论教师蜡烛精神
教师是蜡烛
教师是蜡烛？
社会上对于教师的称谓——教师是蜡烛。
教师是蜡烛，一方面暗含了教师行业的无私奉献精神，另一方面反映了生重于师的师生关系，作为教师的光只能跟着学生走，围着学生转，教师的自身发展没有得到重视。
三是在把教师无限拔高的同时，也指出了教师较低的地位，似乎教师只能靠燃烧自己来完成其工作职责，随着年龄的增加，教师自身生命在销蚀、知识在耗尽。
同时教师以经济地位的低下、捉襟见肘的窘迫和由此而表现出来的“穷酸”出现在世人面前。
但事实上教师作为蜡烛，不仅要照亮别人，也要照亮自己。
教师也有自己的生命，需要与学生“教学相长”；在燃尽自己、照亮别人的同时，自己也要光彩照人。
教师不应该就此自暴自弃，接受蜡烛甘于自焚的命运。
如果自认为是蜡烛，一味燃烧，蜡烛会越烧越矮，终有熄灭的一天。
教师不仅要把自己的光照到需要光的地方，而且需要自己不断充电。
因此，有的老师认为，与其把教师比喻为蜡烛，不如比喻为长明灯，为学生的发展和自己的成长而不断充电，于人于己都受益无穷。
教师如蜡烛,燃烧自己照亮他人
教师如蜡烛，燃烧自己照亮他人教师是社会中最亮的蜡烛，他们以自己的智慧和付出，将知识的光
芒照亮每一个学子的心灵。
他们不仅仅是传授知识的人，更是在燃烧
自己的同时，照亮他人前进的方向。
第一节：教师的智慧之光
教师是知识的传播者，是学生智慧的启迪者。
他们拥有丰富的学识
和教育的经验，通过讲解、解答疑惑、激发思考，点燃学生的求知欲望。
每一个教师都是如蜡烛一样，将自己的智慧灌注给学生，让他们
在知识的海洋中航行。
第二节：教师的付出之焰
教师像蜡烛一样默默燃烧自己，为学生照亮前进的道路。
他们不计
个人得失，全身心地投入到教育事业中。
尽管教师的工作充满了挑战
和困扰，但他们依然付出全部的努力，尽心尽力地帮助学生成长。
第三节：教师的蜡烛精神
教师的蜡烛精神是无私奉献、默默无闻的精神力量。
他们牺牲了自
己的休息时间，不断学习进步，为了更好地教育学生。
他们以身作则，用自己的行动影响和教育学生，成为学生心中的楷模。
第四节：教师的照亮之光
教师如蜡烛一般，用他们自己的光照亮了学生的前进之路。
他们为
学生点燃了知识的火焰，让他们在迷茫中找到方向，在困难中坚持不懈。
教师照亮了学生的心灵，让他们在知识的海洋中激荡前行。
总结：
教师如蜡烛，燃烧自己照亮他人，他们的智慧之光、付出之焰、蜡
烛精神以及照亮之光，都是不可替代的。
他们是引导学生前进的明灯，为学子们带来温暖与力量。
让我们一同敬佩和感激这些无私的教育者，向他们致以最崇高的敬意！。
借蜡烛比喻老师的作文（精选28篇）
借蜡烛比喻老师的作文借蜡烛比喻老师的作文（精选28篇）导语：老师是无私的，他们配受一切赞美。
老师们是一枝不起眼的蜡烛，在关键时刻默默奉献的蜡烛，他们牺牲了自己宝贵的青春年华，然而为国家培养出一批批的栋梁之材。
下面是小编为你整理的借蜡烛比喻老师的作文，希望对你有帮助！借蜡烛比喻老师的作文篇1看，那截短短的蜡烛，不引起人们注意的蜡烛，不知有多少人赞颂过它。
我也喜爱蜡烛，是因为它的精神。
在漆黑的夜晚，如果停电了，蜡烛就会被派上用场。
它会挺身而出，让人们点燃它，为人们送来光明，驱走黑暗，可它的身体在不断减少。
但它无怨无悔，没有任何怨言，因为它知道人们需要它。
它在燃烧时，你会看到几滴乳白色的液体流下来。
你可能认为那是它伤心的眼泪，不，那是它激动的泪水。
它好像在说：“我的生命虽然快到了尽头，但我能帮助人们驱走黑暗，带来光明，我的牺牲是值得的！”你看它那笔直的身躯，多像一位英勇无畏的战士，不向黑暗屈服。
你点燃它时，会看到一束跳动的火苗，那火苗是那么洁白，就像圣母的光辉。
在我们身边，也有许多如蜡烛品格的人。
比如，我们辛勤的园丁——老师。
他们把丰富的知识传授给学生，道理教给学生。
每天认真细致地批改着作业，即使生病了，也坚持站在讲台上。
他们就这样为学生付出，没有任何怨言。
所以，我们才由愚钝变得睿智。
“如果我是一道微光，就一定给你灿烂的光芒。
”蜡烛就是这样做的，给予别人的多，想着自己的少。
借蜡烛比喻老师的作文篇2世上无奇不有，有人喜欢那娇艳的鲜花，有人喜欢顽强的小草。
而我，却喜欢那普普通通的蜡烛，因为在我心中它是平凡而伟大的。
蜡烛，他有长长的身躯，有白色，红色，彩色的颜色。
白色的犹如一根根晶莹的透明的柱子；红色像一颗颗红玛瑙；彩色的犹如一个个从天而降的少女身穿彩色的衣裳。
燃烧时，蜡烛的一点点火苗随着风的吹动摇曳，好看极了。
烛泪也顺着蜡烛长长的身躯顺流而下，像一颗颗晶莹的宝石，凝结后，又像饱经沧桑的松柏。
而且，现在人们有了电灯，他就一直被人们遗忘在某一个角落里，只有在停电时，人们才会知道还有蜡烛这个东西，这才去把他找出来。
红烛精神教师演讲稿优秀
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，向大家演讲关于“红烛精神”的主题。
红烛，这一象征光明、燃烧自我的形象，自古以来就与教师的形象紧密相连。
红烛精神，更是教师职业道德的生动体现。
在此，我想与大家共同探讨红烛精神的内涵，以及如何在我们的教育工作中践行这一崇高精神。
一、红烛精神的内涵红烛精神，是一种无私奉献、燃烧自我的精神。
它源于中国古代的“蜡烛”文化，寓意着教师如同一支燃烧的蜡烛，照亮学生的前程，燃烧自己，却无怨无悔。
红烛精神主要包括以下几个方面：1. 爱岗敬业。
教师是立教之本、兴教之源。
爱岗敬业是教师职业道德的核心，也是红烛精神的基石。
教师应忠诚于人民教育事业，对工作认真负责，全心全意为学生服务。
2. 勤恳奉献。
教师肩负着培养下一代的重任，需要付出比常人更多的辛勤和汗水。
红烛精神要求教师甘为人梯，甘当绿叶，把学生的成长放在首位，无私奉献自己的智慧和力量。
3. 无私奉献。
教师的工作是崇高的，但也是艰辛的。
红烛精神要求教师不计较个人得失，把学生的利益放在首位，为学生付出一切。
4. 淡泊名利。
教师应以教书育人为己任，不追求功名利禄，把学生的成长和国家的未来放在心中，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。
二、红烛精神在教育工作中的体现1. 敬业爱岗。
作为一名教师，我们要始终牢记自己的使命，以高度的责任感和使命感，全身心地投入到教育教学工作中。
我们要认真备课、上课，关心每一个学生的成长，努力提高教育教学质量。
2. 严谨治学。
红烛精神要求我们不断提高自己的专业素养，努力成为学生的良师益友。
我们要勤奋学习，钻研业务，不断提高自己的教育教学能力，为学生提供优质的教育资源。
3. 桃李满园。
红烛精神要求我们关注每一个学生的全面发展，关心他们的身心健康，培养他们成为德才兼备的人才。
我们要用心去教育每一个学生，让他们的生命之花在阳光下绽放。
4. 爱生如子。
红烛精神要求我们关爱每一个学生，关心他们的生活、学习，帮助他们解决困难。
争当红烛先锋演讲稿
争当红烛先锋演讲稿
尊敬的各位领导、亲爱的同事们：
大家好！今天我演讲的题目是“争当红烛先锋”。
“红烛”，它象征着教师的奉献精神，就像蜡烛一样，燃烧自己，照亮别人。
作为一名教师，我们应该以“红烛精神”为指引，争当红烛先锋。
首先，作为红烛先锋，我们要坚守教育的初心。
教育是一项伟大的事业，它关系着国家的未来和民族的希望。
我们要时刻牢记自己的使命，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
其次，我们要不断提升自己的专业素养。
只有拥有扎实的知识和教学技能，才能更好地传授知识、培养人才。
我们要积极参加各种培训和学习活动，不断更新自己的教育理念和方法，提高教育教学水平。
同时，我们还要关心爱护每一位学生。
每个学生都是独一无二的，我们要尊重他们的个性和差异，关注他们的成长和进步。
用我们的爱心去温暖每一个学生，让他们在学校感受到家庭的温暖和关爱。
最后，我们要以身作则，做到言传身教。
我们的一言一行、一举一动都可能对学生产生深远的影响。
因此，我们要时刻注意自己的言行举止，为学生树立良好的榜样。
同志们，让我们携起手来，以“红烛精神”为指引，争当红烛先锋，为教育事业的发展贡献自己的力量！
我的演讲完毕，谢谢大家！。
关于“教师是燃烧的红烛”这句话你是怎样理解的？
关于“教师是燃烧的红烛”这句话你是怎样理解的？有人把教师比作红烛，燃烧自己照亮别人。
教师的神圣职责是培养人、教育人。
不但要对学生“传道、授业、解惑”，而且要教他们怎样做人。
第一，教师应做到热爱学生。
不论学生的表现是好是差，教师都应该爱护学生。
有了师爱的情感体验，学生就愿意接受老师的批评、教育和帮助。
就像《学记》中所说的“亲其师，信其道”。
因此，教师对待每一名学生要力争做到排忧解难如莫逆挚友，指点迷津如黑夜明灯，传授知识如久旱甘霖。
我们应该多与他们交谈，走进他们的心灵，做到心贴心。
第二，身为教师就要热爱自己的职业。
做到勤奋工作、团结同志、多做贡献。
红烛精神就是奉献精神。
讲台上、书桌边，寒来暑往，洒下心血点点。
粉笔生涯，讲台春秋，凝聚着每一位教师的执着追求，我们要把这深沉的爱献给讲台，献给学生。
第三，“师者，人之楷模也。
”教师不但要有丰厚的学识，更要有高尚的人格。
作为教师，应不断加强自身修养，树立良好的教师形象。
教师应从教育教学理论、文化知识、教育教学方法、教学基本功等诸多方面入手，勤学苦练，加强自身建设，做到工作精益求精，学习求知若渴；作为教师，应具有高尚的心灵、优秀的品德、良好的心理素质。
怒时能静、急时能安、暴时能忍，有效地调控教育对象；作为教师还应具有敏锐的观察力、讲话有号召力、行动有感染力、工作方法有艺术魅力，在“说”不如“做”的情况下，能以自身的行为让学生体会出更多做人的道理。
总之，教师应具有广博的知识、过硬的教学本领、高尚的师德师风。
教师要发扬红烛的闪光精神、奉献精神，自尊、自爱、自强、自信，不断提高教书育人本领，不断加强师德修养，对教学有着炽热的追求，用爱心点燃着红烛的事业。
教师蜡烛精神演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家共同探讨一个伟大而又崇高的主题——教师蜡烛精神。
自古以来，教师就是人类灵魂的工程师，他们肩负着传承文明、培养人才的使命。
而教师蜡烛精神，正是这种使命的生动体现。
它犹如一盏明灯，照亮了无数学生的前程，温暖了无数家庭的心田。
今天，就让我们共同感受教师蜡烛精神的伟大，共同学习这种精神。
一、教师蜡烛精神的内涵教师蜡烛精神，是一种无私奉献的精神，是一种热爱教育事业的精神，是一种为人师表的精神，是一种追求卓越的精神。
1. 无私奉献教师蜡烛精神的核心是“无私奉献”。
教师们甘为人梯，默默付出，不求回报。
他们把学生的成长进步看作是自己最大的幸福，把教育事业看作是自己毕生的追求。
正如著名教育家陶行知所说：“捧着一颗心来，不带半根草去。
”正是这种无私奉献的精神，让教师们成为了学生心中的楷模。
2. 热爱教育事业教师蜡烛精神源于对教育事业的热爱。
教师们深知，教育事业是一项神圣而伟大的事业，它关系到国家的未来和民族的命运。
因此，他们始终以满腔的热情投身于教育事业，为培养一代又一代优秀人才而努力奋斗。
3. 为人师表教师蜡烛精神要求教师们以身作则，为人师表。
他们不仅在学识上要求自己精湛，更在品德上要求自己高尚。
他们用自己的言行影响着学生，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
4. 追求卓越教师蜡烛精神要求教师们不断追求卓越，不断提升自己的教育教学水平。
他们勇于创新，敢于突破，努力成为学生成长道路上的引路人。
二、教师蜡烛精神的时代价值在新时代背景下，教师蜡烛精神具有重要的时代价值。
1. 传承文明教师蜡烛精神是中华民族优秀传统文化的传承。
它弘扬了中华民族尊师重教的传统美德，为培养一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的新人提供了精神支柱。
2. 培养人才教师蜡烛精神是培养人才的基石。
教师们用自己的智慧和汗水，点燃了无数学生的梦想，使他们成为了社会的栋梁之才。
3. 促进社会和谐教师蜡烛精神是促进社会和谐的重要力量。
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神“蜡烛”精神取自唐代李商隐的诗词中的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，用以比喻老师的奉献及牺牲精神。
自古以来，人们习惯将教师比喻为蜡烛，其中一方面比喻老师的无私奉献及自我牺牲，另一方面，也提示着教师这个职业需要崇高的职业道德，需要为人类文明的传承发光发热。
传道之人，必须闻道在先；塑造他人灵魂的人，首先自己要有高尚的灵魂。
但是，将蜡烛精神作为教师职业的要求真的对么？师者，传道授业解惑也，随着社会的不断发展与进步，全民的精神生活得到了大幅度的提示，作为教师，再也不是简单传统意义的形式。
教的形式多种多样，不仅在书本，亦在社会实践中。
教师，作为一份职业，需要付出其职业需要其付出的责任及业务，但同时，教师也应有职业之外的生活，所以蜡烛精神作为教师职业的要求有不合理之处。
教师不是非得把自己“牺牲”、“燃烧”掉，教书育人需要践行，但不是一定要通过耗尽生命和知识才能完成。
教师完全可以在“为人师表”的同时，创造条件发展自身专业素质，不断充实自己，提升自己，由经验型向科研型、专家型转变，这也是终身学习的实现，教师也在教的过程中不断充实丰富，以求更好为之“教”。
教师的另一突出之处在于突出人格教育的魅力和力量，可发挥学生的主体意识，强调创新精神和实践能力，不断发展和完善学生的人格，让学生从教师身上学习到一种品质，一种在社会中发挥自我价值的方式，是燃烧的希望，而不是燃烧至灰烬的无奈。
作为蜡烛，虽然活得精彩，但一旦自己燃尽，便不再可以继续发光发热，相对于教师的职业道德而言，用“蜡烛精神”反而贬低了教师的奉献价值，教书育人本事一个良性循环，教师与学生都在不断学习中充盈自己，同时又以自己之能力，充盈他人。
师生的关系绝不应以牺牲教师为代价，而是以师生相互促进、互通有无为特征，最终达到师生教学相长。
传统的教师职业道德已经过时了，我们说的“蜡烛”精神也该有其新时代的见解。
现在我即将我人师，我也曾为人徒，这是一个良性循环，我们不断的学习充实自己，更是为了更好的发光发热。
老师燃烧自己照亮别人老师先进事迹：燃烧自己照亮别人
老师燃烧自己照亮别人老师先进事迹：燃烧自己照
亮别人
老师燃烧自己照亮别人，是指一些特殊的教育工作者，他们把自己视为燃烧的蜡烛，
毫不保留地奉献自己的才华和智慧，为学生的成长和发展付出一切。
这种先进的事迹在教育界中并不罕见，许多教师在平凡的岗位上展现出了非凡的精神
和力量。
首先，这些教师对于教育事业的热爱和责任感是不可动摇的。
他们深知教育的重要性，并把学生的发展放在首位，愿意为学生付出一切。
其次，他们具有极高的职业道德和敬业精神。
他们时刻保持敏锐的观察力，关注每个
学生的需求和差异，努力找到适合他们的教学方法和方式。
这些教师经常加班加点，为学生提供额外的辅导和指导，帮助他们克服学习难题。
有
时甚至会牺牲自己的休息时间和家庭陪伴，为了学生能够顺利完成学业。
此外，他们还积极参与学生的综合素质教育。
通过开展各种课外活动和社团组织，他
们帮助学生发展个人特长和兴趣爱好，培养他们的创造力和领导能力。
最重要的是，这些先进教师以身作则，用自己的榜样教育和影响学生。
他们以正直和
诚实的态度对待工作和人际关系，努力培养学生正确的价值观和道德观念。
总之，燃烧自己照亮别人的教师是教育事业中最可敬的群体。
他们用自己无私的奉献
和悉心的教育，点燃学生内心的激情和智慧，让他们在成长的道路上有光明的前景。
这些教师的先进事迹不仅是一种鼓舞和榜样，更是社会进步和发展的重要力量。
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神
【１ 喜 新 ， 阿 利 ， 友 纯 ． 形 势 下 地 方农 林 院校 农 学 类研 究 ６周 李 毛 新
生招 生存 在 的 问题及 对 策 研 究 生教 育 ，０９ ２ Ｏ
Ｉｊ ７黄瓒 ． 我 国研 究 生素 质 培 养的 思 考 Ｕ＿ 国研 究 生 ，０３ 对 １ 中 ２０．
ｆ１ ８王蔚虹． 当前我 国博士生教育导师指导 问题分析—— 基于 五所研究型大学的调 查Ⅲ 复旦教 育论坛 ，（１． ２（ ）８
究生专业思想 ， 拓宽就业 范同 ， 提升综合能力和素质 ， 才
能提升畜 牧兽医专业 科研和教育 的整体水 平 。在此基 钏上 ， 加强管理人员 队伍建设 ， 过设 置实践计划 、 通 建立 考核体制 、 提高实践 硬件 等一系列措施 保证 Ｊ述思想理 二
一
、
蜡 烛 精 神 的 内涵
蜡 烛 就 其 物 理 意 义 而 言 ， 一种 能燃 烧 且 释 放 出光 是 和热 的 物质 ， 由 石蜡 和线 芯组 成 。 它 当把 线 芯点 燃 时 ， 蜡
质就产生 了化学变化 ， 在其变化 中 ， 并 不断释放 出光和
养出一代又一代的社 会主义建设 者和接班人的同时 ， 闪 烁着 自己光芒 ， 实现着 自己的人生价值。 是近些年来 ， 但 在市场经济的大潮中 ， 教师这支始终 以奉献为宗 旨的队 伍却 出现 了与之不相 容的若 干问题 ， 如辅 导学生时进行 收费 、 利用学 生获取项 目、 让学生 帮 自己干 活等 。这些 问题 的出现使 得人们从传 统教 师职业 道德要 求 的角度 对教 师所应具有 的“ 蜡烛 ” 精神产生 的怀疑 ， 至有些教 甚 师对 自身是否应该还 是“ 烛” 蜡 提出了不同程 度的质疑 。 由于这 一问题 的存在不仅直接关 系到教 师的职业 道德 ， 而且事关教育 事业 的发 展前 途与未来 ， 因此 ， 有必要 存 当前形 势下对之进行再分 析与再思 考并 予以匡正 ， 以避 免这些 问题给教育事业 的发展带来不利影 响。
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神-2019年文档
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神多少年来，人们在颂扬教师的同时总常用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这一李商隐《无题》中的名句来表达对老师的崇敬之情，而广大教师也在这一名言的激励下，辛勤的工作着、耕耘着、奉献着，在为国家培养出一代又一代的社会主义建设者和接班人的同时，闪烁着自己光芒，实现着自己的人生价值。
但是近些年来，在市场经济的大潮中，教师这支始终以奉献为宗旨的队伍却出现了与之不相容的若干问题，如辅导学生时进行收费、利用学生获取项目、让学生帮自己干活等。
这些问题的出现使得人们从传统教师职业道德要求的角度对教师所应具有的“蜡烛”精神产生的怀疑，甚至有些教师对自身是否应该还是“蜡烛”提出了不同程度的质疑。
由于这一问题的存在不仅直接关系到教师的职业道德，而且事关教育事业的发展前途与未来，因此，有必要在当前形势下对之进行再分析与再思考并予以匡正，以避免这些问题给教育事业的发展带来不利影响。
一、蜡烛精神的内涵蜡烛就其物理意义而言，是一种能燃烧且释放出光和热的物质，它由石蜡和线芯组成。
当把线芯点燃时，蜡质就产生了化学变化，并在其变化中，不断释放出光和热，直至燃烧完毕。
为此，当人们使用蜡烛来隐喻老师时，就用蜡烛的光和热来隐喻地表达对老师的无私奉献等含义，这些含义一般主要包括以下几个方面。
#1.教师是学生的启蒙者。
记得韩愈的《师说》曾经说到，师者，所以传道受业解惑也。
这说明，教师的含义不应仅仅是指老师给学生传授知识，而且还应包括给学生解答疑问，开启智慧。
当我们每一个人从无知的婴儿成长为一个有文化的劳动者时，就是教师使我们得到了启蒙，打开了我们的心门，开启了我们的视野，使我们认识了世界。
因此，教师就像黑暗中的蜡烛，它的点燃使学生看到了光明，看到了世界，看到了未来，也看到了希望。
2.教师是学生的指引者。
人在黑暗中前进时，为了确保方向的正确性，就需要指南针和引路人。
同样，在学习中，当学生在知识的海洋中前进时，也需要领航人的指引。
2019年议论文范文800字-蜡烛的精神
还有那些农民,他们也有这样的蜡烛精神,他们顶着烈日流着汗水冒着风雨,就是为了耕种庄稼,为我们提供蔬菜和水果,让我们过上丰衣足食的生活.在夏天,他们顶着炎炎烈日为庄稼锄草除虫;在冬天,他们忍受着寒风朔雪,为庄稼搭棚.在那样恶劣的环境中,他们都能坚持下去.这些"日出而作,日入而息"的劳作,最终换来了令信喜气洋洋的大丰收.他们只求能吃饱饭,过上温饱生活.其它什么也不求,就这样为我们提供粮食.这种默默无闻,无私奉献的精神正是蜡烛的精神.如果没有农民,我们的粮食又从何而来.
议论文蜡烛的精神
" 春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干."想必大家一定很熟悉这句传诵千古的古诗名句,它所赞扬的正是蜡烛默默无闻,无私奉献的精神.
蜡烛,在许多的的眼里,它只不过是一种已经过时的照明工具罢了.可是,又有谁曾想到过,蜡烛为了照亮我们,付出了自己的生命.每当停电时,人们才会想起那小小的毫不起眼的蜡烛,迫不得已才会用它来照明.这时,蜡烛总会落下如同红宝石般的泪珠,,也就是我们常说的蜡泪.每当看到这样的情景,我都会想起教育我们的老师.
蜡烛虽然很普通,但它的精神实在可贵.具有蜡烛精神的人永远值得我们尊敬的.
"春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干."如果人人都具有蜡烛精神,那世界该多么美好呀!
描写老师蜡烛精神
描写老师蜡烛精神
老师蜡烛精神是指老师用自己的智慧和辛勤的劳动，为学生点亮前进的道路，燃烧自己照亮别人的精神。
老师像一支蜡烛，默默地燃烧着自己，却始终照亮了他人的生活。
蜡烛燃烧时，总是不停地溶化自己的本体，将自己的光芒传递给前方的黑暗。
同样，老师也常常不计较辛劳付出，默默地传递知识和正能量。
他们用慈爱和耐心引导学生，用知识和经验助力学生的成长。
他们教学相长，不断学习、积累、提升自己，以更好地指导学生。
正如蜡烛照亮了黑暗的夜晚，老师蜡烛精神给予学生温暖和光明，帮助他们克服困难，迎接未来的挑战。
无论是在教室里还是在更广阔的社会舞台上，老师们不断追求自我成长，用自己的行为影响着每一位学生。
墨守成规、无私奉献、勇于担当，这些都是老师蜡烛精神的体现。
他们不仅是知识的传播者，更是道德的典范和灵魂的引路人。
让我们一起向那些默默耕耘在教育一线的老师们致敬，感恩他们对学生付出的爱与关怀，为我们点燃理想的火焰，照亮前行的道路。
他们用自己的蜡烛精神，点亮了一代又一代学子的前程。
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神蜡烛，一种极其普通的日常生活用品，一种用之于点灯、照明的什物。
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。
一直以来人们都喜欢把老师和蜡烛联系在一起，把教师比作“燃烧的蜡烛”，是因为教师与蜡烛的作用和秉性极其相似:蜡烛，燃烧自己，照亮别人，直至“香消玉损”;教师，孜孜不倦教书育人，呕心沥血浇灌花朵，直至青丝染霜雪、皱纹满双颊，却无悔无怨。
正是因为这种“蜡烛精神”，教师这一职业才被人们尊称为“天底下最光辉的职业”，老师才被人们尊称为“人类灵魂的工程师”。
在面临社会转型时期的今天，在充斥着种种名利诱惑的今天，在耕耘和收获并不成正比的今天，在道德拼不过金钱的今天，在理想被现实耻笑的今天，在一切皆有可能的今天……蜡烛，你那黑暗中微弱的光亮，还能被多少人仰慕呢, 恰恰是在以上种种的今天，我们更加需要思考蜡烛精神，让它不要仅仅停留在口号中、作文里、历史中，而是将现实重新照亮。
选择了这一职业，就意味着要将淡泊名利、舍弃“蜡烛精神”应是教师的基本职业道德。
追求、默默奉献、倾其所有，为了教育事业永不言累，永不言悔的作风进行到底。
这也正是师德之所在。
一个不具备“蜡烛精神”的教师不管其学识多么渊博，教学技能多么纯熟，都不能赢得学生的内心尊重。
正如陶行知先生所言“教师工作的最大幸福就在于培养能够超过自己的学生。
”也正如孙志文先生所说:“教师惟有忘却自己的私利，才能够享受住他的工作。
”“蜡烛精神”适应了教师的工作性质。
教师职业以发展中的“人”为工作对象，我们要把他们从“自然人”培养成为“社会人”，这个过程是相当艰巨的。
所以，我们的劳动对象也要求我们从事着既要劳体又要劳心的工作，尤其需要劳心。
虽然我们现在的教学手段先进得多了，但这并不会因此而改变我们劳动的辛苦性、复杂性、创造性以及社会责任之大的特点。
这由此也决定了我们从事教师这种职业需要具有更强的奉献精神，牺牲精神，也就是“蜡烛精神”。
“蜡烛精神”维系着最后一块纯洁的圣地。
对“蜡烛”精神的认同
这个时代需要“蜡烛”精神吗姓名：王乃强班级：2012级1班学号：2012204499 在写这篇文章之前，我动手翻阅了许多的资料，当然里面大部分的资料是老师在课堂的推荐的。
在见过不同的名家解读之后，基于对现实问题的思考和我个人的见解，我发现我个人对教师是“蜡烛”的这个角色的认同感是相当的高的。
翻看教师的角色隐喻，“园丁”、“桶论”、“工程师论”和“蜡烛论”这四种应该是最占主流的，当然还有一些其他的分析今天我们就暂且不谈。
在当今社会，这四种“隐喻”中，最不被看好的应该就是“蜡烛论”。
很多人都认为“蜡烛精神”已经过时了，在这个时代里我们不应该再用蜡烛去比喻教师了。
基于这种情况，我不仅产生了疑问，那么问题来了，“蜡烛论”起于何时，到现在为什么又过时了呢？又是什么原因使那么多人排斥，乃至于不少专家学者不惜笔墨，奋笔急批？“说道“蜡烛论”的起源，我一直找不到出处，参阅一些文献，我发现这一方面很模糊没有详细的资料和记载，这和我国传统对教育的忽视有关。
我心里一直有个疑问，为什么我国教师的地位如此之低，但是在又把教师说的这么伟大，这不是自相矛盾吗？把教师比作蜡烛是我国社会和教育界早已熟知的事情，以至于把唐朝“小李杜”的李商隐的一句著名的情诗“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来转述教师的无私与付出。
那么从这之中我们可以看出，将老师比作蜡烛，主要是因为教师这个行业的特殊性。
在我国从古至今一直流传，“一日为师，终身为父”、师恩难忘、师恩难报、用桃李满天下来形容教师的辛苦成果，甚至将有“天地君亲师”这样的排列，这足以说明教师行业的伟大与奉献。
那么这样看来，以“蜡烛论”来说，教师在中国可谓是一种近乎于一种圣人的存在。
北京大学教育学院陈向明教授在《教育研究与实验》!""2000年第 1 期上发表的一篇论文，它的题目为《教师的作用是什么———对教师隐喻的分析》，其中就说道：“蜡烛论给教师定位太高，几乎将教师抽象为一种“圣人”，它反映了社会对教师的这个职业抱有崇高的期待，似乎教师可以解决学生的一切问题，可以为其“传道”“授业”“解惑”。
教师演讲稿：春风化雨,蜡炬成灰
教师演讲稿：春风化雨，蜡炬成灰尊敬的校领导、亲爱的同事们、亲爱的学生们：大家好！我是XX学校的一名教师。
今天，我非常荣幸能够在这里与大家共同探讨的主题是“春风化雨，蜡炬成灰”。
春风化雨，这是一种温暖而有力量的气息，它代表着希望、成长和改变。
而蜡炬成灰，则象征着我们应该勇于奉献、不畏困难和磨砺品质。
这两种象征性的意象，正是教育工作者的使命和责任所在。
作为教师，我们肩负着培养年轻一代的责任。
我们每天面对的是一群天真烂漫、富有潜力和希望的学生。
我们的职责不仅仅是传授知识，更重要的是引领他们走向光明的未来。
春风化雨的力量，在于我们教师以身作则，倾注爱心和关怀，帮助学生们找到发展自己的方向。
我们要像春风般温暖，给予学生们无限的鼓励和支持。
我们要像春雨般细腻，用耐心和细心浇灌每个学生的成长之花。
然而，蜡炬成灰的意象提醒我们，教育工作并非一帆风顺。
作为教师，我们常常会面临各种各样的挑战和困难。
学生的学习态度、家庭环境、学校资源等等，都可能成为我们前进的障碍。
但是，我们不能退缩，更不能沦为被困在困境中的蜡炬。
我们应该坚定信心，克服困难，将自己燃烧成不灭的火焰。
春风化雨，蜡炬成灰，既是让我们教师们思考自己的存在和价值，也是要求我们教师们不断进取和成长。
作为教师，我们需要从内心深处萌生一颗奉献的心，用真心对待学生，用心灵去伴随学生成长。
我们不能只是机械地传递知识，而应该成为学生人生中的导航者和启迪者。
作为教师，我们需要提升自己的素质和能力。
学习是个永恒的话题，我们要不断学习，不断进步，不断更新教育理念和方法。
只有不断累积自己的知识储备，我们才能教育好每一个学生。
作为教师，我们需要时刻保持激情和热爱。
热爱教育事业，就意味着我们会全身心地投入，不计较得失，只为学生的成长付出。
我们要保持对学生的关注和关心，用热情和耐心去面对他们的困难和挑战。
春风化雨，蜡炬成灰，已经成为教师们的信念和动力。
我相信，在春风的吹拂和雨水的滋润下，我们每一位教师都能像蜡炬一样，默默燃烧自己，照亮学生的前程。
汤群芳蜡烛精神：跨越时空的价值传承与创新发展
汤群芳蜡烛精神：跨越时空的价值传承与创新发展“教师是蜡烛，燃烧自己，照亮别人。
”这句广为流传的话语，形象地诠释了教师职业的崇高与伟大。
而在新时代背景下，我们要弘扬这种蜡烛精神，不仅要传承过去的宝贵经验，更要立足当前，创新发展，为培养新时代的接班人贡献自己的力量。
汤群芳，一位普通的幼儿教师，她用自己的实际行动诠释了蜡烛精神的真谛。
在她三十年的教学生涯中，她始终关爱每一个孩子，用心去教育他们，用爱去滋养他们，让他们在快乐的氛围中茁壮成长。
汤群芳老师的故事，让我们看到了教师职业的光荣与梦想，也让我们深刻理解了蜡烛精神的价值。
跨越时空的价值传承从古至今，教师一直被视为人类文明的传承者。
在漫长的历史长河中，无数教师用自己的智慧和汗水，为世界培养了无数杰出人才。
而蜡烛精神，正是这种价值的集中体现。
它传递着一个信息：教师要全心全意为学生服务，为人类的进步贡献自己的力量。
在新时代，我们要继续弘扬蜡烛精神，让这种价值观念穿越时空，激发更多教育工作者的热情。
我们要以汤群芳老师为榜样，学习她那份无私奉献的精神，把她对教育的热爱传递给更多的人。
创新发展然而，在传承蜡烛精神的同时，我们也要认识到，新时代对教师提出了新的要求。
在过去，教师的主要任务是传授知识，而在新时代，教师不仅要传授知识，更要引导学生培养创新精神，提升综合素质。
这就要求我们在弘扬蜡烛精神的同时，也要注重创新发展。
创新发展，要观念创新。
我们要打破传统的教育观念，树立新时代的教育理念。
比如，在教育过程中，我们要尊重学生的个性，鼓励他们敢于创新，勇于实践。
我们要把课堂还给学生，让他们在实践中学习，在学习中成长。
创新发展，也要方法创新。
我们要善于运用现代科技手段，改进教学方法，提高教育质量。
比如，利用互联网、大数据等手段，了解学生的学习需求，为他们提供个性化的教育服务。
同时，我们还要注重培养学生的实践能力，让他们在实践中锻炼自己，提升自己。
汤群芳蜡烛精神，是我们这个时代宝贵的精神财富。
如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神
教师职业自古以来都被人们看成一种崇高、受人敬仰的职业，被赋予很高的职业要求与评价，更不乏许多“辛勤的园丁、人类灵魂的工程师”等赞美之词。
李商隐的名句“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”更是对教师形象与精神的写照。
用“蜡烛”精神比喻教师辛勤耕耘、无私奉献的职业精神有一定的道理,但也不难看出，这种“蜡烛"精神也是一种牺牲精神，是牺牲自己照亮别人的大无畏精神.笔者认为，以这种精神对教师职业道德要求定位是否准确还是值得商榷的。
当代教师担负着教书育人、学术研究和社会服务的三大职能，而其中最基础、最本职的工作便是教书育人。
教书育人的本质，即是向学生传授知识、技能并使其成为符合社会需求的人才。
然而这并不足以要求教师践行“牺牲自我，成就他人”的行为，对教师“蜡烛”精神的要求，似乎也超出了现代社会对教师道德的定义范畴。
“蜡烛”精神是对教师职业道德要求的一层枷锁。
这种要求超越了对人的要求.教师，首先是一名平凡的社会人，只是所从事的职业不同，职业所赋予的职责不同。
当然，作为教书育人的职业,教师本身理应道德情操高尚，自身素质过硬，淡化功名之心，强化责任之本，兢兢业业，关心学生，爱护学生，这是教师职业的基本要求。
但这与“蜡炬成灰泪始干"的牺牲精神却是不能等同的。
教师不能也不应该被传统的定位所圈住，为了付出而付出，总觉得自己没有“蜡烛”精神就好像对不起这份职业似的，这样只是自己给心灵上了枷锁，而与教师这份职责履行的好坏无关。
试想，如果教师都是怀着一颗牺牲自我的“蜡烛”精神前仆后继地不断燃烧自己，那国家和社会对其培养的付出岂不是一种损失,后来之人又当如何面对教师这份职业？“蜡烛"精神是对教师职业道德要求的传统定位,这种定位应该随着时代的发展而发展。
任何岗位上的工作者都应该辛勤地工作，恪尽职守，这是社会和谐发展的基础和必要条件。
对教师这种特殊的职业，人们赋予了其更高的要求，我们在一定程度上也应当符合这种要求，因为教师的职业素质与操守直接关系着国家和社会的未来与发展.但是教师不仅应该提倡责任与义务、无私与奉献，更应该关注自身完整、和谐、可持续的发展，注重培养自己的教育激情、教育冲动和教育创造。
优秀作文象征
题目：燃烧的蜡烛——论教师职业的象征意义“教师”，一个崇高而神圣的职业，一个燃烧自己，照亮别人的岗位。
正如蜡烛，牺牲了自己，却给予了别人温暖与光明。
教师，这个职业在人类社会的发展中具有举足轻重的地位，他们肩负着传承文明、培育新人的重任。
那么，蜡烛又如何成为了教师职业的象征呢？首先，蜡烛的燃烧象征着教师无私奉献的精神。
蜡烛在燃烧的过程中，将自己体内的油脂转化为火光，照亮了别人，却将自己的生命推向了终结。
这种无私奉献的精神，与教师职业的本质相契合。
教师将自己的知识、智慧、爱心全部奉献给学生，为社会培养了一批又一批优秀人才。
他们不求回报，默默付出，成为了人类文明传承的重要力量。
正如蜡烛燃烧了自己，照亮了别人，教师也用自己的生命之光，照亮了学生的未来，推动了社会的进步。
其次，蜡烛的光明象征着教师引领学生走向光明的使命。
蜡烛在黑暗中燃烧，发出温暖的光芒，为人们指引前行的方向。
教师也承担着同样的使命，他们用知识的光辉，照亮学生的心灵，引领他们走向真理与智慧的光明之路。
在这个过程中，教师成为了学生心中的引路人，为他们排忧解难，指明方向。
正如蜡烛的光芒，能够驱散黑暗，教师的智慧之光也能驱散学生心中的困惑，帮助他们找到人生的价值与意义。
再次，蜡烛的形状象征着教师是人类灵魂的工程师。
蜡烛的形状优美、精致，象征着教师用辛勤的劳动，塑造着学生的灵魂。
他们精心培育，耐心教导，让学生的品德、智力、体质得到全面的发展。
正如蜡烛在燃烧过程中，逐渐塑造出精美的形状，教师也用他们的辛勤付出，将学生培养成为有才有德的社会栋梁之材。
最后，蜡烛的熄灭象征着教师生命的延续。
蜡烛在燃烧完毕后，火焰会熄灭，但它的光芒却永远留在人们的心中。
教师也是如此，他们用自己的生命，照亮了学生的未来，当他们离开教育岗位时，他们的精神与事业将永远传承下去。
正如蜡烛的熄灭，不是结束，而是一种生命的延续，教师的生命也将在学生的心中永存。
总之，蜡烛与教师职业之间存在着紧密的象征关系。
蜡烛照亮了别人却毁灭了自己老师用知识和智慧引领我们不断成长而
蜡烛照亮了别人却毁灭了自己老师用知识和智慧引领
我们不断成长而
有人将教师比喻为“蜡烛”，照亮他人的同时自己化为灰烬。
这种比喻把教师应有的自我牺牲、自我奉献精神渲染得有点悲壮。
它虽然“壮”了老师们的志气，却又未免悲凉。
当我还是一名年轻教师时，确也曾以这样的蜡烛精神自期的。
20多岁的我，还是一名患有中度肺结核的病人，踏上上百人的教室，去教那种自己还没有学会的课程，紧张、恐惧、劳累导致结核病几度恶化，并且蔓延到身体其它部位。
为了上好课，拼命地学，直到精神极度衰弱，一两个月中彻夜失眠，30岁时就得了高血压症。
我们也曾响应“两种教育制度”的号召，第一批加入开门办学的行列，带领学生在农村办学，边上课边实践，夜间行路不慎，跌倒在圩堤下，差一点丧了性命……应当说那时的我还不算是一名失职的教师。
但回顾当日境界，可以说并没有真正体悟到作为一名老师的真谛。
前年，学生处的一位同志要我为全校学生题一句话，我是这样写的：“照亮他人，同时升华自己”，这就是我所体认的教师的蜡烛精神。
这是我进入知命之年以后对教师工作逐渐揣摩出来的一种新的体悟。
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如何看待传统教师职业道德要求的“蜡烛”精神？
答：人们常常用李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来歌颂教师的奉献精神，久而久之，“蜡烛”精神渐渐成为人们对教师职业道德要求的内容之一。
自古以来，无论“蜡烛”还是“红烛”，人们在定义“教师”这一概念时，都赋予了其“蜡烛”的特质，从一种希望到一种传统道德上的评价标准，其精髓在于“燃烧自己，照亮他人”，也就是说人们认为作为一名教师应当做到“牺牲自我，成就他人”。
仔细分析蜡烛精神所传达出的意义，传统道德观点认为牺牲与贡献应当是并列的关系，从字面上看来，传统道德在利用蜡烛精神判断教师职业精神的时候，是在同时衡量教师的贡献和牺牲，似乎只有在燃烧掉自己的前提下所实现的照亮才是教师道德的真境界、高境界。
实际上，照亮别人的过程中牺牲掉自己，更是一种悲剧，而悲剧所传达出的力量往往更撼动人心，因此，多少年来，这种蜡炬精神的教师传统职业道德要求更是一种期待和宣传。
很多优秀的教师在公众心中的定位都是奉献与牺牲兼备。
似乎教师只有贡献是不够的，还必须做出牺牲才能获得道德的正面评价。
我个人认为，对教育事业执迷、忘我的境界当然是可贵的，在这个过程中能够把个人的安危至于度外更是一种升华，但是把牺牲与贡献结合为特点的蜡炬精神作为一种普世的教师职业道德标准则不尽合理。
作为一种职业道德的评价标准具有行为的指向性，人们会不自觉的按照道德的要求努力。
将“忘我”作为教师道德的最高境界，就容易在行为上引导教师形成积极对待他人，而消极对待自己的思维惯性。
而社会评价体系也会从这两个方面加以衡量，无形之中又强化了教师的上述行为。
从某种意义上来说，这种“忘我”境界主张的是“他性”，所反映的是自我压抑和自我否定。
仅仅用“忘我的奉献”来界定一位教师的德性，必然会使社会失去一个可持续发展的鲜活生命。
许多悲剧都是可以避免的。
实际上，传道授业的师者，完全可以在“为人师表”的同时，创造条件发展自身专业素质，不断充实自己，提升自己，由经验型向科研型、专家型转变，这也是终身学习的实现。
在这个贡献的过程中，牺牲不是应当受到鼓励的，相反，我们的标准应当向教师和所有的公众传达出另外一个观点，教师要贡献也同样要学会爱护自己。
爱自己与爱学生不是冲突和矛盾的。
教师只有拥有健康的身体和心理，才能突出人格教育的魅力和力量，发挥学生的主体意识，强调创新精神和实践能力，不断发展和完善学生的人格，让学生从教师身上看到的是燃烧的希望，是“凤凰涅槃”，而不是燃烧的晦涩。
这种照亮的过程，绝不是以牺牲教师为代价，而是以师生相互促进、互通有无为基本特征。
学生得到愉快发展，教师事业也快乐成长，师生教学相长可谓两全其美。
所以，综上所述，不是说“蜡烛”精神不正确，而是人们对它的理解片面了。
将其解释和接受为贡献与牺牲并存的制度，且在宣传的过程中过度夸大了牺牲的重要性。
这样做不但缺乏广泛的操作性，相反错误引导了教师和公众，打击了一部分教师的积极性。
我认为，实践中一方面，作为教师的我们，不仅应该提倡责任与义务、奉献与牺牲、无私与奉献，更应该关注自身完整、和谐、可持续的发展，注重培养自己的教育激情、教育冲动和教育创造。
作为教书育人的最高境界，其意义不是无私和放弃，而是生命力量和精神的升华。
对于全社会而言，这种升华与忘我相比，也有着更为重要的价值。
另一方面，社会对教师职业道德的评价体系。
应该坚持以人为本，正确和恰当地进行教师职业道德的评价，在全社会弘扬尊师重教的良好风尚，又切实保障教师的社会地位，职业地位，维护教师的合法权益，完善教师医疗、养老、住房等社会保障。
广大教师的生命质量有了实实在在的物质基础，其积极性、主动性、创造性才能被充分调动和激发出来。