一流课程标准

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【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)

【一流】全新2024年义务教育初中历史课程标准(共35页)课程标准编订依据：1. 中华人民共和国教育部颁布的《全日制义务教育历史课程标准（2011年版）》；2. 教育部基础教育课程教材发展中心发布的《初中历史课程标准研制报告》；3. 我国历史教育研究的最新成果，包括历史教育理念、课程设计、教学方法等方面的学术论文和著作；4. 国际历史教育的发展趋势和先进经验。

课程标准的主要变化：1. 强化历史核心素养的培养，包括历史观念、历史思维、历史知识、历史技能等方面；2. 增加历史学科的实践性，鼓励学生开展历史调查、历史剧创作等实践活动；3. 优化历史课程结构，增强课程的系统性和连贯性；4. 提升历史课程内容的现代化、时代化水平，反映我国历史的最新研究成果；5. 关注历史教育公平，确保课程内容适应不同地区、不同学生的需求。

课程标准的具体内容：1. 课程目标：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义，具有历史意识、民族意识、全球意识、创新意识，具备历史核心素养；2. 课程内容：以中国历史为主干，世界历史为参考，涵盖古代、近代、现代三个时期，共计12个单元；3. 课程实施：提倡启发式教学，引导学生主动探究、积极思考，注重培养学生的历史思维能力；4. 课程评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面考查学生的历史知识、历史技能、历史思维、历史情感等方面。

课程标准的附录：1. 历史课程资源推荐：包括历史书籍、影视作品、网络资源等；2. 历史教学建议：针对不同年级、不同教学内容，给出具体的教学建议；3. 历史考试命题建议：明确考试命题的原则、方法和要求；4. 历史课程标准解读：对课程标准的内容、特点、意义进行详细解读。

本课程标准适用于全国范围内全日制义务教育初中阶段的历史教学，旨在引导学生正确认识历史，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。

【一流】最新2023年义务教育初中生物课程标准(共34页)

【一流】最新2023年义务教育初中生物课程标准(共34页)简介本文档为2023年义务教育初中生物课程标准，共计34页。

该课程标准旨在提供一流的教育体验，确保学生在生物学方面得到全面的教育。

课程结构1. 第一章：生物基础知识2. 第二章：生物学实验与观察3. 第三章：生物学原理与理论4. 第四章：生物学应用与实践5. 第五章：生物学发展与趋势课程目标本课程旨在培养学生对生物学的兴趣与理解能力，提高他们对生物学知识的掌握和应用能力。

通过研究本课程，学生将能够：- 掌握基本的生物学知识，包括生物的分类、结构、功能等方面；- 进行简单的生物学实验和观察，并能正确分析实验结果；- 理解生物学的基本原理和理论，并能将其应用到实际生活中；- 掌握生物学在各个领域的应用，并能应用生物学知识解决实际问题；- 了解生物学的发展历程和前沿动态，增强对生物学研究的兴趣。

课程内容概述1. 第一章：生物基础知识- 细胞结构与功能- 基因与遗传- 植物生长与发育- 动物生长与发育- 生物的进化2. 第二章：生物学实验与观察- 实验设计与操作- 观察与记录- 数据分析与结果验证3. 第三章：生物学原理与理论- 分子生物学- 生物进化论- 生态学原理4. 第四章：生物学应用与实践- 农业与生物技术- 医学与健康- 环境保护与生态建设5. 第五章：生物学发展与趋势- 生物学研究的新进展- 生物学在未来的应用前景总结2023年义务教育初中生物课程标准为一流的教育规划，旨在培养学生对生物学的兴趣与理解能力，提高他们对生物学知识的掌握和应用能力。

通过学习本课程，学生将能够获得全面的生物学教育，并掌握生物学在实际生活中的应用和发展。

国家级五类一流课程评审标准

国家级五类一流课程评审标准一、引言在当今社会中，教育一直是备受关注的话题。

作为国家的未来和希望，教育必须得到充分的重视和支持。

而国家级五类一流课程评审标准作为教育质量的重要指标之一，对于提高教育教学水平，优化教育资源配置，提升学生综合素质具有重要的作用。

二、国家级五类一流课程评审标准的概念和内涵国家级五类一流课程评审标准，是国家教育部门根据国家发展需求和教育改革方向，制定的对一流课程的评审标准和要求。

根据教育部的相关文件，这些评审标准主要包括学科定位与规划、师资队伍建设、教学资源配备、实施管理机制、成果应用推广等五个方面。

这些评审标准的制定，意味着国家对于一流课程的期望和定位，也是对于当前教育工作的重点和方向的具体指引。

三、国家级五类一流课程评审标准的深度解读1. 学科定位与规划学科定位与规划是一流课程的重要基础，涉及到课程的目标和意义。

在国家级五类一流课程评审标准中，学科定位要求符合国家发展需求，具有前瞻性和引领性；规划要求明确课程目标和发展路径，并能够与国际先进水平接轨。

这表明一流课程的学科定位与规划必须与国家发展需求和国际水平相匹配，才能具有真正的一流水平。

2. 师资队伍建设师资队伍建设是一流课程的关键环节，关系到课程实施的质量和效果。

国家级五类一流课程评审标准对师资要求高，要求教师具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，同时还要求教师具备创新精神和实践能力。

这意味着一流课程的师资队伍必须具备全面的素质和能力，才能够胜任高水平的课程实施工作。

3. 教学资源配备教学资源配备是一流课程的硬件保障，直接影响到课程实施的条件和效果。

在国家级五类一流课程评审标准中，对教学资源的要求十分严格，要求配备先进的实验设备和教学场所，同时还要求拥有丰富的课程资源和科研条件。

这表明一流课程的教学资源必须具备高水平的科研实力和教学条件，才能够保证课程实施的质量和效果。

4. 实施管理机制实施管理机制是一流课程的组织保障，关系到课程的长期稳定运行。

“两性一度”一流课程“思考训练式”教学实践与探索

［收稿时间］2021-07-22［基金项目］教育部新文科研究与改革实践项目“交通特色高校经管类学生‘知识能力素质融通’的培养路径改革与实践”（2021020029）；中国交通教育研究会教育科学课题2022年“立德树人框架下交通运输类大学生创新创业能力培养模式研究”（JTYB20-114）；中国学位与研究生教育学会2020年面上项目“研究生个体创新能力培育路径研究”（2020MSA415）；长安大学2020年研究生教育改革资助项目“基于‘3+x ’的双创型研究生培养模式建设与实践”（300103102313）。

［作者简介］孙启鹏（1976—），男，陕西人，博士，教授，博士生导师，研究方向为交通经济运输与管理、教育管理。

［摘要］在新时代背景下，教育部提出了“两性一度”的一流课程标准，即建设具有高阶性、创新性和挑战度的课程。

基于此，文章提出“思考训练式”教学体系，以交通运输专业核心课程运输经济学的教学实践为基础，以培养学生的高级思维和主动思考解决问题的能力为目标，创新设计了“四级制”课程内容设置、“独立、协同双思考训练”教学方法、“多循环、交互性”的教学反馈和评价三个教学环节，以期探索出一条实现“两性一度”一流课程要求的途径。

［关键词］“两性一度”；一流课程；课程改革；运输经济学；“思考训练式”教学［中图分类号］G642.3［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）01-0063-032019年10月31日，教育部发布了《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》[1]。

该意见进一步明确了一流课程建设“提升高阶性、突出创新性、增加挑战度”的基本原则。

在“两性一度”要求中，高阶性指课程要坚持知识、素质、能力有机融合的目标，课程内容要兼具广度和深度，突破传统课程说教模式；创新性要求教学内容体现前沿性和时代性，教学方法体现先进性与互动性；挑战度指在课程设计中增加研究性、创新性、综合性内容，引导学生自觉加大学习投入，增加让学生在学习中“跳一跳才能够得着”的挑战等。

2021年重庆市高校一流本科课程公示

2021年重庆市高校一流本科课程公示（实用版）目录1.2021 年重庆市高校一流本科课程公示概述2.公示的课程类型及数量3.课程认定的评审过程4.入选课程举例5.重庆市教委对一流本科课程的重视与推动正文2021 年重庆市高校一流本科课程公示概述近日，重庆市教委对 2021 年重庆市高校一流本科课程进行了公示。

此次公示旨在推动高校一流本科课程建设，提升高校教学质量，促进人才培养改革创新。

根据公示名单，共有数百门课程入选，涵盖了线上课程、线下与线上混合式课程、社会实践课程以及虚拟仿真实验教学课程等多种类型。

公示的课程类型及数量在 2021 年重庆市高校一流本科课程公示中，包括线上课程、线下与线上混合式课程、社会实践课程以及虚拟仿真实验教学课程等四大类。

其中，线上课程有 80 门，线下与线上混合式课程有 200 门，社会实践课程有 70 门，虚拟仿真实验教学课程有 50 门。

这些课程共计300 门，涵盖了多个学科领域，旨在满足不同专业学生的学习需求。

课程认定的评审过程重庆市教委对高校一流本科课程的认定，经过了各高校自主申报、专家评阅及综合评议等多个环节。

在高校自主申报阶段，各高校根据自身教学特点和学科优势，申报了符合一流本科课程标准的课程。

随后，专家对申报课程进行了评阅，从教学内容、教学方法、课程设计等多方面对课程进行了严格的审查。

最后，经过综合评议，拟将符合认定标准的课程认定为一流本科课程。

入选课程举例在此次公示中，西南政法大学的能源与气候变化应对法等 510 门课程被认定为 2022 年重庆市高校一流本科课程。

其中，线上课程包括重庆大学的线性代数、工程测量、机械原理等 10 门课程；线下与线上混合式课程包括西南大学的物理实验、四川电影电视学院的影视导演基础等；社会实践课程包括重庆邮电大学的通信原理等；虚拟仿真实验教学课程包括重庆医科大学的人体解剖学等。

重庆市教委对一流本科课程的重视与推动重庆市教委一直高度重视高校一流本科课程建设，不断推动课堂教学改革和人才培养改革创新。

国家级一流课程建设要求与评价指标

国家级一流课程建设要求与评价指标国家级一流课程建设要求与评价指标一、引言国家级一流课程建设是当前高等教育领域的重要工作，其要求和评价指标直接关系到学校整体教学水平和教学质量的提升。

本文将从深度和广度相结合的角度，全面评估国家级一流课程建设要求与评价指标，并探讨相关主题内容。

二、国家级一流课程建设要求1. 专业特色鲜明国家级一流课程建设要求中，首要考虑的是课程的专业特色。

课程应该符合学校的办学定位，突出专业特点，体现学科的创新性和前沿性，以满足学生的专业需求。

2. 教学理念先进现代教育理念的引入是国家级一流课程建设的重要要求。

课程应该体现出先进的教学理念，注重培养学生的创新思维和实践能力，能够帮助学生适应未来社会的发展需求。

3. 教学资源丰富国家级一流课程建设要求充分利用各类教学资源，包括实验室、实习基地、图书馆等，以提升教学效果和学生的实践能力。

课程的教学资源应该能够满足学生的学习需求，促进其全面发展。

4. 教学团队优秀国家级一流课程建设要求教学团队具备高水平的教学能力和研究能力，以及国际化的教学视野。

教师应具备丰富的教学经验和科研成果，能够引领学生进行深入的学术探索和实践活动。

三、国家级一流课程建设评价指标1. 教学效果国家级一流课程建设评价指标中，教学效果是关键指标之一。

教学效果包括学生的学术成就、实践能力和创新能力等方面的评估，以及对学生综合素质的提升情况。

2. 学生满意度学生满意度是评价一流课程建设的重要指标。

学生对课程的满意度反映了课程的实际教学效果和学习体验，对于改进课程建设和提高教学质量具有重要意义。

3. 教学成果教学成果是评价课程建设的重要依据之一，包括课程的教学成果、教学成果和教学成果等方面的评估。

教学成果直接反映了课程建设的实际效果和质量，是评价课程建设的关键指标之一。

四、总结与展望国家级一流课程建设要求和评价指标是教育领域的重要内容，对于提高高等教育质量、培养优秀人才具有重要意义。

课程标准

四、课程内容（一）、必修课程模块1：数据与计算信息技术与社会的交互融合引发了数据量的迅猛增长，数据对社会生产和人们生活的影响日益凸显。

本模块针对数据（包括大数据）在信息社会中的重要价值，分析数据与信息的关系，强调数据处理的基本方法与技能，发展学生利用信息技术解决问题的能力。

本模块是信息技术课程后续学习的基础。

通过本模块的学习，学生能认识到数据在信息社会中的重要价值，合理处理与应用数据，掌握算法与程序设计的基本知识，根据需要运用数学化工具解决生活与学习中的问题，认识到人工智能在信息社会中越来越重要的促进作用，逐步成为信息社会的积极参与者。

本模块包括“数据与信息”“数据处理与应用”“算法与程序实现”三部分内容。

[内容要求]1.1在具体的感知数据与信息的基础上，描述数据与信息特征，知道数据编码的基本方式。

1.2在运用数字化工具的学习活动中，理解数据、信息与知识的相互关系，认识数据对人们日常生活的影响。

1.3针对具体学习任务，体验数字化学习过程，感受利用数字化工具和资源的优势。

1.4通过典型的应用实例，了解数据采集、分析和可视化表达的基本方法。

1.5根据任务需求，选用恰当的软件工具或平台处理数据，完成分析报告，理解对数据进行保护的意义。

1.6从生活实例出发，概述算法的概念与特征，运用恰当的描述方法和控制结构表示简单算法。

1.7掌握一种程序设计语言的基本知识，使用程序设计语言实现简单算法。

通过解决实际问题，体验程序设计的基本流程，感受算法的效率，掌握程序调试与运行的方法。

1.8通过人工智能典型案例的剖析，了解智能信息处理的巨大进步和应用潜力，认识人工智能在信息社会中的重要作用。

[教学提示]在本模块的教学中，教师可通过项目活动创设问题情境，引导学生在解决问题的过程中感受信息技术对人们日常生活的影响，帮助他们探究数据与计算的知识，提高利用信息技术解决问题的能力，发展计算思维。

（1）、借助数字化学习环境，引导学生体验数字化学习与创新活动，通过整合其他学科的学习任务，帮助学生学会运用数字化工具（如移动终端、开源硬件、网络学习平台、编程软件、应用软件等）表达思想、建构知识。

新时期地方本科院校一流专业课程建设标准研究与探索

新时期地方本科院校一流专业课程建设标准研究与探索作者：王丽荣武鹤孙绪杰来源：《黑龙江教育·理论与实践》 2020年第5期王丽荣，武鹤，孙绪杰（黑龙江工程学院，黑龙江哈尔滨 150050）作者简介：王丽荣（1968—），女，黑龙江哈尔滨人，硕士，教授，研究方向：教学研究与教学管理。

基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“新时期地方本科院校一流土木类专业群建设与探索”（SJGY2019549）；黑龙江省教育科学“十三五”规划2019年度重点课题项目“基于成果导向理念，探索应用型本科高校一流专业建设的实现途径”（GJB1319122）；黑龙江工程学院教育教学改革项目“应用型本科院校大学生科技竞赛活动组织管理模式研究与实践”（JG2019025）摘要：为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，结合“双万计划”必须深化教育教学改革，必须把教学改革成果落实到课程建设上，但新形势下地方本科院校怎样坚持分类建设一流专业，实现不同类型高校一流本科课程建设全覆盖是一个崭新的研究内容。

黑龙江工程学院省精品课程“桥梁工程”在长期课程建设基础上进行了基于成果导向“OBE”理念课程建设标准的教学设计，围绕目标达成、教学内容、组织实施、多元评价等需求进行整体规划，经过3届学生的教学效果反馈，教学策略、教学方法和过程、教学评价等设计科学合理。

关键词：“双万计划”；一流专业；一流课程；成果导向；“OBE”理念为贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，落实新时代全国高等学校本科教育工作会议要求，全面振兴本科教育，推动高校把教育教学改革成果落实到课程建设上，实现管理严起来、课程优起来、教师强起来、学生忙起来、效果实起来，教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）。

《实施意见》明确提出，经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程。

国家级一流课程建设标准

国家级一流课程建设标准
国家级一流课程的建设标准主要包括以下几个方面：
1. 教学内容：课程内容应具有前沿性和时代性，及时反映学术研究、科技发展的最新成果。

同时，应注重广度和深度的结合，培养学生的深度分析、质疑和创新能力。

2. 教学方法：教学方法应体现先进性和互动性，充分利用现代信息技术与教学的深度融合，引导学生进行探究式和个性化学习。

3. 课程设计：课程设计应增加研究性、创新性、综合性内容，加大学生的学习投入，科学“增负”，让学生体验到“跳一跳才能够得着”的学习挑战。

4. 考核评价：应严格考核考试评价，增强学生经过刻苦学习收获能力和素质提高的成就感。

5. 思政元素：在传授知识、培养能力的同时，应充分运用专业领域内的科学史、行业史等蕴含的思政素材，进行价值引领和品格塑造。

基础理论课程应加强科学精神、科学思维、科学方法、科学伦理与学术道德的培养。

6. 教学资源：应提供丰富的教学资源，包括但不限于教材、课件、案例、文献等，以满足学生的学习需求。

7. 教师素质：教师应具备良好的专业素养和教学能力，能够有效地传授知识、引导学生进行学习。

8. 教学管理：教学管理应规范严谨，包括课程安排、考试安排、成绩管理等，以确保教学的顺利进行。

9. 学生反馈：应重视学生的反馈意见，不断改进教学方法和内容，提高教学质量。

以上是国家级一流课程建设标准的一些关键要素，具体标准可能会根据不同的学科领域和具体要求有所不同。

线上线下混合式一流课程建设探究

线上线下混合式一流课程建设探究摘要：本文结合线上线下混合一流课程的建设标准，分析一流课程建设中在教学资源、互动交流、学习评价等方面特点，探讨线上线下混合式一流课程的建设路径。

关键词：线上线下混合式一流课程一、线上线下混合式一流课程线上线下混合式一流课程是基于在国家精品课程开放平台或专属在线课程等线上课程的资源，采用“线上+线下”有机结合的模式，充分利用数字化教学工具进行的组织与实施，冲破壁垒，开放学习，以期充分发挥混合教学优势，达到良好的教学效果。

线上线下混合式一流课程具有开放学习性、高阶思维性、多元评价性、师生交互性等特征。

二、线上线下混合式一流课程标准一流课程建设质量的优良，明确的评价标准必不可少，严格具体的标准可以积极指导混合式课程建设，提高混合式一流课程课程教学质量。

国内外的学者在课程目标、课程内容、课程组织、学习活动等方面提出了诸多的一流课程建设标准。

其中复旦大学的FD-QM高等教育在线课程质量标准尤为经典，此标准是复旦大学教师教学发展中心与美国Quality Matters共同研发中国版FD-QM高等教育在线/混合课程质量标准。

FD-QM标准共有八大类内容：课程概况、学习目标、学业考评、教学材料、学习活动、课程技术、学习支持、课程制作。

每一大类又包括若干指标，共计33项指标。

FD-QM标准体现了课程建设的“一致性建构”理论及建构主义学习概念。

学习目标的一致性对应关系如图1所示。

图1 学习目标的一致性对应关系三、线上线下混合式一流课程建设线上线下混合式一流课程强调“以学生为中心”的教学理念，采用线上优质的教学资源学习与传统课堂教学方法相结合的混合教学模式，引导学生主动学习、互动学习、合作学习，并且能够提供多元化，多角度进行课程评价与课程考核。

线上优质的教学资源是保证教学质量和效果的先决条件，学习活动及学业评价是保证学习效果的必要手段。

1.线上学习平台超星学习通是一个成熟的、广泛使用的在线学习平台，界面清晰良好，功能组织完善，可以实现观看视频，小组讨论，章节测试，课后作业等功能。

五类一流课程评审标准

五类一流课程评审标准在教育领域，评审一流课程的标准对于提升教学质量和推动教育改革起着重要的作用。

而针对不同类型的课程，评审标准也存在差异。

本文将介绍五类一流课程评审标准，旨在为教育工作者提供参考，以确保课程质量的持续提高。

第一类：学科核心课程学科核心课程是一个学科专业中最重要的基础性课程，对于学生的学习和进一步职业发展具有重要作用。

评审一流的学科核心课程，应该注重以下几个方面的标准：1. 教学目标明确：课程的教学目标应该明确具体，并与学科专业的要求相匹配。

学生在学习过程中应能够掌握核心知识、理解基本概念、培养实践技能等。

2. 教学内容有深度：一流的学科核心课程应该能够涵盖该学科的核心理论和重要原理，具备一定的深度和广度。

课程内容需要能够满足学生对该学科的全面认知需求。

3. 教学方法多样化：教师应该采用多样化的教学方法和策略，以满足学生不同的学习需求。

例如，课堂讲授、案例分析、实践操作等方法可以结合运用，提高学生的学习积极性和主动性。

第二类：专业技能课程专业技能课程是培养学生职业能力和实践技能的重要组成部分。

评审一流的专业技能课程需要符合以下标准：1. 能力培养导向：课程设置应以培养学生的专业技能和实践能力为核心目标。

课程内容应该围绕该职业领域的实际需求，结合实践案例和项目，锻炼学生解决实际问题的能力。

2. 教材与资源齐全：一流的专业技能课程需要有全面、权威的教材和相关资源支持。

教材应该能够覆盖该领域的前沿知识和技术，资源包括实验室设备、行业合作机会等。

3. 实践环节充实：专业技能课程应该设置有实践环节，可以是实习、实训或者模拟实验等形式。

通过实际操作，学生能够将理论知识应用到实践中，提高实际工作能力。

第三类：创新创业课程创新创业课程是培养学生创新意识和创业能力的关键环节。

评审一流的创新创业课程需要考虑以下标准：1. 创新思维培养：课程设置应该能够培养学生的创新思维和问题解决能力。

通过引导学生进行创新项目和实践案例分析，激发学生的创新潜能和创造力。

2023年职业教育一流核心课程建设指南

2023年职业教育一流核心课程建设指南来源：教育部发布时间：2023-07-18 17:06:45一、建设项目围绕服务现代化产业体系重点领域需要，结合量大面广专业建设基础，支持各地优先在先进制造业、现代服务业、现代农业等领域，重点建设课程设计和教学内容贴近企业生产实际，融入新方法、新技术、新工艺、新标准的500门左右一流专业核心课程，建设范围包括在线课程和线下课程。

二、推荐条件（一）在线课程推荐条件1.课程应为2023年职业教育国家在线精品课程。

2.课程性质为专业核心课程。

3.课程负责人应具有高级专业技术职务，课程师资团队应包含相关专业领域专家、一线教师、行业企业技术人员等。

（二）线下课程推荐条件1.课程属于专业核心课程，具有完整的课程标准和教案。

2.课程设计科学，教学目标清晰，内容符合政治性、科学性、先进性、适用性、规范性要求，体现职教特色。

3.课程至少已完成两（学）期教学实践，教学效果较好。

4.教学团队结构合理，师德师风优，教学能力强，团队总人数原则上不超过4人。

5.课程负责人应具有高级专业技术职务，同一课程负责人牵头的课程限推荐1门。

三、推荐方式本次建设认定工作全程在网络平台上进行，各省级教育行政部门设管理员账号，并为各校开放平台账号注册。

涉及需填写意见或单位盖章的材料，可下载填写或盖章后上传平台。

四、建设指标1.在线课程350门左右，以2023年职业教育国家在线精品课程为基数，根据各省入选的课程比例，分省测算并确定认定指标（分省发送）。

2.线下课程160门，每省建设认定后报送5门，其中中职2门、高职（含高职专科和职教本科）3门。

中高职一体化（5年制高职）课程根据实际情况归入中职或高职类。

五、建设流程（一）线下课程认定流程1.校级推荐（2023年8月10日—9月12日）：各院校根据推荐条件和建设标准（附件1），经公示后在网络推荐平台中按时填写推荐书、提交相关证明材料（见附件2）。

2.省级认定（2023年9月13日—10月23日）：各省级教育行政部门组织专家，根据各校推荐情况开展评议，经公示后确定本省拟认定课程，汇总盖章通过平台报送教育部职成司。

一流本科课程申报书主题内容（范例）

一流本科课程申报书主题内容（范例）三、课程目标（300字以内）（结合本校办学定位、学生情况、专业人才培养要求，具体描述学习本课程后应该达到的知识、能力水平。

）本课程密切结合水文实际，系统阐述水文学中常用的概率与统计理论方法，并与时俱进，讲述近年来水文统计研究的新观点、新理论和新方法。

另外，引进国际上通用的统计软件，理论联系实际讲述方法应用及分析。

因此，本课程不仅是水文与水资源工程专业的重要专业基础课和必修课，同时也是直接从事水文实践、专业应用和科学研究的必备理论方法课，更是水文与水资源工程专业领域定量化分析的必要延续和重要深化课。

通过本课程的学习，可使学生系统和全面地掌握水文统计的理论知识体系和研究方法，可为流域水文模型、随机水文学等专业课打下扎实的水文统计理论基础，并可为运用水文统计方法及软件从事水文、水资源及水环境等实际工作提供保障。

四、课程建设及应用情况（1500字以内）（本课程的建设发展历程，课程与教学改革要解决的重点问题，课程内容与资源建设及应用情况，课程教学内容及组织实施情况，课程成绩评定方式，课程评价及改革成效等情况。

）1、本课程的建设发展历程在本课程开设之初，任课老师根据水文与水资源工程专业的培养方案，查阅诸多水文统计领域的权威著作和文献，认真分析了国内外有关水文统计的代表性教材和著作，掌握了国内外水文统计课程教学体系的主流发展方向，并提出了适合水文与水资源工程专业的教学内容：压缩概率论原理课时量，增加水文频率计算新理论和方法讲解，加入在水文学领域应用广泛的地统计分析模块，并引入国际上通用的统计分析软件进行实操练习，让学生深刻体会到理论转化为实践的乐趣，提升课堂讲授知识的吸收率和趣味性。

2、课程与教学改革要解决的重点问题（1）统筹课程主要内容，合理安排概率论、水文数理统计方法、误差理论及水文随机过程四个课程主要部分，力求全面涵盖水文统计的理论和方法体系。

（2）在系统全面地介绍水文统计的基本原理和方法的基础上，与时俱进，为学生讲述最新的、有代表性的水文统计学研究新进展。

世界一流建设学科标准

世界一流建设学科标准随着社会的发展和经济的进步，建设学科成为了人们关注的热点之一。

在全球范围内，建设学科的发展日新月异，各国纷纷加大对建设学科的投入和建设力度。

要想使建设学科达到世界一流水平，就必须确立一系列严格的标准，以保证学科的质量和水平。

本文将从课程设置、科研创新、师资队伍、教学质量和国际交流等方面探讨建设学科的标准，希望为建设学科的发展提供一些参考。

一、课程设置建设学科的课程设置是学科发展的重要基础，是培养学生综合素质和专业能力的重要途径。

为了提高建设学科的教育质量，课程设置必须符合以下标准：1. 多元化课程体系。

建设学科的课程体系应包括基础课程、专业必修课程和专业选修课程。

基础课程包括数学、物理、化学等自然科学和工程基础课程，专业必修课程包括建筑设计、结构设计、施工管理等专业核心课程，专业选修课程则包括建筑设计、施工技术、管理学等不同方向的课程，以满足学生的个性化需求。

2. 结合实际教学。

建设学科的课程设置应该紧密结合国内外建设行业的发展趋势和实际需求，注重实践教学和工程实训，培养学生的创新意识和实际操作能力。

3. 强调国际视野。

建设学科的课程设置应该注重国际化，融入国际先进教育理念和技术，拓宽学生的国际视野，培养具有国际竞争力的人才。

二、科研创新科研创新是建设学科的生命线，是推动学科发展的重要动力。

为了实现世界一流建设学科的目标，科研创新必须满足以下标准：1. 高水平科研团队。

建设学科必须具有一支高水平、专业化的科研团队，其中既包括知名学者和专家，又包括年轻有为的科研人才，以推动学科的不断创新和发展。

2. 产学研结合。

建设学科的科研应该与产业和实际项目结合，扎根于社会需求，注重项目研究和成果转化，推动科研成果的产业化和市场化。

3. 国际合作交流。

建设学科的科研应该注重国际合作交流，积极参与国际合作项目和学术交流活动，与国际知名学府和科研机构合作开展联合科研项目，融入国际科研体系。

三、师资队伍师资队伍是建设学科的重要支撑，是培养学生的关键力量。

国家级一流本科课程申报条件

国家级一流本科课程申报条件
国家级一流本科课程的申报条件包括以下几个方面：
1. 课程负责人及团队主要成员每人只能选择一种课程类别并限报一门课程。

2. 申报课程应具有一流的教学理念、一流的教师队伍、一流的教学内容、一流的教学方法、一流的教学管理，并且申报课程有良好的声誉和影响力，教学效果好，学生满意度高。

3. 申报课程的所有主讲教师应履行立德树人的根本任务，在教学中注重实施课程思政，坚持智育与德育并重。

4. 申报课程已经开课两个学期或两个教学周期。

5. 课程负责人必须是我校正式聘用的教师，原则上长期主讲申报课程。

6. 课程负责人及团队成员不能存在师德师风及学术不端问题，且近五年内无重大教学事故。

7. 学校鼓励已获得国家级/省级精品课、精品资源共享课、视频公开课等称号的课程积极申报。

以上信息仅供参考，具体申报条件可能会因学校或地区的不同而有所差异，如有疑问，建议咨询学校或相关机构以获取准确信息。

职业教育一流核心课程证明材料清单

含成绩单及成绩分布分析；需所在学校教务处盖章
5
最近两（学）期学生评教情况
需所在学校教务处盖章
6
主要教材选用情况
含封面、版权页及教材目录
7
教学设计样例
提供代表性的1次课或1个项目的完整教学设计和教学实施流程说明，尽可能细致地反映出教师的思考和教学设计，在文档中应提供不少于5张教学活动的图片。教学设计样例应具有较强的可读性，表述清晰流畅。课程负责人签字
9
课程内容学术性评价意见
由学校学术性组织（校教指委或学术委员会等），或相关部门组织的相应专业领域专家（不少于3名）组成的学术审查小组，经一定程序评价后出具。须由学术性组织盖章或学术审查小组全部专家签字。无统一格式要求。
10
其他材料
选择性提供
附件3
职业教育一流核心课程证明材料清单
序号
证明材料名称
有关要求
1
人才培养方案及程标准
需所在学校教务处盖章
2
教案
提供不低于8个学时的教案，原则上每份教案的教学时长不超过2学时。需所在学校教务处盖章
3
最近一（学）期授课计划以及含有本课程的专业教学任务下达情况教务系统截图
需所在学校教务处盖章
4
最近两（学）期学生成绩情况
8
课程团队成员和课程内容政治审查意见
所在学校党组织负责对本校课程团队成员以及报送课程的内容进行政审，出具政审意见并加盖党组织印章；团队成员涉及多校时，各校党组织分别对本校人员出具意见；非学校成员由其所在单位（社区）党组织出具意见。团队成员政审意见内容包括政治表现、是否存在违法违纪记录、师德师风、学术不端、近五年内是否出现过重大教学事故等问题；课程内容政治审查包括政治方向和价值取向是否正确，特别是对涉及意识形态、国家领土主权等内容的理解、表述、标注是否准确等等

职业教育一流核心课程推荐书

附件22023年职业教育一流核心课程推荐书课程名称：专业名称和代码:课程负责人：联系电话：报送单位：推荐单位：填表日期：填报说明1专业代码指《职业教育专业目录（2023年）》中的专业代码（六位数字）。

2.以课程团队名义报送的，课程负责人为课程团队牵头人;以个人名义报送的，课程负责人为该课程主讲教师。

团队主要成员一般为近5年内讲授并主要参与课程建设的教师。

3.文本中的中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写,再次出现时可以使用缩写。

一、课程基本信息二、授课教师（课程团队）三、课程设计（600字以内）（本课程定位与目标、结构与内容等情况）四、课程建设（1500字以内）（本课程建设历程、基本信息规范、资源建设应用、内容更新、成员构成、管理保障等情况）五、课程实施（900字以内）（本课程教学组织安排、教学活动过程、学习考核评价等情况）六、应用效果（600字以内）（本课程的教学效果、技术支持服务、课程示范引领等情况）七、特色创新（400字以内）（本课程特色创新情况）八、课程负责人诚信承诺本人已认真填写并检查以上材料，保证内容真实有效。

该课程内容及上传的推荐材料无涉密及其他不适宜公开传播的内容。

课程负责人（签字）：年月日九、报送学校审核和承诺意见学校对课程有关信息及课程负责人填报的内容进行了核实，该课程团队负责人及成员遵纪守法，不存在师德师风、学术不端等问题，近五年内未出现过重大教学事故，课程符合学校办学定位，满足专业人才培养需求，推荐报送。

学校主要负责人签字:（学校公章）年月日十、省级教育行政部门认定意见附件3职业教育一流核心课程证明材料清单。