刻舟求剑郑人买履
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==刻舟求剑文言文翻译篇一：《刻舟求剑》文言文翻译和课堂作业《刻舟求剑》文言文翻译1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
翻译：有一个渡江的楚国人，他的剑从船上掉进了水里。
2、遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。
”翻译：他急忙用刀在船沿上刻了一个记号，说:“这儿是我的剑掉下去的地方。
”3、舟止，从其所契者入水求之。
翻译：船停止以后，这个人从他所刻记号的地方下水去找剑。
4、舟已行矣，而剑不行。
翻译：船已经向前行驶了很远，而剑却不会和船一起前进。
5、求剑若此，不亦惑乎!翻译：像这样去找剑，不是很糊涂吗?《刻舟求剑》课堂作业一、翻译下列文言句。
1、楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
翻译：2、遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。
”翻译：3、舟止，从其所契者入水求之。
翻译：4、舟已行矣，而剑不行。
翻译：5、求剑若此，不亦惑乎!翻译：二、解释加点的文言字词。
1、遽契其舟。
（）（）．．2、是吾剑之所从坠。
（）．3、求剑若此，不亦惑乎! （）．三、《刻舟求剑》这则寓言告诉我们一个什么道理？答：篇二：买椟还珠_郑人买履。
刻舟求剑_画蛇添足文言文译文1.自相矛盾译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。
有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。
”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是最锋利的，任何东西都能刺破。
”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，这个人才发现自己说错了话。
道理：寓意言行不一致，前后不对头。
[提示] 说话、写文章，如果在同一时间和同一关系中，竟有两种相反的说法，前后互相抵触，那就会矛盾百出，象楚国商人一样经不住驳同。
2.郑人买履：译文有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把它搁放在了自己的座位上。
北师大版语文第九册《郑人买履》《刻舟求剑》PPT课件PPT、优质教学课件
为什么会这么高兴？他为什么要关心盲婆婆？
(3) 小结。 (4) 齐读第一节。 第二节
(1) 指名读。 (2) 这一节有几句话？第一句话说了什么？蝈蝈真的会唱歌吗？那为 什么“
红领巾”说它会唱歌？ (3) 第二句说了什么？“红领巾”说“在我上学的时候，就……”这 句话说
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(2) 指名认读对照。
(3) 出示填充题，让学生在括号里写出相应小写字母。 Ｆ（
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） 二．教学第二题
１． 审题。 ２． 指导。 (1).让学生借助汉语拼音自读《标点符号歌》。 (2).指名试读
。
(3) 教师范读。 (4) 教师讲解。 ３． 练习。
(1) 学生自由读。 (2) 指名读。
郑人买履 《韩非子》
寓言是一种具有讽喻性、劝诫性特点的
文学体裁，即含有讽喻或明显教训意义的 故事。所谓“寓”就是寄托的意思。通过 故事借此喻彼，借小喻大，借古喻今，借 物喻人等，使富有教训意义的主题或深刻 的道理能在简单的故事中体现出来。
《郑人买履》选自《韩非子·外 储说左上》，《韩非子》是战国 韩国贵族韩非所著，他是战国末 期哲学家，法家的集大成者。
野（ ）（ ）（ ） 喜（ ）（ ）（ ）
居（ ）（ ）（ ） 忘（ ）（ ）（ ）
练习２ 教学目标： １． 复习巩固汉语拼音字母的大小写。 ２． 认识四种标点符号及它们的用法。 ３． 读句子，在一定语境中进行句式的初步训练。 ４． 熟记成语。 ５． 朗读背诵古诗。 ６． 练习写左右结构的字。 ７． 按一定的顺序观察一幅图，并有条理说一段话。 教学 重难点：认识标点，知道它们不同用法。 教具学具准备：小黑板、挂图。 主要板书安排：练习２ 作业设计：连线，读背训练、写字、说话。 教学时间：四 课时。 教学过程： 一． 教学第一题 １． 审题。 ２． 指导
6.2 寓言二则刻舟求剑 郑人买履练习题及答案
寓言二则一、带着问题来读书。
寓言是指带有劝喻或讽刺意味的故事。
下列文章中( )是寓言。
A ．牛郎织女B ．守株待兔C ．掩耳盗铃D ．宝莲灯E ．郑人买履二、看拼音写词语。
ch ǔ gu ó zhu ì lu ò tú mǒ三、查字典填空。
四、多音字注音并组词。
行⎩⎪⎨⎪⎧（ ）（ ） 度⎩⎪⎨⎪⎧ （ ） （ ） 宁⎩⎪⎨⎪⎧（ ） （ ）五、先解释带点字的意思，再说说整句话的意思。
1．郑人有且置履者．．．。
置：________。
履：________。
者：________。
整句：_______________________________________________________。
2．至．之市而忘操．之。
至：______________。
操：______________。
整句：_______________________________________________________。
3．是吾．．剑之所从坠．。
是：______________。
吾：______________。
坠：______________。
整句：______________________________________________________。
六、将正确答案的序号填在括号里。
1．《郑人买履》这个故事告诉我们()A．不要墨守成规，迷信教条，不尊重客观事实。
B．要相信量的尺寸，不要轻易改变。
2．《郑人买履》中郑人做错的一件事是()A．宁信度，无自信也。
B．忘持度。
C．反归取度。
七、根据所学内容填空。
1．《刻舟求剑》的作者是战国时期的()国丞相()，他组织门下的宾客集体编纂了杂家著作()。
2．《郑人买履》的作者是()，他是()国时期的()家、()家。
八、快乐阅读轻松答。
舟已行矣，________________，求剑若此，________________！1．这篇课文的题目是《》，这则寓言讽刺了______________。
初中苏教版语文七年级上册第4课《寓言二则》译文
《寓言二则》译文
《郑人买履》译文：
郑国有一个人想去买一双鞋，先比量了一下自己的脚，然后画了一个底样的尺码放在座位上。
他匆忙走到集市上去买鞋子时，忘记把量好的尺码带在自己身上。
他拿起鞋子，才想起，说：“我忘了拿量好的尺码来了。
”于是，赶紧跑回去拿底样。
等他赶回来时，集市已经散了，鞋子也就没有买成。
有人问他说：“你为什么不用自己的脚去试鞋子呢？”
他说：“我宁可相信自己量好的尺码，也不相信自己的脚。
”
《刻舟求剑》译文：
楚国有一个坐船渡江的人，他的剑不小心从船上落入江中。
他急在船上用刀刻上记号，说：“这儿是我的剑掉下去的地方。
”船停了之后，这个人从他用刀刻的地方下水去寻找剑。
船已经行驶了，而剑却没有走，像这样去寻找宝剑，这不是很糊涂吗?。
郑人买履文言文注释及翻译
郑人买履文言文注释及翻译郑人买履文言文注释及翻译篇一郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，谓曰：“吾忘持度！”返归取之。
及返，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”注释郑——春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
履——音吕，革履，就是鞋子。
度——音夺，忖度，这里作动词用，即计算、测量的意思。
后面的度字，音杜，作名词用，就是尺子。
之——文言代名词，这里指量好的尺码。
坐——同座，就是座位，这里指椅子、凳子一类的家具。
操——操持，带上、拿着的意思。
罢——罢了，完结的意思，这里指集市已经解散。
无——虚无，没有，这里是不能、不可的意思。
译文：郑国有个想买鞋子的人。
他先在家里拿根绳子量好自己脚的'尺寸，就把量好的尺寸放在自己的座位上了。
他到集市上去，却忘了带上量好的尺寸。
他已经选好了一双鞋，想比比大小，发现量好尺寸的绳子忘记带来了，于是又急忙赶回家去取。
等他带着绳子跑回来时，集市已散，他最终没能买到鞋。
别人知道后对他说：“为什么不用你自己的脚试一试呢？”他固执地说：“我宁可相信量好的尺寸，也不相信自己的脚。
”读完这郑人买履翻译，是不是对文章的含义，更加的了解。
郑人买履阅读答案篇二《郑人买履》郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”《刻舟求剑》楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？6．解释下列加点词语。
（4分）①置之其坐坐：（）②遽契其舟遽：（）③反归取之反：（）④是吾剑之所从坠是：（）7．下面的“之”字用法跟其他三项不同的一项是( )（2分）A.反归取之B.何不试之以足C.是吾剑之所从坠D.从其所契者入水求之8．翻译句子。
与郑人买履意思相近的成语故事
与郑人买履意思相近的成语故事以下是 7 条相关内容：1. 《刻舟求剑》有个楚国人乘船渡江，哎呀，一不小心他的剑从船上掉进水里了。
这人呐，不慌不忙地在船舷上刻了个记号，嘴里还念叨着：“我的剑就是从这儿掉下去的，等船靠岸了再找。
”这不是傻吗？等到船靠岸了，他才从刻记号的地方下去找剑，哼，剑早都不知道被水冲到哪里去啦！就像有的人，明明情况已经变了，还死抱着过去的方法不放，这能行吗？例子：你看那个阿强，老板都明确说方案要改了，他还按照老一套去做，跟这个刻舟求剑的人有啥区别！2. 《守株待兔》宋国有个农夫呀，有一天在地里干活的时候，突然看见一只兔子撞死在树桩上。
哇塞，这可把他乐坏了。
从此呀，他就天天守在那里，等着兔子再撞上来。
这可能吗？哪有那么多不劳而获的好事呀！一味地守着过去的好运，不自己去努力，能有啥出息呢？例子：你说张三整天就想着中彩票发财，也不出去工作，这不是典型的守株待兔嘛！3. 《胶柱鼓瑟》齐国人喜欢弹琴，有个人调弦时，经常会把瑟上用以调音的短木用胶粘住。
别人都说他，他还固执得很呢！这种做法多死板呀，都不会根据实际情况灵活变化。
就像有些人，死脑筋，只知道按老套路来，不知道变通，这怎么能行呢？例子：那个王五做事情总是胶柱鼓瑟，一点灵活性都没有，唉！4. 《按图索骥》春秋时期有个人，按照书本上的画像去寻找千里马。
他能找到吗？这不是瞎折腾嘛！只知道按照既有的东西去寻找，不懂得根据实际情况去判断和发现，真是可笑！例子：看看那小子，找女朋友就按照自己设定的标准找，简直就是按图索骥嘛，哪有那么合适的！5. 《东施效颦》西施有心口痛的毛病，发病时会捂住心口、皱着眉头。
东村的一个丑姑娘东施看见了，觉得很美，也学着西施。
《寓言两则 《刻舟求剑》、《郑人买履》》语文教学课堂实录及教案
《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》语文教学课堂实录及教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》教学设计1〖教材分析〗本课选编了两则古代寓言。
这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地方跳下水去捞宝剑。
这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
《郑人买履》则借一个宁可相信自身脚的尺码而不相信自身的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
《刻舟求剑》共三句话，分三层，先讲楚人坐船过江掉剑，在船上刻记号，然后讲停船后，楚人从刻记号的地方跳下去找剑。
最后讲作者的评论，刻舟求剑得不到剑的原因。
《郑人买履》分两层，先陈说这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。
前后两局部的内在联系都很紧密。
这种古文原文的寓言，文字特别简练却又不失形象生动，托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到某种含蓄和幽默。
〖要点提示〗1.选编这两则寓言的意图是，在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为初中学习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
2.除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自身的话表达出来，是学习本课的难点。
而引导学生抓住对话中的关键性的话展开考虑，讨论，可作为教学的重点。
3.指导朗读是教学重点。
“书读百遍，其义自见”，这是古人读文的经验。
现在的学生阅读古文的障碍在于古文词语、句式运用与现代文存在差异。
这种障碍的消除，对小学生来说，不能讲古汉语的词法、句法。
主要方法是：首先让学生参考注释揣测句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案7
古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》学案及答案7五古代寓言二则（1）《郑人买履》一、目标导学1．借助注释及工具书读懂《郑人买履》的大意，掌握一些重要的词句。
（重点）2．理解《郑人买履》蕴含的道理。
（难点）二、自主预学1．帮你了解“寓言”。
“寓”：寄托，“言”：讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。
优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时，也给人以深刻的思想教育，增长人们的智慧和才干。
2．一读《郑人买履》，完成下列各题。
（1）读准下列加点字的读音买履者（）自度其足（）持度（）宁信度（）遂不得履（）（2）文学常识积累：《郑人买履》选自《》，作者韩非，________时期哲学家，________家的主要代表人物。
3．二读《郑人买履》，解释下列重点字词。
宁信度（）无自信也（）有欲买履者（）置之其坐（）至之市（）而忘操之（）何不试之以足？（）及反（）市罢（）遂不得履（）三、互动探究（一）基础训练１.通假字。
而置之其坐通义：反归取之通义：２.一词多义。
度：先自度其足（）吾忘持度（）之：而置之其坐（）至之市（）何不试之以足（）而：先自度其足，而置之其坐（）至之市，而忘操之（）（二）１.翻译下列特殊句式：（1）郑人有欲买履者。
（提示：定语后置）（2）何不试之以足？（提示：状语后置）（3）无自信也。
（提示：宾语前置）２.翻译全文，译文写在下列横线上。
（五）理清文章结构层次，概括各部分主要内容。
第一层：第一层：（六）深入研读课文。
１．《郑人买履》中的买鞋者具有怎样的性格特点？寓言是怎样刻画这一形象的？２．说说《郑人买履》寓言故事的寓意，并谈谈它的现实意义。
四、课堂练习（一）同步反馈训练1．郑人最可笑的“言”是：（用课文原句填写）2．下列加点字的用法不同类的一项是：（）A．而置之其坐B．而忘操之C．反归取之D．至之市（二）课内阅读郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
四年级上册语文书107页
四年级上册语文书107页一、课文标题《语文园地三》二、课文内容本单元主要学习了寓言故事，其中《刻舟求剑》和《郑人买履》两则寓言故事生动有趣，富有哲理。
通过学习，学生可以领悟到做事情要随机应变，不要墨守成规，不知变通。
三、课后练习1. 熟读课文，背诵《刻舟求剑》和《郑人买履》。
2. 结合生活实际，谈谈自己对《刻舟求剑》和《郑人买履》的理解。
四、课文注释1. 《刻舟求剑》：比喻固守陈规，不善于变通。
2. 《郑人买履》：比喻过分拘泥于教条，不会变通。
五、插图本页插图是一幅漫画，描绘了一个人用刻舟求剑的方法在河中寻找失落的剑，旁边有一个卖履的人。
这幅漫画生动形象地表现了课文中寓言故事的主题。
六、课文朗读请学生大声朗读课文，熟悉课文内容，加强语感，为语文学习打下基础。
七、识字写字1. 本单元要求认识的生字有：剑、沉、履、遂。
2. 要求会写的生字有：乘、失、及、刻、此、想、如、解、套。
3. 写字指导：指导学生按照正确的笔顺书写生字，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法。
八、语文园地本单元的语文园地包括“日积月累”、“趣味语文”和“成语接龙”三个栏目。
“日积月累”栏目要求学生积累一些常用的成语；“趣味语文”栏目让学生了解一些有趣的汉字谜语；“成语接龙”栏目则要求学生掌握一些常见的成语，并学会用它们造句。
通过这些栏目，学生可以更好地了解汉语的丰富性和趣味性，提高语文学习的兴趣。
九、单元小结本单元主要学习了寓言故事，通过学习《刻舟求剑》和《郑人买履》，学生可以领悟到做事情要随机应变，不要墨守成规，不知变通。
在学习过程中，要求学生积累成语，掌握常见的生字词和书写方法。
此外，还通过“趣味语文”和“成语接龙”等栏目增加学习的趣味性和丰富性。
希望学生们在学习中不断提高自己的阅读和理解能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。
刻舟求剑教案4篇
刻舟求剑教案4篇刻舟求剑教案篇1教材分析：本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。
《刻舟求剑》讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉入江中，他一点儿也不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻记号的地方跳下去捞宝剑。
《郑人买履》则借一个宁可相信自己脚的尺码而不相信自己的脚的人，讽刺墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
两则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。
学情分析：经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。
因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。
教学中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精当讲解，但是不讲语法。
设计理念：引导学生学习、总结学习寓言故事的一般方法：读故事—明道理—受教育学习目标：1．学习本课生字，和译文对照（或验证）弄懂字义。
2．让学生初步接触文言文，为以后的学习打一点基础，同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道理。
3．继续了解古今汉语词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来。
4．指导学生正确朗读文言文。
5．讲这两则寓言故事。
重、难点与关键：能借助释文理解古文，初步领悟寓言所讲的道理教具准备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学过程一、课前谈话，引入课文（课件）我们生活中常常会发生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿着笤帚却去放笤帚的地方找笤帚；正在玩电脑时突然停电了，心想既然玩不成电脑就看电视吧等等。
今天，我们来读两个故事，其中的.人所做的事更荒唐。
（板书：刻舟求剑）二、学习《刻舟求剑》1．自由朗读寓言后指名朗读。
2．教师范读，让学生对比一下，看有什么不同。
刻舟求剑
文中哪句话表达了作者对这件事的看 法？ 舟已行矣，而剑不行。求剑若此， 舟已行矣，而剑不行。求剑若此，不 亦惑乎？ 亦惑乎？ 不亦惑乎” 是迷惑、 “不亦惑乎”，“惑”是迷惑、糊涂 的意思，为什么说楚人的行为是糊涂的呢？ 的意思，为什么说楚人的行为是糊涂的呢？
你觉得楚人是怎样的人？ 你觉得楚人是怎样的人？ 因循守旧、固执己见、不知变通， 因循守旧、固执己见、不知变通，不懂 得根据实际情况采取灵活对策的蠢人。 得根据实际情况采取灵活对策的蠢人。 这则寓言故事告诉我们一个怎样的道理？ 这则寓言故事告诉我们一个怎样的道理？ 我们做事要从实际情况出发， 我们做事要从实际情况出发，根据不同 的情况，采取灵活的对策。 的情况，采取灵活的对策。
古代寓言二则
揠苗助长
宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒 宋人有闵其苗之不长 之者， 芒然归 其人曰： 今日病 芒然归，谓其人曰：“今日病矣！予助 苗长矣！ 其子趋而往视之，苗则槁 苗长矣！”其子趋而往视之，苗则槁矣。 天下之不助苗长者寡 天下之不助苗长者寡矣。以为无益 而舍之者，不耘苗者也；助之长者， 而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠 苗者也；非徒无益 而又害之。 无益， 苗者也；非徒无益，而又害之。
刻舟求剑
文学常识
《刻舟求剑》选自 《吕氏春秋》 。 《吕览》 《吕氏春秋》亦称 ，是 战国末 （时 期）秦相 吕不韦 （人名）组织编写的论 文集
关于吕不韦
吕不韦，战国末年政治家。原为大商人， 吕不韦，战国末年政治家。原为大商人， 在赵国都城邯郸遇见做人质的秦公子异人， 在赵国都城邯郸遇见做人质的秦公子异人， 认为奇货可居 入秦为之游说， 奇货可居， 认为奇货可居，入秦为之游说，使之归国继 即秦始皇的父亲庄襄王。 位，即秦始皇的父亲庄襄王。吕不韦被任为 相国，封文信侯。秦王嬴政年幼即位， 相国，封文信侯。秦王嬴政年幼即位，尊吕 不韦为仲父。吕不韦执政时， 不韦为仲父。吕不韦执政时，门下有宾客三 后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。 千，后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。
买椟还珠_郑人买履。刻舟求剑_画蛇添足文言文译文
1.自相矛盾译文：在很久以前，楚国有一个人既卖矛又卖盾。
有一次他夸耀自己的盾说：“我的盾是世界上最坚固的，什么东西也刺不破它。
”然后又夸耀自己的矛说：“我的矛是最锋利的，任何东西都能刺破。
”一个人问：“那如果用你的矛去刺你的盾，结果会如何呢？”听了此话后，这个人才发现自己说错了话。
道理：寓意言行不一致，前后不对头。
[提示] 说话、写文章，如果在同一时间和同一关系中，竟有两种相反的说法，前后互相抵触，那就会矛盾百出，象楚国商人一样经不住驳同。
2.郑人买履：译文有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把它搁放在了自己的座位上。
准备去集市时，忘了拿量好的尺寸。
已经拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。
”于是返回去取脚的尺寸。
等到他返回来的时候，集市已经打烊了，最终没买到鞋，悻悻而归。
有人问：“（你）为什么不直接用脚试呢？”（他）说：“我宁可相信量好的尺码，（也）不相信自己的脚寓意：讽刺了那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际，采取灵活对策的人。
这则故事告诉我们对待事物要注重事实，不能太墨守成规。
3．买椟还珠原文楚人有卖其珠于郑者，为木兰之柜，薰以桂椒，缀以珠玉，饰以玫瑰，辑以翡翠。
郑人买其椟而还其珠。
此可谓善卖椟矣，未可谓善鬻珠也。
翻译：有一个楚国人卖他的珠子给郑国人，用木兰做了一个匣子，用桂椒熏染它，用珠子和宝玉连结它，用美玉装饰它，用翡翠点缀它。
郑国人买了他的匣子却退还了他的珍珠。
这可以说是善于卖匣子了，不能说是善于卖珍珠。
启示:郑人只重外表而不重于内在可笑,而楚人的不分主次也让自己没卖出珍珠。
告诉我们凡事要从实际出发.。
4.画蛇添足：原文楚有祠者，赐其舍人卮酒，舍人相谓曰：“数人饮之不足，一人饮之有余。
请画地为蛇，先成者饮酒。
”一人蛇先成，引酒且饮之，乃左手持卮，右手画蛇，曰：“吾能为之足。
”未成，一人之蛇成，夺其卮曰：“蛇固无足，子安能为之足？”遂饮其酒。
为蛇足者，终亡其酒。
《寓言两则《刻舟求剑》、《郑人买履》》语文教学课堂实录及教案优秀教案
《寓言两则<刻舟求剑>、《郑人买履》>语文教学课堂实录及教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事的内容。
分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
学会运用寓言故事阐述道理，提高表达和思辨能力。
2.过程与方法：通过自主、合作、探究的方式，解读寓言故事。
运用讨论、表演等形式，深化对寓言寓意的理解。
3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
引导学生树立正确的价值观，培养诚信、务实的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事的内容。
分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
2.教学难点：如何引导学生深入理解寓言的寓意，并将其运用到现实生活中。
三、教学过程1.导入教师以谈话方式引导学生回顾已学的寓言故事，如《守株待兔》、《狼与七只小羊》等，激发学生兴趣。
2.自主学习学生自主阅读《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事，理解故事内容。
学生在阅读过程中，做好笔记，记录关键词语和句子。
3.合作探究学生分组讨论，分析故事中的人物形象，理解寓言的寓意。
每组选代表进行汇报，分享讨论成果。
4.课堂讨论教师引导学生就《刻舟求剑》和《郑人买履》两个寓言故事进行课堂讨论。
故事中的人物形象特点。
寓言的寓意。
如何将寓言故事中的道理运用到现实生活中。
5.表演寓言学生分组，每组选择一个寓言故事进行表演。
表演过程中，要求学生注重人物形象塑造，突出寓言的寓意。
学生分享自己在本次课堂中的收获。
四、教学实录1.导入教师与学生谈论已学的寓言故事，引导学生回顾寓言的特点和寓意。
2.自主学习学生自主阅读《刻舟求剑》和《郑人买履》，做好笔记。
3.合作探究学生分组讨论，分析故事中的人物形象和寓意。
4.课堂讨论教师引导学生就寓言故事进行讨论，学生积极参与，分享自己的观点。
5.表演寓言学生分组表演寓言，注重人物形象塑造，突出寓意。
学生分享自己在本次课堂中的收获。
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文一、教学内容本节课选自语文教材第七单元，详细内容包括《郑人买履》和《刻舟求剑》两篇古代寓言故事。
《郑人买履》讲述了郑人因过于拘泥于尺寸而错失买鞋的机会，寓意着要灵活变通，不要墨守成规；《刻舟求剑》讲述了楚人刻舟求剑的愚行，告诉我们要随着事物的变化而变化，不要固步自封。
二、教学目标1. 让学生掌握《郑人买履》和《刻舟求剑》两个成语的含义和用法。
2. 培养学生从寓言故事中汲取智慧，提高思辨能力。
3. 引导学生树立正确的价值观，学会在实际生活中灵活运用寓言故事中的道理。
三、教学难点与重点教学难点：理解两个成语的寓意，学会在实际生活中运用。
教学重点：掌握两个成语的基本含义和用法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文教材、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对灵活变通的思考，进而引入本节课的两个寓言故事。
2. 讲解《郑人买履》：详细讲解故事内容，分析寓言寓意，让学生结合实际生活举例说明。
3. 讲解《刻舟求剑》：同样详细讲解故事内容，分析寓言寓意，让学生思考如何在生活中避免类似的错误。
4. 例题讲解：给出两个成语的典型例句，让学生分析其用法和含义。
5. 随堂练习：让学生运用两个成语造句，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》2. 板书内容：《郑人买履》：寓意：灵活变通，不要墨守成规《刻舟求剑》：寓意：随着事物的变化而变化，不要固步自封七、作业设计1. 作业题目：请运用《郑人买履》和《刻舟求剑》两个成语造句。
2. 答案：示例1：《郑人买履》：他过于拘泥于尺寸，结果错失了买鞋的好机会。
示例2：《刻舟求剑》：他一味地按照老办法行事，结果事倍功半。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多寓言故事，提高自己的文学素养和思考能力。
同时，组织课堂讨论，让学生分享阅读心得，互相启发。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的实践情景引入3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 作业设计中的造句与应用分析5. 课后反思及拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定是确保教学目标得以实现的关键。
七年级上册文言文阅读测试练习及答案
一、阅读《郑人买履》，完成文后问题。
郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之。
已得履，乃曰：“吾忘持度。
”反归取之。
及反，市罢，遂不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。
”1．解释文中加点字的意思。
①履（）②操（）③度（）④宁（）2．翻译：及反，市罢，遂不得履。
译文：3．这则寓言故事包含了什么道理？答：二、阅读《刻舟求剑》，完成文后问题。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？1．解释文中加点词的意思。
①涉（）②遽（）③是（）④求（）2．分别指出加点词所指代的内容。
①其剑自舟中坠于水（）②从其所契者入水求之（）3．解释下加点的“之”的意思，并按要求归类。
A先自度其足，而置之其坐。
B至之市，而忘操之。
C舟止，从其所契者入水求之。
⑴做代词，代物的：（）⑵做动词用的：（）4．翻译：是吾剑之所从坠。
译文：5．这则寓言故事包含了什么道理？答：三、阅读《幼时记趣》，完成文后问题。
①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
见藐小微物，必细察其纹理。
故时有物外之趣。
②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。
心之所向，则或千或百果然鹤也。
昂首观之，项为之强。
又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端，怡然称快。
③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。
以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。
④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞蛤蟆也。
舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。
神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。
1．加点的词解释有误的是（）①于土墙凹凸处（在）②神游其中（想像）③项为之强（僵硬）④留蚊于素帐中（朴素的）⑤盖一癞蛤蟆也（原来是）⑥鞭数十（鞭子）⑦以土砾凸者为邱（同“丘”，土山）⑧鹤唳云端（高亢地鸣叫）2．解释一词多义：①之时有物外之趣（）昂首观之（）心之所向（）项为之强（）②观昂首观之（）作青云白鹤观（）③以徐喷以烟（）以丛草为林（）④为项为之强（）以虫蚁为兽（）⑤故故时有物外之趣（）温故而知新（）⑥其常蹲其身（）神游其中（）3．下面的词语大多作为成语保留在现代汉语中，请解释它们的意思。
2023古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》 教案
2023古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案2023古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案1主备：沈丽丽审核：沈丽丽复习内容：《郑人买履》《刻舟求剑》复习目标：1、熟读并背诵这则寓言。
2、积累文言词汇，能准确翻译全文。
3、分析人物形象，理解寓意，并用来指导现实生活。
复习重难点：目标2、3自学一，《郑人买履》1，《郑人买履》选自《》，作者，是我国时期著名的家，家学说集大成者。
2，故事分为两层：第一层写：，第二层写3，找出最能反映郑人思想性格的语句，你认为郑人是一个什么样的人？4.我们知道哪些寓言故事？（不少于3个），说说其中任一个的寓意。
5，背默课文及翻译。
课文：翻译：二．《刻舟求剑》1.《刻舟求剑》选自，亦称，是（时间）秦相组织编写的集。
2.这个故事分为两层：第一层写：，第二层写3.背默课文及翻译。
课文：翻译：展示质疑点拨：学习文言文的方法点拨1．掌握基本知识结构文言文大体上可以分为词和句。
词可以分为实词和虚词两大类。
实词又可以分为五类：①单音词和双音词。
②古今异义。
③一词多义。
④通假。
⑤词类活用。
2．断句3．掌握正确的翻译方法①补充省略的部分。
②调整语序。
③适当增减。
4．多读放声的反复诵读是学习文言文的基本功之一.检测：一，学习《郑人买履》，回答问题1解释句中加点的字：买履者自度其足置之其坐，至之市而忘操之乃曰：吾忘持度反归取之市罢，遂不得履何不试之以足宁信度2,用现代汉语翻译下列句子：①吾忘持度。
②先自度其足，而置之其坐。
③至之市而忘操之④及反，市罢，遂不得履。
⑤宁信度，无自信也3，学习了这则寓言，你明白了一个什么道理？有什么现实意义？道理：现实意义：4.请你至少写出两个带“履”的成语。
________________________________________________二．学习《刻舟求剑》，回答问题1.解释句中加点的字：楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽(jù)契(qì)其舟，曰:“是吾剑之所从坠。
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文
古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》教案范文一、教学内容本节课选自古代寓言故事，主要包括教材中的《郑人买履》和《刻舟求剑》两个章节。
《郑人买履》讲述了郑人因过于拘泥于尺寸而错失买鞋的机会，讽刺了那些墨守成规、不知变通的人。
《刻舟求剑》则描述了一个人在河边刻船找剑的故事，揭示了事物变化发展的规律。
二、教学目标1. 理解并掌握《郑人买履》和《刻舟求剑》两个寓言故事的主要内容。
2. 培养学生从寓言故事中提炼寓意、联系实际生活的能力。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生从寓言故事中提炼出深刻的寓意。
教学重点：掌握两个寓言故事的主要内容，培养学生的思辨能力和批判性思维。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生思考在生活中是否遇到过类似的故事。
2. 讲解《郑人买履》：（1）教师简要介绍故事背景。
（2）学生自主阅读故事，概括故事情节。
（3）教师提问，引导学生提炼故事寓意。
（4）例题讲解：分析故事中的人物性格，联系现实生活中的例子。
（5）随堂练习：让学生编写一个类似的寓言故事。
3. 讲解《刻舟求剑》：（1）教师简要介绍故事背景。
（2）学生自主阅读故事，概括故事情节。
（3）教师提问，引导学生提炼故事寓意。
（4）例题讲解：分析故事中的错误思维，探讨如何正确看待事物变化。
（5）随堂练习：让学生举例说明现实生活中类似的错误思维。
六、板书设计1. 板书古代寓言《郑人买履》《刻舟求剑》2. 板书内容：《郑人买履》：故事梗概、人物性格、寓意《刻舟求剑》：故事梗概、错误思维、寓意七、作业设计1. 作业题目：结合教材内容，分析《郑人买履》和《刻舟求剑》两个故事的寓意，并联系实际生活举例说明。
2. 答案示例：《郑人买履》寓意：不能过分拘泥于规则，要懂得变通。
《刻舟求剑》寓意：要认识到事物的变化发展，不要固守一成不变的观念。
郑人买履文言文翻译及答案
郑人买履文言文翻译及答案郑人买履文言文翻译及答案篇一《郑人买履文言文翻译》郑人买履文言文翻译郑人买履文言文翻译及答案篇二《郑人买履古文翻译》郑人买履《韩非子》1．郑人有欲买履者，郑国有一个想要买鞋的人，2．先自度其足，而置之其坐。
先自己量了量他的脚,然后把尺寸放在他的座位上。
3．至之市，而忘操之，到了集市，却忘了拿尺寸，4．已得履，谓曰：“吾忘持度。
”已经拿到了鞋，对卖鞋的说：“我忘了带尺寸。
”5．反归取之。
返回去取尺寸。
6．及反，市罢，遂不得履。
等到他返回来，集市散了，于是他没有买到鞋。
7．人曰：“何不试之以足？”有人问他：“为什么不用你的脚去试试鞋呢？”8．曰：“宁信度，无自信也。
”他回答说：“宁可相信尺寸，也不相信自己的脚。
”郑人买履文言文翻译及答案篇三《《郑人买履》原文译文及其思维导图》《郑人买履》原文、译文及其思维导图【原文】郑人有且置履者，先自度（duó）其足，而置之其坐。
至之市，而忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度（dù）。
”反归取之。
及反。
市罢，遂（suì）不得履。
人曰：“何不试之以足？”曰：“宁（nìng）信度，无自信也。
”【译文】有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把量好的尺码搁放在了自己的座位上。
到了集市时，发现忘了拿量好的尺寸。
但已经拿到了鞋子，才说：“我忘记了带量好的尺码。
”于是返回去取尺码。
等到他返回来的时候，集市已经打烊了，最终他没买到鞋，悻悻而归。
有人问：“（你）为什么不直接用脚试呢？”（他）说：“我宁可相信量好的尺码，（也）不相信自己的脚。
”【注释】1.郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。
2.欲：将要，想要。
3.者：......的人。
（定语后置）4.先：首先，事先5.度（duó）：用尺子量。
动词6.而：连词，表示承接。
7.置：放置，搁在。
8.之：代词，代它，此处指量好的尺码。
9.其：他的。
与郑人买履意思相近的成语
与郑人买履意思相近的成语1. 刻舟求剑。
就像我有个朋友，他找工作的时候啊，只认准了以前的招聘标准和要求，都不看看现在市场的变化。
人家公司都开始看重新技能了，他还抱着自己那点老本，说以前就是这么找工作的。
这不是刻舟求剑嘛，世界都变了，他还守着旧方法。
2. 守株待兔。
我邻居就特像这样的人。
他天天啥也不干，就等着好运降临。
有一次他捡到了点小钱，就觉得以后还能这样捡到钱。
于是就整天在那个捡到钱的地方晃悠，也不去找个正经工作。
这守株待兔的做法，能有啥出息呢？3. 墨守成规。
咱公司以前有个同事，做方案的时候，从来不愿意尝试新的创意。
别人给他提新点子，他就说：“咱们一直都是这么做的呀。
”可市场竞争那么激烈，顾客的喜好都变了，他还墨守成规，这方案能受欢迎才怪呢！4. 食古不化。
我见过一个老学究，他教育孩子就只按照老祖宗的那一套，一点都不考虑现代社会的情况。
孩子想学点新的东西，他就反对，说那些都是歪门邪道。
这食古不化的态度，怎么能让孩子适应现代社会呢？5. 胶柱鼓瑟。
记得有一次小组讨论，有个组员特别固执。
大家都想根据新的市场调研调整计划，他呢，就非要按照最开始的计划来，一点都不变通。
这就好比胶柱鼓瑟，那根柱子都固定死了，还怎么弹出美妙的音乐呢？6. 因循守旧。
我老爸就是个有点因循守旧的人。
家里的电器坏了，现在都有很多新的维修方法，可他就只相信他以前用过的老办法。
结果往往是花了很多时间，还不一定能修好。
这不是因循守旧是什么呢？7. 抱残守缺。
我表妹买衣服的时候可逗了。
她就只喜欢那些过时的款式，觉得新款都不好看。
别人劝她尝试下新风格，她还不乐意，就抱着她那些旧款式的衣服，这抱残守缺的样子，真让人哭笑不得。
8. 固步自封。
有个亲戚做生意，以前有点小成就就满足了。
别人都在拓展新业务，他却守着自己那点小生意，不愿意接受新的理念和技术。
他这固步自封的做法，迟早会被市场淘汰的呀。
9. 循规蹈矩。
在学校的时候，有个同学做实验总是循规蹈矩。
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《郑人买履》说课稿及反思1一、说课内容：新教材第八单元第34课——《郑人买履》《买椟还珠》。
二、教材分析：内容上，借一个宁可相信尺码也不相信自己脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。
这篇文章很生动地阐释出做事不能过分拘泥于形式，要注重实际的道理。
文字上，需要让学生掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。
“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
寓意上，要求学生可以总结出概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。
难度上，因为是成语，所以学生不太陌生，但文中有重点字词需要老师强调。
三、学情分析：之前，学生已学习了四篇古文，学生基本掌握了借助字典里和书下注解来疏通文字，理解文章的方法。
但学生对于已学的古汉语字词还没有巩固得很好。
三、教学目标：1、掌握“度”字以及通假字“反”、“坐”的读音和含义。
“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
2、正确、流利地朗读课文并背诵《郑人买履》。
3、学习概括寓意的方法，并总结出本文的寓意。
四、教学过程：1、导入：学生到黑板上写出“郑人买履”这一课题。
之所以这样设计导入，是为了检查“履”字的写法和含义，并以此引入问题“郑人最终买到鞋了吗，从文中那里看出来？”让学生自读课文找到答案，以此学习通假字“反”、“坐”的读音和含义2、理解：通过让学生回答问题“为什么郑人没有买到鞋子？”和让学生齐读课文的方式，以及教师指导这三个部分来完成理解环节的内容。
全班起读读文章是为了，如出现“度”字的不同读法，就借此来学习一字多意的古文现象。
引导学生明白在不同的语言环境中，同一个字会有不同的读音，不同的用法。
从而使学生学会了在语言环境中去理解字义。
从而使学生学会了“度”字的读音和用法。
大致了解文章含义，进一步理解了课文。
通过朗读，“为什么郑人没有买到鞋子？”这一问题是为了引导学生翻译并落实字词，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的准确翻译，使学生了解在翻译重要在“得”字的本意之上稍作引申让文章变得通顺。
之外通过问题：“‘之’字在课文中多次出现，它在每句话中的意思一样吗？”引导学生理解“之”的不同用法，从而复习刚刚说过的古代汉语中一字多义的知识。
3、寓意概括：以老师介绍《韩非子》为切入口。
之所以这样做，是因为让学生总结寓意是本课教学的重点，也是难点，介绍文学常识，让学生知道写这件事的目的不在于郑国人买了鞋。
在这一基础上，用小组讨论的方式让学生说说“郑人买履”告诉了我们什么。
从而，通过学生的总结归纳总结寓意的方法。
4、背诵及复习：在理解和反复阅读的基础上有能力的同学试背。
之所以用这样的方式，是因为，学生水平有差异，可以用背诵快的学生的表现来刺激背诵慢学生主动背诵的意愿。
在背诵中复习再次落实字词。
5、方法巩固：以小卷子的形式，借《买椟还珠》一文，以同样的方法过程来巩固所学知识点。
6、作业1）背诵全文。
2）抄写书下注释。
拓展阅读其他成语故事。
（有能力的古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》说课稿2[学习目标]1、能借助注释及工具书读懂课文大意2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解[学习重点难点]在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文[教材分析]一、主题思想《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不顾实际情况，只相信教条的做法。
《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。
二、思路结构《郑人买履》第一层：郑人买履的过程和结果。
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强。
《刻舟求剑》第一层：楚人丢剑和找剑的过程。
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。
四、写作特色这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力。
[教学设想]所选的两篇文言学生并不陌生。
《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文的方式出现。
现在又出现在初中第一册教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度。
在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上。
[学习过程]预习导学：1、查阅课外资料，掌握文学常识提示：①准备以前学过的一两则寓言并能口述出来②查找作者及寓言出处的相关资料2、课前须掌握的字词与句式⑴给下列加点的字注音并解释度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）⑵翻译下列各句。
①先自度其足，而置之其坐②置之市，而忘操之。
③宁信度，无自信也。
④是吾剑之所从坠。
⑤求剑若此，不亦惑乎？3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节。
[学习内容及学法指导]在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理[课堂学习]一、激发兴趣，导入新课1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。
读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理。
（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败。
寓意：骄傲使人落后、失败。
“守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获。
寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的。
）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理。
同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理。
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料二、熟读课文，整体把握。
1、齐读课文。
指导有感情有节奏地朗读课文。
读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气。
2、师生评价，正字正音。
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容5、找出疑难问题三、合作探究1、以小组为单位解决疑难问题2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题四、反馈交流1、给加点字注音买履度其足涉江契其舟2、找出句中通假字，并加以解释（1）置之其坐（2）反归取之3、请指出“之”在下列词语中的意思（1）置之市（2）而忘操之（3）何不试之以足4、解释加点字，并翻译句子（1）何不试之以足（2）是吾剑之所从坠五、翻译复述故事内容，并思考讨论1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一细节？“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态。
想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述。
4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？六、共同完成“拓展练习”①根据意思写出成语：没有真实本领的人，混在里面凑数，或比喻以次充好。
（）比喻自己的言行前后互相抵触。
（）画蛇时给蛇添上脚，比喻多此一举，不但无益，反面有害。
（）塞住耳朵去偷铃，比喻不能欺骗别人只能欺骗自己。
（）②阅读下文，回答下面问题。
虎求百兽而食之，得狐。
狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也！——子以我为不信！吾为之先行，子随我后，虎以为然，故遂与之行，兽见之皆走，虎不知兽畏已而走也，以为畏狐也。
1、这则寓言说明了什么道理？2、用“狐假虎威”造一个句子。
3、“兽见之皆走”中的“走”是什么意思？请列举出带“走”字的成语三个。
4、口头复述《狐假虎威》的故事大意，可以发挥联想和想象，力求说得生动流畅。
[巩固与延伸]1、采取多种形式背诵课文。
2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态。
《刻舟求剑》1一、教材分析本课是苏教版七年级第一单元第五课《寓言二则》中的一篇，《刻舟求剑》出自《吕氏春秋》。
是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写。
寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
课文只有53个字，虽文字浅显但蕴含了一个大的道理。
这个故事讽刺了那些不注意情况变化，不会灵活处理问题的人。
在课文的引入中通过对学生已积累的寓言故事的回忆，将已有的知识唤醒，强调用看注释、结合资料，联系上下文的方法学习文言文。
同时提出寓言有借事喻人的特点。
这篇课文是一篇古文形式出现的，就要求学生能够在教师的引导下，运用已知方法自己读懂课文，特别是对关键字词的理解。
识字教学是教学中的一个永恒的主题：学会本课中五个生字涉、遽、契、坠、亦。
教师用一定的时间在课堂中通过对生字的学习来扫清阅读障碍，同时让学生加深对生字的印象达到掌握的程度。
利用这个机会进行古汉语积累。
学生很少接触此类全文言文课文，所以教师的范读能使学生整体感知课文内容，为学生的朗读奠定阶梯、有章可循。
教师的领读，指导两个长句子的朗读“其剑|自舟中|坠于水”“从其所契者|入水|求之”增强学生对古文的朗读能力，特别是朗读时的停顿，培养学生的语感。
古人说：书读百遍其意自见。
由于文章很短，正适合安排大量有目的、有层次的朗读，读中感悟以读带讲，用“古法”学古文。
理解过程中教师带领复习，运用原有的方法来学习如看注释，找资料等四种方法帮学生理解词义，更有利于培养学生自主选择方法来学习课文的意识，增强学生自主学习的能力，充分的发挥学生学习的积极性。
加深学生对这类文章学习方法的掌握，不仅进行学法的指导，同时达到对重点的突破。
真正做到授之以渔。
我设计的是利用学生“互问互答”的形式，对寓言句子结构进行梳理。
学生能够有层理的进行记忆，并能够通过这种方法为以后出现的课文做一个范例，来达到短时间记忆的目的。
在故事中悟出道理，回归寓言产生的本真状态，来解决本课的重点问题。
并能联系生活中的事件来进行故事道理的现实生活映射，使课堂与生活相结合。
最后针对古文采用课堂练习题的形式加强巩固，包括字，词，句子，课外拓展与中考接轨。
二、主题思想《刻舟求剑》讲的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人。
三、思路结构第一层：楚人丢剑和找剑的过程。
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法。