高职钢琴儿歌伴奏模式化教学的实验研究
高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式研究
高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式研究1. 引言1.1 背景介绍：在高职学前教育专业中，对于儿童歌曲弹唱课程教学模式的研究仍然相对薄弱。
有必要对高职学前教育专业的儿童歌曲弹唱课程教学模式进行深入研究，以提高教学质量，促进幼儿的全面发展。
本研究旨在探讨高职学前教育专业的儿童歌曲弹唱课程教学模式，通过实施效果评估和教学改进策略，为学前教育专业的教学提供借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式，通过对各种教学模式进行分析比较，找到最适合儿童学习的方法，提高教学效果。
具体包括以下几个方面的研究目的：1. 分析高职学前教育专业的学习内容和课程设置，了解儿童歌曲在教学中的重要性和地位，为后续研究奠定基础。
2. 探讨不同的儿童歌曲弹唱课程教学模式，包括传统教学、现代技术辅助教学等，比较其优缺点和适用情况，为教师选择合适的教学方式提供参考。
3. 基于对教学模式的分析，探讨如何进行实施效果评估，不仅要关注教学效果的客观指标，还要考虑学生的兴趣和参与度，为教学改进提供依据。
4. 提出针对现有教学模式的改进策略，根据实际教学需求和学生特点，设计更加贴近实际需求的教学方案，提高教学效果。
2. 正文2.1 高职学前教育专业概述高职学前教育专业是一门致力于培养具备扎实的学前教育理论知识和实践能力的专业。
学生将学习幼儿教育心理学、幼儿教育学、幼儿园管理学等相关课程，了解幼儿成长发展规律，掌握幼儿教育方法和技巧，以及幼儿园管理的基本知识和技能。
在高职学前教育专业学习过程中，学生将接受系统的教学实践，包括幼儿教育实习、教学设计与实施、教育心理学实践等方面的训练。
通过实际操作锻炼和专业知识的学习，学生将逐步形成扎实的教育专业基础，为未来成为优秀的幼儿教育工作者做好准备。
高职学前教育专业的学生将具备较强的综合素质和专业技能，能够在幼儿园、托儿所、教育机构等幼儿教育领域从事教育教学和管理工作。
高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式研究
高职学前教育专业儿童歌曲弹唱课程教学模式研究
石磊 杨易玮 范存嘉 石家庄幼儿师范高等专科学校
摘要：近年来，随着新课程改革的发展，高职院校成为了我们国家教育行业中一个非常重要的院校体系。 因此， 高职院校的学前教育专业也顺理成章地成为了热门的学科，报考学前教育专业的学生逐年火爆。 而学前教育 专业需要面对的都是儿童的教育，所以对于高职院校学前专业的学生来讲，儿童歌曲弹唱是一门理论联系实 际的技术课程，同时它也是学前专业的必修课程。 作为一名未来的幼儿园教师，一定要具备的能力。 专业能力 强，技术过硬的学前专业毕业生在就业面上更广泛，选择机会更多。 所以儿童歌曲弹唱课程对于高职院校的学 生来讲是十分重要的，对未来产生了深远的影响。 关键词：高职 学前教育专业 儿童歌曲弹唱 课程 教学模式
（二）儿童歌曲弹唱课程包含了很多的知识与技能 通过研究我们发现， 儿童歌曲弹唱课程包含了很 多知识与技能， 不仅提高了高职院校学前专业学生的 音乐素养，同时还增强了人格的魅力。对于学前教育专 业的学生来说，要想熟练掌握儿童歌曲弹唱技能，并不 是一件简单的事， 因为儿童歌曲弹唱技能包含了许多 的知识，不仅需要专业水平，还需要一定的综合素养， 要下一番苦功夫才能够做到。 作为一名学前教育专业 的毕业生，如果能够熟练掌握儿童歌曲弹长这门技能， 那么在以后找工作的路途中将会顺利很多， 而且全能 型的幼儿教师也会深受学生和家长的喜爱。但是，根据 现状我们发现， 很大一部分高职院校学前专业毕业的 学生在进行工作的过程中，都会出现技能不熟练，对基 础理论知识也是一知半解的状态， 相关部门的单位非 常的不满意，所以总结来讲，要当一名让单位和孩子都 欢迎的教师，就要在儿童歌曲弹唱方面下一番苦功夫， 让自身的水平得到提高。
高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程的思考
高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程的思考【摘要】高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程旨在通过钢琴伴奏儿歌，培养学生音乐表现力和演唱技巧。
本文从课程设计理念、具体教学内容安排、教学方法探讨、课程效果评价和课程改进建议等方面进行探讨。
课程设计理念注重培养学生音乐表现力和跨学科能力；具体教学内容安排包括儿歌选取、钢琴伴奏和歌唱技巧训练；教学方法探讨包括示范教学和学生互动。
课程效果评价通过学生表现和成绩评估，课程改进建议包括增加实践机会和引入多样化教学资源。
结论总结指出课程有助于提升学生音乐素养和综合能力，未来展望包括进一步完善教学内容和培养更多优秀学生。
【关键词】高职学前教育专业、钢琴儿歌弹唱课程、思考、课程背景、研究目的、课程设计理念、具体教学内容安排、教学方法探讨、课程效果评价、课程改进建议、结论总结、未来展望.1. 引言1.1 课程背景学前教育是儿童教育中非常重要的一环，而钢琴儿歌则是学前教育中常用的一种教学方式。
钢琴儿歌结合了音乐教育和语言启蒙教育，能够激发儿童对音乐的兴趣，培养他们的音乐细胞和语言能力，同时也能够提高他们的集中注意力和记忆力。
在学前教育中，钢琴儿歌弹唱课程已经逐渐受到重视，成为高职学前教育专业的必修课程之一。
钢琴儿歌弹唱课程的开设，旨在帮助学生掌握钢琴演奏和歌唱的基本技能，同时能够结合教学内容，培养学生的音乐表现力和教学能力。
通过学习这门课程，学生将能够更好地运用钢琴和歌曲进行教学实践，提高其对音乐教育的认识和水平，为日后的学前教育工作打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨高职学前教育专业钢琴儿歌弹唱课程的设计与实施情况，以及对学生的教育效果。
通过分析课程的设计理念、具体教学内容安排、教学方法探讨等方面，深入了解该课程的特点和优势，从而为提高课程质量和教学效果提供借鉴和改进建议。
通过对课程效果的评价和总结，探讨该课程在培养学前教育专业学生音乐教育能力和综合素质方面的作用和意义。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学1. 引言1.1 介绍高职学前教育专业钢琴教学高职学前教育专业钢琴教学是一门专注于培养学生在幼儿园和学前教育机构从事钢琴教学工作的专业。
通过系统的音乐理论、钢琴演奏技能、教学心理学等方面的学习，学生将具备扎实的音乐基础和专业的教学能力。
在当前音乐教育逐渐受到重视的背景下，高职学前教育专业钢琴教学也日益受到关注。
通过系统的学习和实践，学生不仅能掌握钢琴演奏的技巧，更能熟练应用于幼儿音乐教学中。
高职学前教育专业钢琴教学致力于培养具有专业素养和创造力的钢琴教师，为幼儿音乐教育事业的发展注入新的活力。
1.2 阐述以儿歌伴奏能力训练的重要性儿歌伴奏是儿童学习音乐的入门课程，具有很强的吸引力和启发性。
儿歌通常简单易学，旋律清晰，节奏明快，适合儿童接触和演奏。
通过儿歌的演奏，学生可以培养音乐感知能力、节奏感和音乐表达能力。
儿歌伴奏能力训练也可以锻炼学生的听觉记忆能力和手眼协调能力，提高他们对音乐的理解和表现力。
在钢琴教学中，以儿歌伴奏能力训练为主线具有重要意义。
儿歌是孩子们喜欢的音乐形式，能够激发他们学习音乐的兴趣和热情。
儿歌的旋律简单明了，适合钢琴初学者掌握和表现，有利于提升他们的演奏技巧和音乐素养。
最重要的是，通过儿歌伴奏能力训练，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握基本的音乐理论知识和演奏技巧，为以后更深入的音乐学习打下坚实的基础。
在高职学前教育专业钢琴教学中，加强儿歌伴奏能力训练是非常重要的，既能培养学生音乐表现力和表现能力，又能提升他们的钢琴演奏技巧和音乐兴趣。
只有将儿歌伴奏能力训练融入到钢琴教学的课程设计中，才能真正实现教育的目标，让学生在音乐的海洋中自由驰骋。
2. 正文2.1 制定钢琴教学课程内容在制定高职学前教育专业钢琴教学课程内容时，首先需要考虑学生的学习需求和实际情况。
针对学前教育专业学生的特点，课程内容应该具有趣味性、易学性和实用性。
具体来说，可以设计如下内容：1.基础乐理知识：学生需要掌握基本的乐理知识，包括音高、音符、节拍、音程等内容。
高职音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学探究——以江汉艺术职业学院为例
理 解 能 力 ， 加 强 音 乐 修 养 的 培 养 ，
产 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ， 提 高 感 受 ，
所 以 作 为 孩 子 们 的 音 乐 启 蒙 教 师 ，
在 求 学 阶 段 的 钢 琴 即 兴 伴 奏 课 是 对
未 来 就 业 实 操 能 力 的 培 训 ， 有 助 于
在 教 师 生 涯 中 奠 定 良 好 的 技 能 基 础 。
（二 ） 作 用
事 物 具 有 两 面 性 。钢 琴 即兴 伴 奏
的 作 用 有 两 点 ： 一 是 该 课 程 作 为 主
线 ， 对 所 学 的 钢 琴 知 识 进 行 梳 理 归
纳 ，提 升 学 生 能 力 。 钢 琴 即 兴 伴 奏 ，
【４】黄四林 ，左璜 ，莫雷 ，刘霞 ，辛涛．中国 教育 学 刊ＩＪｌ教 育导 ￣１，２０１６，（６）．
【５］张华论 核心素养的内涵『Ｊｌ全球教育展望， ２ｏ１６，（ｏ￣．１９．
【６Ｊ林崇德．中国学生核心素养研 究ｌＪｌ心理与 行为 研究 ，２０１７，（０２）：１５３．
合区域经济社会发展特点 和 自身优势 ，制
订各具特色的培养方案。”因此 ，声乐艺术
硕士相关培养单位应根据实际情况 ，结合
“
—
带一路”建设 ，完善培养方案 ，推进课
程教学改革 ，探索更加行之有效的人才培
养机制 ，不断提高声乐艺术硕士人 才培养
质量 。 氏
注 ：本文 系２０１ ８年度 广 西艺 术 学 院学 位与 研究 生教 育 改革 课题 《“一 带一 路”背 景 下广 西声 乐艺 术硕 士研 究 生培 养改 革探 索 》 （２０１８ＸＪＪＧ１３）。
有甚 者 ，有 的 学 生居 然 不 能用 ＷＯＲＤ软 件 制作 简单 的表 格 。 以上举例 并 非耸 人 听 闻 ， 确实笔者 日常所见。因此 ，在 当今信息化 社会 、互联网＋时代 ，艺术硕士的核心素养 有必要涵盖多媒体技术 。
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究摘要：钢琴即兴伴奏是学前教育专业中的一门重要课程，它对幼儿音乐的发展和教育有着深远的影响。
本研究旨在探讨钢琴即兴伴奏在学前教育专业中的应用情况，并分析其对幼儿学习和音乐能力的促进作用。
通过文献综述和实证研究的方法，本研究发现钢琴即兴伴奏可以提高幼儿音乐的欣赏能力、节奏感和创造力，同时也可以增强幼儿的身体协调能力和情感表达能力。
在学前教育专业中，钢琴即兴伴奏应该被广泛应用，以促进幼儿的综合素质发展。
一、引言二、钢琴即兴伴奏的定义钢琴即兴伴奏是指钢琴演奏者根据旋律和和弦进行实时创作的一种演奏方式。
它强调即兴发挥和创造力，需要演奏者具备良好的乐感和音乐素养。
钢琴即兴伴奏在学前教育专业中，通常用于幼儿歌曲的伴奏和音乐游戏中。
钢琴即兴伴奏在幼儿歌曲教学中，可以为幼儿提供一个适合的音乐环境，帮助幼儿提高歌曲的演唱能力和音乐感知能力。
钢琴即兴伴奏也可以结合动作和舞蹈，增强幼儿的动手能力和协调能力。
2.钢琴即兴伴奏在音乐游戏中的应用音乐游戏是学前教育中常见的一种教学方式，它可以激发幼儿的兴趣和学习积极性。
钢琴即兴伴奏可以用于音乐游戏的伴奏，通过即兴的方式让幼儿参与到音乐创作中，培养幼儿的音乐表达能力和创造力。
四、钢琴即兴伴奏对幼儿学习和音乐能力的促进作用1.提高幼儿音乐的欣赏能力钢琴即兴伴奏可以为幼儿提供丰富的音乐素材和音乐体验，培养幼儿对音乐的欣赏能力和审美意识。
2.增强幼儿的节奏感钢琴即兴伴奏强调即兴发挥和创造力，使幼儿在演奏过程中能够准确把握节奏，提高幼儿的节奏感。
3.培养幼儿的创造力4.增强幼儿的身体协调能力钢琴即兴伴奏可以与舞蹈结合，通过即兴发挥的方式配合舞蹈动作，可以培养幼儿的身体协调能力和动手能力。
5.促进幼儿的情感表达能力五、结论。
浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学
浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学随着社会的不断发展，幼儿教育越来越受到重视，幼儿园也逐渐成为了家长们重视的教育场所。
对于高职幼教学生来说，幼儿歌曲的钢琴即兴伴奏教学是个十分重要的环节。
本文将从以下几个方面进行探讨。
一、意义与作用幼儿歌曲是幼儿园教育中非常重要的一环，是幼儿学习、语言、沟通、情感等多个方面的培养和提高。
同时，在教学幼儿歌曲的过程中，钢琴即兴伴奏也是必不可少的。
钢琴即兴伴奏可以让孩子们更好地理解歌曲，帮助他们提高音乐感知能力、节奏感和音乐表现能力。
对于高职幼教学生来说，掌握幼儿歌曲的钢琴即兴伴奏技巧，可以为日后幼教工作提供帮助。
在幼儿教育工作中，幼儿歌曲是必不可少的教材且具有很大的使用频率，教师如果能娴熟地掌握歌曲的伴奏技巧，将会使教学效果更加出色，让幼儿更容易接受并喜爱音乐。
二、钢琴即兴伴奏教学步骤1. 熟悉乐曲教师应先进行熟悉乐曲的步骤。
通过多次听歌、弹奏，了解歌曲旋律、节奏、音调和意义，并掌握好钢琴伴奏部分。
2. 安排练习曲目教师应根据钢琴技术水平、乐曲难度进行相应的练习曲目安排。
可以从简单到难，循序渐进地教学。
3. 弹奏练习教师应在课堂上进行弹奏模拟练习，给予学生实时的指导和反馈。
学生应根据教师的安排先在练习曲目上进行基础练习，熟练掌握基本技能后再进行乐曲的即兴演奏。
4. 探索创造教师应在课堂上鼓励学生进行创造性探索，引导他们尝试自己的想法并进行改进。
学生应根据教师的指导，在练习曲目上进行创新的改编和演奏。
三、教学难点及注意事项1. 钢琴技术水平钢琴即兴伴奏对学生的技巧和艺术理解程度要求很高，教师应在教学过程中注意培养学生的技巧和音乐素养。
2. 学生年龄特点幼儿的注意力持续时间短，学习乐曲时容易分心，教师应针对幼儿的年龄特点进行有趣的教学活动，引起孩子们的兴趣，提高幼儿对音乐的接受度。
3. 教学方法针对性不同年龄阶段的幼儿，由于个体差异、智力水平、口语表达能力等方面的差异，教师应根据实际情况采取相应针对性的教学方法，使每个幼儿都能够学有所成。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学高职学前教育专业钢琴教学是一门注重培养学员综合音乐能力的学科，而以儿歌伴奏能力训练为主线的教学模式更是该专业的特色之一。
在学前教育领域，儿歌是非常重要的一种音乐形式，它既可以激发孩子的学习兴趣，又能培养孩子的音乐素养和语言能力。
通过钢琴教学以儿歌伴奏能力训练为主线，不仅可以培养学生音乐综合能力，还可以为学前教育专业的学生提供更丰富的音乐教学经验。
本文将从以下几个方面分析以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学。
一、强调音乐综合能力培养以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学，注重培养学生的音乐综合能力。
学生在学习儿歌伴奏时，不仅需要掌握钢琴演奏的技巧，更要注重对音乐的理解和表达。
在教学过程中，老师可以通过讲解儿歌的音乐结构和情感表达，引导学生灵活运用钢琴演奏技巧，使学生在演奏儿歌时能够准确表达歌曲的情感，并且能够自如地进行演奏和歌唱的结合。
这种教学模式不仅能够提高学生的音乐理解能力，还能够培养学生的音乐表达能力，从而全面提高学生的音乐综合能力。
二、促进学前教育专业学生的音乐实践能力三、培养学生的音乐性格及音乐教学素养学前教育专业的学生在进行音乐教育工作时，需要具备一定的音乐性格及音乐教学素养。
而以儿歌伴奏能力训练为主线的钢琴教学，可以在一定程度上培养学生的音乐性格及音乐教学素养。
当学生学习钢琴儿歌伴奏时，需要细心倾听、细致分析音乐的细节，而这些都需要学生具备一定的音乐性格，学生需要在敏锐的观察力和细致的分析能力上下功夫。
学习钢琴儿歌伴奏也需要学生有较强的表现力和教学能力，这也有助于培养学生的音乐教学素养。
这种教学模式不仅可以提高学生的音乐素养，还能够培养学生的音乐性格及音乐教学素养，为学前教育专业的学生提供更加全面和专业的音乐教育。
四、激发学生学习兴趣和学习动力学前教育专业的学生，大多数对音乐教育有浓厚的兴趣和热情。
而以儿歌伴奏能力训练为主线的钢琴教学，能够更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学【摘要】本文主要围绕以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学展开讨论。
在背景介绍介绍了钢琴教学中儿歌伴奏的重要性，研究意义讨论了这一教学方法的价值。
正文部分包括高职学前教育专业介绍、儿歌伴奏在钢琴教学中的重要性、教学方法与实践、案例分析以及教学效果评估。
结论部分探讨了儿歌伴奏能力训练的应用前景，同时总结出对高职学前教育专业钢琴教学的启示。
通过本文的研究和分析，旨在提高高职学前教育专业的教学质量，拓展钢琴教学的新途径，为培养优秀音乐教育人才做出贡献。
【关键词】关键词：高职学前教育专业、钢琴教学、儿歌伴奏能力训练、教学方法、教学效果评估、案例分析、应用前景、启示。
1. 引言1.1 背景介绍目前高职学前教育专业的钢琴教学普遍存在着教学内容单一、方法传统、教学效果不明显等问题。
探索以儿歌伴奏能力训练为主线的钢琴教学方法，对于提高高职学前教育专业的教学质量和水平具有重要意义。
本文旨在通过研究儿歌伴奏能力训练在钢琴教学中的重要性、教学方法与实践、案例分析和教学效果评估等方面，探讨该领域的应用前景，为高职学前教育专业的钢琴教学提供新的启示和思路。
1.2 研究意义研究儿歌伴奏能力训练在高职学前教育专业钢琴教学中的意义，对于提升学前教育专业学生的音乐教学能力和专业素养具有重要的意义。
随着学前教育专业对音乐教育的重视程度不断提高，钢琴作为音乐教学的重要工具之一，儿歌伴奏能力的培养将有利于学生更好地掌握钢琴教学技能，提高其音乐表现能力和教学水平。
儿歌伴奏能力训练不仅可以帮助学生更好地理解儿歌的旋律和节奏，同时也可以培养学生的音乐感知能力和演奏技巧。
通过学习儿歌伴奏，学生可以提高对音乐的理解和表达能力，进一步激发他们对音乐教育的兴趣和热情，促进音乐教学工作的发展。
2. 正文2.1 高职学前教育专业介绍高职学前教育专业是一门致力于培养幼儿教育领域的专业人才的学科。
基于企业需求下高职院校学前教育专业钢琴与儿歌 伴奏课程的改革探析
基于企业需求下高职院校学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程的改革探析随着社会经济的不断发展和人民生活水平的提高，对于幼儿教育的需求也在不断增加。
而学前教育专业的学生也面临着更多的就业压力和需求。
为了更好地适应企业需求，针对学前教育专业的钢琴与儿歌伴奏课程的改革迫在眉睫。
本文将对此进行探析。
当前学前教育专业的课程设置过于注重理论知识的传授，而忽视了实际操作技能的培养。
特别是在音乐教育方面，学生只是在一些理论课程中对钢琴伴奏和儿歌教学有所接触，而缺乏实际操作的机会。
而在就业市场上，理论知识丰富但缺乏实际技能的学前教育专业毕业生难以得到企业的青睐。
二、企业需求下的学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程改革的必要性随着社会对学前教育的重视，越来越多的幼儿教育机构开始倾向于雇佣具有音乐教育专业的学前教育专业毕业生。
在这些幼儿教育机构中，需要从事钢琴伴奏和儿歌教学的教师数量也在逐渐增加。
学前教育专业的毕业生若具有钢琴与儿歌伴奏的实际技能，就会更容易获得就业的机会。
学前教育专业的钢琴与儿歌伴奏课程改革还有助于提高学生的综合素质。
音乐教育不仅可以帮助学生培养审美情感和表达能力，还有助于提高学生的动手能力和团队协作能力。
这对于学前教育专业的学生来说，是非常重要的。
三、学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程改革的具体措施在教学内容上，应该增加针对学前教育专业的钢琴与儿歌伴奏课程。
这些课程可以由专业的音乐教师来进行授课，重点是针对学前教育专业的学生进行教学，注重实用性和操作性的培养。
在课程设置上，可以增加钢琴基础教学、儿歌教学、儿歌伴奏等内容，使学生在学习的同时能够掌握音乐知识和实际技能。
特别是在儿歌伴奏方面，学生可以通过实际操作来锻炼自己的技能，掌握正确的伴奏方法和表演技巧。
在教学方法上，应该注重实践教学和实验教学的结合。
通过实际的操作和练习，学生可以更好地掌握所学的知识和技能，提高自己的综合素质和竞争力。
四、学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程改革的意义和影响学前教育专业钢琴与儿歌伴奏课程改革的意义在于使学生更好地适应社会的需求和提高就业竞争力。
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究
高职学前教育专业中钢琴即兴伴奏的应用研究1. 引言1.1 研究背景在高职学前教育专业中，钢琴即兴伴奏的应用还相对较少，相关的研究也比较匮乏。
深入研究钢琴即兴伴奏在学前教育中的作用和方法，探讨其在儿童音乐教育中的应用案例，对于丰富学前教育专业课程内容，提升学前教育专业学生的教学能力和专业水平具有重要的意义。
论述了钢琴即兴伴奏在学前教育领域中的重要性和现状，为接下来的研究奠定了基础。
1.2 研究意义钢琴即兴伴奏的技巧与方法对于学前教育专业学生的音乐素养提升具有重要意义。
通过深入研究钢琴即兴伴奏的技巧与方法，可以为学前教育专业学生提供更多的音乐教学资源和教学灵感，丰富其音乐教学方法。
2. 正文2.1 钢琴即兴伴奏在学前教育中的作用钢琴即兴伴奏能够促进儿童的情感表达和沟通能力。
在音乐表演中，钢琴即兴伴奏可以帮助儿童表达自己的情感，释放内心的情感压力，培养其情感表达的能力。
钢琴即兴伴奏也可以促进儿童之间的沟通和合作，培养其团队意识和合作精神。
钢琴即兴伴奏还可以激发儿童的想象力和创造力。
在即兴演奏中，音乐师可以随时根据儿童的表现进行调整和变化，激发儿童的创造力和想象力，让他们在音乐世界中自由飞翔。
钢琴即兴伴奏在学前教育中扮演着不可替代的作用，可以帮助儿童建立音乐感知能力，促进情感表达和沟通能力，激发想象力和创造力，为儿童全面发展提供了有力支撑。
2.2 钢琴即兴伴奏的技巧与方法钢琴即兴伴奏的技巧与方法是学前教育专业中非常重要的一部分。
在进行钢琴即兴伴奏时，首先要熟练掌握钢琴基本技巧，包括手指的灵活运用、音符的准确弹奏等。
要能够快速准确地听出旋律，并且能够即兴地跟随和弹奏出和谐的伴奏。
钢琴即兴伴奏的技巧包括和弦的应用、转位和弦的运用、琶音和跳音的技巧等。
在进行即兴伴奏时，可以根据歌曲的调性和节奏，选择合适的和弦进行演奏，同时也可以加入一些装饰音来丰富演奏的效果。
钢琴即兴伴奏也需要注意节奏的掌握和变化。
要能够灵活地根据歌曲的节奏感和情绪变化来调整自己的演奏，使得钢琴即兴伴奏更加生动有趣。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学【摘要】本文探讨了以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学。
在介绍了背景和研究意义。
在正文中，阐述了儿歌伴奏能力训练的重要性，高职学前教育专业钢琴教学的特点，课程设置与教学模式，并结合实践案例探讨教学效果评估。
结论部分讨论了儿歌伴奏能力训练的促进作用，以及高职学前教育专业钢琴教学的发展方向。
通过本文的研究可以看出，以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学可以有效提升学生的音乐综合素养和教学质量，为教育培训领域的发展做出积极贡献。
【关键词】学前教育、高职、钢琴教学、儿歌伴奏能力训练、课程设置、教学模式、实践案例、教学效果评估、发展方向、促进作用1. 引言1.1 背景介绍以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学应运而生。
这种教学模式不仅注重培养学生的音乐表现力和演奏技巧，还注重引导学生通过儿歌伴奏培养学前儿童的音乐感知能力和语言发展。
这种方法不仅可以让学前儿童在音乐中感受到快乐和美好，也可以为他们日后的综合发展奠定良好基础。
本文将从儿歌伴奏能力训练的重要性、高职学前教育专业钢琴教学的特点、课程设置与教学模式、实践案例和教学效果评估等方面，探讨这种全新的教学模式对学前儿童音乐教育的促进作用，同时也展望高职学前教育专业钢琴教学的发展方向。
1.2 研究意义儿歌伴奏能力训练可以培养学生的钢琴演奏能力和音乐理解能力，提升他们在学前教育专业中的实际操作能力。
通过儿歌伴奏能力训练，学生可以更好地理解儿歌的音乐特点和故事情节，从而更好地运用音乐故事来引导儿童学习。
儿歌伴奏能力训练还可以增强学生的综合能力，培养其团队合作精神和表演能力，为将来从事学前教育工作奠定良好的音乐基础。
对儿歌伴奏能力训练在学前教育专业钢琴教学中的重要性进行研究，不仅有助于提高学生的教学质量和实践能力，还能促进学前教育专业的发展和壮大。
2. 正文2.1 儿歌伴奏能力训练的重要性儿歌伴奏能力训练的重要性在高职学前教育专业钢琴教学中具有至关重要的地位。
中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养实践
｜ 艺术教育中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养实践□王婷婷/文目前，学前教育的体制改革工作正在稳步推进当中。
在此种情况下，社会各界对幼儿保育专业的学生的要求也会有所提高。
幼儿保育专业的学生不仅需要有较为扎实的相关理论基础，同时也需要熟练掌握幼师的一些技能。
儿歌钢琴即兴伴奏正是幼儿保育专业的学生必须掌握的一个能力。
儿歌钢琴即兴伴奏是幼师考核的一项重要指标，学生能否顺利通过幼师考核，与学生将来的就业息息相关[1]。
因此，幼儿保育专业的学生在校学习时，就需要重视自身在这方面能力的培养，如：钢琴演奏、音乐鉴赏以及歌曲演唱等，通过不断的学习来提高自身的能力，以成长为更符合社会实际需要的高素质人才。
但目前绝大多数的相关院校的中职幼儿保育专业的教学工作还存在着问题。
基于此，本文对目前相关院校的中职幼儿保育专业的教学工作存在的问题进行具体的分析，并提出相关的解决策略，以有效提高教学质量，提升幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏的能力。
1 培养中职幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的重要性近年来，随着社会经济发展水平的不断提高，人们对于教育的重视度也在不断地提高。
社会对于学前教育的关注度也在不断地提高，他们不仅关注教育发展的规模，更关注教育的质量和水平。
因此，中职幼儿保育教育需要将培养全能型的幼师人才作为自己的目标，使得幼师人才能更好地满足社会的需求，更好地服务社会。
儿歌钢琴即兴伴奏能力是幼师必须具备的一种能力，是幼师五项全能考核中的一项重要内容。
因此，中职院校需要重视对幼儿保育专业学生儿歌钢琴即兴伴奏能力的培养，重视专门的钢琴即兴伴奏课程建设，以有效提高学生的这项能力。
儿歌钢琴即兴伴奏能力不仅仅是学生能够弹奏钢琴就可以了，这个能力具体说来，还要求学生能够在较短的时间内对某一首歌曲进行二次的改编，能为他人进行伴奏，这要求学生必须具有较扎实的钢琴演奏基础，同时具有一定的创作能力[2]。
幼师在对幼儿进行教学时，要能够通过儿歌钢琴即兴伴奏调动课堂氛围，吸引课堂上幼儿的注意力，让他们能够将自己的全部注意力都放在课堂上，这样才能够帮助激发幼儿潜在的音乐细胞，同时培养幼儿的想象力以及创造力，同时使得幼儿的音乐鉴赏能力得到提高，形成良好的音乐素养，从而有效提高教学质量，实现教学目标。
高职学前钢琴与即兴伴奏课教学研究
高"学前钢&'即兴伴奏课教学研究口陈永斌学前教育钢琴与即兴伴奏课，对于对口高职生是开设一年的必修课，之后是半年的选修课；对于普高生是开设一年半的必修课，之后是半年的选修课。
目前情况是学生钢琴基础存在较大差异，甚至大部分学生的钢琴基础为零，学生毕业后在实际工作中主要是要具有儿歌的即兴伴奏的能力，针对这一情况，为了提高教学效率和学习兴趣，必须对这门课程进行教学改革创新探索，因地制宜地设一儿学习钢琴奏础与即兴伴奏的教学，使用先进的五线谱制作软overture4.0制作课件，使学生先学会儿歌的伴奏谱，效习奏，用软进行习，能有效的课教学趣，提高学生与，学生琴力，提升教学效，零础的学生能的钢琴即兴伴奏能高课的B教钢琴的基奏开，用了年的钢琴教，教程作599、高用教钢琴础教程教中，因为这教的有年的了，使用的习年了，是年前的，高职学前教育业的实要是，毕业要儿教中大班的儿歌，在大学的学习时间只有3年，大学生钢琴础是零，学生继续使用过去的这教材学习钢琴奏，能机械的学会一钢琴奏技，和教儿的实际工作要是严重节的，能学生用儿歌学习钢琴奏，既能让学生学会钢琴奏，可以的掌握各类儿歌，即学会用钢琴奏儿旋律学会了儿伴奏，能生巧，最后达学前钢琴与即兴伴奏这门课的终极教学目标-学会自自儿的技能。
儿教钢琴奏基础与即兴伴奏，可以有效地学生用在大学的三年学会大的实用的未工作急需掌握的内容，从而能的驾驭幼儿课教学实践工作。
基于这种现状我总结出在关键教学内容上可以尝试进行以下教学路径设计：一、在教授钢琴弹奏的基本指法时，可以把常用指法进行提炼总结，利用儿歌教授在钢琴弹奏过程中最可能出现的各种指法，便于学生练习掌握。
女c： 1.自然指法又称顺指法。
2.扩指法。
3.缩指法#4.转指法：（1）穿指法⑵越指法5.换指法：⑴无声换指法⑵同音换指法。
可使用湖南文艺出版社李妍冰编著的《弹儿歌学钢琴》进行钢琴基本演奏方法的学习。
二、在教授五线谱识谱技巧时，为让学生快速学会五线谱，可使用口诀，归出规所在的。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学【摘要】本文旨在探讨以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学。
介绍背景，分析研究意义和研究目的。
然后，深入探讨教学内容设计、儿歌伴奏能力的重要性以及培养学前教育专业学生音乐教学能力的方法。
结合实践教学案例分析，展示教学效果评估。
结论部分总结了儿歌伴奏能力训练对学前教育专业学生钢琴教学的积极作用，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，有助于提升学生的音乐教学水平，充分发挥钢琴教学在学前教育专业中的重要作用，为教育实践提供参考。
【关键词】学前教育、钢琴教学、儿歌伴奏、能力训练、教学内容设计、音乐教学、学生培养、实践教学、教学效果评估、积极作用、未来研究方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在传统的钢琴教学中，学生往往只是单纯地学习乐曲的演奏和技巧，缺乏对音乐的理解和感悟。
如何将儿歌伴奏能力训练作为钢琴教学的主线，培养学前教育专业学生的音乐素养和教学能力，成为当前亟待解决的问题。
本文通过探讨以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学，旨在提高学生的音乐表现力和教学水平，为学前教育领域的发展做出积极贡献。
1.2 研究意义研究儿歌伴奏能力训练在高职学前教育专业钢琴教学中的意义，有助于丰富教学内容，提升教学效果。
通过系统的训练和指导，学生可以逐渐掌握儿歌伴奏的技巧，将其运用到实际教学中。
这不仅可以提高学生的音乐素养，还可以培养其音乐教学能力，为未来成为优秀的学前教育教师奠定基础。
深入研究以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学，对提升学生的教学水平、培养素质教育人才具有重要意义。
通过这项研究，可以为教育教学领域的发展提供理论支持和实践经验，为学前教育领域的发展贡献力量。
1.3 研究目的研究目的是为了探究以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学对学生音乐教学能力的影响，以及教学效果的评估。
通过研究，我们旨在发现如何有效培养学前教育专业学生的钢琴教学能力，提高他们的音乐素养和教学水平，为今后的教育工作提供理论和实践支持。
论高职学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏能力的培养方法
摘要：儿童歌曲钢琴伴奏是学前教育专业的必修课程,儿童歌曲钢琴伴奏能力是学前教育专业学生必须具备的基本技能之一。
这项技能的掌握与应用能力会影响学生在未来岗位中能否顺利开展音乐教育教学活动。
根据当前所在院校学前教育专业教学实际情况及学生实际情况与学前岗位发展要求,结合笔者多年教学实践,从高职学前教育专业学生儿童歌曲钢琴伴奏能力现状分析、教学存在的问题、提高高职学前教育专业学生儿童歌曲钢琴伴奏能力培养方法三个方面展开讨论。
通过对问题的研究,提出解决存在问题的方法,有效促进该课程在高职院校更好发展。
关键词：高职学前教育专业;儿童歌曲钢琴伴奏;能力培养;方法中图分类号：G652文献标识码：A文章编号：1671-9123(2019)01-0061-05收稿日期：2018-12-09作者简介：张红颖(1971—),女,河南灵宝人,三门峡职业技术学院师范学院副教授,主要从事学前教育研究。
儿童歌曲钢琴伴奏是一门集钢琴演奏、基本乐理等音乐各学科知识与技能为一体的综合课程，具有很强的适应性与实用性，广泛应用在幼儿园音乐课堂及各种艺术活动中，对高职学前教育学生就业起着举足轻重的作用，是高职学前教育专业重要的一门必修课程。
为了更好地适应学前教育专业人才培养目标要求，更加贴近幼儿园教学实际需求，促进高职学前教育专业儿童歌曲钢琴伴奏课程教学效率更好地提升，笔者结合自己多年教学实践及所在院校教学实际情况，对如何提高高职学前教育学生儿童歌曲钢琴伴奏能力进行探索。
一、高职学前教育专业学生儿童歌曲钢琴伴奏能力现状分析(一)学前教育专业的学生钢琴弹奏基本上是零基础高职学前教育专业学生在入校之前大都没有接触过钢琴，也没有进行过基础音乐知识和钢琴弹奏技巧的相关学习，接受过正规的钢琴演奏高职专业与课程研究论高职学前教育专业学生儿歌钢琴伴奏能力的培养方法因张红颖（三门峡职业技术学院师范学院，河南三门峡472000）高职专业与课程研究/061训练的学生寥寥无几。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学随着中国经济的飞速发展和人民生活水平的提高，对于学前教育的需求也越来越大。
学前教育是一个关乎国家未来的重要领域，而音乐教育作为学前教育中的重要组成部分，也扮演着至关重要的角色。
高职学前教育专业的钢琴教学在培养学前教育专业学生的儿歌伴奏能力训练上，必须紧密结合教学实际，寻求更好的教学方式和方法，以提高学生的综合素质。
一、学前儿歌伴奏能力及其重要性学前教育是指0-6岁儿童在家庭、幼儿园和各种保育机构接受的教育。
这个阶段儿童的认知、语言、情感、社会、身体健康等方面发展迅速，同时也是儿童音乐启蒙的黄金时期。
学前儿歌伴奏能力是指学生通过钢琴教学，培养学生在教学中准确、灵活、快速地伴奏儿歌的能力。
正所谓“三百首儿歌胜十门功课”，可以说学前儿歌伴奏能力在学前教育专业钢琴教学中具有非常重要的意义。
学前儿歌伴奏能力的培养能够帮助学生更好地理解和运用儿歌的常见旋律和和弦，提高学生对音乐的感知和理解能力。
学前儿歌伴奏能力还可以提高学生的音乐演奏技巧，培养学生的音乐表演能力，使学生成为一名全面发展的音乐教育工作者。
学前儿歌伴奏能力的培养还可以增进学生对儿童音乐心理学和教育心理学的理解，有助于学生更好地开展学前教育工作。
高职学前教育专业的钢琴教学必须以儿歌伴奏能力训练为主线，注重学前儿歌伴奏能力的培养，以满足学前教育专业学生的需求。
二、高职学前教育专业钢琴教学课程设置在高职学前教育专业的钢琴教学中，必须合理设置课程，以儿歌伴奏能力训练为主线，注重学前儿歌伴奏能力的培养。
具体来说，可以设置“儿歌伴奏技巧训练”、“儿歌伴奏实践”、“儿歌教育心理学”、“教学方法与实践”等相关课程，引导学生全面掌握音乐理论、表演技巧和教学知识，培养学生在学前教育领域的专业素养。
在“儿歌伴奏技巧训练”中，可以结合儿歌的特点，教授学生如何准确、灵活、快速地伴奏儿歌，培养学生的音乐感知和表演技巧。
在“儿歌伴奏实践”中，可以组织学生进行儿歌伴奏实践，锻炼学生的演奏能力，提高学生的综合素质。
钢琴配伴奏教学实验研究
钢琴配伴奏教学实验研究
钢琴配伴奏教学实验研究是指将钢琴和伴奏技巧相结合的教学方法进行实验性研究。
该研究旨在探索并验证不同的教学策略和方法对学生学习钢琴配伴奏的效果。
在研究中，可以选择不同的参与者，如学生、专业钢琴教师。
实验的设计可以采取对
照组和实验组的方式，对比不同教学策略对学生学习效果的影响。
可以使用问卷调查、观察、测试等方法来收集数据，并对数据进行统计分析，以得出结论。
研究内容可以包括以下几个方面：
1. 教学策略对学生配伴奏技巧学习的影响：比较不同教学策略的效果，如系统教学、
循序渐进教学、个性化教学等。
2. 音乐素养对钢琴配伴奏学习的影响：探索学生的音乐素养水平对学习效果的影响。
3. 特定技巧的教学效果：研究特定技巧的教学效果，如和弦、转位和弦、伴奏模式等。
4. 教学材料对学习效果的影响：比较不同教学材料的效果，如教科书、练习曲集、乐
谱等。
通过钢琴配伴奏教学实验研究，可以为钢琴教学提供有效的教学策略和方法，优化学
生学习效果，提高钢琴配伴奏技巧水平。
浅谈高职幼教学生的幼儿歌曲钢琴即兴伴奏教学
处 ．还 能 有效 地 提 高 孩 子 们 的学 习兴 趣 ． 增 进 他们 对音 乐 的想 像 力 及 创 造 力 ． 所 以 培 养 幼 教 学 生 掌 握 这 门技 能 具 有 很 重 要
的意 的和 声 、 曲式
高校 音 乐 教 学 是 提 高 学 生 综 合 素 质 、 培养 学 生 情 感 的重 要 课 程 ． 教 师在 教 学过
在亲情、 友情、 爱情 等 方面 入 手 展 开 教 学 ，
三、 完 善 高 校 音 乐教 学 中流 行 音乐 应 用 的 实 施 策 略 （ 一１ 将 流 行 音 乐 的 娱 乐 性 灌 入 到 音
生 很 好 地 学 习 儿童 歌 曲伴 奏 知 识 和 技 能 。
作为幼教学生。 如 果 能学 好 一 些 为歌 曲编
常见 的幼 儿 教 材歌 曲 中 的基 本 要 素 如 ： 调 式、 调 性、 音阶、 织体 、 琶音 、 音型 、 和 弦 等
流 行 音 乐 的 生 活 化 特 点 可 以丰 富 学
在 问题 如 ：
、
五 年 高职 幼教 学 生钢 琴 即兴 伴 奏
存 在 的 问题
随 着 目前 各 幼 儿 园 对 教 师 的 综 合 素
儿歌顾名思 义是幼儿 、儿童演 唱 的
歌 ， 鉴 于其适用对 象年龄特 点 ． 按 照 皮 亚 杰所 说 。 其 思 维是 处于 感 觉 运 动 阶段 以及 前运算 、 具体运 算阶段 ， 理 性 思 维还 不 是 很发 达 ， 因此， 儿歌一般都是描写、 表 达 儿
乐教 学 中
响应 大学生 多样 化的情感 需求 ．例 如对
《 同桌 的你 》 、 《 蜗 牛》 、 《 春天里》 、 《 追 梦 赤
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学一、背景与意义众所周知，学前教育专业的学生需要掌握一定的音乐基础知识和技能，以便在教学中引导儿童进行音乐活动，培养他们的音乐兴趣和艺术修养。
而钢琴作为最具代表性的乐器之一，以其独特的声音和丰富的表现力，成为了许多学前教育专业学生的首选乐器。
以儿歌伴奏能力训练为主线的高职学前教育专业钢琴教学，既是对学前教育专业学生进行音乐教学方面的专业培养，也是对我国学前教育特别是音乐教育的一种有益探索。
通过这种专业培养框架，可以进一步提高学前教育专业学生的音乐素养和教学实践能力，为学前教育事业的发展做出更大的贡献。
二、培养目标1.掌握基本的音乐理论知识，具备一定的乐理基础。
2.掌握儿歌伴奏的基本技能，能够独立进行儿歌的伴奏演奏。
3.培养学生对儿歌的理解和表达能力，提高他们对儿歌的教学应用能力。
4.培养学生的音乐表达能力和演奏技巧，增强他们的音乐感悟和表现力。
5.提高学生的教学实践能力，培养他们的职业素养和教育情操。
通过以上目标的培养，可以使学前教育专业学生在音乐教学方面具备较为扎实的基础知识和技能，为将来的教学工作打下坚实的基础。
三、专业课程设置1.音乐基础课程主要包括音乐基本理论、基本乐理与视唱练耳、音乐艺术概论等，帮助学生在音乐基础知识方面建立起相对完整的知识框架。
2.钢琴演奏基础课程主要包括钢琴基本演奏技巧、钢琴伴奏技法、儿歌伴奏练习等，培养学生的钢琴演奏能力和儿歌伴奏技术。
3.儿歌教学实践课程主要包括儿歌教学法、儿歌创编技巧、儿歌表演技巧等，帮助学生理解和掌握儿歌的教学方法和技巧。
4.教育心理学主要包括基本教育心理学知识、儿童心理学、教育学概论等，培养学生的教育心理素养和专业教学理论水平。
主要包括儿童音乐教学实践、专业实习等，帮助学生将理论知识与实际教学相结合，提高他们的教学实践能力。
通过以上课程设置，可以使学生在学习过程中循序渐进地掌握音乐基础知识和钢琴演奏技巧，打下坚实的专业基础。
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专业教学
课题
立发挥作用成为提高儿歌伴奏教学质量的“灵丹妙 适合高职学前教育学生使用的系列教材非常罕见，各
药”，必须要为“钢琴儿歌伴奏模式化”教学进行体系 职校教学内容杂乱无章，给学生增加了负担又不利于
构建。
系统的自学和复习。笔者建议在精心研究制定教学大
（一）课程体系设置结构配套
纲的基础上，结合本校课程设置，按每学期教学内容制
以钢琴儿歌伴奏模式化教学为前提，课程设置上 定专用的校本教材。教材的编写应该按照深入浅出、由
体现出以技能教学目标为中心的理念，按照“近兴趣发 易到难、循序渐进的原则，涉及的概念都要有清晰完整
展教学原理”和技能学习的一般规律，建议按如下课程 的文字描述，同时要举例说明。涉及的普例和儿歌均采
配套设置教学内容。
形成模式化的教学内容，通过阶梯式递进的学习和高 强度、频繁重复的操作训练，最终使学生达到掌握钢琴 儿歌伴奏技能的教学目标。钢琴儿歌伴奏模式化的教 学内容主要有以下几点。
（一）和声音响的听觉训练 在进行歌曲伴奏编配时，和声的音响效果应该首 先是在大脑中构思形成的，这一过程需要编配者具有 和声思维的能力，它依赖于编配者对和声音响的记忆 力、想象力及和声语汇的组合能力。大多数高职学校不 重视和声教学，未设置和声课程及教学时间，只是钢琴 教师附带讲授和声的基本理论，完全缺乏学生对和声音 响听觉训练，也不可能记住枯燥的和声理论。知识链缺 掉一环在以后的儿歌伴奏编配学习中就会困难重重。
①本文系湖北省教育科学 2016 年度一般课题“高职学前教育专业钢琴技能培养目标定位与课程标准研究”（课题批准号：2016GB206） 的阶段性成果。
作者简介：汪文珺（1987—），女，武汉人，2013 年沈阳师范研究生毕业，硕士学位，高校讲师，目前在湖北职业技术学院任学前教育钢琴教 师，研究方向：钢琴演奏与教学。
用阿拉伯数值首调记谱法，用简谱和五线谱对照记谱。
钢琴儿歌伴奏模式化课程体系配套设置建议
最终目的是要编写完全符合教学目标、教学内容和教
学年周期 第一学年 第二学年 第三学年
学期
一二三四五六
说明
学方法，同时又能自主学习的适用教材。 四、高职钢琴儿歌伴奏模式化教学内容 本文提出的高职钢琴儿歌伴奏模式化教学的原理
定给该教材的时数，考虑学科之间的协调。这一理论为 钢琴儿歌模式化教学设想奠定了科学理论基础。模式 化的内涵正是主要的、本质的东西所呈现的规律。“钢 琴伴奏模式化”正在被一部分本科教师及研究者所提 倡，如刘智勇著《钢琴公式化即兴伴奏》、匡勇胜著《钢 琴即兴伴奏模式化训练教程》等。
相对于成人歌曲的繁杂，幼儿歌曲篇幅短小、音域 不宽、旋律与节奏较为简单、和声清晰有规则、曲式结 构简单，这些特性较之成人歌曲更能归纳和形成“钢琴 儿歌伴奏模式”。为儿歌编配和弦一样要遵循和声进行 与声部连接的规范性。和声音乐艺术本身所具有的规 律及规范本质也为“钢琴儿歌伴奏模式理论”提供了坚 实的内涵保障。
钢琴儿歌 伴奏
钢琴即兴 伴奏
开课 开课 开课 选修
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第五学期教学 偏重自弹自唱
对学前教育全 部学生开放
实践指导
开放
信息化教学、网 络咨询答疑
在第一学期设置乐理和视唱练耳课程，在第二学 期设置和声基础，为学习钢琴儿歌伴奏打下理论和技 能基础。从第三学期至第五学期都设置钢琴儿歌伴奏 课程，只在第五学期钢琴儿歌伴奏教学中偏重儿歌自 弹自唱教学。如此增加了钢琴儿歌伴奏的教学周期，提 供给学生足够的技能练习时间。教学时间和教学内容 相符合，才能让教师循序渐进地安排钢琴儿歌伴奏技
实意义。
［关 键 词］ 高职；钢琴；儿歌伴奏；模式化理论
［中图分类号］ G712
［文献标志码］ A
［文章编号］ 2096-0603（2019）21-0033-03
一、高职钢琴儿歌伴奏模式化理论的提出 钢琴儿歌伴奏是高职学前教育专业学生必修的专 业技能课程，然而高职毕业生面对钢琴儿歌伴奏普遍 表现茫然无措，不知如何着手的现象已被学校、幼教机 构以及教育管理者所共同关注。基础学情与教学目标 的矛盾是一个重大问题，相关研究的建议对改善钢琴 儿歌伴奏教学起到了一定的推动作用，但未能解决根 本问题。针对这一课题，笔者在大量文献研究及多年教 学经验基础上提出了“高职钢琴儿歌伴奏模式化”，可 以有效提高钢琴儿歌伴奏教学质量的设想，进行了探 索性教学，得到了与设想正相关的教学结果。 二、高职钢琴儿歌伴奏模式化理论的基础 “模式理论”是从不断出现的事件中发现和抽象出 来的规律，是解决问题形成经验的高度归纳和总结。在 模式参照指导下能够按既定的思考原则快速做出决 定，得到解决问题的最佳方法。钢琴伴奏的理论核心和 弹奏技巧正是在伴奏编配及其弹奏中一再重复的事 件，存在一定的规律，加以归纳和总结就能发现其模 式，从而服务于教学目标的需要。 苏联著名教育家、教学论专家巴班斯基，为了克服 教学理论研究和教学实践中存在的片面性并解决学生 负担过重的问题，提出了“教学过程最优化理论”。他提 出优选教学内容要突出主要的、本质的东西，教学内容 必须符合各年级学生的可能性，教材安排必须符合规
专业教学
课题
高职钢琴儿歌伴奏模式化教学的实验研究①
汪文珺，彭余全，郁 青
（湖北职业技术学院教育与艺术学院，湖北 孝感 432000）
［摘
要］ 针对当前高职学前教育专业钢琴儿歌伴奏教学质量低下的问题，通过文献研究提出“高职
学前钢琴儿歌伴奏模式化教学理论”。结合实践教学经验系统阐述学前儿歌伴奏模式化
的教学体系构建和模式化的教学内容，对高职钢琴儿歌伴奏教学具有较大的实用性和现
乐理视唱 练耳
开课
曲式和声 基础
开课
最基础课程
为伴奏编配打 下理论基础
是以钢琴儿歌伴奏技能为教学核心，通过研究分析浓 缩钢琴儿歌伴奏所必需的核心理论知识与弹奏技能要 求，按照知识和技能习得的逻辑顺序向前追索，确定前
钢琴基础 开课 开课 开课 开课
为伴奏打下弹 奏基础
置课程的教学目标及相关课程的教学进度。将各门课 程教学目标范围内的知识技能核心加以归纳和整理，
综上所叙的理论基础和依据，高职钢琴儿歌伴奏 模式化的设想完全符合科学规律和教学原理，应该可 以成为提高和改善高职钢琴儿歌伴奏教学质量的有效 方法和路径。
三、高职钢琴儿歌伴奏模式化教学体系的构建 高职钢琴儿歌伴奏模式化理论是基于“技能教学 以够用为原则”提出的，是将纷繁复杂的和声理论、和 弦编配及伴奏技巧中最本质的成分加以归纳而形成的 教学内容，减少了不必要的教学内容，减轻了教学负 担。然而，所有技能教学都需要学生具备学习这门技能 的基础，钢琴儿歌伴奏模式化教学也不例外，并不能独