一节观摩课的收获

一节观摩课的收获

------淮阳县羲城中学孙兴旺老师观摩课的体会

十一月十二日上午九点，我们慕名来到淮阳县羲城中学，走进了淮阳县羲城中学孙兴旺老师的课堂，孙老师讲的是九年级历史《凡尔赛----华盛顿体系》一课，听完这节课后在颇多收获同时，为孙老师深入钻研，善于构筑，精于组织的学者精神和师者风范所震撼。

对这节课的看法和评价如下：

1.紧扣课程标准，课时教学目标三维全面、表述科学，准确恰当，注重课程的连续性和学生发展的全面性；面向全体学生，层次分明，及时出示，导向清晰，可测性强；

2.课堂组织体现“分节教学、分步完成”“以导促学、先学后教”“学思结合、导学互动”“学为主体、教为主导”的教学理念；教学步骤扎实严密，环环相扣；教风严谨细致，求真务实；

3.课前提问为新课内容搭桥，简要分层，针对性强；新课导入设悬念，有激情，舍繁就简，直截了当；

4.提纲导学简洁明了，自主学习养之有素，学生自学思考有深度，动笔圈划批注全到位；

5.学习小组搭建均衡合理，小组内生生互动交流、小组间探疑竞争蔚然成风；小组内踊跃切磋认识与技艺，团队合作精神倍足；小组间相互展示与评价，在竞争中共学共进；小组合作中教师注意巡回指导，把握学情；小组间展示与评价时，教师适时点拨、及时鼓励，以学定教，指导矫正，着意强调，拔高提升，拉近学习内容与现实生活、教师与学生的距离，揉合知识、技能与情感，促使学生在比较、联系和领悟中发现真谛，找到归属；

6.教师主导作用始终隐寓在学生主体活动过程中，学生读、思、互动学习、集中分散训练的主体活动与教师把脉问诊、质疑导学、穿联导思、视角转换、视野拓展、情感提升、强化训练活动安排的主导作用相伴相生，相得益彰；教师必要的纵横穿联、分析比较、释疑解难、整理归纳恰到好处，没有越殂代刨，篡夺学

生学习权、自主权，而是循循善诱，一个“导”字用活，把参与权、表达权放手留给学生；

7.借助多媒体，直观展示历史瞬间，加强学生对新知识的印象与比较鉴别；架构知识网络体系；拓展视野；

8.板书精干，训练检测提设计精当，层次分明，实现不同层面同学学有所获，信心满满；

9.小组分工再扎实，学法指导及时跟进，更好。

听完这节课后有一点自己的体会：

1、上好一节课，备好课是前提；课标、教材、学生、教法、学法、重难点、课件、课堂模式与程序无一不备。自主钻研基础上借鉴集体智慧，备课充分、充分再充分；

2、组织课堂，教师素养是关键。看对象，因材施教；盯反馈，以学定教；讲层次，分类施教；角色不错位，关系要摆正；学生是主角，参与者、思考者、学习者、收获者，教师是导演，诱导者、引路人，学生学习的合作者；课堂教案由教师预设布局，课堂阵地须留与学生；

3、自主学习与集体合作探究必须有机结合，个人独创与集体智慧要相互激荡；

4、学生成长与进步须全面兼顾；知识与能力、方法技巧与过程、情感态度与价值追求全方位谋求；良好习惯与学科学习品质的培养必不可少；

5、灵活运用教具与资料信息和媒介，努力实现课堂的实效，积极打造高效课堂；

6、重视课堂反馈，做好及时调整和补救。

平顶山叶县洪庄杨中学杨民杰