《有无相生》教学设计
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入1.1 课程背景引导学生了解《有无相生》这一主题，理解其内涵，从而培养学生的哲学思维和人生观。
1.2 教学目标通过导入，让学生对《有无相生》的主题有一个初步的了解，激发学生的学习兴趣和思考能力。
1.3 教学方法采用问题导入法，引导学生思考生活中的有无相生的例子，激发学生的兴趣。
1.4 教学内容引导学生思考生活中的有无相生的例子，如：水与波、日与月、阴与阳等。
第二章：理论阐述2.1 课程背景让学生了解《有无相生》的理论基础，理解其哲学内涵。
2.2 教学目标通过讲解，让学生理解《有无相生》的理论基础，如：道家的思想、阴阳家的理论等。
2.3 教学方法采用讲解法，结合例子，让学生理解《有无相生》的理论基础。
2.4 教学内容讲解《有无相生》的理论基础，如：道家的思想、阴阳家的理论等，并结合生活中的例子进行说明。
第三章：实例分析3.1 课程背景让学生通过实例分析，更深入地理解《有无相生》的内涵。
3.2 教学目标通过实例分析，让学生更深入地理解《有无相生》的内涵，并能够运用到生活中。
3.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过分析实例，理解《有无相生》的内涵。
3.4 教学内容提供一些实例，如：企业的兴衰、个人的成功与失败等，让学生进行分析，理解《有无相生》的内涵。
第四章：小组讨论4.1 课程背景让学生通过小组讨论，进一步理解《有无相生》的内涵，并培养学生的团队合作能力。
4.2 教学目标通过小组讨论，让学生进一步理解《有无相生》的内涵，并培养学生的团队合作能力。
4.3 教学方法采用小组讨论法，让学生在小组内进行讨论，分享对《有无相生》的理解。
4.4 教学内容提供一些问题，如：如何在日常生活中运用《有无相生》的原理？让学生在小组内进行讨论，分享对《有无相生》的理解。
5.1 课程背景5.2 教学目标5.3 教学方法5.4 教学内容第六章：课堂互动与讨论6.1 课程背景通过师生互动和课堂讨论，深化学生对《有无相生》的理解，并提高他们的思辨和表达能力。
有无相生公开课教案设计
有无相生公开课教案设计一、教学目标：1. 让学生理解“有无相生”的概念，明白事物之间相互依存、相互转化的道理。
2. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 提高学生对道家思想的认识，增强对中国传统文化的了解。
二、教学内容：1. 讲解“有无相生”的概念及内涵。
2. 分析“有无相生”在生活中的实例。
3. 探讨“有无相生”的哲学意义。
4. 介绍道家思想对“有无相生”的理解。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解“有无相生”的概念、内涵和哲学意义。
2. 案例分析法：分析生活中的实例，让学生更好地理解“有无相生”。
3. 小组讨论法：分组讨论“有无相生”在个人成长和生活中的应用。
4. 互动提问法：鼓励学生提问，解答学生心中的疑惑。
四、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍“有无相生”的概念，引发学生兴趣。
2. 讲解“有无相生”：详细讲解“有无相生”的内涵和哲学意义。
3. 分析实例：列举生活中的实例，让学生理解“有无相生”的现象。
4. 小组讨论：分组讨论“有无相生”在个人成长和生活中的应用。
5. 分享讨论成果：邀请部分小组代表分享讨论成果。
五、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 小组讨论成果：评估学生在小组讨论中的表现和成果。
3. 课后作业：布置相关作业，检验学生对“有无相生”的理解和应用。
4. 学生反馈：收集学生的意见和建议，不断改进教学方法。
六、教学资源：1. PPT课件：展示“有无相生”的概念、实例和哲学意义。
2. 视频资料：播放相关案例，增强学生的直观感受。
3. 参考书籍：提供道家思想的经典著作，方便学生课后深入阅读。
4. 网络资源：推荐相关网站和文章，拓展学生的知识视野。
七、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生理解“有无相生”的概念和哲学意义，掌握其在生活中的应用。
2. 教学难点：引导学生深入理解“有无相生”的哲学内涵，以及如何将其运用到实际生活中。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍“有无相生”的概念和内涵。
老子《有无相生》公开课教学设计（精选多篇）
老子《有无相生》公开课教学设计（精选多篇）第一篇：老子《有无相生》公开课教学设计《先秦诸子选读——有无相生》教学设计教材分析作为语录体文章，《老子》中的篇目大多言简意赅，但丰富多样的语言形式着实为后人留下了一笔宝贵的精神财富。
高中语文选修《先秦诸子选读》，就是从辩证法的角度，精选了《老子》中七个章节的部分内容，引导学生对社会问题和人生问题进行思考。
学情分析关于老子和《老子》中的文章，学生比较陌生，初中和高中必修学段都没有接触过，所以从语文学习的角度讲学生缺乏一定的基础。
但是，对于老子的思想，学生在历史课或课外还是有所了解，特别是老子说的一些哲理性的名言警句，学生很感兴趣。
教学目标知识与技能：1、把握老子的人生智慧及启示意义2、体会老子关于事物相反相成、对立统一的哲学思想过程与方法：诵读、鉴赏、拓展情感态度价值观：引导学生从老子思想中找到立身处世的借鉴，培养学生客观看待问题的精神，培养学生对中国传统文化的热爱重点：分析、理解老子的人生智慧及现实意义难点：感知、体悟《老子》思想学说中一以贯之的辩证法思想。
教学设计一、教材处理和教法选择。
1、文字文意疏通，学生自主解决，教师辅导；思想性的问题，学生充分讨论，教师再提供自己的想法，与之交流。
2、教学时间有限，教学时，重点讲授12两则，3-7则已学生讨论质疑解惑形式完成。
3、在教学中要，联系社会现实和师生的现实人生问题，启发学生智慧地把握社会人生中一系列相反相成的方面。
方法指导：诵读法：《老子》行文含蓄隐晦，必须熟读成诵，方能解读思想。
概括法：本节文选涉及到许多相反、相对概念，应加以概括。
拓展法：通过联系现实，举出实例，体会《老子》当中的人生智慧及其启示意义。
一、导入：道家经典《老子》又名《道德经》，我们探求字的本源，在金文中，“道德”两字是这样写的（板书）“道”指那种很远之处可以看清楚人的面目的宽广大路；“德”表示目不斜视，双脚不偏离道路，直达目标。
后期在下面加个心字，表示不但如此做，还要如此想。
《有无相生》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《有无相生》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》教学目标：1. 理解《有无相生》这篇文章的主要内容和观点。
2. 掌握并应用文中的论证方法和修辞手法。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
教学重点：1. 理解《有无相生》的主要观点和论证方法。
2. 分析并评价文章的修辞手法和语言特点。
教学难点：1. 理解和应用文中的辩证法思想。
2. 分析和评价文章的修辞手法和语言特点。
教学准备：1. 教师准备PPT和教学材料。
2. 学生准备课本和相关阅读材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾前几节课学习的内容，总结先秦诸子的主要思想和观点。
2. 提问学生对于“有无相生”这一主题的理解和看法。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生阅读《有无相生》这篇文章。
2. 教师提问学生对于文章内容的理解和观点的认同程度。
3. 学生进行小组讨论，分享自己的观点和理解。
三、论证方法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的论证方法。
2. 学生举例说明文章中的论证方法和修辞手法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解。
四、修辞手法分析（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的修辞手法。
2. 学生举例说明文章中的修辞手法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解。
五、思辨能力和批判性思维培养（15分钟）1. 教师提出与文章相关的问题，引导学生进行思考和讨论。
2. 学生提出自己的观点和看法，并进行小组讨论。
3. 教师进行点评和讲解，引导学生培养思辨能力和批判性思维。
教学反思：本节课通过引导学生阅读理解、论证方法分析、修辞手法分析和思辨能力培养等环节，帮助学生深入理解和应用《有无相生》这篇文章的主要内容和观点。
通过小组讨论和教师点评讲解，培养学生的思辨能力和批判性思维。
六、文本深入分析（15分钟）1. 教师引导学生深入分析文章中的重要段落和论述。
2. 学生通过小组合作，探讨文章中的深层含义和主旨。
3. 教师进行点评和讲解，解答学生的疑问。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第四单元《有无相生》优秀教学设计(4页)
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第四单元《有无相生》优秀教学设计（4页）《先秦诸子选读---有无相生》教学设计教学目标：知识目标：掌握本章的实词、虚词及特殊句式方法目标：掌握阅读、赏析古文的方法，提高阅读水平情感目标：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想，培养客观看待问题的精神教学重难点：重点：掌握本章的实词、虚词及特殊句式难点：体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想教材分析：作为语录体《老子》中的篇目大多言简意赅，但丰富多样的语言形式着实为后人留下了一笔宝贵的精神财富。
高中语文选修《先秦诸子选读》，就是从辩证法的角度，精选了《老子》中七个章节的部分内容，引导学生对社会问题和人生问题进行思考。
课时安排：1课时教学过程：一、导入新课。
三教，老子为道教教主。
当时三位教主共立封神榜，后来通天教主大摆诛仙阵，老子应邀闯阵，在阵中与通天教主一场大战，酣战中，老子把青牛一拍，跳出圈子来，把鱼尾冠一推，只见头顶上三道气出，化为三清，少顷，从东、南、北方向来了上清、玉清、太清三个道人，俱各霞光万道、鹤发童颜，将通天教主团团围住，混战中，通天教主中了老子几扁拐，落荒而逃。
这就是著名的“老子一气化三清”的故事。
后人有诗赞曰：“函关初出至昆仑，一统华夷属道门；我体本同天地老，须弭山倒性还存。
”老子出关老子最后看到周王朝越来越衰弱了，衰败得不像样子了。
他决定出走了，要远走高飞了。
这要说到老子出关的事了。
老子要到秦国去，到西域去，这就得经过函谷关。
另外一种说法是大散关。
函谷关大概原来在今天的河南灵宝县，后来关口移到了今天的河南新安县。
这里两山对峙，中间一条小路，因为路在山谷中，又深又险要，好像在函子里一样，所以取名为函谷关。
守关的长官是尹喜，称关令尹喜。
这一天他正站在城关上了望着，只见关谷中有一团紫气从东方冉冉飘移过来。
关令尹喜是一个修养与学识极其高深的人。
他一看到这种气象，心里一顿，这是有圣人来了！只有圣人来才会有这样的云气，今天一定有圣人要经过我的城关了，不知是哪一位。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《有无相生》。
（2）理解课文中的关键词“有无”、“相生”的含义。
（3）掌握课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重。
（2）引导学生树立正确的价值观，认识“有无相生”的道理。
二、教学重点：1. 课文的朗读和背诵。
2. 理解课文中的关键词“有无”、“相生”的含义。
3. 掌握课文中的修辞手法和表达方式。
三、教学难点：1. 课文中一些生僻字词的理解和运用。
2. 课文中的修辞手法和表达方式的理解和运用。
四、教学准备：1. 课文《有无相生》的文本。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《有无相生》的背景和作者。
（2）引导学生关注课文，提问：“有无相生”是什么意思？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生通过注释和查阅资料，解决课文中的生僻字词。
3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入理解课文内容。
（2）每组选一名代表进行汇报，分享学习心得。
4. 讲解分析：（1）教师讲解课文中的修辞手法和表达方式。
（2）教师举例分析，帮助学生更好地理解课文。
5. 课堂练习：（1）学生朗读课文，巩固所学内容。
（2）学生进行课堂练习，运用课文中的知识点。
6. 总结拓展：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和知识点。
（2）学生分享自己对“有无相生”的理解和感悟。
7. 布置作业：（1）学生回家后背诵课文《有无相生》。
（2）学生完成课后练习，加深对课文的理解。
六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的学习态度、参与度、理解程度等，以便对后续教学进行调整和改进。
《有无相生》教案
《有无相生》教案教学内容：《有无相生》【教学目标】1.了解并理解《有无相生》的主要内容和核心思想。
2.培养学生通过学习这篇文章来提升思维能力和学术素养。
3.帮助学生理解相对论、对立统一等哲学概念，并掌握其在文章中的应用。
【教学重点】1.掌握《有无相生》的核心概念及哲学意义。
2.分析文中所涉及的概念，如有无、相生、对立统一等。
【教学难点】1.理解文章中抽象的哲学概念及其相互关联。
2.运用哲学概念解读文中的主题和观点。
【教学准备】1.课文《有无相生》2.幻灯片或黑板笔记3.学生阅读材料4.讨论问题和小组讨论工具【教学过程】一、导入（5分钟）教师介绍《有无相生》的背景，并提问：你们对有无相生这个概念有什么理解吗？或者你们对哲学中有关对立统一的概念有什么了解吗？二、阅读（15分钟）学生阅读《有无相生》，注意理解文章的主要内容和观点。
三、概念解析（20分钟）教师解释文章中涉及到的一些哲学概念，如有无、相生、对立统一等，并让学生掌握这些概念在文章中的应用。
四、讨论（20分钟）分组讨论：请学生分成小组，探讨文章中提出的概念对我们的生活和思维有何影响？并汇报讨论结果。
五、问题解答（10分钟）教师根据学生提出的问题进行解答，并强调文章中对于哲学概念的理解和应用。
六、拓展延伸（10分钟）教师提出一些延伸问题，引导学生思考如何将文章中的概念应用到生活中，或者与其他哲学作品进行对比与联想。
【课堂总结】（5分钟）对于今天的学习内容做一个简单的总结，强调《有无相生》这篇文章所传达的核心哲学意义，并鼓励学生继续深入学习相关哲学概念。
【作业布置】让学生写一篇短文，谈谈自己对《有无相生》文章的理解及其在生活中的应用。
【教学反思】通过这节课的教学，学生了解了《有无相生》这篇文章的主要内容和哲学概念，并在小组讨论和问题解答中对这些概念有了更深入的理解。
同时，通过延伸拓展和作业布置，激发学生积极思考和探索哲学问题的兴趣，培养他们的思维能力和学术素养。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生关注生活中的“有无相生”现象。
2. 培养学生对语文学科的兴趣。
【教学重点】1. 观察生活中的“有无相生”现象。
2. 理解并运用“有无相生”的原理。
【教学难点】1. 发现生活中的“有无相生”现象。
2. 深入理解“有无相生”的内涵。
【教学方法】1. 观察法：引导学生观察生活中的实例。
2. 讨论法：分组讨论，分享发现。
【教学步骤】1. 教师通过图片、故事等方式引导学生关注生活中的“有无相生”现象。
2. 学生分组观察、讨论，分享自己的发现。
第二章：理论阐述【教学目标】1. 让学生理解“有无相生”的原理。
2. 培养学生运用理论知识分析问题的能力。
【教学重点】1. “有无相生”的原理。
2. 运用“有无相生”原理分析问题。
【教学难点】1. 深入理解“有无相生”的内涵。
2. 运用“有无相生”原理分析问题。
【教学方法】1. 讲授法：讲解“有无相生”的原理。
2. 案例分析法：分析生活中的实例。
【教学步骤】1. 教师讲解“有无相生”的原理，引导学生深入理解。
2. 教师展示生活中的实例，引导学生运用“有无相生”原理进行分析。
3. 学生分组讨论，分享自己的分析过程和结论。
第三章：实例分析【教学目标】1. 培养学生运用“有无相生”原理分析问题的能力。
2. 提高学生解决问题的能力。
【教学重点】1. 分析生活中的实例。
2. 运用“有无相生”原理解决问题。
【教学难点】1. 发现生活中的实例。
2. 深入理解“有无相生”的内涵。
【教学方法】1. 观察法：引导学生观察生活中的实例。
2. 讨论法：分组讨论，分享发现。
【教学步骤】1. 教师展示生活中的实例，引导学生运用“有无相生”原理进行分析。
2. 学生分组观察、讨论，分享自己的发现和分析过程。
第四章：小组讨论【教学目标】1. 培养学生合作学习的能力。
2. 提高学生运用“有无相生”原理分析问题的能力。
【教学重点】1. 小组合作学习。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的关键词“有无相生”、“相生相依”、“相互转化”等概念。
（3）掌握课文中的重要句型和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）运用课文中的原理，解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然和社会的敬畏之情。
（2）培养学生学会与他人合作、分享的精神。
（3）培养学生具备辩证唯物主义的思维方式。
二、教学内容：1. 课文朗读和背诵。
2. 课文中的关键词和句型的讲解。
3. 课文内容的理解和分析。
4. 课文原理在实际问题中的应用。
三、教学过程：1. 课堂导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生思考生活中的“有无相生”现象，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（10分钟）学生自主朗读课文，理解课文内容，查找不理解的问题。
3. 合作探讨（15分钟）学生分组讨论，分析课文中的关键词和句型，解决自主学习过程中遇到的问题。
4. 课堂讲解（20分钟）教师针对学生合作探讨的结果进行讲解，深入剖析课文内容，讲解课文原理。
5. 实践应用（10分钟）教师提出实际问题，学生运用课文原理进行解答，提高学生的应用能力。
6. 课堂小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业（课后自主完成）四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 课后作业：评估学生对课文内容的理解和应用能力。
3. 单元测试：检查学生对所学知识的掌握程度。
五、教学资源：1. 课文文本。
2. 相关背景资料。
3. 课堂讨论素材。
4. 课后作业评价标准。
六、教学策略：1. 情境教学：通过创设情境，引导学生思考问题，提高学生的学习兴趣。
2. 自主学习：鼓励学生自主朗读、思考，培养学生的自主学习能力。
人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第四单元《有无相生》优秀教学设计(3页)
《有无相生》教学设计安徽省芜湖一中汪贲教材分析本文为高中《先秦诸子选读》第四单元选文||，《先秦诸子选读》是高中选修课程系列中的“文化论著研读”系列中的一个模块||，其宗旨是通过向学生讲授先秦诸子的一些经典散文||，启发和引导学生陶冶身心||，涵养德性||，提高学生对我国文化传统的认识||，加深学生对优良文化传统的热爱||，增强学生阅读和分析古文的基本功||，培养学生把握各种社会人生问题的能力||。
《老子—有无相生》既包含了大量的文言知识||，又蕴含深厚的情感因素||，其句式参差错落、骈散结合||，大体有韵||，几近诗歌||，显示出浓郁的诗性特征||，“有无相生”的辩证思想乃是我国先秦时期辩证思维萌芽的主要表现之一||。
基于以上分析||，本文的教学我确立了以下四个关注点：1、学习掌握有关的文言字词||。
2、通过诵读涵泳体味老子语言的诗性之美||。
3、分析理解老子“有无相生”的辩证思想||。
4、体会老子虚静、退让、柔弱的美学特质||。
学情分析《先秦诸子选读》的教学是在高二必修教学结束之后进行||，学生已经具有一定的文言阅读能力||，而且本文课下注释详尽||，所以文言字词的梳理交由学生合作完成||，教师总结补充||，不占用课堂教学的主要时间||，这也体现出选修教学与必修教学的差异||。
关于老子和《老子》中的文章||，学生比较陌生||，初中和高中必修学段都没有接触过||，所以从语文学习的角度讲学生缺乏一定的基础||。
学生对辩证思维的理解有一定的困难||。
教学目标1、积累、掌握本文重要文言实词虚词的用法及特殊句式2、诵读课文||，体会《老子》句式参差错落、骈散结合的声韵美3、分析理解老子“有无相生”的辩证思想4、体会老子虚静、退让、柔弱的美学特质||。
教学重难点1、分析理解老子“有无相生”的辩证思想2、体会老子虚静、退让、柔弱的美学特质||。
教法设计1、合作探究||，调动学生参与对文本的解读2、联系学生的现实人生问题||，加深对文本的理解3、诵读课文||，体会文章的声韵美课前准备1、布置学生查阅了解老子其人及主要思想2、结合课下注释||，分组整理本文重要文言实词虚词的用法及特殊句式课时安排：1课时教学过程一、检查预习:学生展示PPT||，介绍老子其人及主要思想（教师做适当补充）二、导入:清华大学自主招生某年有这样一道试题：“如果老子和孔子打架||，你会帮谁？”||，各位同学你们的意见呢？学生各抒己见教师总结三、梳理全文||，整体感知学生分组||，每组负责一则||，从通假字、古今异义、词类活用、特殊句式四个角度整理相应的文言字词||，并口头翻译相应文段||。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：导入【教学目标】1. 引导学生了解《有无相生》的主题和内容。
2. 激发学生的学习兴趣和思考能力。
【教学重点】1. 理解《有无相生》的主题和内容。
2. 培养学生的思考能力。
【教学难点】1. 理解《有无相生》的主题和内容。
2. 培养学生的思考能力。
【教学准备】1. 教师准备PPT或黑板，展示《有无相生》的主题和内容。
2. 准备相关的问题和案例，用于引导学生思考。
【教学过程】1. 教师通过PPT或黑板，展示《有无相生》的主题和内容，引导学生了解。
2. 教师提出相关问题，引导学生思考，如：“什么是‘有无相生’？”，“你在生活中有没有遇到过类似的情况？”等。
3. 教师通过案例或举例，进一步解释和阐述《有无相生》的主题和内容。
4. 学生进行思考和讨论，分享自己的观点和经验。
5. 教师总结和强调《有无相生》的主题和内容，引导学生认识到其重要性。
第二章：理解文意【教学目标】1. 学生能够理解《有无相生》的文意和表达方式。
2. 学生能够分析并解释文中的关键信息和表达。
【教学重点】1. 理解《有无相生》的文意和表达方式。
2. 分析并解释文中的关键信息和表达。
【教学难点】1. 理解《有无相生》的文意和表达方式。
2. 分析并解释文中的关键信息和表达。
【教学准备】1. 教师准备PPT或黑板，展示《有无相生》的文意和表达方式。
2. 准备相关的问题和案例，用于引导学生思考和分析。
【教学过程】1. 教师通过PPT或黑板，展示《有无相生》的文意和表达方式，引导学生理解。
2. 教师提出相关问题，引导学生思考和分析，如：“文中的关键信息和表达是什么？”，“这些表达方式有什么特点？”等。
3. 教师通过案例或举例，进一步解释和阐述《有无相生》的文意和表达方式。
4. 学生进行思考和分析，解释文中的关键信息和表达。
5. 教师总结和强调《有无相生》的文意和表达方式，引导学生深入理解和掌握。
《有无相生》 教学设计
《有无相生》教学设计一、导入新课古希腊哲学家赫拉克利特曾说：“宇宙中各个部分都可以分为相互对立的两半：地分为高山和平原，水分为淡水和咸水,气候分为冬和夏、春和秋”，“没有那些非正义的事情，人们也就不知道正义的名字”。
与此相仿，在两千多年前的中国也有一位哲学家提出过类似的观点：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相盈，声音相和，前后相随”。
”大家知道这位哲学家是谁吗？（老子）对，今天我们就一起来学习《<老子>选读》中的《有无相生》这篇课文。
二、研读第1节。
天下皆知美之（用在主谓之间，取消句子结构独立性）为（判断词，是）美，斯（连词，那么、就）恶（丑，与“美”相对）已；皆知善之为善，斯不善已。
有无相（副词，互相）生，难易相成，长短相形（对照，比较），高下相盈（充满），音声相和（应和），前后相随，恒也。
（《老子》第二章）分析：《老子》把很多社会人生现象提炼为一系列的对立项，比如美与丑、善与恶、有与无、难与易、长与短、高与下、前与后等等，认为所有这些因素都是相反相成的。
问题探究：“美丑相对”“有无相生”“长短相形”“高下相盈”“音声相和”“前后相随”都不难理解，可“难易相成”该如何理解呢？学生讨论后提示：传世《老子》第六十三章有一句话说：“天下难事必作于易”，意思是指，天底下困难的事一定产生于一件件容易的事。
比如人们常说：一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事。
做一件好事这是“易”，无数个做一件好事加在一起，或者说一辈子做好事，这就难了——也正因为很难，所以更加可贵。
这个例子就显示了“易”生成“难”的道理。
在面对某个问题需要解决的时候，人们由于把解决这一问题看得很难，就更加谨慎更加用心更加用力地去面对它，结果问题反倒容易解决；相反，人们由于把解决这一问题看得很容易，不够慎重不够用心不够用力地去面对它，结果问题反倒难以解决了。
这里面也包含了有难生成易，有易生成难的道理。
三、课文第2则研读【解读】1、这一则主要是谈“无”的功用。
《有无相生》教案03
《有无相生》教案03教学目标一、知识与能力目标：掌握并牢记文中词类活用现象（事、味、难、兆、败、见等）、特殊句式（为之于未有、报怨以德等）、一词多义（知、当、为等）等文言知识。
二、过程与方法：（1）对照注释，及参考译文，疏通文句，弄清楚文言实词的用法。
（2）诵读全文，整体感知老子对社会、人生问题的思考。
三、情感态度价值感：启发学生智慧的把握社会人生中一系列相反相成、对立统一的方面；引导学生理解老子处理人生问题的辩证法思想，引导学生从中找到立身处世的借鉴。
教学方法自主学习法、诵读法、启发式、交流法、讨论法教学重点（1）掌握并牢记文中词类活用现象（事、味、难兆败等）、特殊句式（为之于未有、报怨以德等）、一词多义（知、当、为等）等文言知识。
（2）引导学生把握《老子》当中的人生智慧及其启示意义。
教学难点体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想；引导学生通过学习选文，来把握《老子》对社会、人生问题的思考，引导学生从中找到立身处世的借鉴。
教学过程设计一、导入在先秦诸子这个偌大的客厅里，落座的个个都是大师。
前面我们相继拜访了孔子、孟子、荀子三位儒家大师，刚才大家温习了《论语》，《论语》是启发我们正确做人合理做事的。
那么，这节课我们要拜访另一位大师――老子，而《道德经》又会给我们何种启示呢？让我们一起来欣赏一段视频，也许我们在这段视频里会发现答案。
（播放视频：孔子见老子）提问：孔子为何去见老子？（孔子思想遇到了困惑）由此看来，《道德经》的确是一个药店，当我们的思想出现状况的时候，这部经典会给我们提供医治的良方。
现在请大家一起来朗读课文，熟悉课文内容。
二、拨动自己的心弦－－感知课文的内容1、通读全文，教师范读，学生齐读。
2、校正字音斯恶已wù自矜者不长jīn zhǎng 其脆易泮pàn 起于累土léi 音声相和hè3、答疑解惑结合课文注释，想一想自己还有哪些疑惑，同桌讨论后仍不能解决的，提出来大家共同解决，教师启发点拨。
老子《有无相生》-教师版.docx
《有无相生》教案知能准备【学习目标】1.体会老子关于事物相辅相成，对立统一的哲学思想，培养客观看待问题的精神2．根据上下文辨析实词和虚词及特殊句式做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。
【学习重点】掌握各类文言现象。
【学习难点】体会老子关于事物相辅相成、对立统一的哲学思想。
【学思指导】通过有感情的朗读文章，体会作者的哲学思想。
【板书设计】任何事物都是对立统一的自以为是，有道者不处(1、3、4)有无相生伟大来自于平凡做事要有预见，善始善终（5、 6）课前预习一、基础梳理1.作者：老子，（春秋）末期人，姓李名耳字聃，道家创始人。
生卒年月不可考，约生于公元前 580 年，约死于公元前500 年。
世界百位历史名人之一，我国古代伟大的（哲学家）和（思想家），是（道家学派）创始人。
相传他母亲怀了九九八十一年身孕，从腋下将他产出，老子一生下来就是白眉毛白胡子，所以被称为老子。
在道教中,老子是太上老君的第十八个化身。
史载，曾任周王室史官，孔子曾经向他问礼。
晚年见周王室日趋没落，便骑青牛而去，回故乡楚国苦县厉乡曲仁里过着隐居生活。
2.作品：传世的《老子》（又名《道德经》）一书，成于老子后学之手，一共有八十一章，分上、下篇，集中表现了老子的思想。
“（道）”是老子思想的核心。
“道”就是（自然），路，（道理），法则，（规律）。
他说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”认为世间一切皆有道生出，道是万事万物的本源。
老子的主张是“ （无为）”，理想政治境界是“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死不相往来”。
《老子》以“道” 解释宇宙万物的演变，“道” 为客观自然规律，同时又具有“独立不改，周行而不殆”的永恒意义。
《老子》书中包括大量朴素辩证法观点，如以为一切事物均具有（正反两面），“反者道之” ，并能由立而化，“正复奇，善复妖”，“ 兮福之所倚，福兮之所伏” 。
又以世事物均“有”与“无”之一，“有无相生”，而“（无）” 基，“天下万物生于有，有生于无” 、“天之道，有余而不足，人之道不然，不足以奉有” 、“民之，以其上食税之多” 、“民之死，以其上求生之厚”、“民不畏死，奈何以死惧之？” 。
《有无相生》教案 人教版高中语文选修《先秦诸子选读》
《有无相生》教案人教版高中语文选修《先秦诸子选读》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《有无相生》这篇文章的基本内容，把握文章的主旨。
（2）能够分析并理解文章中的重点难点词语和句式。
（3）能够运用文章中的哲理思想来分析现实生活中的一些问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，培养学生独立阅读和理解文言文的能力。
（2）通过小组讨论，培养学生合作学习和探究问题的能力。
（3）通过课堂讲解，培养学生倾听和思考问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对先秦诸子思想的兴趣和认识，拓宽知识视野。
（2）培养学生尊重传统文化，正确认识和评价古代文化的态度。
（3）培养学生学会从传统文化中吸取有益于现实生活的智慧。
二、教学重点1. 文章的主旨和基本内容。
2. 文章中的重点难点词语和句式。
三、教学难点1. 文章中的哲理思想如何运用到现实生活中。
2. 如何正确理解和评价先秦诸子的思想。
四、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《先秦诸子选读》这本书的背景和内容，引出本节课要学习的文章《有无相生》。
2. 自主学习：让学生自主阅读文章，要求学生结合注释和工具书，理解文章的基本内容和主旨，并勾画出文章中的重点难点词语和句式。
3. 合作探究：学生在小组内讨论自己在自主学习过程中遇到的困难和问题，共同探讨问题的解决办法。
4. 课堂讲解：教师针对学生的讨论情况进行讲解，重点讲解文章中的重点难点词语和句式，以及文章的哲理思想。
5. 实践运用：教师提出一些与文章哲理思想相关的问题，让学生运用文章中的思想来分析和解决问题。
6. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调文章的哲理思想和现实意义。
五、课后作业1. 根据课堂讲解，整理并抄写文章中的重点难点词语和句式。
2. 结合文章的哲理思想，分析现实生活中的一些问题，并写成短文。
六、教学评价1. 学生能够准确地复述文章的主旨和基本内容，对重点难点词语和句式有清晰的理解。
教学设计2：有无相生
有无相生【教学过程】一、导入新课平时人们在求神问卦的时候总是说：天灵灵，地灵灵，太上老君快显灵，那么你们知道太上老君是谁吗？他就是我们这个单元要认识的道家创始人：老子。
那么，我们先来了解一下老子的是何许人也？他都有些什么思想？有什么著作传世？二、走近作者老子，春秋末期人，姓李名耳字聃，道家创始人。
生卒年月不可考，约生于公元前580年，约死于公元前500年。
史载，曾任周王室史官，孔子曾经向他问礼。
晚年见周王室日趋没落，便骑青牛而去，回故乡楚国苦县厉乡曲仁里过着隐居生活。
《老子》一书，集中表现了老子的思想。
“道”是老子思想的核心。
“道”就是自然，路，道理，法则，规律。
他说：“道生一，一生二，二生三，三生万物。
”认为世间一切皆有道生出，道是万事万物的本源。
老子认为自然界和人类社会都是变动的，是运动的。
天地间的事物都是互相对立统一的，对立面有不是一尘不变，而是向它们各自的对立面转换。
老子否定人的感觉经验，他认为：“不出户，知天下；不窥牖，知天道。
其出弥远，其知弥少。
是以圣人不行而知，不见而名，不为而成”。
他宣扬“涤除玄览”，祛除内心的杂念，让心灵虚空，心如止水，擦拭心灵的尘埃，才能洗心内照，不被外界的纷繁所搅扰，正真的平静，如信步林间，如垂钓水旁。
老子还主张“小国寡民”，他向往淳朴的民风，向往平等和平的社会状态。
三、整体感知课文1.学生自读课文2.请学生诵读课文，教师纠音3.教师引导学生合并内容相近的段落（1，2）——认识世界（3，4）——认识自己（5，6）——认识人生（7）——生存之道四、学生讨论解析课文要求：1.每组一名同学朗读所选小层（共四层，每组选一层）2.每组有一名同学来翻译课文3.每组有一名同学联系生活列举相关事例4.每组有一名同学总结，不要求面面俱到，只要能有感而发，说出自己的感悟或者启发，最好用一句话总结。
五、老子基本思想述略。
老子是朴素的自然主义者。
他所关心的是如何消解人类社会的纷争，如何使人们生活得幸福安宁。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《有无相生》。
（2）理解课文中的生词和成语，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，如对比、排比等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生的语文素养。
（2）运用批判性思维，对课文内容进行分析和评价。
（3）通过小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生对人生哲理的思考，引导学生在面对困境时能够保持积极向上的态度。
（3）培养学生对传统文化的认识和尊重，传承中华优秀传统文化。
二、教学内容1. 课文《有无相生》的朗读和背诵。
2. 课文中的生词和成语的学习和运用。
3. 课文中的修辞手法的分析和运用。
4. 对课文内容进行分析和评价。
5. 小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《有无相生》的朗读和背诵。
（2）课文中的生词和成语的学习和运用。
（3）课文中的修辞手法的分析和运用。
2. 教学难点：（1）对课文内容进行分析和评价。
（2）小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作能力。
四、教学方法与手段1. 教学方法：（1）启发式教学：通过提问和讨论，激发学生的思考和兴趣。
（2）合作学习：小组讨论和分享，培养学生的表达能力和合作能力。
（3）探究学习：引导学生自主学习，培养学生的批判性思维。
2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用课件和视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
（2）网络教学：利用网络平台，进行在线学习和交流，拓宽学生的学习渠道。
五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《有无相生》的背景和作者。
（2）引导学生思考生活中是否有经历过有无相生的情景。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，帮助学生理解课文内容。
《有无相生》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《有无相生》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《有无相生》这篇文章。
（2）理解并掌握文章中的重要概念和观点。
（3）能够运用文章中的观点，分析和解决生活中的问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主旨。
（2）学会从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
（3）学会与他人沟通交流，提高团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到“有无相生”的道理。
（2）培养乐观向上的人生态度，面对生活中的困难与挑战。
（3）增强社会责任感，积极参与社会公益活动。
二、教学内容1. 教学文本：李白的《有无相生》。
2. 教学重点：理解文章主旨，掌握重要概念和观点。
3. 教学难点：如何运用文章中的观点，分析和解决生活中的问题。
三、教学过程1. 导入新课（1）激发学生兴趣：讲述李白的故事，引导学生关注李白的作品。
（2）介绍文章背景：简要介绍《有无相生》的创作背景。
（3）发布学习任务：明确本节课的学习目标和要求。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读文章，理解文章大意。
（2）学生自主探究，掌握重要概念和观点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生从不同角度思考问题，培养批判性思维能力。
（2）分享成果：各小组代表发言，分享讨论成果。
4. 应用拓展（1）让学生运用文章中的观点，分析和解决生活中的问题。
（2）开展实践活动：参观企业或社区，了解“有无相生”在实际生活中的应用。
5. 总结反思（1）教师总结：回顾本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生反思：反思自己在学习过程中的收获和不足。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 实践活动：评价学生在实践活动中的表现，以及解决问题的能力。
五、教学资源1. 教材：《有无相生》文本。
2. 参考资料：关于李白的生平事迹、相关诗歌等。
《老子》之《有无相生》教案教学设计人教版高二选修
《老子》之《有无相生》教案教学设计(人教版高二选修)《老子》之《有无相生》教案教学设计(人教版高二选修)「篇一」教学目标：1、文言字词，提高学生阅读浅易文言文的能力。
2、思考选文中涉及的老子的宇宙认识观及人生智慧，包括后者对自己人生的指导意义。
3、对别有会心处，能做一点阐发、议论。
教学简易流程：一、关于老子其人。
下面是《史记老子荀卿列传》（采用三家校本。
注解保留原貌，略有删改）中老子部分，供老师选择使用。
老子者，楚苦县厉乡曲仁里人也，姓李氏，名耳，字，周守藏室之史也。
□正义p韬玉札及神仙传云：“老子，楚国苦县濑乡曲仁里人。
姓李，名耳，字伯阳，一名重耳，外字，身长八尺八寸，黄色美眉，长耳大目，广额疏齿，方口厚，额有三五达理，日角月悬，鼻有双柱，耳有三门，足蹈二五，手把十文。
周时人，李母八十一年而生。
”又玄妙内篇云：“李母怀胎八十一载，逍遥李树下，乃割左腋而生。
”又云：“玄妙玉女梦流星入口而有娠，七十二年而生老子。
”又上元经云：“李母昼夜见五色珠，大如弹丸，自天下，因吞之，即有娠。
”○索隐按：葛玄曰“李氏女所生，因母姓也。
”又云“生而指李树，因以为姓”。
○索隐按：许慎云“，耳曼也”。
故名耳，字○索隐按：藏室史，周藏书室之史也。
又张苍传“老子为柱下史”，盖即藏室之柱下，因以为官名。
孔子m周，将问礼於老子。
老子曰：“子所言者，其人与骨皆已朽矣，独其言在耳。
且君子得其时则驾，不得其时则蓬累而行。
索隐刘氏云：“蓬累犹扶持也。
累音六水反。
说者云头戴物，两手扶之而行，谓之蓬累也。
”按：蓬者，盖也；累者，随也。
以言若得明君则驾车服冕，不遭时则自覆盖相携随而去耳。
吾闻之，良贾深藏若虚，君子盛德容貌若愚。
○索隐良贾谓善货卖之人。
贾音古。
深藏谓隐其宝货，不令人见，故云“若虚”。
而君子之人，身有盛德，其容貌谦退有若愚鲁之人然。
嵇康高士传亦载此语，文则小异，云“良贾深藏，外形若虚；君子盛德，容貌若不足”也。
去子之骄气与多欲，态色与淫志，□正义恣态之容色与淫欲之志皆无益於夫子，须去除也。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
成语“有无相生”教学设计
一、复习巩固
根据意思填成语
（1）形容立了功而不把功劳归于自己，也指功业成就而不自傲。
（）
（2）古代有个人叫严光，他和刘秀一起创业，当刘秀当上了光武帝时，他却隐姓埋名，不知去向，后人称赞他的做法是（）。
二、成语释义
出示成语：有无相（xiāng）生
1.读成语及释义：（自主学习，同桌交流理解）
有无相生：有和无，既相互对立又相互依存。
2.教师正音、带读《有无相生》成语溯源：
“有无相（xiāng 互相）生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，前后相随，恒（héng 永恒）也。
”
（选自《道德经》第二章）
3.学生以不同形式读“成语溯源”。
(自读——同桌互读——小组齐读——全班齐读)
三、增量阅读
自读“增量阅读”中的文章《避实就虚画古寺》，加深对成语的理解。
避实就虚画古寺
宋代画院招生考试时，曾出过一个画题，题目叫作“深山藏古寺”。
阅卷时，评委老师发现多数考生画了古寺的全貌，周围是崇山峻岭，虽然突出了深山和古寺，但显得太直、太露，没有把“藏”的意思画出来；也有的应试者，只画了绿树掩映中的古寺一角，旁边是悬崖绝壁，评委们认为这样的构思显得比较含蓄，但还是有点直白；后来，忽然出现了一份和其他人都不一样的作品，应试者没有画古寺的一砖一瓦，只画了一条通往深山的石径和一个在溪边挑水的和尚。
这个考生在“藏”字上做了文章，他虽然没有直接画寺，但人们不难从通往深山的石径和挑水的和尚联想到深山必藏有古寺，这才是最高明的。
绘画中的虚笔，音乐中的间歇，篆刻中的残破，小说中的留白等都是运用避实就虚的手法，使虚实相生，收到以无胜有、以少胜多的良好效果。
四、增量发现（合作读议）
1、自读“量量”的话，并讲讲自己的理解（小组交流，老师适当点拨引导理解）。
量量：这个高明的考生虽然没有直接画古寺，但我们从通往深山的石径和挑水的和尚联想到深山必藏有古寺，这就是绘画中的有无相生的道理。
由此，我也初步理解了上边老子那段话的意思：有与无相互对立而生存（“有无相生”），难和易相互对立而形成（“难易相成”），长与短相互对立而体现（“长短相形”），高与下相互对立而存在（“高下相倾”），音与声相互对立而和谐（“音声相和”），前与后相互对立而显现（“前后相随”），这是永恒的道理呀（“恒也”）。
增老师：是啊，善与恶、美与丑等也都是如此。
量量：老师，照您这么说，我还知道一些例子，“欲速则不达”就说明了快与慢的关系、“井底之蛙”就说明了大与小的关系、“螳螂捕蝉，黄雀在后”就说明了得与失的关系。
增老师：你真会联想呀，这说明你理解了“有无相生”的意思。
在今后的生活中，我们要树立正确的价值观，顺其自然，不要过于追求不属于自己的东西。
这样就会减少很多烦恼，增添很多和谐。
2、读“主题链接”中的篇目《皮匠和银行家》，谈自己的读书收获（联系本节课学习成语）。
皮匠和银行家
一个皮匠从早到晚不停地唱歌。
人们无论见到他本人，还是听见他的歌声都觉得很愉快。
他对于自己的制鞋工作，比当国王还要满足。
与此相反，他的邻居是个银行家，拥有万贯家财，却很少唱歌，晚上也睡得不好。
他偶尔在黎明时分迷迷糊糊入睡时，皮匠的歌声便把他吵醒了。
银行家就抱怨上帝，没有把睡眠也制成一种像食品或饮料那样可以出售的商品。
银行家就叫人把这位歌手请来，问道：“格雷戈时先生，你一年赚多少钱？”
“先生，你问我一年赚多少钱吗？”快乐的皮匠笑道，“我从来不算这笔账，我就这样一天又一天地过日子，总而言之，一年复一年，每天都有饭吃。
”
“啊，朋友，那么你一天赚多少钱呢？
“有时多一点，有时少一点；不过最糟糕的是一年中总有些日子
不准我们做买卖，否则我们的收入也还算不错。
”
银行家被皮匠的直率逗笑了，他说：“我要让你从今天以后不愁没钱用。
你先把这一百枚金币拿去放好，需要时就用吧。
”
皮匠觉得自己好像看到了世界的全部财富。
他回到家中，埋好金币，同时也埋葬了他的欢乐。
他不再唱歌了。
从他得到这种痛苦的根源那一刻起，他就默不作声。
睡眠与他分手了，取而代之的却是担心、怀疑、虚惊。
白天，他的目光尽朝埋藏金币的方向望；夜间，如果有只迷途的猫弄出一点声响，他就以为有人来抢他的钱。
最后，这个可怜的皮匠跑到他那富有的邻居家里说：“把你那一百枚金币拿回去，还我睡眠和歌声来。
”
3、说说由成语“有无相生”想到了哪些成语。
五、拓展提升
1、根据意思填成语。
（1）形容立了功而不把功劳归于自己，也指功业成就而不自傲。
（）
（2）有和无，既相互对立又相互依存。
（）
2、想一想，选取本单元学过的一个成语填写在括号里。
（1）古代有个人叫严光，他和刘秀一起创业，当刘秀当上了光武帝时，他却隐姓埋名，不知去向，后人称赞他的做法是（）。
（2）皮匠虽然没有像银行家那样拥有很多财富，但他有属于自己的快乐歌声；后来他得到了一百枚金币，却提心吊胆，失去了往日平静美满的生活，这里的有和无的变化就叫做（）。