秦文《春天里的发现》教学案例

《春天里的发现》教学案例

一、教材分析

本话题是人教版小学二年级下册一单元《语文园地一》中的口语交际内容。虽然跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相似，但本次交际的角度和表达程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的基础上细心观察，并展开想象，突出对春天一些现象的“新发现”；而且还要在说的基础上将自己的发现写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就容易了。

二、学情分析

二年级的孩子，想象力是很丰富的。但语言组织却往往缺乏条理性。

以“春天里的发现”为主题，让孩子作文，春天的一草一木，鸟语花香，莺歌燕舞，他们虽然已经司空见惯，却无法用具体的、优美的语言进行描述。

三、教学设计

本节课是一堂说写结合的练习课。

说是写的基础，有了说作为铺垫，学生下笔也会轻松从容许多。

所以在教学设计上，先以教师范说学校周边的文二路，杭城的西湖边以及吴山广场等地方的景色，进行第一步的引导，再打开学生思路，从植物、动物、人等方面来说说自己看到的春天。

接着以学生提到最多的“花”来切入，用“（）的（）_____________。”句式指导怎样把话说具体，并开展小组讨论，试着把其他植物、动物和人都说具体，最后落到笔头上进行写话。学生写完之后，以“比喻句”、“形容词”、“动词”为重点进行当堂的点评，再让大家自己进行修改。

在“看”春天之后，进入到“听”春天的环节。通过用上“象声词”和“想象”的方法来将“雷声”说具体，再用这种方法来讲可能听见的其他声音写具体。

最后，用自己对春天的感受来进行收尾，让学生知道如何写好一段话。

四、课堂片段分析

在本堂课的实践过程中，各环节的进行都比较顺利。孩子的答案甚至已经超出原本比较简单的预设，回答得都比较具体和形象。在指导点拨的过程中，孩子也能够比较快地领会老师的意思，顺着思路走，所以教学环节以及目标几乎都得以实现。

在本次的教学中，也有一些不足，值得我在以后的实践中突破和解决。

【片段一】

师：那你能想想办法，把自己看到的其他植物、动物、人都说具体吗？

（经过自己说、同桌讨论之后，指名多人说）

生1：我看见洁白的玉兰花开满了枝头。——开得真多！

生2：我看见美丽的蝴蝶在翩翩起舞。——他会在那儿跳舞呢？

生3：我看见美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。——更具体了！

生4：我看见学校的山茶花开了，很红很红。——红得像火一样呢！

在指名说的过程中，有几个孩子已经能自己说得比较好了，而有些经过引导也能说好，

但有一些仍需要多练说，并没有想象中的那么顺利。而我为了保证环节的顺利进行，没有再更多地去叫孩子们发言，再听听更多的声音，这可能会导致指导不扎实的后果。

【片段二】

在进行到“看春天”的“习写讲评”时，课堂生成超过预期。

生：“小鸟在枝头叽叽喳喳地叫着，像一台八音盒。”

在这个句子里，小鸟在枝头的确是“看”到的，而象声词“叽叽喳喳”却和后面“听”的内容重合了。

在这时，我其实应该在点评中帮助孩子分清楚。

比如这样引导：

同学们，我们的确能看见小鸟停在枝头，但小鸟“叽叽喳喳”地唱着歌，我们却不是看见的，而是——听见的！

是的，看来我们要去发现春天，不仅能用眼睛看，还能用耳朵听呢！接下来我们就来听一听！（从“雷声”开始切入）

由此看来，作为一名上任不到两年的新教师，对于课堂的掌控力以及及时把握课堂生成的能力，还是比较欠缺，需要在平时多多注意经验积累。

【片段三】

当在进行习作点评时，因为看见了比较多的，比较好的比喻句，所以在讲评改成“美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，就像春天的舞者。”

生：美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

师：这个句子写得很棒，但我们能不能用想象再把它写具体呢？比如翩翩起舞的蝴蝶她好像是什么呢？

生：美丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，好像在跳舞。

这里是我没有考虑到个体差异问题，对于那个孩子，其实能写到这样已经不错了，没有必要再让她试着再写具体。而且我的引导太模糊，反而起了反效果：“翩翩起舞”就是“跳舞”的意思。

五、作业设计

在作业设计中，每一句仿写，我都帮孩子写好了句号。

但在课标当中，明确有“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”的要求，所以在练习纸的设计当中，我可以不把句号放上去，让孩子根据自己的需要，用上感叹号，或者问号（第一课《找春天》中也涉及到了反问句）。同时，也可以帮助孩子养成写完句子加上标点的习惯。

六、自我评价和展望

整节课上下来，自我感觉还是可以的，翻看孩子的练习，写出的句子也是颇有成效，有不少好的句子，也有很多精彩的想象。

比如：

我听见泉水丁丁冬冬地流淌着，好像在说：“大家都快醒醒啊，我都已经解冻了呢！”

我看见学校里的山茶花都开了，像一个个小太阳挂在枝头。

我看见我家的院子里，玫瑰、茶花、樱花竞相开放，好像在比谁更美呢！

我听见春雨沙沙地下着，好像在亲吻着大地母亲。

同时，我也获益匪浅。

通过此次评优课活动，我明确了写话教学应把握一个重点，通过有效的讲评、恰当的引导将其落实，做到“一课一得”。而教学设计则应紧扣学生基础，用不同的标准衡量学生的习作，并在作业设计中体现分层。在以后的教学实践中，我会在上述方面不断地自我磨练，希望能够有进步。