【配套K12】九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版(1)
部编本人教版九年级语文上册第四单元第16课《孤独之旅》教案
学生发言，教师归纳
（1）有关鸭群的写，鸭群向芦荡行进，偶尔“朝看这片天空叫上几声”，烘托出胜小康无比寂寞的心情：晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心觉，鸭子的恐惧感材托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的一种映射。
③言语被大量地省略了。这种省略，只能进一步强化似乎满世界都注满了的孤独。
分析：对陌生环境的不适，被孤独感所替代。他们生活贫乏、空虚、孤独，可又无法逃避。
④杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根，在嘴里嚼着，望着异乡的天空，心中不免又想起母亲，想起许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然地长大了，坚强了。
（2）有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力，让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
（3）有关风雨的写，芦荡的暴风雨是极其可怕的，“雷声”
“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风给了他一个成长的机会和舞台
（1）失去交流的环境，离开学校和同学，对于一个少年来说是无比痛苦，非常寂寞的，（2）失去了人文环境，小康随文亲去放鸭，离开了村庄和人群，失去了人与人之间的交往，也就失去了感情，文化以及物质之同的交流，在精神上会感到孤。（3）对自然环境的恐惧，大自然的空阔与未知，给他幼小的心灵造成了强大的压力，由此带来的心理上的“恐慌·”，让小康“迟迟不能入睡（4）对前途的恐留，在放稠的路上，小康想的是：“还要走多运？前方是什么样子”这不仅是对放鸭生活的然，更代表了他对前途盛到迷茫与无奈
部编人教版初中语文九年级上册《第四单元阅读：16孤独之旅》公开课教学设计_1
《孤独之旅》教学设计1、速读课文，按小说的三要素、故事情节梳理课文内容，并给课文分段。
2、跳读课文，理解“孤独”。
3、精读课文，感知“倔强”二、教学重点、难点1、梳理故事情节，给课文分段。
2、跳读课文，理解孤独。
三、教学过程（一）导入新课，激发兴趣。
1、观看《草房子》中的片段。
2、大屏出示小说的背景。
3、板书课题4、展示学习目标，师生共同学习明确学习目标。
（二）检查预习1、了解作者曹文轩（一分钟速记作品及《草房子》主要内容）2、提问背诵作品。
3学生上黑板板演字词，师生补充拓展。
（三）速读课文要求：按小说的三要素来概括课文内容，并给课文分段。
人物:少年杜小康情节：开端、发展、高潮、结局。
环境: 鸭群芦苇荡暴风雨开端：交代背景杜小康随父亲去放鸭。
发展：杜小康随父亲去芦苇荡，并在芦苇荡中安了家。
高潮：暴风雨夜晚，杜小康独自寻鸭。
结局：鸭子长大了，杜小康也长大了。
（四）跳读课文，理解“孤独”。
1、杜小康经历孤独之旅时，发生了怎样的心理变化，找出句子分析。
2、小说题目是《孤独之旅》，行文中哪些地方体现孤独，用红线标记描写“孤独”的句子。
3、理解《孤独之旅》题目的含义。
探究1：同学们用圈点勾画的方法，跳读课文，在文中标注勾画。
小组内交流，汇报，师生共同纠错。
总结：不成熟——成熟成长之旅探究2：要求：跳读课文，找出描写“孤独”的词句、学生在书中勾画，朗读汇报。
师生总结。
探究问题3 《孤独之旅》题目的含义。
提问学生回答。
表层含义：不仅指杜小康随父亲放鸭的孤独寂寞之感，还指杜小康的心理变化过程，从孤独寂寞到坚强自信的人生之旅。
（五）分析人物形象杜小康是一个怎样的孩子？试结合课文内容进行分析。
跳读，勾画，批注。
组内交流。
全班交流。
总结：杜小康从软弱、恋家的孩子成长为一个成熟、坚强的男子汉。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧，热爱大自然，热爱生活的孩子。
（六）精读课文，感知“倔强”环境：鸭群芦苇荡暴风雨写作手法：衬托（七）悟读课文探究主题关键词;成长成熟坚强孤独磨炼哭泣（八）课堂总结谈收获教师寄语：巴尔扎克：苦难是人生的老师。
部编版九年级语文上册第四单元第十六课《孤独之旅》精品教案1
《孤独之旅》名师教案教学目标1.了解小说的三要素理解环境描写的作用。
2.理解文意，概括故事情节及人物形象3体会杜小康成长中的感受，培养战胜困难的勇气。
重点难点分析环境描写对表现人物性格所起的作用。
课时安排1课时教学过程一、导入新课同学们你们曾经感受过孤独吗？孤独是什么呢？今天我们一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》体会成长过程中孤独的滋味。
二、初读课文，整体感知课文内容1.学生自读课文，圈点勾画出主要信息。
2.整体感知课文内容。
（1）要求学生用一句话概括文章的内容和主旨。
这篇文章讲述了一个________的故事，表达了一个________的主题。
（学生只要说出自己的想法即可，教师注意引导和归纳）（2）本文虽节选自长篇小说，但也有完整的故事情节。
要求学生阅读课文，理清小说的故事脉络。
提示开端：写杜小康因家庭变故而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
3.小说的三要素人物：少年杜小康环境：离家很远且偏僻的芦荡。
情节：杜小康因家庭变故失学后，和父亲一起去放鸭，他在孤独艰苦的环境中，逐渐成熟、坚强。
三、小组合作，讨论交流1.探究人物形象。
（1）根据故事情节，用词语简单概括杜小康成长的心路历程茫然、恐惧——害怕、胆怯一感到孤独——不再恐惧坚强（2）你认为杜小康是一个怎样的孩子？他是一个敢于面对困难、坚强成熟的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个不忘求学上进、热爱生活、热爱大自然的孩子2.找出本文描写环境的句段，体会其作用。
有关鸭群、芦荡、暴风雨的句段作用：渲染孤独的气氛，烘托人物孤独、害怕的心理，同时增加了文章的美感使文章具有浓郁的乡土气息。
3.研读课文，结合自己的体验谈感受。
教师引导学生在自由朗读的基础上各抒已见畅谈感受：（1）困难和挫折往往是人成长的催化剂，结合自己的实际谈谈学习本文的收获（2）你有过孤独的时候吗？请讲述你所经历的孤独及当时的心理感受。
九年级语文上册第四单元回味少年时代16孤独之旅教案新人教版
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升学生的语文综合素养。具体包括：
1. 提升学生的阅读理解能力，使学生能够理解并分析《孤独之旅》中的主题思想及写作手法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《孤独之旅》的主题思想和写作手法。通过分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，我们可以更好地理解作者的表达意图。
2.案例分析：接下来，我们深入分析《孤独之旅》中的具体案例。这个案例展示了作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
六、知识点梳理
本节课的主要知识点包括：
1. 《孤独之旅》的主题思想：通过分析文章内容，理解作者通过讲述一个人在成长过程中的孤独之旅，表达对成长的艰辛和生命的可贵的思考。
2. 文章的写作手法：分析文章中的比喻、拟人等修辞手法，理解其对表达主题的作用。
3. 阅读理解能力的提升：通过阅读文章，培养学生分析、评价文学作品的能力。
2. 小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的参与度、提出的观点和想法的深度及创新性，以及对《孤独之旅》在个人成长中的应用的理解。
3. 随堂测试：设计一份关于《孤独之旅》的主题思想、写作手法和阅读理解能力的测试，通过测试结果评估学生对课程内容的掌握情况。
4. 写作练习：评估学生运用文章中的写作手法进行创作的质量，包括内容表达的准确性和创新性。
九年级语文上册 第四单元 回味少年时代 16 孤独之旅教案 新人教版
课题：
科目：
2022年九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16.孤独之旅一、明确课标要求（一）教学目标1.熟悉小说主要内容，理清故事发展脉络。
2.欣赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的景物描写对烘托气氛、表现人物情感、心理的作用。
3.理解小说主题，感悟“成长”的含义，培养在逆境中成长的勇气。
（二）教学重难点1.重点：理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2.难点：小说通过景物描写烘托主人公内心世界的写作特色。
（三）课时安排2课时（四）教学方法自主学习、合作探究二、教学过程展示（一）激情导入孤独有时是一种情调，可以慢慢品味自己的小秘密或独自享受自己的独处空间；孤独有时又是一种疼痛，就像茧化蝶，坚持过来了，通过了这一层考验，就可达到一个新的境界，有一个新的自我提升。
每个人的孤独都是不一样的，有的孤独是有所得的，而有的仅仅是成为了生命中的一抹颓废之色。
我们今天跟随曹文轩的脚步，和杜小康一起品味他的孤独之旅，看看他的孤独是否有所得……板书课题：孤独之旅曹文轩（二）走进课文环节一：了解作者，感知小说（一）作者简介曹文轩，1954年出生于江苏盐城农村，1974考入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作协全国委员会委员，北京市作协理事，北京大学教授，著有多种学术著作，另有长篇小说：《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
（二）《草房子》简介课件出示《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
全书共9章，作者写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
六年中他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
杜小康原本生活在麻油地家底最厚实的人家，生活富裕，使他一直有一种优越感，他又是班里成绩最好的学生。
一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
杜小康家原来是全村首富，一直过着无忧无虑、有求必应的生活。
他的生活受到孩子的羡慕。
他是班长，学习成绩优异，当别的同学穿着单衣哆嗦着进入冬天时，他却拥有一年四季穿不完的衣服；别的孩子即使到了六年级也只能用草绳当裤带时，他在一年级时就拥有了一条油汪汪的皮带；当别人几乎还没有见过自行车时，他已经骑着属于自己的自行车穿梭于孩子们的游乐场。
新人教版九年级语文上册孤独之旅教案
新人教版九年级语文上册孤独之旅教案一、教学目标1.知识与技能目标：理解课文《孤独之旅》的主题思想，分析文中人物形象，掌握景物描写的作用。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生独立思考、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点1.理解课文主题，感受孤独之旅中的成长历程。
2.分析文中人物形象，体会作者的情感表达。
3.学习景物描写的作用，提高写作水平。
三、教学难点1.理解课文中的抽象概念，如“孤独”、“成长”等。
2.分析人物心理活动，把握人物性格特点。
3.深入挖掘课文内涵，提高学生的思维品质。
四、教学过程1.导入新课通过提问方式引导学生回顾之前学过的课文，如《我的叔叔于勒》、《草房子》等，引出本节课的主题《孤独之旅》。
2.自主学习学生自主阅读课文，边读边标注生字词、重点句子，初步感知课文内容。
3.合作探究（1）分组讨论：课文中的孤独之旅是如何体现的？请用具体事例说明。
（2）小组分享：每组选取一个代表进行汇报，其他组员进行补充。
4.课堂讲解（1）分析课文主题：孤独之旅中的成长历程。
（2）分析人物形象：陆鸭、翠翠、翠翠的奶奶等。
（3）讲解景物描写的作用：如文中对环境的描绘、对人物心情的衬托等。
5.课堂小结6.课后作业（1）抄写生字词，了解字词含义。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究、课堂讲解等方式，使学生较好地理解了课文内容，达到了预期的教学目标。
2.在教学过程中，注重启发学生思考，培养学生的独立思考能力和合作精神。
4.课后作业的设计，既有助于巩固课堂所学，又能激发学生的写作兴趣。
六、教学建议1.在教学过程中，注意引导学生关注课文中的细节，提高学生的观察力。
2.结合课文内容，适时进行情感教育，培养学生的健全人格。
3.鼓励学生进行创造性思维，尝试从不同角度解读课文。
4.加强课后辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。
重难点补充：教学重点：教师：“同学们，你们认为什么是孤独？旅途中的孤独又意味着什么呢？”学生甲：“孤独可能是一种独自面对困境的感觉。
人教版九年级语文 上册 第四单元 16 孤独之旅 教案(表格式)
1、重点字音
轩(xuān)凹地(āo)雍(yōnɡ)
撅(juē)觅食(mì)撩逗(liáo)
2、重点词语
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
境地：生活上或工作上遇到的情况。
课时计划
课题
16孤独之旅
课时
1
班别
教
具
时间
教
学
目
标
知识与能力：1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法：1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
小组讨论分析，尝试理解。
学生谈本节课的收获和体会。
10’
板
课
意
见
学校检查记实
教学后记
5、当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？
课堂小结：
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树！
学生朗读课文，品味与思考，预期引导：
他是一个热爱大自然、热爱生活的孩子。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
组织学生自由朗读课文，理解文章的内容
引导分析以下问题，加深理解：
1、初读文本，找出这篇小说的三要素。
提示：人物、环境、情节
2、再读文本，梳理具体情节。
2024秋九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版
16 孤独之旅1．把握小说内容，理解小说主题，感悟“成长”的含义。
2．观赏小说饱含诗意的语言，体会细腻的环境描写的作用。
一、导入新课老人说：孤独是生了一大堆儿女，到老了却没有一个留在身边。
老师说：当我站在讲台上，细心打算的课却无法激起学生们学习热忱的时候，我会觉得我成了一个孤独的表演者。
同学们，你们有没有感到孤独的时候呢？咱们一起沟通一下。
(学生自由发言)可以说每个人都有不一样的孤独，今日咱们一起来学习《孤独之旅》，一起来感受下主子公杜小康的孤独并且看看他是如何面对孤独的。
二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经验。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富有的生活、优异的成果，使他始终有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节1．初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，渐渐成熟、坚毅。
2．再读文本，梳理详细情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：评析细微环节，品读“孤独”小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了杜小康的“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，做上批注，然后共享沟通。
要求：1．依据情节的依次，依次作答。
2．共享的时候，先有感情的读出你找到的句子，留意句中涉及“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
品读示例：(1)小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当我回头一看，已经不见油麻地时，我尽然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”我站在船上，向后远眺，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
九年级语文上册16《孤独之旅》教案1
16.《孤独之旅》教案教学目标【知识与能力】1．理解小说内容，体会标题含意。
2．理清故事情节，把握课文主题。
3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
【过程与方法】1．引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2．在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
【情感态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点1．重点：理清故事情节，把握课文主题，体验主人公成长的心路历程。
2．难点：理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。
教学过程一、导入新课人生的旅途，并非时时一帆风顺，也往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。
如果说这是成长必须付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!二、预习课文1．走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有多种学术著作。
另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2．作品简介本文选自长篇小说《草房子》。
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3．生字：嬉闹xī掺杂Cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破Chuō4．词语：厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常．一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）四、细读课文，理解“孤独”1．思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
【精品】九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版(1)word版
16* 孤独之旅同学们到了初三，身体长高了，都觉得自己长大了，但是你的心理“长大”了吗？今天我们要学习的这篇课文讲述了一个少年，因家道中落而失学，不得不跟随父亲到芦苇荡里去放鸭的故事。
生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他，同时也锤炼着他的身心。
在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了”。
在人生的旅途上，每个人都要长大。
你有这样“长大”的体验吗？1.理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2.学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3.品味“孤独”，体验“成长”的感受。
一、新课导入(合唱《阳光总在风雨后》)同学们，正如歌词所表达的，人生旅途并非时时一帆风顺，往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中成熟丰满的。
如果说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康在牧鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文，圈画文中生字词轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo)雍．(yōnɡ) 掺．杂(chān) 胆怯．(qiè)撅．(juē) 给予．．(jǐ yǔ) 觅．食(mì)撩．逗(liáo)2.理解文中重要词语的意思眺望：从高处往远处看。
厚实：丰富，富裕。
嬉闹：嬉笑打闹。
撩逗：挑逗，招惹。
驱除：赶走，除掉。
茫然：①完全不知道的样子；②失意的样子。
乖巧：①(言行等)合人心意，讨人喜欢；②机灵。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
置之不理：放在一边不理不睬。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
3.作者简介曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年进入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
【拔高教育】K12九年级语文上册 第四单元 16 孤独之旅教案 新人教版
孤独之旅【教学目标】知识与能力1.掌握“驱逐、嬉闹、凹地”等字词的音形义。
2.理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法1.理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2.体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品味小说精美传神、意味深长的语言。
情感态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。
【重点难点】教学重点1.体会细节描写和环境描写的作用；2.理解标题的含义。
教学难点品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也可以是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
二、自主预习1.背景资料曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。
1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。
北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的积极倡导者、推动者。
2.知识链接《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。
他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。
小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.检查预习（1）订正字音轩．(xuān) 嬉．闹(xī) 凹．地(āo) 雍．(yōng) 掺．杂(chān)胆怯．(qiè) 撅．(juē)给．予(jǐ yǔ) 觅．食(mì) 撩．逗(liáo)（2）词语释义家底：家里长期积累起来的财产。
九年级语文上册 第四单元 16 孤独之旅教案 新人教版
16 孤独之旅知识与技能1．理解、积累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容，体会标题的含义。
过程与方法1．理清故事情节，把握课文主题。
2．体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
情感、态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
重点着重分析本文细腻的心理描写和成功的环境描写，分析人物形象，掌握文章结构。
难点环境描写的作用。
1．诵读法：引导学生反复诵读，进入作品情境，并由此理解课文内容。
2．体验法：在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对课文主旨的理解。
芦苇荡的图片。
1课时同学们，随着时间的推移，你们在一天天地长大，不仅在身形上，也在心理上。
但是，你们是否长大到能够独自面对生活的风雨呢？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲去芦苇荡里放鸭。
生活的艰苦、精神的寂寞，使他在经历磨难和痛苦中长大了。
一场暴风雨后，他觉得自己突然地长大了，坚强了。
你有过这样“长大”的体验吗？今天让我们一起来学习小说《孤独之旅》。
曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年入北京大学读书，后留校任教。
现为中国作家协会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授、博士生导师，中国少年写作的积极倡导者、推动者。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999年)。
近作《细米》获第六届(2001～2003年)全国优秀儿童文学奖。
《草房子》是一部长篇小说。
作品写了男孩桑桑刻骨铭心、终生难忘的六年小学生活。
六年中，他目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执着坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光芒，在死亡体验中对生命深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清晰又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。
九年级语文上册第四单元16孤独之旅教案新人教版(1)(2021-2022学年)
16* 孤独之旅一、情景导入生成问题有这样一个故事:佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸?"弟子们说：“用菩提叶去遮盖它.”“用净水瓶去盛它."佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。
”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸,那么人呢?一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢?(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”．二、自我研学生成新知步骤一知识梳理夯实基础１．作者简介曹文轩，1９５4年生于江苏盐城。
1974年入北京大学中文系读书,后留校任教.现为中国作家协会全国委员会委员,北京市作家协会理事,北京大学教授,现当代文学博士生导师,中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任.著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等．2.生难字词(１)字音轩(ｘuāｎ）嬉闹(xī)凹地(āo）雍（yōｎɡ)掺杂(ｃｈān) 胆怯（qiè) 撅（jｕē）给予(jǐ ｙǔ)觅食（ｍì）撩逗(liáo)（２）词义【厚实】①丰富;富裕。
②宽厚结实。
③(学问等)深厚扎实。
④厚。
【嬉闹】嬉笑打闹.【撩逗】挑逗;招惹。
【茫然】①完全不知道的样子。
②失意的样子。
【驱除】赶走；除掉.【乖巧】①机灵。
②(言行等)合人心意；讨人喜欢。
【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
【歇斯底里】①形容情绪异常激动,举止失常。
②癔症。
步骤二整体感知走进文本1.朗读指导(１)听课文录音,注意正音.(2）学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容,并谈谈阅读课文的感受.明确:小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难,逐渐成熟、坚强的故事.2．熟读课文，归纳文章层次结构明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭.发展:写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景.结局：写鸭子长大了,杜小康也“长大"了。
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16* 孤独之旅
一、情景导入生成问题
有这样一个故事：佛祖问众弟子：“一滴水怎样才能不干涸？”弟子们说：“用菩提叶去遮盖它。
”“用净水瓶去盛它。
”佛祖微微一笑：“把它放到大海里去。
”这个故事告诉我们：一滴水若不融入大海就会干涸，那么人呢？一个人如果不把自己融入社会，会怎么样呢？(学生自由答：孤独、寂寞、疯狂)今天我们就要跟随一对父子去进行一次“孤独之旅”。
二、自我研学生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
曹文轩，1954年生于江苏盐城。
1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授，现当代文学博士生导师，中国作家协会鲁迅文学院客座教授，北京大学中文系中国当代文学教研室主任。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》等。
2．生难字词
(1)字音
轩．(xuān)嬉．闹(xī)凹．地(āo)雍．(yōnɡ)
掺．杂(chān) 胆怯．(qiè) 撅．(juē) 给予
．．(jǐ yǔ)
觅．食(mì) 撩．逗(liáo)
(2)词义
【厚实】①丰富；富裕。
②宽厚结实。
③(学问等)深厚扎实。
④厚。
【嬉闹】嬉笑打闹。
【撩逗】挑逗；招惹。
【茫然】①完全不知道的样子。
②失意的样子。
【驱除】赶走；除掉。
【乖巧】①机灵。
②(言行等)合人心意；讨人喜欢。
【一落千丈】形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
【歇斯底里】①形容情绪异常激动，举止失常。
②癔症。
步骤二整体感知走进文本
1．朗读指导
(1)听课文录音，注意正音。
(2)学生自由诵读，用小说的三要素概括课文内容，并谈谈阅读课文的感受。
明确：小说讲述了杜小康在艰苦环境中经受磨难，逐渐成熟、坚强的故事。
2．熟读课文，归纳文章层次结构
明确：开端：写杜小康因家庭经济困难而不得不辍学跟着父亲去放鸭。
发展：写杜小康与父亲撑船赶鸭去芦荡的经过和感受。
高潮：写杜小康与父亲在芦苇荡中遇到暴风雨的情景。
结局：写鸭子长大了，杜小康也“长大”了。
三、合作探究生成能力
步骤三精读课文深入了解
1．说一说“孤独之旅”的含义。
明确：有两方面含义：(l)指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福的环境；(2)主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以顽强、不畏惧的精神战胜了困境，真正成长起来。
2．课文有关自然环境的描写很出色，请找出几处，并说说这样的环境描写对表现杜小康的成长起什么作用。
明确：(1)有关鸭群的描写。
鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的船团团围住”，时常看看主人是否在船上才安心睡觉。
鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。
让杜小康“害怕”“胆怯”。
当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。
芦荡见证了人物心理变化的过程。
(3)有关风雨的描写。
暴风雨冲垮了鸭栏，惊散了鸭群。
杜小康表现出了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中同困难搏斗。
暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
步骤四深层探究领悟主旨
1．当我们陪着杜小康走完这段孤独之旅，结合杜小康的成长，你认为怎样算是长大了？
明确：独立、不依赖别人、勇敢、坚强。
2．那么是什么促使杜小康的成长呢？
明确：孤独。
杜小康年幼时家道中落，饱尝物质生活的单调、精神生活的痛苦，可最终用稚嫩的双肩扛起这一切。
孤独并不可怕，困难并不可怕，挫折也不可怕，只要我们勇敢去面对，它们就是我们成长的催化剂。
苦难是人生最好的老师，再回首课文，孤独之旅其实就是成长之旅。
3．如何理解杜小康这一人物形象呢？
明确：杜小康从幼稚、软弱、恋家的孩子成长为一个心灵成熟的男子汉的过程。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结
小说描写了一个少年在孤独中成长的故事，在我们的人生中，成长是一个必不可少的过程，成长是要付出代价的，希望同学们能够勇敢地战胜成长中的一切艰难困苦，谱写出一首健康的成长之歌。
2．拓展延伸
学习本文后，让学生明白，人物和环境总是互相依存的。
离开了环境，人物便没有活动的天地，人物性格的发展便失去了依据。
请同学们结合自己的成长历程，写一篇文章，注意要有一定的环境描写。
3．布置作业
(1)完成课后相应的练习。
(2)仿写。
示例：孤独是一种状态，需要慢慢地面对它的真实。
明确：孤独是一场邂逅，需要美美地咀嚼它的甜蜜。
(3)完成《名师测控》或《精英新课堂》本课练习。
五、课后反思查漏补缺
通过这篇课文的教学，我认为在阅读教学中，要想学生对文本有真“感受”，真“体验”，一定要给足时间和空间让学生独立思考，以获取极为珍贵的对文本的第一感受和体验。
阅读教学的理想状态本来就应该是学生带着课文和自己的初步理解与感受走向师与生、生与生的“对话”的。