别饿坏了那匹马PPT课件12
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10.别饿坏了那匹马PPT课件
善良、宽 厚、善解 人意
善良
善解人意
喜爱看书
13
❖ 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
14
❖它在文中出现了三次。
❖ 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。
❖ 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。
❖ 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
• 请发挥你的想象，把它写下来吧。
17
拓展训练：小练笔
❖ “我”推开了木板房的门，真相终于大 白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳 畔也许还会回响着守摊的残疾青年说 过的每一句话；也许… … “我”在这 一刻都会想些什么呢？
❖ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
18
19
格特点呢？请从文中找出有
关的内容加以分析。
6
残疾青年
❖ 他依然宽厚地对我一笑。
❖ 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，
“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。
❖ “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅
上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书
不是坏事。”
7
语言、 动作、 神态描 写
❖ 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑 着对我说：“过来，让我看看你 的马草。”他认真地看过马草后， 冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！”
10
父亲
❖ 书页中分明多了几张毛票。
❖ 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。”
❖ 父亲——善良。
语 言 描 写
11
动
❖ 姑娘接过我的马草，提进
鲁教版四年级语文下册《别饿坏了那匹马 2》PPT课件
“碧云，咱家的那匹马正缺马 碧云， 收下这孩子的马草。 草，收下这孩子的马草。”他盯着 姑娘茫然的眼睛，命令道： 姑娘茫然的眼睛，命令道：“听见 没有？快把马草提进去。 没有？快把马草提进去。”
“别别别……”他急了，“碧 别别别……”他急了， ……”他急了 碧云！ 云！碧云！”他用双手拼命摇着轮 想挡住我的路， 你放下！ 椅，想挡住我的路，“你放下！等 碧云来拿！ 碧云来拿！”
）的残疾青年。
宽厚、善良、 宽厚、善良、善青年语言、动作、 找出描写残疾青年语言、动作、神态的 句子，认真读一读， 句子，认真读一读，联系上下文想想从这些 句子中你读懂了什么？ 句子中你读懂了什么？
句子1 句子
句子2 句子
句子3 句子
句子4 句子
“别打孩子！”年轻人竭力想从 别打孩子！ 轮椅上挣扎起来阻止我父亲， 轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩 子看书又不是坏事。 子看书又不是坏事。”
可是迟了！我已经走进他家的后院， 可是迟了！我已经走进他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日 枯蔫焦黄的马草 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 这些日 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？ 那匹香甜地吃着我的马草的马呢？
破折号的用法： 破折号的用法： A.表示注释 表示注释. A.表示注释.说明 B.表示意思的递进 B.表示意思的递进 C.表示意思的转折 C.表示意思的转折 D.表示声音或感情的延续 D.表示声音或感情的延续
他先是一愣，继而眼睛一亮， 他先是一愣，继而眼睛一亮， 笑着对我说： 过来， 笑着对我说：“过来，让我看看 你的马草。 你的马草。”他认真地看过马草 后，冲里屋叫道：“碧云，你出 冲里屋叫道： 碧云， 来一下！ 来一下！”
别饿坏了那匹马PPT课件-优秀课件_图文
第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
主要写了酷爱读书的“我 ”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继 续看书的事。赞扬了残疾青 年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦用心，表 达了“我”得知真相后的感激 之情。
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ——这些日子来我卖给他的 所有的马草！
“枯蔫焦黄”你看出了 什么？
“枯蔫焦黄”你看出了什么 ？
马草放的时间很长， 他家里根本就没有马 啊。从第一天开始， 残疾青年就和我说了 一句谎言：别饿坏了 那匹马 。
当我因为卖不出马草而不来看书时
，他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚
残疾青年 “我” 父 亲 碧 云
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言 、动
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
作、
“回来！”他在身后喊道，“那马会
神态 踢伤你的！”
描写
那么“我”体会到他的良苦用心了 吗？从哪看出？
• 24-27自然段
自由朗读课文24至27 自然段
想一想走进院子， 我看到了青年家养 的马了吗？我究竟 看到了什么？
了一下，还给那个年轻人，拽着我走
了。
语
主要写了酷爱读书的“我 ”在失去看书机会时，摆书摊 的残疾青年谎称家中有马， 买下“我”的马草，让“我”继 续看书的事。赞扬了残疾青 年不计一己得失、想方设法 让“我”读书的良苦用心，表 达了“我”得知真相后的感激 之情。
我已经走进了他家的后院， 看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ——这些日子来我卖给他的 所有的马草！
“枯蔫焦黄”你看出了 什么？
“枯蔫焦黄”你看出了什么 ？
马草放的时间很长， 他家里根本就没有马 啊。从第一天开始， 残疾青年就和我说了 一句谎言：别饿坏了 那匹马 。
当我因为卖不出马草而不来看书时
，他就叮嘱我说： “以后马草就卖给我。别饿坏了那 匹马，行吗？” 当碧云妹妹不在，我准备提着马草 进他身后的木板房时，他心急如焚
残疾青年 “我” 父 亲 碧 云
课文主要讲了一件什么事？
主要写了酷爱读书的“我”在失 去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎 称家中有马，买下“我”的马草，让 “我”得以继续看书的事。
• 请同学们默读课文1-11自然段，想 一想：你从哪里看出我是一个爱看 书的人？请把有关的句子划起来， 说说你的体会。
“别别别……”他急了，“碧云！碧
语言 、动
云！”他用双手拼命摇着轮椅，想挡住 我的路，“你放下！等碧云来拿！”
作、
“回来！”他在身后喊道，“那马会
神态 踢伤你的！”
描写
那么“我”体会到他的良苦用心了 吗？从哪看出？
• 24-27自然段
自由朗读课文24至27 自然段
想一想走进院子， 我看到了青年家养 的马了吗？我究竟 看到了什么？
了一下，还给那个年轻人，拽着我走
了。
语
(赛课课件)六年级上册语文《别饿坏了那匹马》 (共19张PPT)
❖
12、人乱于心，不宽余请。2021/8/312021/8/312021/8/31Tuesday, August 31, 2021
❖
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2021/8/312021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021
❖
14、抱最大的希望，作最大的努力。2021年8月31日 星期二 2021/8/312021/8/312021/8/31
提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
2021/8/15
13
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！” 他用双手拼命摇着轮椅，想挡住我的路，“你 放下！等碧云来拿！”
听到“我”说要提进马草，残疾青年
急了，他心想:（
）
看见“我”往他身后的木板房走去，残
疾青年拼命地摇着轮椅，他心想：
（
）
2021/8/15
14
❖可是迟了！我已经走进他家的后 院，看见了 一堆 枯蔫焦黄 的马草 ──这些日子我卖给他的 所有
2021/8/15
10 别饿坏了 那匹马
1
我会读
流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 忐忑 (tǎn tè)不安 刻骨铭（míng）心 怒目圆睁(zhēng) 枯蔫(niān)焦黄 瞥(piē)见 尴尬(gān gà) 嗫嚅(niè rú) 攥(zuàn) 拽(zhuài ) 瘦削（shòu xuē）
❖
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。2021年8月 2021/8/312021/8/312021/8/318/31/2021
❖
16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/8/312021/8/31August 31, 2021
❖
六年级上10课《别饿坏了那匹马》课件
“我”——喜爱看书。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
心理描写
可是迟了！我已经走进他家的 后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草 ──这些日子我卖给他的所有的马草！ 那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马 草的马呢？
父亲
书页中分明多了几张毛票。
语
晚上，父亲对我说：“打你不为
言
别的事，都像你这样白看书，人家 怎么过日子？搬运队的马车夫需要
描
马草，你可以扯马草换钱。”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。 思考：文章用了什么写作方法？
埋伏笔
运用伏笔的作文
“伏笔”是写作中常用的 一种表现手法。它可以理解 为前段文章为后段文章埋伏 线索，也可以理解为上文对 下文的暗示。它的好处是交 待含蓄，使文章结构严密、 紧凑，读者读到下文内容时， 不至于产生突兀怀疑之感。
片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大利
来之（ ）（ ）
（ ）流不息
三、在划线字正确的读音后“√”
瘦削（xiāo xuē） 挣扎（zhēnɡ zhènɡ） 强制（qiánɡ qiǎnɡ） 瞥见（pi pie） 冲着（chōnɡ chonɡ） 立即（jí jì）
（6）“回来！”他在身后喊道，“那 马会踢伤你的！”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意， 用心良苦。
• 我上小学五年级那年，学 动 校不远处的书摊是我放学后 作 流连忘返的地方。可是更多 描 的时候，手无分文的我只能 写 装作选书的样子，偷看几则
“我” 小故事，然后溜之大吉。
攥着马草换来的毛票，我 立即奔向书摊。
10 别饿坏了那匹马
作者简介
许申高，男，汉族，湖南省常德市 澧lǐ县人，出生于1965年元月，湖南省作 家协会会员，《别饿坏了那匹马》的作 者，现为职业自由撰稿人，主要从事小 说、散文、故事、纪实等多种文体的创 作，作品以感人见长，在圈内有“催泪 专家”之称。
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理解课文提示： 课文几次写到了“别饿坏了那 匹马”，每次都是在什么情 况下出现了的？你体会出什 么了？（画出相关的语句， 并在句子旁边标注出你的体 会。之后先同桌交流再小组 交流。）
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过 书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么 不来看书了？”我抖抖手里的马草，无奈地 摇摇头。
“我自己提进去吧。”说着，我往他身后的木 板房走去。 “别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他 用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， “你 放下！等碧云来拿！” “没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝 阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。 “回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你 的！” 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见一堆 枯蔫焦黄的马草—这些日子我卖给他的所有的 马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的 马呢？
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： “过来，让我看看你的马草。”他认真地看 过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！” 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没 有？快把马草提进去！”
我张皇地回过头来，看到父亲怒 目圆睁的脸，。然后父亲的两个 巴掌不由分说地抽在我的脸上。 父亲夺过我手里的书，匆匆地犯 了几下，还给那个年轻人，拽着 我走了。 晚上，父亲对我说：“打你不是 为别的事。都像你这样白看书。 人家怎么过日子？搬运队的马车 夫需要马草，你可以扯马草换 钱。”
残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。 他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说： 语 “过来，让我看看你的马草。”他认真地看 言 过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一 下！” 动
作
“ 别别别……”他急了，“碧云！碧云！” 神 她用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路， 态 “你放下！等碧云来拿！ 描
写
பைடு நூலகம்
“回来！”他在身后喊道，“那马会踢伤你 的，”
小练笔
“我”推开了木板房的门，真相终于大 白。“我”站在那一堆枯黄的马草前， 脑海中也许会浮现出一幕幕往事：残 疾青年对我说过的话，对我的宽厚的 微笑……“我”在这一刻都会想些什 么呢？又会对青年说些什么呢？ 请发挥你的想象，把它写下来吧。
学习目标 1.会读本课的生字新词，了解课文讲 了一件什么事。 2.理解课文内容，学习通过人物的语 言、行动、心理的描写，表现人物品 质的写作方法，并能在自己的练笔中 适当地运用。 3.体会残疾青年乐于助人的美好品质 和我对这位残疾青年的深深地感激之 情。
我会读 刻骨铭心 瞥见 嗫嚅 瘦削
残疾 张皇 竭力 泰然 焦黄