研磨两节习作教学课后的思考
作文教学教研活动的反思(3篇)
第1篇一、活动背景近年来，我国基础教育改革不断深化，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其质量直接关系到学生的语文素养和综合素质。
为了提高作文教学质量，我校于近日开展了作文教学教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，探讨作文教学的新思路、新方法，促进教师专业成长。
二、活动过程1. 集体备课活动伊始，各年级组针对本学期作文教学的重点、难点进行了集体备课。
教师们针对教材内容、学生实际，共同研究教学策略，探讨教学方法，确保课堂教学的有效性。
2. 课堂观摩在课堂观摩环节，教师们认真听取了优秀教师的作文示范课。
授课教师注重激发学生的写作兴趣，引导学生观察生活、感悟生活，培养学生的写作能力。
观摩过程中，教师们详细记录课堂亮点和不足，为后续研讨做好准备。
3. 教学研讨课堂观摩结束后，各年级组进行了教学研讨。
教师们针对观摩课中的亮点和不足，结合自身教学实际，展开了热烈的讨论。
研讨过程中，大家共同探讨了以下问题：（1）如何激发学生的写作兴趣？（2）如何培养学生的观察能力和表达能力？（3）如何提高作文批改的针对性和有效性？（4）如何将作文教学与阅读教学相结合？三、活动反思1. 教师专业素养有待提高本次活动暴露出部分教师对作文教学的理解不够深入，教学方法单一，教学效果不佳。
为了提高作文教学质量，教师们需要不断学习，提高自身的专业素养。
2. 教学方法需多样化在作文教学中，教师应注重培养学生的观察能力和表达能力，激发学生的写作兴趣。
为此，教师需要不断创新教学方法，如：情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，以提高作文教学效果。
3. 注重作文批改的针对性和有效性作文批改是作文教学的重要环节。
教师应注重批改的针对性和有效性，针对学生的写作特点，给予有针对性的指导。
同时，教师还应关注学生的心理需求，给予鼓励和支持，激发学生的写作热情。
4. 加强作文教学与阅读教学的结合阅读是写作的基础，作文是阅读的延伸。
在作文教学中，教师应注重将阅读教学与作文教学相结合，引导学生通过阅读提高自己的写作水平。
[总结范文]磨课反思(10篇)
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[总结范文]磨课反思(10篇)磨课反思磨课反思（一）：磨课总结反思回首研修经历，透过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。
我感到我获得了很多很多的东西，现总结一下几点。
1、透过磨课，我们清晰的认识到，对教师来说，磨课的过程既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程，更是一个专业素养提升的过程。
我们组教师利用课余时间，对磨课资料进行反复研讨，探讨遇到的问题。
出现问题及时解决。
整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，，正是有了这样规范的磨课过程，才会有良好的研修效果。
2、在磨课的过程中，我和老师们合作学习，共同研讨从而在认识上我明白团队的力量是我们进步和教学水平和潜力提高的能源。
在研讨中，我们老师的知识经验，思想方法进行交流和相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们的心灵，使我们在教育教学中的思想认识有了巨大的提高。
经过研修，我们真正的认识到和体会到学生是我们教学的主体，在教学中我们要充分的引导和调动学生的学习能动性，在学习活动中使学生感受到自己能够学，而且使学生在活动中学会主动去探究，学会主动学习。
我想这是我们教育孩子的最终目的，而不是教授孩子课本上简单的知识。
3、教学永远是一门艺术。
单就课堂展示而言，教师从学生的学习需要出发，精心设计教学过程，让学生始终带着问题探索知识，结构清晰，层层深入，使教学过程紧凑而且环环相扣，有效地到达了教学目标。
但不足也是存在的，于是利用课后时间用心进行教学反思。
让上课与自主反思交互发展，螺旋上升。
长期坚持下去，相信每位老师都能成为一流教师，教出让社会、家长满意的学生。
由此，我们也觉悟到，磨课的内涵，课堂上需要打磨的东西很多很多，教学需要全方位的打磨。
总之，这次磨课活动促进了我们研究潜力的提高，提高了教师专业化的水平，对教师队伍的建设个性是青年教师的专业成长将起到深远的影响。
“磨课”活动虽然暂时告一段落，但我们的思考和研究将在新的起跑线上开始。
磨课反思作文万能模板初一
---标题：磨课过程中的收获与反思正文：时光荏苒，转眼间，这次磨课活动已经落下帷幕。
在这段时间里，我深刻体会到了磨课的意义，也收获了许多宝贵的经验和教训。
以下是我对这次磨课的一些反思。
一、教学设计的打磨在磨课之前，我对教学设计进行了反复的思考和修改。
从教学内容的选择到教学方法的运用，每一个环节都经过了精心的策划。
然而，在实际磨课过程中，我发现了一些问题：1. 教学目标不够明确：在初步设计时，我对于教学目标的理解还不够深入，导致在实际教学中，学生的掌握程度不尽如人意。
2. 教学方法单一：在课堂上，我过于依赖传统的讲授法，缺乏互动和探究，使得课堂气氛较为沉闷。
针对这些问题，我在磨课过程中不断调整教学设计，力求使教学目标更加明确，教学方法更加多样化。
二、课堂实践的反思磨课过程中，我积极参与课堂实践，认真观察学生的学习状态，及时调整教学策略。
以下是我的一些反思：1. 课堂互动不足：在课堂上，我意识到自己与学生之间的互动还不够充分，导致学生参与度不高。
为此，我尝试增加提问环节，鼓励学生发表自己的观点，收到了良好的效果。
2. 时间掌控不当：在课堂时间分配上，我有时会出现超时或不足的情况，影响了教学进度。
在接下来的教学中，我将更加注重时间管理，确保教学内容的完整呈现。
三、同伴互助的重要性在磨课过程中，我得到了许多同事的帮助和指导。
他们为我提供了宝贵的意见和建议，使我能够及时发现和改正自己的不足。
这让我深刻体会到同伴互助的重要性。
四、持续学习的必要性磨课是一个不断学习和成长的过程。
通过这次磨课，我意识到自己还有很多需要提高的地方。
在今后的教学工作中，我将继续学习，不断提升自己的教学水平和专业素养。
总结：磨课是一次宝贵的学习机会，让我在反思中成长。
我相信，在今后的教学道路上，我会以更加饱满的热情和更加专业的态度，为学生提供更加优质的教育服务。
---以上模板可以根据具体情况进行调整和补充，以适应不同学科和教学内容的磨课反思。
小学语文教师磨课反思总结
小学语文教师磨课反思总结作为小学语文教师，磨课是教师教学工作的重要环节之一，它涉及到教师教学的全过程。
磨课的目的在于提高教师的教学质量，不断完善自身的教学方法和教学理念。
通过反思和总结，我进一步认识到了自己在磨课上的不足之处，并且积极寻找解决办法，提高自己的教学水平。
首先，在磨课中我发现自己存在的问题是对教材把握不准确，没有深入理解教材内容。
在备课过程中，我发现自己对教材的理解存在偏差，导致我的教学内容不够全面和深入。
为了解决这个问题，我开始加强对教材的研究和理解，并在备课过程中注重教材的整体把握，尽可能地找到教材的亮点和重点，使我的教学内容更富有针对性和科学性。
其次，在磨课的过程中，我发现自己的教学方法比较单一，缺乏多样化的教学手段。
只是简单地依靠讲解和讲授来传递知识，无法激发学生的学习兴趣和积极性。
为了改变这种状况，我开始积极探索和尝试多样化的教学方法，如小组合作学习、互动讲解、游戏化学习等。
通过这些多样化的教学手段，我能够更好地调动学生的积极性，提高学生的学习效果。
再次，在磨课的过程中，我发现自己缺乏教学设计的深度和广度。
有时候，我在备课时只关注课堂内容的教学过程，而忽视了学生的学习过程。
为了解决这个问题，我开始加强教学设计的研究和改进，并且注重学生的主动参与和自主学习。
在教学设计中，我充分考虑学生的实际需求和学习特点，设计出符合学生认知规律和学科规律的教学内容和教学活动，使学生更好地参与到教学过程中，提高学习效果和学习质量。
最后，我认识到在磨课的过程中，教师的思维方式和教学态度对教学效果也有很大的影响。
在备课和教学过程中，如果我只是机械地去完成任务，缺乏热情和耐心，那么无论我采用何种教学方法，都难以取得良好的效果。
为了改变这种现状，我开始调整自己的思维方式和教学态度，积极主动地面对教学中遇到的问题和困难，保持学习的热情和动力，让自己的教学充满阳光和活力。
通过以上的反思和总结，我深刻认识到了自己在磨课方面的不足之处，并且积极寻找解决办法，不断提高自己的教学水平。
作文教学磨课心得体会
作为一名语文教师，作文教学是我工作中不可或缺的一部分。
近年来，我积极参与了作文教学的磨课活动，通过不断的实践和反思，我对作文教学有了更深的理解和体会。
以下是我在磨课过程中的一些心得体会。
一、明确教学目标在磨课过程中，我深刻认识到明确教学目标是作文教学的前提。
每次磨课前，我都会仔细研读教材，结合学生的实际情况，设定切实可行的教学目标。
这些目标既要包括知识目标，如提高学生的语言表达能力、增强学生的写作兴趣等，也要包括能力目标，如提高学生的观察力、思维力等。
只有明确了教学目标，才能有的放矢地进行教学。
二、创新教学方法作文教学过程中，创新教学方法至关重要。
在磨课过程中，我尝试了多种教学方法，如情境教学法、讨论法、合作学习法等。
通过这些方法，我发现学生的写作兴趣得到了很大提高，写作水平也有了明显提升。
同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂之外进行写作练习，使作文教学更加丰富多彩。
三、注重学生个体差异在作文教学中，每个学生的写作水平都有所不同。
在磨课过程中，我意识到要关注学生的个体差异，因材施教。
对于写作水平较高的学生，我鼓励他们发挥创意，写出有深度、有内涵的文章；对于写作水平较低的学生，我则注重培养他们的写作兴趣，从基础入手，逐步提高他们的写作能力。
通过关注个体差异，使每个学生都能在作文教学中得到成长。
四、加强师生互动在磨课过程中，我发现师生互动对作文教学至关重要。
我努力营造一个轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极发言，提出自己的观点。
同时，我也认真倾听学生的意见，对他们的写作进行点评和指导。
通过加强师生互动，使学生感受到教师的关爱，激发他们的写作热情。
五、不断反思与改进磨课过程中，我深刻认识到反思与改进的重要性。
每次磨课后，我都会认真总结经验教训，找出自己在教学过程中的不足之处，并制定相应的改进措施。
通过不断反思与改进，使自己的作文教学水平不断提高。
总之，作文教学磨课让我受益匪浅。
在今后的教学工作中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，为学生的成长贡献自己的力量。
2024语文磨课组磨课总结反思
2024语文磨课组磨课总结反思一、总结：经过半年的磨课工作，我们磨课组在语文教学方面取得了一定的成绩，取得了一些经验，也发现了一些问题。
总的来说，我们的磨课工作是比较有收获的。
1. 成绩：在语文教学方面，我们注重培养学生的语文综合能力，提高学生的阅读理解、写作和表达能力。
通过磨课，我们设计了一系列的教学活动，引导学生进行阅读、写作和口头表达的训练，提高了他们的语文素养和语言表达能力。
同时，我们也注重培养学生的文学鉴赏能力，通过分析文学作品，引导学生学会欣赏文学作品，提高他们的审美能力。
2. 经验：在磨课过程中，我们发现一些有效的教学方法和策略，对学生的学习起到了积极的促进作用。
首先，我们注重培养学生的阅读习惯，每周组织学生阅读小说和诗歌，增加他们的阅读量，提高他们的阅读能力。
其次，我们注重培养学生的写作能力，通过讲授写作技巧和进行写作训练，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
此外，我们还注重培养学生的口头表达能力，通过课堂演讲和语言表达训练，提高他们的口头表达能力。
3. 问题：在磨课过程中，我们也发现了一些问题，需要进一步改进。
首先，我们在磨课设计上存在一定的不足，有些教学活动的设计不够科学合理，对学生的学习效果影响较大。
其次，在教学过程中，我们发现学生的学习兴趣和动力有时不够高，需要我们进一步激发他们的学习兴趣和动力。
此外，我们的教学资源和教材更新有待提高，需要不断更新和丰富教学资源，以满足学生的学习需要。
二、反思：在磨课过程中，我们积极探索，不断改进自己的教学方法和策略，取得了一定的成绩。
但是，我们也要认识到自己的不足和问题，进一步加强学习和提高自身的专业素养。
1. 提高磨课设计的科学性和合理性：在磨课设计上，我们要充分考虑学生的学习需求和特点，合理选择教材和教学资源，设计科学合理的教学活动和任务，以提高学生的学习效果。
同时，我们还要注重培养学生的学习能力和自主学习能力，引导他们主动参与课堂和学习活动，培养他们的学习兴趣和动力。
活动反思 磨课活动反思 随着远程研修的深入进行
活动反思磨课活动反思随着远程研修的深入进行，我们教研组根据研修要求，积极开展扎实有效地磨课活动。
围绕“三备两磨”的磨课流程，让我更理解了“磨”的含义，课要反复的打磨，才能出精品。
通过这次活动，提高了教师课堂教学质量，研修组的整体教学水平也有了显著提高。
1.磨课是一项行之有效的教研活动。
活动反思磨课活动不是一蹴而就，它是一个认认真真、仔仔细细、反反复复推敲、打磨的过程，是一个不断找出问题、分析问题、解决问题的过程。
磨课自身的形式就决定我们参与者必须全身心地投入，必须从不同角度、不同内容、不同层面提出自己的见解，它避免了以往教研活动只讲优点，不讲缺点的不良习惯，充分使教研活动落到实处。
2.磨课活动营造了浓郁的教研氛围。
教师们在一起磨课，每位教师都得以充分发表自己的见解、观点，毫无保留，还时有小小的争论，气氛尤为热烈。
在这种表达、争论中我们也完善了自己。
3.磨课活动磨出了我们的创新精神磨课有个人思考的结果也有教师群体的智慧，如何更符合地方及学生实际，如何在几轮的磨课当中更富新意和创意，使得听课学生、教师不感到乏味，教师是决不能照搬教材，必须要对教材有所创新。
因此，教师们在备课时拼命查找各种资料，对课堂教学过程重新整理并渗入自己的创新因素。
因此每堂课总能让人眼前一亮。
议课时，教师的点评，是从自己的角度提出的，更是自己的，新颖、独特的。
思想的碰撞更能闪出创新的火花，合理的借鉴又是创新的开始。
在教师的课堂展示和磨课材料当中处处彰显教师的创新元素。
4.磨课活动中执教者要根据自身的教学特点，有取舍地吸取他人的意见由于磨课活动时间长，参加人员多，各人都从自身的角度提出建设性意见，其中不乏许多亮点，这为执教者提供了许多帮助，使他教学思路更加开阔。
但同时也有可能把执教者带入一个无所适从的两难境地，觉得这些建议都特别好，因而全盘吸取、不忍舍弃，想处处求完美、样样求精彩，最终却导致教学成了精品“大拼盘”，没有自己的个性特色，希望面面俱到反而面面不到。
教师个人研课磨课总结反思
教师个人研课磨课总结反思
近期，我参加了学校组织的教师研课磨课活动。
虽然活动即将结束，但并不代表研究的结束。
为了更好地发展，我对自己的磨课情况做了以下总结：
首先，磨课让我的教学水平得到了很大的提高。
磨课的过程是研究、研究和实践的过程，是教师专业素养提升的过程。
要想磨出一堂好课，就必须钻研教材，反复研磨。
在磨课的过程中，我们每一个细节都要反复推敲，通过互相听课、评课、取长补短，使自己的专业水平得到提高。
通过磨课，教师的教学组织能力、应变能力和教学创新能力都得到了发展。
其次，磨课让我不断审视自我，反思不足。
磨课给教师提供了一个深入交流的平台，充分展示了自我。
在磨课、评课、改课的过程中，我真正感受到了教师对于课程标准、学理念的缺乏、课堂驾驭能力不强等问题。
但是，在这个过程中，我也收获了很多。
我用心思考备课研讨，用心记录，积极思考的态度，课后评议的真知灼见等等，这对于我的锻炼和成长无疑是潜移默化的。
磨课总结反思（5篇）
磨课总结反思（5篇）第一篇：磨课总结反思磨课总结反思经过磨课组成员的共同探讨，主备人刘老师的反复研究设计，打磨出了这节课。
经过反复打磨，环节更加清晰，以学生兴趣为出发点，设计符合学生实际和思维规律的活动和情境，学生的综合能力得到了提高。
磨课是指教师与其他成员围绕实践课不断地切磋——商讨——设计——实践——反思——修改——再设计——再实践——再总结。
磨课的着眼点是让教师感受到从备课到课后总结全过程的精细化研究，需要教师活跃的思维，丰富的知识储备，敏锐的观察力，懂得教育心理学，有敬业的精神，让教师实实在在体会到教学中的问题是如何产生的又是如何解决的。
大家通过反复磨课后，教研水平得到很大提高。
课堂教学收获和优点：教师以歌曲作为热身导入，符合所设计的玲玲过生日的语境，引入数字学习，贴近学生生活，学生兴趣浓厚，师生互动，共同参与，调动了学生学习英语的积极性。
先情景导入，在整体认知，先听后读再演，循序渐进。
任务设计灵活多变，有听录音回答问题，有听录音模仿，有游戏，有Chant，有表演。
以多媒体课件、图片日常生活知识等设计语言支架，降低难度，利于学生理解运用数字知识。
分层作业贴近学生实际，让英语真正回归生活，为下节课的展示做好充分的准备。
语境设计符合学生的认知规律，让英语学习贴近学生日常生活起到了很好的作用。
总之，我们深刻体会到磨课的过程，是与文本对话的过程；是对课程标准重新解读的过程；是与同事交流的过程;是分析学情的过程；是综合运用教育心理学的过程；是综合运用教学理论的过程；是联系社会生活实际的过程；是利用现代化信息技术的过程；是课程整合的过程；是教法学法的最优化选择的过程。
就在这一次次的“磨”中，我们全体英语老师渐渐成长了，教研水平得到了提高。
第二篇：磨课总结及反思磨课总结及反思2012年教师远程研修（分散）磨课环节即将结束，回顾这段近一个月的磨课经历，依然是历历在目，犹如昨日。
这段经历是酸甜苦辣咸五味俱全，成功喜悦辛苦疲惫胶着呈现。
作文教学研磨心得体会
作文教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力、创新精神和人文素养的重要途径。
在多年的作文教学实践中，我深刻体会到作文教学研磨的重要性，以下是我的一些心得体会。
一、明确作文教学目标作文教学研磨的首要任务是明确教学目标。
教学目标是教学的出发点和归宿，是指导教学活动的重要依据。
在作文教学中，我们要明确以下目标：1. 培养学生的语言表达能力，使学生能够用规范的汉语进行写作。
2. 培养学生的思维能力，使学生能够从不同角度思考问题，提高思维的深度和广度。
3. 培养学生的创新精神，使学生能够勇于尝试，善于发现和解决问题。
4. 培养学生的人文素养，使学生能够关注社会、关注人生，具备良好的道德品质。
二、优化作文教学内容作文教学内容是作文教学研磨的核心。
以下是我对作文教学内容优化的几点建议：1. 注重基础训练。
基础训练是作文教学的基础，要注重字词句篇的训练，提高学生的语言表达能力。
2. 加强阅读指导。
阅读是作文的基石，教师要引导学生广泛阅读，提高阅读水平，丰富作文素材。
3. 拓展写作空间。
教师要鼓励学生关注社会热点、关注生活细节，从不同角度进行写作，拓展写作空间。
4. 强化作文技巧。
教师要传授给学生一些实用的作文技巧，如开头、结尾、过渡、修辞等，提高学生的作文水平。
三、创新作文教学方法作文教学方法是作文教学研磨的关键。
以下是我对作文教学方法创新的几点思考：1. 互动式教学。
教师要与学生互动，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
2. 案例式教学。
通过分析优秀作文案例，引导学生学习写作技巧，提高写作水平。
3. 任务驱动式教学。
教师根据学生的实际需求，布置具有针对性的写作任务，让学生在实践中提高作文能力。
4. 评价激励式教学。
教师要关注学生的作文进步，给予恰当的评价和激励，激发学生的写作热情。
四、关注学生个体差异作文教学研磨要关注学生的个体差异。
以下是我对关注学生个体差异的几点建议：1. 分层教学。
三备两磨教研心得
三备两磨教研心得三备两磨是教师常用的一种备课方法，通过三次备课和两次磨课，不断完善教案和教学设计，提高教学质量。
在我教学生物课程的过程中，我也尝试运用了这一方法，取得了一些心得体会。
三备是指在备课过程中进行三次反复修改和完善。
第一次备课时，我会根据课程要求和教学大纲，初步制定教学目标和教学内容，并设计一份初步的教案。
在这个阶段，我主要关注的是教学内容的完整性和合理性。
第二次备课时，我会对第一次备课的教案进行修订，优化教学内容和教学方法，确保教学过程更加顺畅和有效。
第三次备课时，我会再次检查和修改教案，确保教学目标的达成，并进行必要的补充和调整。
通过三次备课，我能够更加全面地把握教学内容，提前预知可能出现的问题，并及时进行调整和改进。
两磨是指在教学过程中进行两次反思和改进。
第一次磨课是在上课前，我会仔细回顾教案，思考教学过程中可能出现的问题，并做好相应的准备。
在上课过程中，我会观察学生的反应和理解情况，及时调整教学策略和方法，确保教学效果。
第二次磨课是在课后，我会对这堂课进行全面的反思和总结，总结教学过程中的亮点和不足之处，并制定相应的改进措施。
通过两次磨课，我能够不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
通过三备两磨的教研方法，我发现教学质量得到了显著提高。
首先，通过三次备课，我能够更加全面地把握教学内容，有针对性地制定教学目标和教学方案，使教学过程更加有条理和连贯。
其次，通过两次磨课，我能够及时发现和解决教学过程中的问题，提高教学效果。
最后，通过不断反思和改进，我能够不断提高自己的教学能力和水平。
当然，三备两磨并不是一种一劳永逸的方法，它需要教师对教学内容和教学方法的不断研究和探索。
同时，教师还需要具备一定的反思能力和改进意识，能够及时调整和改进教学策略。
只有不断完善自己，提高教学质量，才能更好地服务于学生，实现教育目标。
三备两磨是一种有效的教研方法，通过三次备课和两次磨课，教师能够更加全面地把握教学内容，提高教学质量和效果。
研课磨课心得体会
研课磨课心得体会（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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研课磨课收获与反思
研课磨课收获与反思
研课磨课是教师们在备课和教学过程中常常进行的一种自我反思和提高的方式。
在这个过程中，教师们通过研究教材、分析学生的学习情况、反思自己的教学方法等，不断地完善自己的教学方式和技能。
在我进行研课磨课的过程中，我获得了很多宝贵的经验和启示，也发现了一些需要改进的地方。
首先，通过研究教材，我发现教材只是教学的基础，而真正的教学应该是因材施教。
因此，在备课时，我要更加注重学生的实际情况，根据学生的认知水平和学习能力，采用不同的教学策略和方法，让学生更好地理解和掌握知识。
其次，通过分析学生的学习情况，我发现学生的学习是多样化的。
有些学生喜欢听讲，有些学生喜欢问问题，有些学生喜欢小组讨论等等。
因此，在教学过程中，我要尊重学生的学习方式，采用多种教学方法，让每个学生都能够得到适合自己的教学方式和方法，从而提高学生的学习效果。
最后，通过反思自己的教学方法，我发现自己在教学中存在一些缺点和不足。
比如，有时我讲解得太快，学生跟不上；有时我重视理论知识，忽视实践技能；有时我过于强调考试成绩，忽视学生的发展。
因此，在今后的教学中，我要更加注重学生的实际情况和需求，不断改进自己的教学方法，让学生能够更好地学习和成长。
总之，研课磨课是教师们不断提高自己的重要途径，通过研究教材、分析学生的学习情况、反思自己的教学方法等，教师们可以更好
地实现因材施教，让每个学生都能够得到适合自己的教学方法和方式，从而提高学生的学习效果和成长。
小学语文老师磨课总结反思
磨课总结反思经过近一个月的校本研修，我们的磨课已经接近尾声。
本次磨课活动，我们按照“三次备课两次打磨”的要求，作为研修组长的我和群组老师一起制定并完善了磨课计划，组织开展了教学专题研讨活动，集中解决教学问题，有效促进打磨计划的顺利实施。
执教教师认真完成了两次备课（基于个人经验、基于同伴互助和反思）的教案，并顺利上传课堂实录和视频。
老师们认真参与研课打磨、观课评课等活动；身为研修组长的我，为大家磨课、研修学习的热情所感染、所鼓舞、所激励。
通过磨课我们每一个成员都获得了不同程度的提高。
我将大家的收获整理归纳为以下几点：一、积极参与，形成良好的磨课氛围我们组从校本研修一开始全组成员就积极参与进来，大家一块研讨，精心制定磨课计划，为备课教师提供相关资源，修改教案，磨课观课等，努力把工作做足做细，形成了积极的磨课氛围，为本次研修打好基础。
磨课的过程对我们每一个研修人员来说既是一个学习、探究、实践的过程，也是一个合作交流、反思和创新的过程。
我们组成员充分利用课余时间，对磨课内容反复研讨，经常聚会碰头，探讨遇到的问题。
整个磨课过程，全组教师群策群力，开展的扎扎实实，即使周末期间，老师也及时登录研修平台，积极学习，坚持磨课。
正是有了这样规范的磨课过程，我们取得了良好的研修效果。
二、以课例为引导，促进磨课活动的发展为了让本次校本研修落到实处，发挥校本研修的作用，研修一开始我们就“如何开展研修”进行了详细全面的讨论，在执行过程中不断检查督促，保证了每位成员都按时完成任务，积极参与其中。
经过研究我们推选孙莹霞老师执教一年级上册《爷爷和小树》作为我们磨课的课文，把如何恰当的将信息技术运用到低年级语文教学中，提高学生的学习兴趣及探究欲望，帮助学生更好的理解课文内容，提高我们的教学效果，作为我们研究的内容。
通过反复备课打磨，经过多次实践和调整，整节课教学思路清晰、教学环节紧凑，老师精彩的教，学生扎扎实实地学，无不感染了每个参与者，为我们的信息技术支持语文教学指明了方向。
作文教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，作文教学作为语文教学的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
为了提高作文教学质量，我校语文教研组于近期开展了一次作文教研活动。
此次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等方式，提升教师作文教学水平，促进学生写作能力的提高。
二、活动过程1. 集体备课在活动开始前，教研组组织全体语文教师进行集体备课。
教师们针对作文教学中的重点、难点和热点问题进行深入研讨，共同制定了详细的备课方案。
在备课过程中，教师们充分发挥了集体的智慧，针对不同年级、不同学段的作文教学特点，制定了有针对性的教学策略。
2. 课堂观摩活动中，教研组安排了三位教师分别进行作文教学观摩课。
三位教师分别从作文素材的选取、作文结构的安排、作文语言的运用等方面进行了展示。
观摩课后，全体教师对三位教师的课堂教学进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 教学研讨在观摩课后，教研组组织全体教师进行教学研讨。
教师们针对作文教学中的热点问题，如作文评分标准、作文批改方法、作文辅导策略等进行了深入探讨。
在研讨过程中，教师们结合自身教学实践，分享了各自的经验和心得，为提高作文教学质量提供了有益的借鉴。
三、活动反思1. 教师专业素养有待提高通过本次教研活动，我发现部分教师在作文教学方面还存在一定的不足。
如对作文教学理论掌握不够、作文教学实践能力有待提高等。
针对这一问题，我认为学校应加强对教师的专业培训，提高教师的专业素养。
2. 作文教学评价体系需完善在作文教学中，评价体系起着至关重要的作用。
然而，在实际教学中，作文评价往往存在评价标准不统一、评价方式单一等问题。
针对这一问题，我认为应建立科学、合理的作文评价体系，确保评价的客观性和公正性。
3. 作文教学资源需丰富作文教学资源的丰富与否直接影响到作文教学的效果。
在实际教学中，部分教师对作文教学资源的利用不够充分，导致作文教学效果不佳。
为此，我认为学校应加强作文教学资源的建设，为教师提供丰富的教学素材。
由两节作文课引发的思考
由两节作文课引发的思考【案例】1 首遇尴尬这是周五上午的第一节课。
课堂上，我正在指导学生写作文，这是课本上‚习作2‛的内容，要求学生结合‚雏鹰争章‛活动，观察身边的同学，发现他人身上的长处，用具体的事例表现同学的特点。
黑板上写满了板书，我讲得很是费力，可学生却丝毫不领情，他们一个个把头低着，教室里一片沉闷。
我终于讲完了，让学生谈谈打算怎样写时，班长杨翔举手发言了：‚老师，您平时都说写作文时要写真实的事，真实的想法和感受，可我们学校根本没举行过‘雏鹰争章’活动，我不知道怎样写。
‛教室里立即传来一片附和声。
我愣住了，站在讲台上一时不知该说些什么。
‚雏鹰争章‛是90年代初期每个学校都要举行的一项活动。
它将小学生该具备的基本素质内化为若干枚有形的基础奖章，学生对照争章章程，通过努力，获得自己喜欢的奖章。
这一活动，当时每个学校都搞得轰轰烈烈，但后来直至现在就‚销声匿迹‛了。
虽然教材中也列举了阅读章、表演章、保健章、礼仪章，但无论是争章活动还是这些奖章，对学生来说都是十分陌生的。
备课时我曾考虑过这些，但又想到这是教材上安排的内容，几个平行班的老师都上了，也没说什么不妥，我还是按教案上的设计上了。
学生的这番话让我尴尬极了，幸好下课铃响了，我说了句含糊得连自己都不明白的话：‚大家再想想吧。
‛逃也似地离开了教室。
【案例】2 再战告捷回到办公室，心中乱极了。
我将目光放到了桌上那一大束鲜花上。
星期天是三八妇女节，一个家长在今早很热情地送来了一束鲜花，盛情难却，我最终还是收下了。
看着眼前的这束鲜花，我突然灵机一动：何不让学生以花为题写一篇作文呢？说干就干，我拿了办公室的脸盆，借了一位老师大大的披肩，做起了准备工作。
上课铃响了，我端着脸盆走进了教室。
学生们一脸的愕然。
我用及其诚恳的语气说：‚同学们，刚才班长说的对，我们不能写虚假的作文，老师接受大家的意见，习作2的作文不写了。
为了表示感谢，我要送给大家一份礼物，你们猜，会是什么呢？‛学生纷纷猜测起来。
习作教学如何落实“指导”环节——由两节习作教学课例带来的思考
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例 如 想 象 作 文 的训 练 。人 教 版 十年 后 回 故 乡 ” 为 主题 写 一 篇想 象
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习作 教 学如何 落 实
由两节 习作教 学课例 带来的思考
湖北 省教研 室 李作 芳
一
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作文教学教研活动反思(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教师的重视。
为了提高作文教学质量，促进教师专业成长，我校语文教研组近期开展了一次作文教学教研活动。
本次活动以“如何提高学生作文水平”为主题，旨在通过研讨、交流，探索有效的作文教学方法，提高学生的写作能力。
二、活动过程1. 专家讲座本次活动首先邀请了某知名作文教育专家进行专题讲座。
专家从作文教学的理论基础、教学方法、评价体系等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，为我们提供了宝贵的指导。
2. 课堂观摩接着，教研组成员观摩了两位教师的作文示范课。
两位教师分别从不同角度展示了作文教学的新思路、新方法。
在观摩过程中，教师们认真记录，互相学习，共同探讨。
3. 互动研讨观摩课后，教研组成员围绕“如何提高学生作文水平”这一主题展开了热烈的研讨。
大家各抒己见，针对自己在作文教学过程中遇到的问题和困惑，提出了自己的看法和建议。
4. 总结提升最后，教研组长对本次活动进行了总结，肯定了本次活动的成果，并对今后的作文教学工作提出了具体要求。
三、活动反思1. 加强作文教学理论学习本次活动使我深刻认识到，要想提高作文教学质量，教师必须具备扎实的作文教学理论基础。
在今后的工作中，我将不断学习，努力提高自己的理论素养，为作文教学提供有力保障。
2. 创新作文教学方法在观摩课和研讨过程中，我意识到，作文教学需要不断创新。
教师要善于结合学生实际情况，采用多样化的教学方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。
3. 注重作文评价体系改革作文评价是作文教学的重要组成部分。
在今后的工作中，我将积极探索作文评价体系改革，注重过程性评价，关注学生的写作成长，为学生提供更有针对性的指导。
4. 加强教师合作与交流本次教研活动让我深刻体会到，教师之间的合作与交流对提高作文教学质量至关重要。
在今后的工作中，我将积极参与教研活动，与同事们共同探讨作文教学问题，共同进步。
磨课总结反思
磨课总结反思
研修磨课阶段马上就要结束了，回首这一段时间的紧张经历，我的收获颇多。
在王老师的带领下，我们数学组成员积极学习有关磨课的相关资料，制定计划、确定课题、制定观课观察点。
全体成员群策群力，积极备战。
研修磨课让我经历了与老师们合作学习、共同研讨的过程，让我明白了团队的力量是我们进步和能力提高的源泉。
在研讨中，我们老师的知识经验、思想方法进行相互的碰撞，从而使我们在这种交流和碰撞中激发了灵感，剧烈的触动了我们每个人的心灵，使我们对教育教学的思想有了更深刻的认识。
经过研修磨课，使我真正的认识到要磨出一节好课，只有通过无数次的试教，不断的修改，反思才能成为一堂高效的优质课。
而正是一次次地试教，一次次的与个性完全不同的学生个体进行交流，真切感受到了课堂教学的生成性本质，才一次次地发现自己在教学修行的不足与苍白。
细想来，这些课应具有五大特点：
1．导课形式要简洁、新颖，能激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
2 利用多媒体，使学生接触到的知识更立体，更直观，更生动。
3．注意让学生主动探索，更要注重课堂的生成与学生间的交流。
4．充分体现数学来源于生活，服务于生活这一理念，使学生学有价值的数学。
5．教师要有扎实的基础知识，有较高的驾驭课堂的能力。
这次磨课，我们累着，但快乐着，因为我们有了收获。
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“新课标”明确指出：“写作知识的教学力求精要有
用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”这就告诉我们：要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱之情，调动学生观察思考和练笔的积极性，通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律弄通。
前不久，我们在集体备苏教版小语三（上）习作四《观察秋天》时，对这一点就有很深的体会。
一、第一次磨课备课之前，语文教师刚刚考了“课标”，教师们如数家珍地道出了三（上）的习作标准。
附：三（上）
习作目标细化表格
经过归类汇总，我们全体备课组成员心中都装了这
些标准后，我们对照这些标准，归纳出第一次教案的教学目标：
1.启发学生能从自己的角度去感受秋天。
2.能抓住景物特点写具体。
3.尝试动静结合的写法。
可是在试教的过程中，我们却发现教案过分地抓住第二和第三个教学目标，教学过程中过分地致力于知识点、能力点的构建，生怕学生不会写，写不出。
结果，因为南方没有非常典型的秋景，学生只是在顺着教师的引导去看别人眼睛里的秋天，在说其他地方的秋天，编造原有认知里已经存在的被写滥了的秋天！
回顾教案，我们发现，在读例文的时候，设计的是这样的问题：
1.你瞧，冯长柱小朋友就在山坡上发现了秋姑娘的礼物，来，读一读，看他发现了什么？（出示例文）（板书：草野花蚂蚱蝴蝶）
2.体会作者如何描写这些事物的？（引导学生如何抓住景物写具体，可以结合例文，适当让学生了解动静结合的手法。
）
3.老师这里也有几句写草和花的句子，看看除了可以写它们的颜色，还可以写些什么方面？（让学生尝试使用一些修辞手法，可以使句子更形象生动。
）
现在回过头看看这些问题的设计，感觉真的没有深入地研读教材和课标。
这是一篇观察习作，最基本的观察在哪里？我们还是没能走出过去作文教学的误区：学生作文水平的提高有赖于教师细致的指导，以为指导得越详细，学生作文水平便提高得越快。
由于这种观点根深蒂固，故而在实际教学中，教师的精力主要花在如何“指导”上。
我们还是坚持着：语言必须有一定的表达方式，一定的结构方式，一定的修辞方式。
用这样的思维来进行习作教学，迫使学生不知不觉陷入作文从形式入手而不是从内容入手的误区了。
尽管在第一次分析教材的时候我们也强调了一定要调动孩子原有的认知经验，寻找自己身边的秋天。
但是课堂上牵引孩子的仍然是我们在书上、在影视作品里、在别人眼里，约定俗成的秋天！一个模子的秋天！
二、第二次磨课
教研员听完试教课后，马上给我们指出了问题：教学目标与课程标准有出入，例文不能作为阅读教材来处理。
于是，我们再次拿出“课标”，讨论修改，拿出了第二套教案的教学目标：
1.学习从自己的角度去观察秋天，发现自己感兴趣的，或别人没有发现的秋天。
2.学习选择自己感兴趣的一处景物写下来，初步体会动静结合的表达方式。
在教学环节上我们这样设计：（一）故事引入，激发兴趣，拓宽视角。
（目的：丰富学生的选材，通过教师的评价，鼓励学生能发现自己身边的秋天）
（二）出示例文，渗透写法，学习表达。
（目的：感知例文的表达方式，学会迁移运用）有如下问题：
1.请打开书72页，自己读一读例文。
思考：作者的秋天在哪里？
［摘
要］“新课标”明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。
应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中
学会写作。
”这就告诉我们：要写好作文，关键是要激发学生对生活的热爱之情，调动学生观察思考和练笔的积极性，通过长期的积累、反复的历练，把写作的基本规律弄通。
以苏教版小语三（上）习作四《观察秋天》的教学为例，在两次磨课的基础上，探讨小学习作教学课的基本模式。
［关键词］研磨；习作教学；基本模式［中图分类号］G623.2
［文献标识码］A
［文章编号］1007-9068（2019）04-0079-02
研磨两节习作教学课后的思考
广西柳州市雀儿山路第二小学（545000）万玲玲
习作
2.你能从山坡上这些景物中找到秋天的痕迹吗？（目的是想让学生明确抓秋天的特点。
）
3.你能不能向小作者这样说说秋天的落叶呢？
4.四人小组讨论：你眼里其他秋天的景物呢？
5.教师总结，秋天可以从颜色上来说，可以从形状上来讲，还可以运用比喻句、动静结合的手法。
试教下来，感觉学生观察的角度虽然比起第一次有了点开阔，但没抓住话题作文的特点。
阅读例文时设计的问题指向性太明显了，还是缺乏观察、体验，还是没有解决难点！学生仍然把作文当作身外之物，作文思路是老师给的，语言来自书本，或照搬别人的，既没有自己的语言，更没有自己的思想！我们备课组的老师们这个时候还是没能走出自己思考的圈子！
正当我们还在为如何教孩子学会表达发愁的时候。
教研员再次提醒我们一定要扣准“课标”，解放思想。
一次次的拷问自己、否定自己后，我们拿出了第三稿教学目标：
1.学会从自己的角度去感受、发现秋天的特点。
2.把一处秋天的景色写下来。
当我们把难度降下来后，我们感觉到执教的老师对问题的把握灵活了，对于知识点的渗透自然了、有针对性了，孩子们学得轻松了，乐于表达了。
这时的我们才恍然大悟：原来苏教版小学语文教科书按照《语文课程标准》的要求，在编写思想上，首先强调“低定位”，切实帮助教师搞好作文训练，提高学生作文质量，教材将作文部分编成独立的习作例文，使之成为与阅读训练并峙的一根“柱子”的内涵有这么深！
这个从复杂到简单再到复杂的“来回”走得虽然痛苦，但是我们全体备课组成员却是收获着、快乐着的！
三、磨课后的思考
回顾我们研磨《学写新闻报道》和《观察秋天》两次辛苦的磨课历程，我们也提炼了苏教版“习作”教学的基本模式：
1.揭示话题，激发兴趣。
这是话题作文与命题作文的不同。
在揭题激趣方面，老师一定要一再强调，要一下子把孩子抓住，要让写作活动成为孩子本次学习生活中乐事。
例如我们在《观察秋天》一课中设计了这样的开头：
故事激趣引入——
“一天，秋姑娘来到大森林里，她问小动物们：‘你们看到秋天了吗？’”
小鸭子说：“秋天在丰收的果园里，树上黄澄澄的梨子真谗人！。
”
小鸟说：“不对，秋天在蓝湛湛的天空里，秋高气爽真舒服呀！”
小蚂蚁说：“秋天是我背上的一颗一颗粮食，我得为过冬做好准备呢！”
小蝴蝶说：“秋天在一片一片飞舞的落叶上。
”
小动物们是这样说的，孩子们，那你们想一想：“秋天在哪里呢？”（学生自由回答）。
小结过渡：“孩子们，你们眼里的秋天真是丰富多彩各不相同啊！你想知道秋姑娘后来是怎么说的吗？”
秋姑娘笑了，她说：“大家说得都对，秋天就在大自然里,在我们每个人的眼睛里,你如果观察到了与别人不一样的景色，你的秋天就是最独特的！”（抓住观察的独特视角、与众不同的发现来鼓励学生说出自己的观察和感受）
生动的故事和教师绘声绘色的描绘，一下子就把孩子带到了大自然里，达到了预期的目的。
习作指导课的第二个环节，也是最难的一步——
2.借助例文，领悟写法。
怎么写？是我们曾经一直紧紧抓住不放的点，磨课给我们最大的感悟就是，运用例文的时候教师不必作过多指导，只需让学生自己去领悟。
例文的作者就是学生，用的是孩子的口气，写的是孩子们自己的生活，说的是孩子自己的语言，抒发的是孩子自己的感情。
学生看了例文便一目了然，心领神会。
读例文的目的就是让学生感受小作者的观察角度和语言表达效果，至于什么有秋天的特点，具体形象生动的比喻拟人的修辞手法、动静结合的表现手法，是不能空讲硬塞给学生的，要结合学生实际回答的状况，教师就着实际生成的语言例子来点拨指导渗透。
所以《观察秋天》一课的最后一稿，在读完例文后，设计的问题就是一个很开放、很灵活的问题：“看看小作者眼里的秋天与我们看到的秋天有什么不一样？”当然这要求教师具有敏锐的素材意识和进行语言文字训练的能力，经过几次试教我们发现：习作中教学的知识点、能力点只有通过这样润物细无声般的训练、引导之后，学生表现出来的语言才会比较鲜活，具有真实质朴的儿童生活气息。
3.自主拟题，自由表达。
这部分要求应立足：充分发挥学生的自主性，让他们无拘无束、自由自在地去写作。
《观察秋天》这一课的习作要求写别人没有发现的一处秋景，我们便是本着这样的精神去要求学生的：“老师很欣喜地发现同学们在观察秋天的景物时，能发现与别人不一样的、独特有趣的风景”“写自己感兴趣的，或别人没有发现的秋景。
”教师的导语充分发挥了提醒、强调、引导的指向作用。
这就是中年级的习作教学!多一些情趣，多一些实践，多一些探究，少一些限制。
经过了两次深度的研磨课例之后，我们备课组的老师们都有这样的体会：小学的习作教学重点是培养写作兴趣和提高写作能力，这两方面的目标内容其实是相辅相成的。
有了兴趣，学生才会主动地去感受，去写作；一旦写出了越来越多的好作品，在成就感的促使下，学生的写作兴趣又会进一步得到提高。
这个目标的实现要经过一个年段、一个年段的具体操作，但教师一定要心里有这个大的目标，不能在实际的操作中由于种种原因而迷失方向，毕竟教育要着眼于学生的长远发展，语文由于其学科的特点就更要强调这一点。
（责编韦淑红）
习作。