九年级语文上册第六单元23课隆中对教学设计新人教版1

第六单元23课《隆中对》教学设计学习目标：1、能正确、流利地朗读课文。

2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。

3、学会翻译文言文，了解文章大意。

4、了解诸葛亮的卓越才能。

学习重点：1、朗读文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。

学习难点：1、学会翻译文言文，了解文章大义。

2、了解诸葛亮的卓越才能。

第一课时导学过程：一、激趣定标1、导入：三国里的诸葛亮是一个英雄，活在人们的记忆里，今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

2、作者作品简介本文ii选自（三国志•蜀志•诸葛亮传）作者陈寿233-297字示祚（zud ）晋朝安汉（现在四川南充）人，史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220-280）魏、蜀、吴三国的历史。

3、时代背景简介东汉末年是个上地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。

这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。

在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范用，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。

在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。

赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。

此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。

(三国志)就是记载这段时期的历史的史书。

在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。

因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。

他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。

本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。

4、展示学习目标二、自学互动，适时点拨1、查字典，读准下列加点字的音。

陇亩(16ng)倾颓(tul)猖蹶(changju6)存恤(xti)夷越(yl)冑(Zhdu)殆(ddi)沔(midn)诣(yi)2. 査字典，对照课文注释，翻译课文。

自学互动二1朗读课文，注意读准语音，疗奏分明，语气流畅，感情充沛。

2. 请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。

［躬］亲自。

［陇亩］田地。

［好］喜欢。

［每］常常。

［时］当时。

［莫之许］就是''莫许之”许，承认。

［友善］友好。

口］认为。

［信然］确实这样。

3. 请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。

【屯】驻军防守。

［器］器重、重视。

【谓……曰】对……说。

［与俱来］与（之）俱来。

俱一起。

［就见］到那里拜访。

就，接近，趋向。

［屈致］委屈（他）召他来。

致，招致，引来。

［枉］委屈。

［驾］车马，借车马指刘备。

［顾］拜访。

三、课堂检测第二课时导学过程：一、激趣定标二、自学互动一1、请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。

［由是］因此。

［遂］于是，就。

［诣］去，到。

这里是拜访的意思。

［凡］总共。

［乃见］才见到。

［因］于是。

［屏］这里是命人退避的意思。

［汉室］指汉朝。

［倾颓］朋溃、衰败。

［奸臣］指董卓、曹操先后专权.［窃命］盗用皇帝的命令。

［孤］古代王侯的自称。

这里是刘备自称。

［度徳量力］衡量（自己的）徳行（能否服人）估计（自己的）力疑（能否胜人人［信］通“伸”，伸张。

［遂］就。

［用］因此。

［猖獗］这里是失败的意思。

［已］停止, 罢休。

［计］计策。

［安］疑问代词，怎么。

2、请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。

［已来］已，通“以”［不可胜数］数也数不淸。

胜，尽。

［众寡］人少。

意思是兵力薄弱。

［非临…，抑亦］不仅……而且【谋】筹划（得当）［挟］挟持，控制。

［令］号令。

［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。

［争锋］争强，争胜。

［国险而民附］地势险要，民众归附。

［援］外援。

〔囹］谋取。

［利］物资。

［尽］全部取得［此用武之国］这是用兵之地。

意思是兵家必争之地。

［殆］大概。

［资］资助，给予。

［险塞］地势险要。

［天府之土］指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。

［因］依靠。

［成］成就，创建。

［暗弱］昏庸懦弱。

［殷］兴旺富裕。

［存恤］爱抚、爱惜。

［胃］后代。

［信义］诚信仁义。

［箸］显明。

［总揽］广泛地罗致。

揽，这里有招致的意思。

［岩阻］险阻，指形势险要的地方。

［戎］古时对我国西部各族的称呼。

［夷越］这里泛指我国南部各族。

［修］治理。

［政理］政治。

［身］亲自。

［箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。

“箪”和“壶” 是形容词作状语，表工具。

箪，用箪。

壶，用水壶。

［诚如是］确实像这样。

［日］一天天。

3、请一生翻译全文。

4、再次朗读全文，要求读得朗朗上口。

三、自学互动二1. 一词多义谓认为谓为信然：对……说谓先主曰已文档从网络中收集，已重新整理排版.word 版本可编辑•欢迎下载支持.一-激趣定标上节课，我们已翻译全文，疏通文意，这节课，我们将深入探究课文, 要内容和写作特色。

二、自学互动自学互动一、1.朗读全文，质疑。

2, 思考课后练习一.三题。

自学互动二1.朗读课文，要求读得朗朗上口。

2.提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。

停止 然志犹未已: 通“以” 自董卓已来:已经 已 历三世确实 谓为信然:诚信 信义著于四海:同“伸”，伸张欲信大义于 天下这样 谓为信然: 但是 然志犹未已因此 遂用猖獗：利用 贤能为之用：运用 此用武之国四. 课堂检测《同步练习册》第1、2题第三课时理解文章的主3. 提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“谓为信然” ？讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有岀将入相的才能。

4. 提问：诸葛亮为什么只可"就见”"不可屈致”？讨论并归纳：1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯上不会来。

2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。

5. 提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治理想。

6. 提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。

7. 提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？讨论并归纳：跨有荆、益两州，保英岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理：待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众岀于秦川。

8. 提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？讨论并归纳：根据当时形势而提出的。

1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。

2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。

3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。

4）益州险塞，沃野千里，天府之上，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。

智能之士思得明君。

5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。

9. 提问：课后练习三。

讨论并归纳：1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。

身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。

遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。

躬耕于野，不求闻达。

”这句介绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。

本文是"时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然”文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。

”与（隆中对比较为简略。

课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问讣。

文中"亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。

关于对策的具体内容本文省略。

课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。

本文则没有这情肖。

2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。

孙权“遣军三万以助备。

备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。

后备又四取益三、课堂检测《同步练习册》的阅读理解题。