式，学生可以互相帮助、互相激励，提高学习效果。

教师还可以对小组成员进行评价，以促进学生之间的积极互动。

四、提供个性化学习每个学生的学习能力和学习风格都不同，教师需要根据学生的特点提供个性化的学习方式和教学内容。

可以通过差异化教学的方式，根据学生的学习能力和兴趣，设计不同的学习任务和活动。

教师还可以提供多样化的学习资源，让学生根据自己的需要选择适合自己的学习材料和学习方式。

这样可以满足学生的学习需求，提高学习效果。

五、注重实践与应用学生在学习中需要将所学知识应用到实际中去，才能真正理解和掌握。

2023年高校教学工作计划：落实“以学生为中心”教育思想

2023年高校教学工作计划：落实“以学生为中心”教育思想2023年高校教学工作计划：落实“以学生为中心”教育思想在教学工作中，以学生为中心的教育思想已经成为教育改革与发展的重要方向之一。

教师们需要深入思考其意义和内涵，并将其融入到教学工作中。

在2023年高校教学工作计划中，落实“以学生为中心”教育思想的工作将占据重要地位。

一、教师自我修养和意识转变落实“以学生为中心”教育思想的第一步是教师自我修养和意识转变。

教师需要认识到教育不仅是知识的传授，更是对学生全面发展和成长的关注。

这需要教师深思熟虑如何从整体上关注学生的性格、智能、兴趣、情感和心理发展。

教师在教学中应积极参与学生的生活，与学生分享信息和体验，了解学生的需求和要求。

这不仅可以让学生的教育质量得到提升，也可以加深教师对学生的了解和感受，更好地为学生们提供服务。

二、探索创新教学方法普通教育是以知识传授为基础的教育，教师需要在教学过程中不断调整和创新教学方法。

在实践中发掘和探索新的教学方法，支持以学生为中心的教育模式。

示范教学方法可以促进学生的情感，激励学生的学习兴趣，激发他们的探究和发展潜力。

教师应该不断探索新的教学模式，以满足学生的成长需求。

三、培养灵活的学习方式和能力以学生为中心的教育思想要求教师注重学生的个性发展，促进学生的创造性思考和主动学习。

学生在学习过程中应该充分发挥自己的个性和才能，以更加有效地实现个人的成长和发展。

教育者应该尽可能尊重学生的不同学习能力，实施差异化教学，并通过积极的支持与反馈，鼓励学生以不同的方式表达自己的个性和特点。

四、建设优质教育环境优质的教育环境创建是以学生为中心的教育的必要条件。

学校应建立更完善的教育设施，创造更舒适的学习环境，提供更好的教育资源，以吸引/提高学生的学习兴趣，从而提高教育质量。

落实“以学生为中心”的教育思想还需要学校建立完整的学生服务系统，从课堂、宿舍，到校园生活，全方位提供24小时丰富、多样、全面的服务，为学生的个性和优点发挥空间和创造条件。

如何落实以教师为主导以学生为主体的教育理念

以学生为主体,以教师为主导教学活动应该是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程，两者缺一不可。

学生的“学”在活动中起主体作用，教师的“教”在活动中主导作用,只有将两者有机地结合起来,最大限度的发挥他们的能动性和创造性,才能达到最佳的教学效果。

但是长期以来，传统的教学中存在一些问题，它主要表现在以下几个方面：一是忽视学生在教学过程中的主体地位,进行被动式的教学，在教学过程中学生只是被动的接受知识，没有真正的起到主体的作用，教与学严重脱节。

二是在课堂教学中学生缺乏主观能动性，只满足于死记硬背知识，使学生不能对知识灵活的运用.三是教师在教学过程中忽视了学习方法的指导，使学生自学能力普遍较差，于是造成了重传授而轻方法、重分数而轻能力、重理论而轻实践的学习误区.学生的素质教育受到了忽视，教学质量也就受到了影响.如何解决这些问题，可以从以下几个方面着手：1 将以学生为主体作为学校的中心定位要改变以教师为中心的教学观，树立以学生为主体的教学观.而传统教育的专制性弊端，致使学生的主体地位被弱化.完整意义的教学过程本来就是“教”与“学”的统一,“教”为“学”服务“，学”是“教”的落脚点，科学的教学观要求我们要面向全体学生这个主体。

主体性，就是学生在教师的指导下,进行学习时表现出来的主动性、自觉性、选择性、创造性。

1．让学生主动参与教学过程.在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育活动。

只有使学生积极投入教学全过程,成为受教育的主体,才能使教育转化为自我教育。

2．让学生自主评价。

小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。

教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。

3．让学生自主体验。

4．让每个学生都得到发展。

5．发挥学生榜样的作用。

学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。

(2021年整理)如何在教学中落实学生的主体地位

（完整）如何在教学中落实学生的主体地位编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（完整）如何在教学中落实学生的主体地位）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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试论课堂教学中如何落实学生主体地位作者华亭县河西乡新庄小学邵生明提纲：1、转变观念，树立现代教育本质观，是落实学生主体地位的基础。

2、建立平等民主、和谐的新型师生关系,是落实学生主体地位的关键。

3、变“讲”为“学”，把课堂学习的主动权还给学生,是落实学生主体地位的根本.4、建立科学公正的评价机制，是全面落实学生主体地位的保证。

摘要：课堂教学中落实学生主体地位,就是要转变教师教育观念,树立现代教育本质观；建立平等民主、和谐的新型师生关系；变“讲堂"为“学堂"，把课堂学习的主动权还给学生；建立科学公正的评价机制。

现代教育理念认为学生是自身生活，学习和发展的主体。

教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标。

那么，课堂教学中如何落实这一目标呢？一、转变观念，树立现代教育本质观,是落实学生主体地位的基础。

新的教育理念要求教师确立一种现代的教育本质观。

教育到底是什么?在传统教育观念中,教育是一种与学生之间的“授受"活动。

教育的结果,是学生学到了什么，主要取决于教师教了什么以及教得怎么样。

教师被看作是教育活动的主体,学生被看作是装载知识的容器，是教育活动的容体.主体教育思想则透过教育活动的表面，看到了教育活动的本质：它是学生在教育者为其创造的学习和生活环境中，经过自身的知、情、意、行等身心活动过程,对各种内外影响加以消化吸收,自我发展的过程.它不仅解决了学生学会的问题，更主要的是解决了学生会学的问题.在教学过程中，教师是教育行为的主体，学生则是自身学习与生活活动的主体，师生双主体共同努力才能实现教育活动的目的。

教学中如何充分发挥学生主体作用

教学中如何充分发挥学生主体作用在教学过程中，充分发挥学生的主体作用是提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的关键。

学生不再是被动的知识接受者，而是积极的参与者和构建者。

那么，如何在教学中实现这一目标呢？首先，教师要转变教学观念。

传统的教学模式中，教师往往是课堂的主导者，学生只是被动地听讲和记录。

要发挥学生的主体作用，教师必须认识到学生是学习的主人，自己则是引导者和组织者。

教师要尊重学生的个性差异和兴趣爱好，相信每个学生都有潜力和能力去主动学习。

只有教师从心底里树立这样的观念，才能在教学行为上做出改变。

其次，创建民主和谐的课堂氛围至关重要。

一个宽松、自由、平等的学习环境能够激发学生的积极性和主动性。

教师要鼓励学生大胆发言，提出自己的想法和观点，即使这些想法可能不成熟或者存在错误。

对于学生的回答，教师要给予肯定和鼓励，而不是简单地否定或批评。

当学生感受到自己被尊重和认可时，他们会更愿意参与到课堂中来，积极思考和探索。

激发学生的学习兴趣是发挥其主体作用的重要途径。

兴趣是最好的老师，当学生对所学内容感兴趣时，他们会主动投入更多的时间和精力。

教师可以通过多种方式激发学生的兴趣，比如引入生动有趣的案例、讲述学科的前沿知识、组织小组竞赛等。

例如，在数学教学中，可以通过讲述数学在实际生活中的应用，如建筑设计、金融投资等，让学生感受到数学的实用性和趣味性；在语文教学中，可以让学生分角色朗读课文，或者进行课本剧的表演，增强他们对文学作品的理解和感受。

合理的教学设计也是关键因素之一。

教师要根据学生的认知水平和特点，精心设计教学内容和教学环节。

教学内容要有一定的挑战性，能够激发学生的求知欲，但又不能过于困难，让学生望而却步。

教学环节要多样化，包括讲授、讨论、实践、小组合作等，让学生在不同的学习方式中体验到学习的乐趣。

比如，在物理实验课上，教师可以先让学生提出自己对实验的猜想和假设，然后通过实验来验证，最后进行小组讨论和总结。

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略

浅谈以学生为主体改进课堂教学的几点策略随着社会的不断进步，教育体制也在不断的改革和完善，传统的教学方式已经不能完全满足学生的需求，因此以学生为主体的教育理念日趋受到青睐。

以学生为主体的教学，是指将学生的需求、兴趣、个性等因素纳入教学过程中，充分尊重学生的主体地位和自主权，使他们成为学习的主体，通过积极参与和深度思考，提高自主学习的能力，实现终身学习的目标。

那么要想实现以学生为主体改进课堂教学，我们需要采取哪些具体的策略呢？下面将结合实际情况进行探讨。

增加互动性与参与性。

在传统的教学模式中，教师通常是主导者，而学生则是被动接受的对象。

而以学生为主体的教学模式则要求打破这种传统的模式，增强学生与教师之间的互动和参与度。

在课堂教学中，教师可以通过各种形式的互动，如提问、讨论、小组合作等，引导学生思考和表达自己的观点，促进学生与教师之间的沟通与交流。

通过这种方式，学生在课堂上不再是被动的听众，而是能够积极参与到课堂讨论中，从而更好地理解和消化所学知识。

同时也能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力，增强学生的学习动力和成就感。

注重个性化教学。

每个学生都是独一无二的个体，他们的兴趣和学习方式也是各不相同的。

以学生为主体的教学模式要求教师能够很好地了解学生的个性特点，根据学生的兴趣和学习需求，设计灵活多样的教学活动，使每个学生能够在他们擅长的领域中获得成就感和满足感。

在实际教学中，教师可以通过多种不同的教学方法和手段来满足学生的多样化需求，比如利用多媒体技术、组织小组合作、开展项目制学习等，能够让学生在自己的学习途径上更为得心应手。

重视体验性与情感性。

以学生为主体的教学模式要求在课堂中不仅要注重学科知识的传授，更需要引导学生通过亲身体验和情感投入来感受所学知识的价值和意义。

教师可以通过实验、案例分析、故事讲解等方式来激发学生的情感共鸣，增强学生对知识的认同感和深层理解。

在教学过程中，老师可以结合学科内容，设计一些具有生活情节和情感渗透的教学案例和实践教学活动，让学生在体验中学习，在情感的共鸣中体悟，从而提高学生的学习兴趣和主动性。

如何体现以学生为主体的教学思想

如何体现以学生为主体的教学思想“以学生为主体的教学思想”主要体现在以下几点：一、尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。

分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。

数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。

教学时，老师应注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。

创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。

二、挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。

如可以把生活中的“汽车标志”、“国旗”“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。

三、注重开展自主学习，提供充分的探索空间。

《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。

教学中要摒弃“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。

尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

如何落实学生的主体地位 (2)

情感是一种强大的驱动力。

学习过程是认知活动和情感活动同时发生同时开展的过程,两者相随相伴，贯穿始终。

知识往往通过情感这个媒介，才能更好地被学生接收内化。

当然，认知和情感分别承担着不同的任务：认知主要解决能不能、懂不懂、会不会的问题；学生在能不能、懂不懂、会不会的时候，必然会有心理感受和情绪体验，产生愿不愿学、喜欢不喜欢学、相信不相信自己能学好的情感。

因此，调动学生积极的学习情感，为学生主体性的开展提供适宜的气候和土壤,让学生在融洽、和谐、宽松的教学气氛中，激发他们敢想、敢问、敢说，至关重要。

那么，怎样才能调动学生主动学习的情感，使每一个学生敢于参和到教学活动中来呢？1．从热爱学生做起我们知道,学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。

他们需要一样和植物和其他动物所不同的东西--这就是炽热而真诚的心。

这就要求我们老师为学生捧出滚烫的一颗心。

中国有句古话：“爱人者，兼其屋上之鸟。

”老师对学生的爱, 会被学生内化为对老师的爱,进而把这种爱迁移到老师所教的学科上,正所谓“亲其师，信其道”而“乐其道"，因此爱的教育是我们教学上的宏大推动力。

没有这种爱，小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它挪动。

在和学生的不断接触、不断磨合中我还是时时提醒自己说“不要吝啬自己的爱”.用微笑，让学生靠近你; 用宽容,让学生信服你；严爱有加，让学生敬重你。

这时的学生自然被激发出愿意学、喜欢学、相信自己能学好的情感，大胆地参和到教学活动中来。

2．营造和谐气氛和谐、活泼的气氛是发挥学生学习潜力，培养学生敏捷思维、主动学习、积极向上的品质的重要条件之一。

这需要多方面的积极协调配合,但是最根本的因索还是来自课堂教学的组织者一一老师自身的努力.首先，学生是学习的主体，老师要把自己作为普通的一员置身于学生主体中，和学生打成一片。

在课堂上，可多用“我们一起来学习”，“你们自己试试”这样一类教学用语，给学生以亲切感，为学生所承受。

课堂教学中落实学生主体地位的措施及策略

课堂教学中落实学生主体地位的措施及策略
伴随课堂教学模式的发展，学生的主体地位已成为不容忽视的一个重要环节。

要想将学生作为课堂教学的主体，就必须落实一系列措施和策略，下面就具体谈一谈高校和高等教育中落实学生主体地位的措施及策略。

首先，针对高校和高等教育的教学设计，应抓住学生的兴趣点，从课程的设计中融入对学生发展有正面影响的元素，使学生在接受教学的同时体味独特的趣味，从而将其切实纳入教学的主体地位。

其次，落实课堂教学中学生主体地位的核心当然是课堂教学活动。

高校和高等教育应该鼓励学生多思考、主动思维，培养学生综合素质。

在实施课堂活动时，应注重对学生的发挥空间扩大，让学生在更大程度上发挥其想象力和创新性，而不是纯粹的被动接受。

此外，在培养学生主体性的同时，倡导学生观点的尊重，让每一位学生都能发出自己的声音，体现其学习以及思考方式的多样性，让他们有自主权，有发言权，使学生们感受到他们受重视，激发他们对学习的兴趣。

综上所述，在落实学生主体地位时，既要注重教学设计的完善，又能够主动拓展学生的发挥空间，将各种特质有机融入，激发学生学习的积极性和鼓励他们的积极参与，让学生不断发展，充分体现课堂教学中的学生主体地位。

以学生为主体教学实践(3篇)

第1篇随着教育改革的不断深入，以学生为主体教学实践逐渐成为教育界关注的焦点。

这种教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。

本文将探讨以学生为主体教学实践的实施策略，以期为学生创造一个更加丰富多彩的学习环境。

一、以学生为主体的教学理念以学生为主体的教学理念认为，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。

在教学过程中，教师应尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和需求，激发学生的学习动机，引导学生主动参与学习过程。

二、以学生为主体的教学实践策略1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。

教师应创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在语文教学中，可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2. 自主学习，培养能力自主学习是学生主体地位的重要体现。

教师应引导学生制定学习计划，培养学生独立思考、解决问题的能力。

例如，在数学教学中，可以让学生通过小组合作、探究式学习等方式，自主发现数学规律。

3. 关注差异，因材施教每个学生都有自己的特点和优势。

教师应关注学生的个体差异，因材施教。

例如，对于学习困难的学生，可以给予更多的关心和指导；对于学习优秀的学生，可以提供更具挑战性的任务。

4. 合作学习，共同进步合作学习有助于培养学生的团队精神和沟通能力。

教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让学生在合作中共同进步。

5. 评价方式多样化传统的评价方式往往以考试成绩为主，忽视了学生的综合素质。

教师应采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践能力等，全面评价学生的学业成绩。

三、以学生为主体的教学实践案例1. 案例一：语文教学中的情境创设在讲解《庐山谣》这首诗时，教师带领学生游览庐山，让学生身临其境地感受诗歌中的美景。

在游览过程中，教师引导学生关注诗歌中的意象、意境，培养学生的审美情趣。

2. 案例二：数学教学中的自主学习在讲解《分数的加减法》这一课时，教师引导学生通过小组合作，自主探究分数加减法的规律。

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施

浅谈以学生为中心教学策略的具体实施以学生为中心教学策略是一种关注学生个体差异和需求，以学生为主体，以学生的发展为目标的教学模式。

它追求培养学生的自主学习能力、创造力和终身学习能力，注重培养学生积极参与、主动思考和团队合作的能力。

下面就具体介绍以学生为中心教学策略的实施方法。

以学生为中心的教学策略要充分重视学生的个体差异。

学生在智力、兴趣、学习风格等方面存在差异，不同的学生对于学习内容的理解和接受方式也不同。

教师应该了解学生的差异特点，并根据学生的需要进行个性化教学。

可以通过学生问卷调查、个别辅导、小组合作等方式了解学生的差异需求，然后根据学生的特点制定相应的教学计划和策略，激发学生的兴趣和参与度。

以学生为中心的教学策略需要注重学生的自主学习能力培养。

在传统的教学模式中，教师的角色是知识的传授者，而学生则是被动接受者。

而以学生为中心的教学模式鼓励学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力。

教师可以采用问题导向、课堂讨论、探究学习等方式激发学生的思考兴趣，帮助学生自主解决问题。

教师还可以提供自主学习资源，如图书馆、互联网等，鼓励学生在课外拓展知识，提高自主学习能力。

以学生为中心的教学策略要重视学生的创造力培养。

创新能力是当今社会需求的重要能力之一，以学生为中心的教学策略强调培养学生的创造力和创新精神。

教师可以提供具有挑战性的学习任务，鼓励学生独立思考和创新解决问题的能力。

教师还可以开展创意活动和课外拓展活动，培养学生的创造力和创新意识。

以学生为中心的教学策略要重视学生的参与和合作能力培养。

学生的合作能力和团队合作精神不仅关乎个体发展，也是社会发展和成就的重要因素。

教师可以通过小组合作、项目研究等方式培养学生的参与和合作能力。

在教学过程中，教师可以设置小组任务，让学生进行合作解决问题，培养学生的团队意识和沟通能力。

教师也可以定期组织学生进行班级活动和项目展示，培养学生的合作精神和集体荣誉感。