浅谈新课改

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浅谈在新课程改革中的几点体会

浅谈在新课程改革中的几点体会现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚。

可为什么要进行新课程改革呢?很多家长不能理解，误认为减轻了老师的负担。

甚至一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。

难道是新课改本身存在问题吗?答案显然是否定的。

新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。

我们要深刻理解什么是新课程，新课程的标准又是什么。

这些疑问都需要我们好好思考与研究，现就这本人的体会，浅谈自己的几点看法。

一、新课程改革的必要性。

义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。

而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。

二、新课程改革的关键。

新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。

传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。

新教材大力提倡自主学习和探究性学习。

学生理解、学会和掌握新的知识并不是像填鸭般地被填塞，而是一种重构，在他已有知识、经验和观点上的重构。

以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。

因此适时的转变教育教学理念是我们面对新课程改革首先必须理清的关键。

三、新课程改革的存在问题。

1.教学准备不够充分。

为了实现《标准》所提出的课程目标，所有数学知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题，并展开数学探究。

浅谈新课改

浅谈新课改随着知识经济的兴起，信息化、全球化的影响和冲击，创新精神和创新能力必将成为教育的核心。

如今我们面临着资源严重短缺，人口数量不断增加，生态环境的进一步恶化以及人们道德力量的缺失等等问题，那么培养高素质人才已是优为重要的大事。

这也就是为什么要进行新课改，作为心事教育工作的一员。

深感这种工作的责任之重大。

那么，新课程改什么？怎样改？下面谈谈个人看法：首先：教师们应该明白课改的价值取向，也是课改的灵魂，那就是“为了每一个学生的发展”。

因为每个年龄阶段每个学生由于家庭受教育的程度有区别，且每个学生都是生动活泼，富有独特个性的人，他们的生活经历不同，对知识理解，接受就不同，这就要求教师在教学前，对学生的实际生活、理解能力、兴趣爱好、知识水平、思想状态等有全面深入了解，才能做到有的放矢、因材施教，那么课堂上要关注每个学生的学习过程，因为关注就是最好的教育。

学生在被尊重的环境中，精神愉悦、积极上进、获取信息，知识再生的能力就会大大增强。

教育教学质量就会稳步提升。

其次，课程改革要想取得成果，那么学生的学习方式的改变是关键的一步。

以生的学习中出现的死记硬背，接受性学习、机械性训练的状况，严重影响学生创新能力的培养，教师在教学中应积极创设学习氛围，让学生主动探究、合作交流。

让学生不断在发现问题、分析问题、解决问题的过程，培养学生的综合能力。

比如“小组活动”就是高效的学习方式，它既能培养学生合作交流、表达能力。

又培养团体意识，同时，使知识和技能有了一定的广度和深度，形成良好学习氛围和人格魅力，使学生得到全面发展。

第三，教师教学方式的转变将有力推动新课改的实施。

以往的课堂那是老师的地盘。

学生被动地被接受知识，被动地参与教学活动。

机械性形成你讲我听，你写我记，课堂死气沉沉，丝毫没有生机，严重影响学生智力的开发的知识的再生，学生综合能力低下这样教学模式长期下去，后果极其严重，如今的新课改，它倡导学生的自主性学生教师只是旁敲侧击，力求精简，引导学生自己探究，倡导乐学，做到练中有练、练中有讲，灵活适用。

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施

强化学生主体地位，提高参与度
树立学生主体意识
教师应尊重学生的主体地位，关注学生的需求和感受，引导学生树立主体意识，积极参与教学活
动。
增加学生互动环节
通过小组讨论、合作学习等方式，增加学生之间的互动环节，鼓励学生相互交流、分享经验和见解，提高学习效果。
提供个性化辅导
针对不同学生的特点和需求，提供个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中的困难和问题，增强学生的自信心和学习动力。
浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施
汇报人：XX 2024-01-13
目录
• 引言 • 新课改下教学现状分析 • 存在问题剖析 • 改进措施探讨 • 实践案例分享 • 总结与展望
01 引言
背景与意义
新课改背景
新一轮基础教育课程改革是实施素质教育的核心环节，旨在改变传统应试教育模式下存在的弊端，推动学生全面而有个性的发展。
关注学生全面发展
注重学生的全面发展，加强体育、艺术、科技等方面的教育，培养学生的创新精神和实践
能力。
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教学方法陈旧
灌输式教学
部分教师仍采用传统的灌输式教学方法，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ新能力。
VS
缺乏互动
课堂教学中缺乏师生互动和生生互动，不利于激发学生的学习兴趣和积极性。
学生参与度低
学生兴趣不足
由于教学方法陈旧和教学内容枯燥，导致学生对课堂内容不感兴趣，参与度低。
学生缺乏主动性
确定清晰的教学目标
更新教学资源
教师应根据学生的实际情况和课程标准，制定明确、具体、可操作的教学目标，确保学生能够明确学习方向和要求。

浅谈新课改的几点感受与建议

为核心，培养能力是关键，但不是放弃对知识的学习，掌握知识是基础，没有
为了形成正确的价值取向。
指导学生进行综合探究活动、开展研究性学习活动，在研究中培养学生３加强对学生的学法指导和现代教学手段的应用，、充分发挥评价的激
真正成为学生学习的合作者和帮助学生学会学习的人。２提高教学内部环节有效性促进学生全面发展、（）１课堂教学之前
认真研读高中思想政治《课程标准》学习、，贯彻课程基本理念一坚持 “ 以学生发展为本” 正确处理好课程、，教材要求）ｌ提高教师综合素质促进教师专业成长、要实现新课程目标要求，政治教师不但要与时俱进地学习掌握政治教育专业知识和思想教育工作的有关知识，还要有一定的自然科学知识，尤其
要掌握学科联系的本领和全方位立体思维的能力。教师只有博览群书，博采众长，专博结合，不断优化自己的业务素质，才能让学生“ 服其师而信其道 ’
新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三典型的教学资源，组织学生合作探究，开展各种活动，做好课堂组织动员工
大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任作，包括激发兴趣，调动学生的学习积极性；布置任务，使学生明确努力的方务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，使培养式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的向；适时指导，帮助学生取得成功；提供舞台，展示学生的才华；激励评价，强与学为主体的和谐统一。第二、坚持学生全面发展与个性发展的和谐统一

课程改革论文最新5篇

课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。

美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。

”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。

如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。

因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。

这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。

三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。

一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。

如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。

时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。

可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。

四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。

因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。

在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。

初中教学新课改

浅谈初中教学新课改新课程改革是一次全方位的改革，是建国以来一次全面、彻底的改革。

新课改对发展学生个性、开发学生潜能，培养创新人才，具有深远的历史意义和现实意义，对提高中华民族的整体素质具有积极的推动作用。

新课程从2003年下学期起全面实施。

在实施过程中，笔者深深感受到新课程的实施对培养学生综合素质具有极其重要的作用，但同时也感到实施新课程压力大，困难多。

一关于课程实施与现行评价体制新课程发展性评价体系重在突出对学生学习过程的评价，即形成性评价——质性评价。

其目的在于激励、促进学生的发展。

而目前无论是教育主管部门还是学生乃至整个社会，对教学的评价仍是终结性评价——量性评价，看重的是学生的考试成绩。

选拔与甄别在评价中仍处于主导地位，考取重点中学或重点大学人数的多少，决定着学校的声誉。

这两种评价制的矛盾，不仅使实施新课程的教师无所适从，为了增加考取重点学校的人数，教学过程自然难免重蹈覆辙，穿新鞋，走老路。

究其原因，笔者认为：一是新课改没有在社会上引起应有的重视，二是新课改人才培养模式与目前社会需求一时难相适应。

要解决这一矛盾冲突，首先，要求学校管理层和教学一线的教师要更新观念，达成共识。

因为教育行政部门是教育评价的的权力机关，其指导思想直接影响教育过程的实施：表面看教学改革是教育内部的事情，但其培养对象牵涉到社会各界，得不到社会的认可，从事教育改革的教师则力不从心、无能为力。

不少教学经验卓著的教师实施新课改时遭到家长的责难而进退两难。

因此我们要用联系和发展的观点，正确处理新课程改革出现的问题，要像宣传党和国家的方针政策一样大力宣传新课程改革，全员更新观念，让全社会都来高度重视新课改、关心新课改，支持新课改。

只有这样新课改才能顺利实施。

其次，选拔与甄别在评价中占主导地位的原因是目前社会需求的实际问题所在。

新课程从人的终生发展出发，注重长期效应。

但目前受教育者的家长普遍急功近利，即送孩子上学就是为了考取一个好大学，将来找到一份好工作。

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施

为教学重点。
不断提升自身专业素养
持续学习，更新教育观念
01
作为教育工作者，我要。
提高教学能力，优化教学方法
02 通过参加培训、观摩优秀教师的教学等方式，不断提
高自己的教学能力，探索更加适合学生的教学方法。
关注学生需求，提升教育服务质量
03
始终关注学生的需求和发展，积极与学生沟通，提升
研究意义
通过对新课改下教学存在问题的探讨，可以深入了解当前教育改革的现状与挑战，为改进教学实践、提高教育质量提供有益参考。
目的和任务
研究目的
分析新课改下教学存在的问题及其原因，提出针对性的改进措施，为优化教学设计、提升教学效果提供理论支持和实践指导。
研究任务
梳理新课改下教学存在的主要问题；分析这些问题的成因及影响；探讨改进教学的有效策略和方法；通过实证研究验证改进措施的有效性。
家校互动APP
开发家校互动APP，提供课程表、作业布置、成绩查询等功能，方便家长及时了解孩子的学习情况并与教师进行沟通。
07
总结与展望
回顾本次项目成果
深入剖析了新课改下教学存在的问题
通过本次项目，我们全面梳理了新课改实施过程中出现的诸多教学问题，如教学内容与方法不适应、评价体系不完善、教师专业素养不足等。
加强实验教学
增加实验课程的比重，提高学生的实验技能和动手能力。
鼓励参加竞赛
组织学生参加各类学科竞赛，提高学生的实践能力和创新意识。
推进校企合作
与企业合作建立实践基地，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
04
教师队伍建设与培训
提高教师专业素质和能力水平
加强学科知识和教育教学理论学习
01
教育服务的质量和水平。

浅谈新课程改革

刚开始速度不要过快，用慢速模仿把音发到位，待音发准后再加快速度，用正常语速反复多说几遍，直到达到不用想就能用正常语速把句子轻松地说出来（口而出）脱。对于自己读不准或较生疏的单词要反复多听几遍，尽量模仿得像一些。第二步，模仿词组的读法。有了第一步的基础，这一步就容易多了。重点要放在熟练程度和流利程度上，要多练一下连读、浊化等语音技巧。第三步，段落及篇章模仿，重点在于提高流利程度。打开录音机或收音机跟着模仿，“ ”说你模仿，同步进行。目的要提高口腔肌肉他的反应速度，使肌肉和大脑更加协调起来。
本次新课程改革把 “以学生发展为本 ”作为基本理念，提出 “ 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手” ，进而形成良好的学习观念，树立终身学习意识。第一：变被动学习为主动学习我们老的教学观念就是老师在讲台上兢兢业业的讲，学生在下聚精会神的听，学生只要听就行，这是我们古老的理想化的教学模型但随着社会的发展这已经不能满足社会的需求，老师不可能把所有的东西都交给学生，有句俗话：没有教出来的科学家，只有钻出来的天才。因此这就要求学生要主动学习，主动参与，把学习当成一种乐趣，感觉到学习是一种责任，这样就能够很好的激发学生的探究意识，养成科学的思维方式，推动科学的进步与发展。在平时的教学过程中，我根据不同的教学内容、教学目标，创建合理、生动的教学环境，给学生一种宽松，愉悦的氛围，使他们彰显个性，提出自己的见解：例如学习《直线与圆的方程》这章，开始给学生一个圆的图形，让他们联想生活中的实例，说出圆的特征，进而探究一归纳一总结得出圆的概念及其性质。这样既调动了学生的参与意识又激发了学生的学习兴趣，乃一箭双雕矣。第二：变 “学数学为用数学纵观我们现在好多老师，只是一味的抽象的给学生讲解，如函数方程的解法、函数思想在解题中的应用等等，给学生一种数学就是一些单纯数的运算，学习的目的就是为了高考，甚至有的同学还会产生数学 “ 无用论 ” ，这就要求我们在数学教学过程中给学生渗透数学无处不在，生活中一切问题都与数学有关的思想，变 “学数学 ” 为 “ 数学 ” 用。在平时的教学过程中，我经常给学生联系生活中的一些实例，如《函数》这章就有很大的发挥空问，生活中的例子比比皆是：“ 神七” 轨道的预测；股市的分析；银行利息；住房贷款等。进而让学生感觉学而有用，不学数学将来在社会难有立足之地，那样不用老师天天去督促，去检查，学生会自觉而学，这样将收到事半功倍的效果第三：变 “单一教学 ” 为 “多领域宽途径教学在现在教学中，好多学校仍限于一个黑板，一支粉笔，满堂灌的教学模式这于我们新课标的教学理念是相悖的，时时、天天学生面对的就是老师与黑板，枯燥而又乏味，久而久之就会产生审美疲劳，学生容易产生厌学、逃学情绪，如果我们能够采用多种手段教学，多方途径吸引学生的眼球，让他们时刻保持一颗好奇之心，这样肯定会大为改观，甚至会让学生产生乐此不疲的学习心态。我在平时的教学中就比较注重这方面的改观，基于本校现实，根据不同的课时特点，我把多媒体课件与黑板有机结合，中间穿插放映些人物传记，有教育意思的电影等；偶尔带领学生去上室外课。如：在讲三角函数图像时用几何画板演示，直观明了，学生容易看出图像形状及其变化规律，易于掌握：在立体几何这章开始，我带领学生到校外考察：长方体、正方体、棱锥、棱柱等模型，然后假想，或者模拟，通过观察一总结得到它们的一些简单性质，为以后的学习带来很多便利。同时激励学生通过网络等多种渠道获得知识，树立终身学习观念。总之，面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，将教材内容生活化、动态化、情境化、形象化，使学生从生活经验和客观事实出发，更好的去感受数学自身的魅力，激发学生做数学、理解数学和发展数学的崇高目标。

浅谈新课程改革论文

浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。

我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。

因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。

通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。

下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。

贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。

下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。

教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。

因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。

激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。

浅谈新课改教学中的点滴体会与收获

学生的交往能力，培养学生的团结协作
见，引经据典，争论不休。最后，我指导学生们可以先保留各自意见，下课后
上网查询资料与各自的支持论据，然后再做定论。当然，学生通过自己的讨论与查询，最终获得了正确的知识。这正
是新课改教学所要培养该属于爬蛇
我们的评价不是为了选拔适合教育的学
生，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的过程，并通过分析
和指导，提出改进计划来促进学生的发
门工具课目，对成为一名木匠也是有
④ＩＥＩＫＧ
着自己的看法和规划。一次英语课上，学生终身发展成长打下基础。
二、新课改要求改革人才培养模式，积极采用启发式和讨论式教学
智育开发要转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教
能力。和传统教育下培养的 “ 书呆子型 ”
学生相比，如今的学生更具有生活气息，其生活内容更加多样化，思维方式更具
程中并不是一定都好于成绩不优秀的学
生，的学生是否学会生存、有学会学习、学会做人、学会合作等，这些方面我们老师都要去关注，我们努力在许多方面给学乍评价。
系，但木匠也应该顺应社会发展的需要，要全面发展，物理、化学、数学等知识是木匠需要的专业知识，英语知识作为
一
和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力，获取知识的能力。我在讲述英语必修３四单元中 “ 第生命演变过

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施

浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施浅谈新课改下教学存在的问题及改进措施摘要：课程改革的过程应该是变革与探索的过程，是在思考、继承的基础上进行改革、创新。

本文根据自己的教学实践和体会，针对新课改存在的一些问题及应对策略进行初步探究。

关键词：新课改教学模式传统教学课程改革的根本目的在于提高教学质量，要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

内蒙古义务教育阶段于2003年实施新课改，高中于2009年实施新的课程，全面进入课程改革至此已有六年。

在大家倾力关注课改、学习课改精神、体会课改理念、思考应对策略的过程中，存在片面理解课改精神、对新课程课堂内涵认识不深入等问题。

如何才能让新课改走出迷雾，回归教育本真，真正实现课改目的是我们广大教育工作者必须思考解决的问题。

一、课改中的迷雾(一)把课改“形式化”新课标的施行给所有的教师带来了一种全新的教育理念，“以人为本，着眼学生终身发展”是教育的最终目标、也是课改的最终目的。

但是现在有些学校，在课改过程中存在形式大于内容、为了“课改”而“课改”的现象，他们的课改已经不是为了学生的发展，而是为了追随课改的潮流。

新课改体现了教育事业与时俱进的特点，如果将课程改革变成一种形式，不但会让一线教师感到茫然和不知所措，影响课改的有效推进，也不利于我国基础教育的可持续发展，失去了教学方式变革的根本意义。

(二)把课改“模式化”伴随着社会的发展，课堂教学改革与时俱进，一些学校借助新课改推行先进的教学模式，这是必须遵循的.教育规律。

但一味地模仿已经成型的教学模式、甚至学校强行规定教学模式是不科学的，也是违背教育规律的。

很多教师为了更快地进入新课程，套用已经成功的课改模式。

但是这样简单“拿来”的做法，不可能带来课堂教学方式的根本变革，甚至会压抑教师的智慧、创造意识，就连老师自己都忘了，“我是可以探究的、我是可以创造的、我是能够思考的”。

浅谈新课程改革的创新之处

浅谈新课程改革的创新之处——读《新课程改革的理念与创新》有感高庙职中马斌在20世纪即将结束新世纪即将来临之际，我国的教育界又出现了新的改革，就是启动了新一轮的课程改革。

尽管过去我们也开展过好几次的课程改革，但是这一次的教育课程改革是针对于基础教育的，与以往有着显著的不同。

如果具体一点来说的话大体上有以下的几项：首先，这一次的课程改革是政府的行为，这就足以说明此次改革是被充分重视的。

新课程改革属于国家的宏观调控，这就带来了很多的便利。

新课程的改革可以普及到尽可能大的范围，调动尽可能多的教育者和被教育者，从而取得较好的成效。

其次，新课程改革具有很强的系统性。

它改变了以往只是片面强调教科书更新的简单做法，而是特别注意从课程理念、课程目标等多方面入手，从而形成了系统化的课程改革。

这就使改革有了全局的观念，可以使教育的课程出现一个全新的局面，不是表面的变化而是一个质的飞跃。

最后，这次改革特别强调学术力量的参与。

这就综合了各方面的积极力量，不仅有了实践的参考意见，还可以吸取百家之长，提高了改革的理论高度，有一定政策上的保证，从而保证了课程改革的高质量。

下面，我想就这一轮新课程改革的创新之处谈几点个人的见解：一、教师与学生关系上的创新过去，教师与学生是一种授予与被授予的关系。

教师在课堂上只是一味的把知识教授给学生，学生只是忙于把教师传授的东西记到脑子里面或者写到笔记本里，师生之间缺乏一定的互动。

这样就会造成学生只是被动的把知识死记硬背，并没有把它真正的消化，进而变成自己的东西，为自己所用。

也就是我们所谓的“填鸭式”的教育方式，当然这是早就反对的，但是如果不改变传统的师生关系，那么这种教育方式的实质仍然存在。

在这一轮的课程改革中，它首先强调了教师是知识的研究者，而学生是知识的建构者，教师与学生之间应该是平等的“你我”关系。

其次强调教室不能作为教师一个人的表演舞台，不能作为对学生进行训练的场所，而应该是师生之间交往和互动的舞台，是引导学生发展的场所，也就是说教学应该充满着教师与学生的沟通。

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变

浅谈新课程改革下小学语文教学方式的转变随着新课程改革的深入推进，小学语文教学方式也发生了很大的转变。

传统的语文教学以教师为中心，注重对知识点的传授和记忆，而新课程改革则更加注重培养学生的综合素养和语文运用能力。

下面，本文将从课堂教学方式、评价方式和学习方式三个方面来探讨小学语文教学方式的转变。

课堂教学方式是语文教学的关键环节之一。

传统的语文课堂以讲授为主，教师在黑板前面一遍遍地讲解知识点，学生则机械地记忆和背诵。

在新课程改革中，语文教学的核心理念是以学生为主体，强调以学生为中心的课堂教学。

新课程改革强调培养学生的综合素养，培养学生的语言文字运用能力和创新思维能力。

在课堂上，教师不再是简单的“传道授业解惑”，而是扮演着引导者、设计者和促进者的角色。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，通过举例、引导、激发学生的思维和创造力，引导学生主动参与课堂活动，让学生在实际的语言运用中掌握知识和技能。

课堂上的教学方式也更加多样化，如小组活动、讨论、合作学习、案例分享等，旨在培养学生的合作意识和创新能力。

评价方式的转变是新课程改革中的重要内容。

传统的语文教学注重对学生记忆和背诵的评价，注重成绩和分数的衡量。

而新课程改革则更加注重对学生语文运用能力的评价。

新课程改革提倡以素质教育为导向，注重对学生综合素质的素质评价。

在语文教学中，评价不再仅仅局限于作业和考试，而是更注重对学生语言文字运用能力的综合评价。

教师可以通过观察学生的学习表现、口头表达、写作等方式来评价学生的语文运用能力。

新课程改革也提倡分层次、分项目、多样化的评价方式，为学生提供更多展示自己的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

学习方式的转变也是新课程改革的一个重要方向。

传统的语文学习以纸质教材为主，学生通过课本的阅读和背诵来进行学习。

随着信息技术的发展，学习方式也在悄然发生改变。

新课程改革鼓励学生通过多种途径获取知识，进一步提高自主学习能力。

学生可以通过互联网、电子书籍等途径获取更多的语文学习资源，开展自主学习和合作学习。

浅谈新课改对教师素质要求

浅谈新课改对教师素质要求浅谈新课改对教师素质的要求新课改以先进的教育理念导航，总结历史经验，借鉴国际先进经验，有鲜明的时代性和开放的国际化特点。

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。

即以学生为本，强调学生作为整体的人的发展，注重人格和智力的协调发展，同时把学生的学习生活和日常生活、精神生活和科学生活有机结合起来。

知识不再是终极目标，而是过程目标。

所以新的课程理念要求高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。

为此新课程理念下对现代教师的基本素质提出了更高的要求。

我觉得，一个有进取心的教师应该具备以下基本素质：一、知识素质当前教师的知识素质应符合21 世纪科技的迅速发展和趋于学科间知识的综合形势，应满足教育教学实践与发展的需要。

实际上，知识越丰富的教师，其课堂就越生动，学生也越容易接受你给出的信息。

教师要有高于学科知识的更为广阔的知识储备。

过去经常说“要给学生一杯水，自己要有一桶水”，现在又提出来只有一桶水还不够，还要有一池活水，要不断更新自己的知识，否则的话自己囊中羞涩如何与学生交流？二、能力素质教育教学基本能力。

具备较强的教育教学基本能力，是教师顺利完成教育教学的根本保证。

教育教学基本能力是指运用教育法规、教育学、心理学、学科教学论等基本理论，指导并创造性地从事教育与学科教学的基本能力，包括教育教学过程的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、教学设计与创新能力、运用现代教育技术手段的能力及对学生进行评价的能力。

交往与合作的能力。

随着改革的不断深入和社会的不断进步，合作的意识与能力是现代人所具有的基本素质。

新课程体系强调教师间的经验交流和总结，正确处理合作与竞争的关系。

教师的交往与合作能力是顺利实施新课程必不可少的条件，只有教师具备了一定交往与合作能力，才可能有效地指导学生之间的合作。

浅谈在新课改下教师应具备的教育观

浅谈在新课改下教师应具备的教育观“发展抓教育，教育抓创新”。

随着课改不断深入，教师的陈旧观念已不能适应目前教育的需要，教育呼唤着新课改，新课改最根本的是转变教育观念，以下是我对新课改下教师的教育观念粗浅的探索。

一、素质教育观。

新课改推行素质教育，其根本任务是促进学生的全面发展、全体发展、个体发展，核心是培养学生的创新意识和实践能力。

因此，教师在主观方面明确以下几点：1.以学生为“本”。

学生是主体，教师是主导，教师要努力培养学生成为敢问、敢想、敢做的“新人”。

2.关注学生全面发展。

教育的根本是培养德、智、体、美、劳全面发展的人，教师应当从这几个方面加以培养，以适应未来社会发展的需要。

3.指导学生“会学”。

在教学的过程中，教师要培养学生的兴趣，激励学生进行合作、探究新的学习方式，从而提高学生学习的主动性。

二、终身学习观。

英国技术预测专家J·马丁测算，人类的知识19世纪每50年增加一陪，20世纪是每10年增加一倍，目前是每3年增加一陪。

目前流行的“知识折旧”是如果一年不学习，你所拥有的知识会折旧80%。

随着知识的不断更新和加快，对教师专业化的要求程度逐步提高。

新课改的实施，对教师来说，就是要改变自己的教学观念、教学方式、教学过程。

三、情感为主的教育观。

人本主义心理学家罗杰斯认为：“教育是以情感为中心的发展学生人格的过程。

”美国心理学家高曼提出公式“20%（ZQ）+80%(EQ)=100%”，这说明，一个人的成功，情感占主要因素。

在新课改下，教师要充分挖掘学生的学习动机，以情感生，以知激生，巧用“空间距离”，避免“时间距离”，缩小师生的心理差距，从而产生良好的效果。

四、合作教育观。

在信息发展迅速的今天，知识的激增速度加快，学科之间的交叉性、综合性越来越强，每个教师的知识和能力毕竟有限，因此，教师之间的合作是非常必要的、及时的。

解决教学疑难或讨论新课改下教学设计、构思、转化“学困生”，均需要教师与教师、教师与学生之间的通力合作。

浅谈高中语文新课改

浅谈高中语文新课改
５６１０００贵州Ｉ省安顺市第一高级中学王正红
擒耍：本论文阐述了传统语文课堂教学与高中语文新课改的区别之后，分别从高考、学生、老师三个方面，以立体式的眼光分析了高中语文新课改中所存在的问题，并且提出相应的解决方案。关ｔ词：高中语文新课改高考老师学生传统语文课童教育在中国的基础教育中，语文是不受重视的课程。即使在高等教育中，中文专业也是形同虚设，世人常认为中文专业是一种 “ 花拳绣腿 ”的专业，没有任何实际的用途。在传统的老式课堂中，老师是按照高中教育与高考大纲进行 “ 填鸭式 ”的教学，学生只是一味的去被动接受知识，而没有培养出对语文的兴趣，更不要谈学习语文的主动性了。高中语文新课改要求学生具有学习的主动性，具有创造能力，并且拥有该科目的知识框架，拥有听说读写等全方位的能力，而在课堂教学中要求与老师互换角色，成为课堂的主人。新课改讲的是课堂学习的环节，但是课堂应当怎样组织教学是与高考、课程的参与者（学生，老师）有着密不可分的联系的。：、高考与语文新课改在新课改推行的近几年里，有不少老师认为，新课改与素质教育的推行在现行的 “ 分数至尊 ”的高考制度面前显得苍白无力。因此，语文的新课改如果要顺利的推行下去的话，一定要把评价学生学习的准则进行一定程度上的修改。否则，新课改与素质教育只是一面倡导的旗帜，因为衡量学生优秀与否的标准还是卷面上的分数，而不是对个人能力的考察。（一）高考形式

浅谈新课程改革对教学的影响

浅谈新课标下如何进行数学教学垫江县天台学校：张聍尹随着新课程改革的逐步实施，小学数学课堂教学发生了翻天覆地的变化，课程改革的全新理念带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。

在教学中，教师要从现实生活入手，让学生通过参与身边的数学活动，激发他们内在的情感体验，缩短学生与学习内容之间的距离，让学生主动参与新知探究，营造和谐、愉快的学习氛围。

在这种新课程标准指导下，作为一名小学数学教师，不由得要思考，新课程标准下如何进行数学教学？现将自己的点滴体会浅谈如下：一、学习课标理念，转变教育观念《数学课程标准》的基本理念指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。

因此，新课标下，教师不能再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而应该是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者和合作者，是“带着学生走向知识海洋”，与学生共同经历知识探究的过程。

所以在课堂上，教师应激发学生回答问题的欲望，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，让学生真正成为学习的主人。

例如：我在教学“求一个数比另一个数少几”的应用题时，假如只顾着讲解新概念，学生会感到枯燥无味。

因此，我要设计准备题作为铺路，让学生能把新旧知识联系起来，把前面练习的“求多几”的问题，改为“求少几”的问题作为尝试题，通过引导学生比较这两种题，引导他们学习课本上的例题。

然后激发、鼓励他们试着解答，这样就能激发学生的学习兴趣和情趣。

虽然不是所有学生都能正确解答，会出现很多不同的解法。

这时，教师应做适当的引导、点拨，让他们小组进行讨论，大胆发表自己不同的解法，最后由教师引导学生归纳解题的思路方法。

这样既能充分调动学生学习的积极性，又能使他们感到有一种成功的自豪感，体验到获取知识的快乐感，从而增强他们学好数学的自信心。

二、创设具体情境，激发学习兴趣《数学课程标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。

浅谈新课改对学生的影响

出发，生学习数学的内容应当是现实的，学有意义的，富有挑战性的，内容进行了表扬并提议以该生的名字命名为“ 某某性质 ” 再如：课标” ， “ 强调算的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。在这一理念的法要多样化，在听课时经常看到教师对一个问题提出多种解法，同时鼓励指导下，我们可以发现在当前的数学课堂教学中，创设情境成了课堂引入学生掌握自已喜欢的方法就行了。在进行长方形周长计算公式的教学过的重要方法，甚至是“ 唯一” 的方法，我统计了一下，河南省小学数学典程中，在《许多教师认为只要学生会算就行了，不一定要学生获得 “ 成就感 ”但，
达到为胜。捡球。
学生通过游戏练习。对投掷实心球有一定的兴趣和体会后，即可进行
进行组织教学。参考文献：
规则：以教师口令统一开始；按规定动作传接球；谁掉球谁基本技术教学， ① ② ③ 先由教师讲明实心球的项目特点、基本技术、力顺序，用再
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浅谈新课改对学生的影响
◆ 杜桂玲
（河南省许昌市东城区半截河中心学校）
【摘要ｌ“ 课标 ” 出了数学改革的方向，提而在具体的教学实践过程中，师需要根据本地区、教本校、本班的特点进行教学，对传统的教学思
想不能随意放弃。
（）２抛实心球练习器材：实心球或小球每两人一个。方法：学生分成两组人数相等（把男女生相等）每次比赛每组两队进，行比赛，另两队队员为裁判三次有二次是胜的即为胜。

浅谈新课程改革中存在的问题及对策

浅谈新课程改革中存在的问题及对策一、课堂教学中存在的问题教学方式和学习方式的转变是本次课程改革的重中之重，力图改变传统教学忽视学生的经验和体验的弊端，倡导探究性、开放性的教学与学习方式，如探究性学习、合作性学习，自主学习等。

然而由于教师对新课改的理解不正确、考试改革滞后等因素，很多教学活动过于形而上学，失去了本来的精神实质，最终损害了教育质量。

以下将其问题总结为以下五个方面。

（一）、合作式学习有形式而无实质一些教师不能正确理解合作学习的要旨，不论教学内容是否需要，课型、教学对象是否适合，一概搞分组讨论，搞所谓的“合作式“学习。

对小组合作学习的目的、时机及过程没有进行认真设计。

只要有疑问，无论难易，甚至一些毫无讨论价值的问题都要在小组里讨论。

讨论的时间也没有保证，有时学生还没有进入状态就结束了。

只注意小组合作的形式而忽视了合作的实效，使合作式学习仅仅流于形式，表面上全员参与，实际上则是一盘散沙。

（二）、教学片面追求热闹，出现“满堂问”现象由于部分教师盲目追求“学生参与”式教学，把课堂活跃程度等同于学生参与程度和提问题的数量，但却没有区分学生是主动参与与被动参与，是实质参与还是形式参与，从而使低思维量的假问题充满课堂，严重影响了教学重点、难点的解决，以及基本知识和基本技能的培养。

（三）、过分追求教学的情境化情境是一种特殊的教学环境，是根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学情境，是联系生活现实与教学内容之间的桥梁。

创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容的情感，提供学习的智力背景，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，饶有兴趣。

但部分教师过于注重教学的情境化，什么内容都采取情境化，有的情境还不符合学生生活实际，不能在情感上引起共鸣，吸引学生进入学习状态。

这样的情境教学没有起到应有的作用。

（四）、把自主变成自流新课程改革强调学生的主体性，把时间还给学生，使学生养成自主学习的良好习惯。

浅谈新课改中教师角色的转变

浅谈新课改中教师角色的转变在基础教育新课程改革中,知识观、学生观以及评价观的变革呼唤教师角色的转变,教师的任务不再局限于“传道、授业、解惑”,而且要“启智、陶情、冶性、锤志"。

面对新课程，准确认识与全面把握教师新角色已成当务之急。

那么,在新课程中，教师的角色应该实现哪些转变，本文作以简论。

一、新课程环境下教师必须由知识的传授者转变为学生学习的引导者作为传统传授者角色的教师,在传统的教学模式下，他们是唯一的知识拥有者,学生是知识的授受者.教师拥有绝对控制课堂教学的权利,学生在教师的控制和监督下进行学习。

整个教学过程中信息交流方式是单向传递，即教师讲，学生听.且人们普遍认为：教师讲得越多、越细就越好；学生越“听话”、越安静、越能跟着教师的思路走就越好；记忆得越多越准确就越好。

这种教学模式只注重教师怎样教，而忽视了学生的“学”、忽视了对学生学习方式的研究、忽视了对学生获得知识的方法与过程的评价。

由此造成的便是教师的“满堂灌”和学生的被动授受，学生成了储存知识的“容器”。

在新课程中，学生的学习是一个学习者积极主动的知识建构过程，教师的强制填鸭式的教学是不能产生其期望结果的。

古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。

”在此意义上讲，学习是学习者的自主心理行为,教育只能影响学习并为学习服务.教师的职能也不再主要是传授知识而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们。

因此,教师应转变传统知识传授者的角色，做学生学习的引导者。

联合国教科文组织在《学会生存》中也强调:“未来的文盲不是不识字的人,而是不会学习的人”。

学会学习已成为未来生存的必要条件。

而在当今信息网络时代，学生很容易从各种开放的数据资源中获得信息和知识。

因此,教师不再只是传授现成教科书上的知识，而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的方法以及学会如何根据需要去处理各种信息的方法。