5幼儿记忆的发展
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根据保持时间 分为三个记忆系统 感觉记忆（瞬时记忆） 短时记忆 长时记忆
感觉记忆：
持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的
信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉 知觉的刺激物不再继续呈现时,其作用仍能继续保持一个极短的时
间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像登记一样把输入 的信息记录下来，故又称感觉登记。
一、活动的性质与幼儿的记忆 二、幼儿的兴趣、积极性与记忆 三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施
一、活动的性质与幼儿的记忆
幼儿记忆的特点：无意记忆为主。
1、活动材料性质：直观、形象、具体、鲜明的事物 易引起其注意。 2、活动与幼儿的关系：有意义，符合幼儿兴趣的事 物，能引起其注意。 3、记忆对象为幼儿活动中的对象： 4、活动中感官参与的数量：多种感官参与的记忆效 果要好。
第二编 幼儿认知和言语发展
第五章
记忆的概 述 记忆的概述
幼儿记忆 的发展
婴儿的记 忆 幼儿记忆发展的
主要特征
幼儿记忆 幼的儿的发记忆展与幼
儿的活动
一、记忆的概述
记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心 理过程。
保存、加工 提取
记忆的三个 基本环节
识记 再认 、回忆（再现）
艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯 遗忘曲线
这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律 的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天 丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最 初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了， 到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这
就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
科学的组织复习
四、幼儿记忆发展中易出现的问题 及教育措施
偶发记忆 “说谎”问题
二、艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘是指对识记的材料不能再认和回忆或者再 认和回忆时发生错误。
遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发 展过程，总结了遗忘的规律：遗忘的过程在 学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。
记忆概述 补充知识点：
进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点
是:①信息完全依据它所具有的物理特性 编码,具有鲜明的形象性。
②作用时间短。视感觉记忆约为0.25～1秒；感觉记忆虽可超过1 秒,但也不长于4秒。
③一般认为感觉记忆的容量为9～20个 字母或物体,有时更多些。
④感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入 短时记忆，否Fra Baidu bibliotek就会很快消失。
形象识记：对具体形象、图形符号的记忆。
运动记忆 情绪记忆 形象记忆 词语逻辑记忆
语词识记：对语词文字符号的记忆。
两个图形关于某直线对称，如果它们的对应 线段或延长线相交，那么交点在对称轴上
特点之三： 意义记忆效果优于机械记忆
思考和讨论：为什么呢？
第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动
②短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒， 最长也不超过1分钟。
③短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把 信息转入长时记忆
长时记忆
是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。 它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有
由于印象深刻一次形成的。 长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的
状态被贮存起来的。 特点： ①信息保持时间长：1分钟以上，甚至终身。 ②记忆容量无限：5万—10万组块 ③信息编码多为言语编码和表象编码存储 ④信息提取有两种方式：再认和回忆。
短时记忆
亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一 次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息 保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。保持1分 钟以内的记忆。一般把它看作是处于感觉记忆和长时记
忆之间的一个记忆阶段。短时记忆的特点是：
①短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。
①识记(开始，加工） ②保持（存储，巩固）
③提取（再认和回忆）
记忆 记忆
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆（再现）：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种
影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
记忆主要是以再认和再现的方式表现出来的。
记忆表象及其特征
表象
视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等
特征
（1）直观性（形象性） （2）概括性
记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
生活中： 游戏中： 学习活动中：
幼儿记忆的发展特点
记忆的分类
运动记忆
无意记忆
有 无 目 的 性
二、幼儿的兴趣、积极性与记忆
1、活动动机 2、幼儿的兴趣
三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿 活动的组织
保持： 遗忘：
遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线
知识链接：记忆过程
记忆过程
短时记忆
长时记忆
刚刚记忆完毕 100 % 20分钟之后 58.2% 1小时之后 41.2% 8-9小时之后 35.8% 1天后 33.7% 2天后 27.8% 8天后 25.4% 1个月后 21.1%
有意记忆
形象记忆 情绪记忆
识
记 材
形象记忆
料
内
容
词语逻辑
记忆
记忆的分类
对
意义记忆
材
料
是
否
理
解
机械记忆
特点之一：
无意记忆为主，有意记忆正在发展
有意识记：有预定的识记目的和任务，并运用 一些有效方法或意志努力的识记。
无意识记：没有自觉的目的和任务，不需任何 识记方法和意志努力的识记。
特点之二： 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
1、及时复习： 为了减少遗忘，必须及时复习；若 等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，结 果是事倍功半。
2、合理分配复习时间：连续进行的复习叫集中复 习，复习之间间隔一定时间的复习，称分散复习。 研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆 效果比集中复习的记忆效果好。
（二）幼儿识记材料的组织
1、帮助幼儿进行及时、合理的复习 2、给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣 3、帮助幼儿理解识记材料 4、让幼儿采用多种感官参与记忆过程
感觉记忆：
持续时间仅约1秒钟的记忆。又称瞬时记忆。一切输入记忆系统的
信息，首先必须通过感觉器官的活动产生感觉知觉。当引起感觉 知觉的刺激物不再继续呈现时,其作用仍能继续保持一个极短的时
间。这种短暂的保持就是感觉记忆。由于它就像登记一样把输入 的信息记录下来，故又称感觉登记。
一、活动的性质与幼儿的记忆 二、幼儿的兴趣、积极性与记忆 三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 四、幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施
一、活动的性质与幼儿的记忆
幼儿记忆的特点：无意记忆为主。
1、活动材料性质：直观、形象、具体、鲜明的事物 易引起其注意。 2、活动与幼儿的关系：有意义，符合幼儿兴趣的事 物，能引起其注意。 3、记忆对象为幼儿活动中的对象： 4、活动中感官参与的数量：多种感官参与的记忆效 果要好。
第二编 幼儿认知和言语发展
第五章
记忆的概 述 记忆的概述
幼儿记忆 的发展
婴儿的记 忆 幼儿记忆发展的
主要特征
幼儿记忆 幼的儿的发记忆展与幼
儿的活动
一、记忆的概述
记忆是一个人对自身经验的信息保存、加工和提取的心 理过程。
保存、加工 提取
记忆的三个 基本环节
识记 再认 、回忆（再现）
艾宾浩斯遗忘曲线
艾宾浩斯 遗忘曲线
这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律 的，遗忘的进程不是均衡的，不是固定的一天 丢掉几个，转天又丢几个的，而是在记忆的最 初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了， 到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了，这
就是遗忘的发展规律，即"先快后慢"的原则。
科学的组织复习
四、幼儿记忆发展中易出现的问题 及教育措施
偶发记忆 “说谎”问题
二、艾宾浩斯遗忘曲线
遗忘是指对识记的材料不能再认和回忆或者再 认和回忆时发生错误。
遗忘的规律
德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的发 展过程，总结了遗忘的规律：遗忘的过程在 学习之后立即开始，遗忘的进程先快后慢。
记忆概述 补充知识点：
进入感觉记忆的信息以感觉痕迹的形式被登记下来，其特点
是:①信息完全依据它所具有的物理特性 编码,具有鲜明的形象性。
②作用时间短。视感觉记忆约为0.25～1秒；感觉记忆虽可超过1 秒,但也不长于4秒。
③一般认为感觉记忆的容量为9～20个 字母或物体,有时更多些。
④感觉记忆痕迹很容易衰退，只有受到特别注意的材料，才转入 短时记忆，否Fra Baidu bibliotek就会很快消失。
形象识记：对具体形象、图形符号的记忆。
运动记忆 情绪记忆 形象记忆 词语逻辑记忆
语词识记：对语词文字符号的记忆。
两个图形关于某直线对称，如果它们的对应 线段或延长线相交，那么交点在对称轴上
特点之三： 意义记忆效果优于机械记忆
思考和讨论：为什么呢？
第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动
②短时记忆的保持时间在无复述的情况下只有5～20秒， 最长也不超过1分钟。
③短时记忆通过复述保持信息,复述的作用还在于能把 信息转入长时记忆
长时记忆
是指永久性的信息存贮，一般能保持多年甚至终身。 它的信息主要来自短时记忆阶段加以复述的内容，也有
由于印象深刻一次形成的。 长时记忆的容量似乎是无限的，它的信息是以有组织的
状态被贮存起来的。 特点： ①信息保持时间长：1分钟以上，甚至终身。 ②记忆容量无限：5万—10万组块 ③信息编码多为言语编码和表象编码存储 ④信息提取有两种方式：再认和回忆。
短时记忆
亦称操作记忆、工作记忆或电话号码式记忆。指信息一 次呈现后，保持在一分钟以内的记忆。短时记忆中信息 保持的时间一般在0.5-18秒钟，不超过1分钟。保持1分 钟以内的记忆。一般把它看作是处于感觉记忆和长时记
忆之间的一个记忆阶段。短时记忆的特点是：
①短时记忆的容量有限，记忆广度一般为7±2个项目。
①识记(开始，加工） ②保持（存储，巩固）
③提取（再认和回忆）
记忆 记忆
识记：反复感知的过程。 保持：通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固、保持下来。 再认：是指过去感知过的事物，重新出现时，能认出来。 回忆（再现）：指过去感知过的事物没有出现，但由于某种
影响而浮现出来。识记和保持是再认和回忆的前提。
记忆主要是以再认和再现的方式表现出来的。
记忆表象及其特征
表象
视觉表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等
特征
（1）直观性（形象性） （2）概括性
记忆在幼儿生活、游戏、学习等活动中的作用
生活中： 游戏中： 学习活动中：
幼儿记忆的发展特点
记忆的分类
运动记忆
无意记忆
有 无 目 的 性
二、幼儿的兴趣、积极性与记忆
1、活动动机 2、幼儿的兴趣
三、记忆的保持、遗忘规律与幼儿 活动的组织
保持： 遗忘：
遗忘规律：艾宾浩斯遗忘曲线
知识链接：记忆过程
记忆过程
短时记忆
长时记忆
刚刚记忆完毕 100 % 20分钟之后 58.2% 1小时之后 41.2% 8-9小时之后 35.8% 1天后 33.7% 2天后 27.8% 8天后 25.4% 1个月后 21.1%
有意记忆
形象记忆 情绪记忆
识
记 材
形象记忆
料
内
容
词语逻辑
记忆
记忆的分类
对
意义记忆
材
料
是
否
理
解
机械记忆
特点之一：
无意记忆为主，有意记忆正在发展
有意识记：有预定的识记目的和任务，并运用 一些有效方法或意志努力的识记。
无意识记：没有自觉的目的和任务，不需任何 识记方法和意志努力的识记。
特点之二： 形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
1、及时复习： 为了减少遗忘，必须及时复习；若 等到忘得差不多了再复习，就等于重新学习，结 果是事倍功半。
2、合理分配复习时间：连续进行的复习叫集中复 习，复习之间间隔一定时间的复习，称分散复习。 研究表明，学习同一门课程时，分散复习的记忆 效果比集中复习的记忆效果好。
（二）幼儿识记材料的组织
1、帮助幼儿进行及时、合理的复习 2、给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣 3、帮助幼儿理解识记材料 4、让幼儿采用多种感官参与记忆过程