TeaingGrammar语法教学
教学设计4：Grammar
课程教学目标
目标
解读
1.掌握重点短语如set aside的用法
2.复习归纳动词-ing形式的被动语态用法。
教法指导
1.通过阅读教材reading中含有-ing形ห้องสมุดไป่ตู้的句子，掌握-ing形式被动语态用法。
2.通过真实语境造句和补充些练习，进一步巩固-ing形式的用法。
课程导学建议
重点
难点
动词-ing形式的被动语态用法。
阅读教材语法讲解中的概述部分，识记动词-ing形式的被动语态用法。学生根据对语法规则的理解完成“基础学习交流”，核对答案，分析错因。
利用PPT展示基础学习的内容。
第二层级
思维探究·规律总结
1.在学生回答完“基础学习交流”的问题后，引入动词-ing形式的被动语态用法的讲解。指导学生品读例句，总结语法规律。
教学建议
教师把语法教学融入到情境中，使枯燥的语法知识在实践中得以运用，让学生更有效地学。
教学方法
1.情境教学法
2.综合教学法：在学生掌握课本基础知识，完成情境交流的基础上，老师点拨重要知识，通过笔头练习加以巩固内化。
课前准备
教师准备：
人教版高中英语选修7教材
学生准备：
1.阅读教材相关语法讲解，完成相关语法练习。
2.把在预习中碰到的问题记录下来，以供在课堂上和同学讨论或请教老师。
导学过程
程序设计
教学内容
教师行为
学生行为
媒体应用
第一层级
创设情境·明晰目标
创设使用动词-ing形式的被动语态的交际情境，导入本节课要学习的内容。
对教师创设的情境表现出浓厚的学习兴趣，并愿意参与到情境中完成交际任务。
播放视频，展示与动词-ing形式的被动语态用法有关的交际情境。
《Grammar》 教学设计
《Grammar》教学设计一、教学目标1、知识目标学生能够理解并掌握常见的语法规则，如时态、语态、句子结构等。
学生能够准确识别语法错误，并进行改正。
2、能力目标学生能够运用所学语法知识进行准确、流畅的书面和口头表达。
培养学生自主学习和分析语法问题的能力。
3、情感目标激发学生对英语语法学习的兴趣，增强学习自信心。
培养学生严谨的语言态度和习惯。
二、教学重难点1、教学重点重点时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时等）的构成和用法。
被动语态的构成和使用场景。
复杂句子结构（如宾语从句、定语从句、状语从句等）的理解和运用。
2、教学难点不同时态之间的区别和联系，以及在实际语境中的正确运用。
被动语态与主动语态的转换，以及在特定语境中的选择。
引导学生理解和运用复合句，避免语法错误。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，使学生对语法知识有初步的了解。
2、练习法通过大量的练习题，让学生在实践中巩固所学语法知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中感受和运用语法。
4、合作学习法组织学生进行小组合作学习，共同探讨语法问题，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段英语电影片段或展示一篇英语短文，引导学生注意其中的语法现象，提出问题，引发学生的思考和兴趣，从而导入本节课的主题——语法。
2、知识讲解（20 分钟）时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、过去完成时的构成、用法和时间状语。
通过例句进行对比分析，让学生清晰地理解不同时态之间的差异。
语态讲解被动语态的构成“be ＋过去分词”，说明被动语态的使用场景，如强调动作的承受者、不知道动作的执行者等。
通过主动语态和被动语态的转换练习，加深学生对被动语态的理解和运用。
句子结构详细讲解宾语从句、定语从句、状语从句的引导词、语序和时态等要点。
通过分析例句和仿写句子，帮助学生掌握复合句的结构和用法。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课所选教材是_____出版的_____教材。
本教材具有系统性、实用性和趣味性等特点。
在本单元中，语法部分主要涉及到_____（具体语法点），这一语法点在英语语言学习中具有重要地位。
它不仅是日常交流和书面表达中常用的语法结构，也是后续学习更复杂语法知识的基础。
通过对教材内容的整合和梳理，我发现这部分语法知识的呈现方式清晰明了，配有丰富的例句和练习，有助于学生理解和掌握。
二、学情分析我所教授的学生是_____年级的学生，他们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言运用能力。
然而，这个阶段的学生在语法学习方面还存在一些不足之处。
例如，他们可能对语法规则的理解不够深入，在实际运用中容易出现错误。
同时，部分学生对于语法学习可能会感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。
但是，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，具有较强的模仿能力和表现欲。
如果能够采用生动有趣的教学方法和多样化的教学活动，激发他们的学习兴趣，就能引导他们更好地掌握语法知识。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够准确理解和掌握_____（具体语法点）的构成和用法。
能够正确运用所学语法进行造句和书面表达。
2、能力目标培养学生的观察、分析和归纳能力，使其能够从语言现象中总结出语法规则。
提高学生的语言运用能力，能够在实际情境中灵活运用所学语法进行交流。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作学习精神和自主学习能力。
四、教学重难点掌握_____（具体语法点）的结构和用法。
能够区分与该语法点相关的易混淆知识点。
2、教学难点如何引导学生在实际语境中正确、自然地运用所学语法进行表达。
《Grammar》 说课稿
《Grammar》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Grammar》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本次所选用的教材是教材名称，该教材具有系统性、科学性和实用性等特点。
在语法部分的编排上，循序渐进，由易到难，符合学生的认知规律。
本单元的语法知识点是具体语法点，它是英语语法体系中的重要组成部分，对于学生准确表达和理解英语语言有着至关重要的作用。
通过对这一语法点的学习，能够帮助学生更好地进行书面和口头表达，提高英语综合运用能力。
二、学情分析我所教授的学生是年级的学生，他们已经有了一定的英语基础，具备了一定的词汇量和听说读写的能力。
但是在语法方面，学生还存在着一些问题，比如对语法规则的理解不够深入，运用不够灵活等。
同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，喜欢新鲜事物，但是注意力容易分散。
因此，在教学过程中，我会采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够理解和掌握具体语法点的构成和用法，能够正确运用该语法点进行造句和表达。
2、能力目标通过学习，培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力，使学生能够在实际情境中灵活运用所学语法知识进行交流和表达。
3、情感目标激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生学习英语的自信心，培养学生的合作精神和创新意识。
四、教学重难点1、教学重点具体语法点的构成、用法以及在不同语境中的正确运用。
2、教学难点如何引导学生理解和掌握具体语法点的复杂用法，以及如何帮助学生克服在实际运用中容易出现的错误。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、讲授法通过讲解和示范，让学生对具体语法点有一个初步的认识和理解。
2、练习法通过大量的练习，让学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
外研《Grammar》课教案
外研《Grammar》优质课教案一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够理解并掌握本课所学的语法知识点。
（2）学生能够运用所学的语法知识进行口头和书面表达。
2. 能力目标：（1）学生能够提高英语听说读写能力。
（2）学生能够运用所学的语法知识解决问题。
3. 情感目标：（1）激发学生学习英语的兴趣。
（2）培养学生的团队合作精神。
二、教学重难点1. 教学重点：本课所学的语法知识点。
2. 教学难点：语法知识点的运用。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设定情境，让学生在实际语境中学习和运用语法知识。
2. 任务型教学法：通过完成任务，让学生在实践中运用语法知识。
3. 合作学习法：学生分组合作，共同完成任务，培养团队合作精神。
四、教学准备1. 教材：《外研Grammar》教材。
2. 多媒体设备：电脑、投影仪、音响等。
3. 教学辅助材料：课件、图片、卡片等。
五、教学过程1. 导入：通过歌曲、游戏等方式导入本课主题，激发学生兴趣。
2. 呈现：利用课件、图片等展示本课所学的语法知识点，引导学生观察和发现。
3. 讲解：对语法知识点进行详细讲解，并通过例句让学生理解其用法。
4. 练习：设计不同类型的练习题，让学生进行口头和书面练习。
5. 任务：布置实际任务，让学生在实践中运用所学语法知识。
6. 反馈：对学生的练习和任务完成情况进行点评，及时纠正错误。
7. 总结：对本课所学语法知识点进行总结，提醒学生重点注意。
8. 作业：布置作业，巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、听说读写能力的运用以及团队合作精神。
2. 练习完成情况评价：评估学生在口头和书面练习中的表现，及时给予反馈和指导。
3. 任务完成情况评价：评价学生在实际任务中的语法知识运用能力和解决问题的能力。
七、教学拓展1. 开展英语角活动：让学生在真实的交流环境中运用所学语法知识，提高口语表达能力。
2. 组织英语写作比赛：鼓励学生运用所学语法知识进行写作，培养书面表达能力。
Grammar动词的ing形式作定语表语和宾语补足语
Grammar动词的ing形式作定语表语和宾语补足语Grammar 动词的-ing形式作定语、表语和宾语补足语一、作定语：动词的-ing形式作定语时起下列作用：1.说明被修饰名词的功能或用途，这时，一般是单个v.-ing 而不是短语，放在被修饰的名词前面。
可以转换成“for + v.-ing”短语修饰该名词。
这时的v.-ing是动名词。
e.g. a sleeping bag = a bag for sleeping 睡袋a reading room = a room for reading 阅览室a drinking cup = a cup for drinking饮用杯a writing desk = a desk for writing写字台a washing machine 洗衣机a swimming pool 游泳池a dancing hall 舞厅2.说明名词的动作、特征、或性质。
这时的v.-ing 是现在分词，它与被修饰的名词是逻辑上的主动关系。
①单个的现在分词作定语时放在被修饰名词的前面，常可转换成定语从句。
e.g. a sleeping boy = a boy who is sleepinga drinking horse = a horse which is drinkinga moving story = a story which moves peoplea terrifying sound = a sound which terrifies peoplean inspiring leader = a leader who inspires people②现在分词短语作定语时要后置，即放在被修饰名词的后面。
常可转换成定语从句。
e.g. The girl swimming in the river (who is swimming in the river) is good at dancing.Do you know the man standing / (who is standing ) at the door?The boy studying / (who is studying) in the classroom is ourmonitor.＊作定语用的v.-ing 是动名词还是现在分词并不重要。
GRAMMAR教案
GRAMMAR教案第一篇：GRAMMAR教案GRAMMAR教案1、教学目标分析（1）知识目标① 了解grammar的运用② 加深对grammar认识和印象③ 更好应对英语专业四级④ 丰富学生的英语知识（2）能力目标① 很好的在写作等方面有很好的语感，能写出一篇错误较少的英语作文② 结合学生个人的长短，资源互补，更好运用grammar（3）感情目标① 对英语语法有更好的了解，更能激发同学的学外语的激情② 对自己的英语水平的认识③ 减轻tem4的压力2、学习者特征分析授课对象为大学要应考英语专业四级的大二学生，大二的学生在这时会有一个明确的目标，学习的自主性较强，同时身为外语专业的学生，外语水平也较高，对语法等知识也有较好的认识。
但是，有的学生还不能完全掌握英语语法，同时考前的紧张感让有些学生自信心不强。
3、教案内容分析Grammar是英语课程的重难点，既要掌握得好，还要能灵活运用。
此课件的教学主要内容设计是：（1）课件的选材原则① 重点、难点、常用的语法② 都适用于语法好坏的学生（2）课件使用目的分析重点在于提高和巩固学生的英语语法水平知识，激发兴趣（3）课件设计方法(a)分专题进行讲解。
例如：①分词作状语②独立主格结构③定语从句④虚拟语气⑤反义疑问句⑥特殊句型和结构(b)理论与练习相结合，每个内容后都有练习巩固4、教学环节（1）先引入主题 a)内容讲解：①分词作状语②独立主格结构③定语从句④虚拟语气⑤反义疑问句⑥特殊句型和结构 b)学生讨论做题5、教学策略分析① 以教师讲课为主② 与练习相结合6、教学评价在授课过程中，教师对学生的学习效果进行分析。
评价方式有：做练习，课堂提问等。
同时，教师也要注意对学生的学习态度予以肯定性，鼓励性评价。
课后，学生对教师的教学效果进行评价。
可通过教师评价，口头反馈等。
7、教学设计的亮点、特色① 分专题进行授课，条理清晰② 运用先进技术进行制作广西师范学院外国语学院09级1班0903010127欧海珍2011年4月25日第二篇：Grammar动名词一.动名词做主语的用法动名词做主语往往表示经常性、习惯性的动作, 在口语中也可以表示具体的动作。
Howtoteagrammar英语语法教学方法
Step 2: repeats the story, let the kids sing the sentences Who’s been eating my porridge? Etc.
Step 3: one more time of repeating, let the students get more involve telling and acting the story. At the same time, the teacher can change the story a bit. e.g. Reorder the events of the story; add some new plots ( someone’s been using my computer; someone’s been picking my flowers…). Keep on practicing till they can tell the story through reading the flashcards or pictures.
萌新必看!七年级英语五单元Grammar(教案分享!
萌新必看！七年级英语五单元Grammar（教案分享！萌新必看！七年级英语五单元Grammar（2）教案分享！在七年级的五单元学习中，在学习完形填空的基础上， Grammar （2）就是下一个学习目标。
这个教案分享将为大家呈现本单元的重点知识点、难点、习题以及解析，以帮助大家更好地掌握英语本单元的内容。
一、知识点梳理在Grammar（2）这一单元中，主要学习了以下几个知识点：1. 一般现在时和现在进行时的构成及用法2. 特殊疑问词及其用法，包括：what, who, where, when, why, how等3. there be结构，包括肯定句、否定句以及一般疑问句的构造方式4. 频率副词的用法，包括：always, often, usually, sometimes, seldom, never等5. 数量词和不可数名词的使用二、难点分析1. 一般现在时和现在进行时的用法区别一般现在时表示经常性、习惯性或客观事实，而现在进行时则表示正在进行的动作。
区别在于，一般现在时的动词形式为原形，加s 或es，而现在进行时则是“be动词+现在分词”。
另外，一般现在时还可以表示现时、未来等。
2. there be结构there be结构表示“存在”。
肯定句结构是there is/are+名词，否定句则是there isn't/aren't+名词，疑问句是Is/Are there + 名词+...?的形式。
3. 频率副词的位置和用法频率副词通常放在动词前面，但是放在助动词、情态动词后面。
它们用来表示动作发生的频率，表示从总的情况看，这个动作发生的次数是多少。
四、习题练习1. 选择填空1. --______ is your schoolbag? –It’s red.A. WhatB. HowC. What colorD. Which color2. It’s important______ English well.A. learnB. to learnC. learningD. learned3. There isn´t______ sugar in the coffee.A. noB. anyC. someD. every4. They often______ sports in their free time.A. playingB. playsC. playD. played5. --______ are you going to Australia? –Next month.A. WhatB. WhereC. WhenD. Why2. 改错1. She always go to school by bike.2. How many apples do you have? –None.3. There are some books on the table.4. Do you like playing basketball or play soccer?5. Are you doing your homework in your room or in library?3. 完成句子1. I ______ ______ (通常做某事) my homework at 9:00 inthe evening.2. --______ ______ (你家附近) a park? –Yes, there is.3. I believe that you can ______ ______ (取得好成绩) inthe exam.4. --______ ______ (你多长时间) do exercise every day? –An hour.5. He is ______ ______ (在做作业) in the classroom now.四、知识点分析1. 一般现在时和现在进行时一般现在时表示客观事实，习惯或经常性动作，有时表示近期将来的动作，在句子中常常伴随着时间状语。
20-21版：Grammar——动词-ing形式作表语、定语和宾语补足语（创新设计）
Grammar——动词-ing形式作表语、定语和宾语补足语
1
[思维导图]
2
@《创新设计》
@《创新设计》
一、动词-ing形式作表语 作表语的动词-ing形式包括现在分词和动名词。 1．现在分词作表语，往往具有形容词的性质，说明主语的性质、特征等。
The result of the game was disappointing. 比赛结果令人失望。 His life story sounds very moving. 他的人生故事听起来很感人。 [名师点津] 作表语的现在分词，许多是由能够表示人们某种感情或情绪的动词 变化而来的。常见的有：moving，interesting，encouraging，exciting，inspiring， boring，surprising，puzzling，amusing，astonishing...。这类分词有“令人…… 的”的含义，常修饰物。
7
@《创新设计》
@《创新设计》
三、动词-ing形式作宾语补足语 1．动词-ing形式及其短语可以用在表示感觉的动词(如see，observe，notice，watch，
hear，smell，listen to，look at，feel等)以及其他动词(如catch，have，make，get， start，leave，keep，find等)的宾语后面，作宾语补足语。 I saw a small girl standing in front of a goldfish pond. 我看到一个小女孩站在金鱼缸前。
No one is allowed to speak aloud in the reading room. 阅览室里不准大声说话。
5
初中grammar英语教案
初中grammar英语教案一、教学目标1. 让学生掌握一般现在时的概念和用法。
2. 能够正确运用一般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
3. 提高学生的英语听说读写能力，培养学生的语法意识。
二、教学内容1. 一般现在时的定义和结构2. 一般现在时的用法3. 动词的形式变化三、教学重点和难点1. 教学重点：一般现在时的概念、结构和用法。
2. 教学难点：动词的形式变化和主语与动词的一致性。
四、教学方法1. 任务型教学法：通过完成各种任务，让学生在实践中学习和运用一般现在时。
2. 交际式教学法：通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的口语表达能力。
3. 直观教学法：利用图片、实物等直观教具，帮助学生理解和记忆。
五、教学步骤Step 1: 引入新课教师通过展示图片或播放视频，引导学生谈论日常生活中的一些习惯和特征，如“我喜欢吃苹果”、“她很勤奋”等，引出一般现在时的概念。
Step 2: 讲解一般现在时1. 教师讲解一般现在时的定义和结构，强调主语与动词的一致性。
2. 举例说明一般现在时的用法，如描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情。
Step 3: 动词形式变化练习1. 教师展示一组动词，让学生判断它们的一般现在时形式。
2. 学生分组练习，互相纠正和指导。
Step 4: 小组活动学生分成小组，用一般现在时编写短剧，表演给其他小组观看，并互相评价。
Step 5: 课堂小结教师引导学生总结一般现在时的概念、结构和用法，以及动词的形式变化。
Step 6: 作业布置1. 抄写一般现在时的动词形式变化表。
2. 编写一篇短文，运用一般现在时描述一个人的特征或习惯。
六、教学反思通过本节课的教学，学生是否掌握了般现在时的概念、结构和用法？是否能够正确运用般现在时描述人或事物的特征、习惯和经常发生的事情？教师应根据学生的反馈和作业情况，及时调整教学方法和策略，提高学生的英语语法水平。
《Grammaring》 教学设计
《Grammaring》教学设计一、教学目标1、让学生掌握基本的语法规则，如句子结构、词性、时态等。
2、培养学生正确运用语法知识进行书面和口头表达的能力。
3、提高学生在阅读和写作中识别语法错误并加以改正的能力。
4、增强学生对英语语法的兴趣和自信心，减少对语法学习的畏惧感。
二、教学重难点1、重点常见时态（一般现在时、一般过去时、现在进行时、一般将来时）的构成和用法。
名词、动词、形容词、副词的基本用法和词性转换。
简单句、复合句（宾语从句、状语从句、定语从句）的结构和用法。
2、难点时态的正确运用，尤其是在语境中的灵活转换。
复杂句子结构的理解和分析。
非谓语动词（动词不定式、动名词、分词）的用法。
三、教学方法1、讲授法系统讲解语法规则，通过举例让学生理解抽象的概念。
2、练习法安排大量的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
3、情景教学法设置真实的语言情景，让学生在情景中运用语法知识，提高实际运用能力。
4、小组合作学习法组织学生进行小组讨论和合作完成任务，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过展示一段包含语法错误的英语短文，让学生找出其中的错误，引起学生对语法的关注，从而导入本节课的主题——语法学习。
（二）知识讲解（20 分钟）1、时态依次讲解一般现在时、一般过去时、现在进行时和一般将来时的构成、标志词和用法。
举例说明，如：“I play basketball every day”（一般现在时，表示经常发生的动作）；“I played basketball yesterday”（一般过去时，表示过去发生的动作）；“I am playing basketball now”（现在进行时，表示正在进行的动作）；“I will play basketball tomorrow”（一般将来时，表示将来要发生的动作）2、词性讲解名词、动词、形容词、副词的概念和特点。
介绍词性转换的常见规则，如名词变形容词、动词变名词等。
《Grammar》 学历案
《Grammar》学历案在我们学习语言的过程中，语法（Grammar）无疑是至关重要的一部分。
它就像是语言大厦的基石，为我们正确、准确地表达意思提供了规则和框架。
首先，让我们来理解一下什么是语法。
简单来说，语法就是语言的结构规则，它规定了单词如何组合成句子、句子如何组成段落，以及在交流中如何遵循一定的逻辑和顺序来表达思想。
语法的重要性不言而喻。
它有助于我们清晰、准确地表达自己的想法。
想象一下，如果没有语法规则，我们的语言将会变得混乱不堪，让人难以理解。
比如，“我今天去学校”和“今天我学校去”，仅仅是词语顺序的不同，意思就完全不一样了。
正确的语法能避免歧义，让我们的表达更加精确。
而且，语法对于语言的学习和理解也是必不可少的。
当我们阅读英语文章或者与他人进行交流时，如果不了解语法，很可能会误解对方的意思，或者无法读懂复杂的句子结构。
那么，如何学习语法呢？这是一个需要耐心和方法的过程。
多阅读是一个很好的起点。
通过阅读各种优秀的英语作品，我们可以在实际的语境中感受语法的运用。
在阅读的过程中，注意观察句子的结构、单词的用法以及标点符号的使用。
这样，我们能够逐渐培养出对语法的敏感度。
做语法练习也是必不可少的。
可以选择专门的语法教材或者在线练习资源，有针对性地进行训练。
比如，练习主谓一致、时态、语态等常见的语法点。
在做练习的过程中，不要只是为了完成任务而做，要认真分析自己的错误，找出原因，加强理解。
学习语法规则的同时，也要注重实际运用。
尝试用所学的语法知识写句子、写短文。
可以和同学或者老师进行交流，让他们帮助检查和纠正错误。
另外，语法的学习不能孤立进行，要结合词汇和语境。
一个单词在不同的语境中可能会有不同的词性和用法，只有将语法、词汇和语境结合起来，才能真正掌握语言的运用。
在学习语法的过程中，还可能会遇到一些困难和误区。
有的同学可能会觉得语法规则太多太复杂，难以记忆。
其实，语法规则是有规律可循的，我们可以通过总结和归纳来帮助记忆。
高中英语grammar说课稿
高中英语grammar说课稿尊敬的各位老师、同学们，大家好！今天我要为大家说一节关于高中英语语法的课。
英语作为一门国际语言，在全球化的今天扮演着至关重要的角色。
而语法，作为构建语言的基石，对于掌握英语具有不可或缺的作用。
在接下来的课程中，我们将一起探索高中英语语法的核心要点，并学习如何有效地应用它们来提高我们的英语水平。
首先，我们要明确高中英语语法的目标。
在高中阶段，我们不仅要学习基础的语法规则，还要通过不断的练习和应用，提高语言的准确性和流畅性。
此外，我们还需要培养分析和理解复杂句子结构的能力，这对于提高阅读理解和写作能力至关重要。
接下来，让我们从句子的基本结构开始。
英语句子通常遵循“主语+谓语+宾语”的结构。
主语是句子的主体，通常是人或事物；谓语包含了动词，表示主语的行为或状态；宾语则是动作的接受者。
例如，在句子“The boy kicks the ball”中，“the boy”是主语，“kicks”是谓语，“the ball”是宾语。
理解这种基本结构对于构建正确的句子至关重要。
除了基本的句子结构，时态也是高中英语语法中的一个重要部分。
英语中有多种时态，包括一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、现在完成时等。
每种时态都有其特定的用法和构成方式。
例如，一般现在时用于描述经常发生的动作或普遍真理，而一般过去时则用于描述在过去某个具体时间发生的动作。
掌握这些时态对于表达清晰、准确的意思至关重要。
此外，非谓语动词也是高中英语语法的一个难点。
非谓语动词包括动名词、分词和不定式。
它们可以在句子中担任多种成分，如主语、宾语、定语等。
例如，在句子“Reading books is my hobby”中，“Reading books”作为动名词短语，充当句子的主语。
理解和运用非谓语动词可以丰富我们的句子结构，使表达更加灵活多变。
接下来，我们要探讨的是句子的复合结构。
复合句是由两个或多个简单句通过并列连词或从属连词结合而成的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3.If students get enough chance to practice using a foreign language, they do not need to learn grammar.
(引导发现法）
The deductive method
The deductive method relies on reasoning, analysing and comparing.
1. Deductive method: The deductive method relies on
reasoning, analyzing and comparing. Teaching procedure
4.Making students aware of grammatical information is one of the teaching objectives, allowing students opportunities for using the language is just as important.
Task
Suppose you are going to teach the structure"used to do" in a deductive method. How would you do it? 10 minutes preparation and then demonstrate)
5.Grammar should be taught to help students to analyze difficult structures in texts.
6.Teaching and learning grammar should focus on practice rather than the study of grammar itself.
grammar as the following three steps:
Two extremes in grammar teaching over emphasize the roles of grammar overlook the roles of grammar
The answer to whether grammar should be taught and to what extent grammar should be taught depends on some variables in the language teaching/learning context, such as learner variables and instructional variables.
2.Place of Grammar in English teaching?
• Grammar is not a separate `subject', nor is it even a separate division of English work.
• Language teaching theory has tended to emphasize the rapid development of automatic speech habits, and the need to discourage students from thinking consciously about the underlying grammatical rules.
Teaching Grammar
Aims of this Unit
Activity Grammar is….
➢What do you think and feel about grammar? Write down the first ideas that come into your head.
The inductive method
•In the inductive method, the teacher induces the learners to realize grammar rules without any form of explicit (clear) explanation. Students will become evident to the grammar rules if they are given enough appropriate examples.
using a foreign language?
I. The importance of grammar
English grammar is the core of English language. Without grammar English language cannot be well constructed.
•Generally speaking, Chinese learners of English as a foreign language need a certain degree of mastery of English grammar.
•However, it should be noted that learning grammar itself is not the ultimate goal of learning English.
Teaching procedures
•Advantages
• inspire students’ thinking activities • motivate students’ learning interests • grammar is taught in context.
•Disadvantages
➢ -----------------------------------------------➢------------------------------------------------➢------------------------------------------------➢Must a learner learn grammar when
7.Grammar should be taught and practiced in context.
8.Knowing grammar is not enough for real communication.
9.An inadequate knowledge of grammar would severely constrain the capacity for communication.
• Grammar teaching can be seen in most formal classroom language teaching.
III. Grammar presentation methods
the deductive method （演绎法 ）
the inductive method （归纳法 th）e guided discovery method
II. The role of Grammar in ELT
• The value of grammar in foreign language teaching has been a focus of debate for decades, and no conclusion is in sight.
There is naturally Chinese grammar in the minds of Chinese students, and it's not easy to take in the grammar of a foreign language. If you cannot solve this difficulty, the foreign language you write, though it may be understandable, will be Chinese style English.
2.Place of Grammar in English teaching?
Advocates of the `Oral Method', the Audiolingual method' and the Natural Approach in their more extreme forms have assumed that language learning is an inductive rather than a deductive process,
•the presentation of grammar is more complex and time consumption •grammar is not taught directly •some rules can not be induced easily
1. How grammar is currently taught
• Task 1
•Read the following statements about grammar in English learning and decide if you agree with them or not.When you have finished, compare your results with your partner. Try to give reasons for your decisions.