改进小学阅读教学

如何改进小学阅读教学

在我国小学教育中，阅读能力的培养主要由语文教学承担，小学语文教学中阅读教学所占比重最大，阅读教学的质量，小学生阅读能力培养和发展的质量，不仅是影响小学语文教学质量，而且是影响整个小学教学质量的至关重要的因素。

在我国小学语文教学研究与改革实践中，阅读教学一直处于主要地位，随着我国基础教育由应试教育向素质教育转轨，对小学语文阅读的研究无论是教学理论、教学模式，还是教学内容等方面都取得了前所未有的成果，然而其不适应性也日渐明显。国家教委颁布的《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》明确指出小学语文“阅读教学的主要任务是培养学生阅读能力和阅读技巧等。”但在我国小学语文教学实践中，教师一篇课文一篇课文地按照“讲词、分段、概括段义、归纳中心思想和作者的写作方法”的程序教，学生沿着上述程序学习并背诵现成的标准答案，语文教学中的教条主义和形式主义使阅读能力和技巧的培养经常不能落实，学生一学期学习十几节课文，整个基础教育阶段学习上百篇课文。还是不一定能有效地独立阅读。

在我国小学语文教学实践中很多教师对阅读能力包含哪些内容，如何培养它们并对之进行测量和评价，教学实践中学生表现在阅读上的某些障碍是由哪一方面阅读能力的缺陷造成的，教学中应该采取什么样对策等并不了解，在教学中也就很难对学生的阅读能力进行有目的、有计划、有针对性的培养。

阅读能力与写作能力是辩证统一、相辅相成的，阅读能力和阅读技巧的培养得不到实现，将影响写作能力的培养，以至于造成在整个基础教育阶段，学生花费两千多学时学习汉语而不能学好的局面。

在实验班的语文教学中有目的的系统培养学生的上述阅读能力，并在此基础上编制小学生阅读能力诊断测量量表，对学生阅读能力的发展状况进行测量评价，对学生在阅读方面的障碍进行诊断，提出教学对策，针对不同学生阅读能力的不同发展状况和障碍，实施不同步的教学和补救措施。实验结果表明实验班学生的阅读能力和作文能力与对照班学生有着极为显著的差异。

在我国普通教育由应试教育向素质教育转轨的今天，小学语文教学重视小学生阅读能力的培养，研究小学生阅读能力的构成，编制小学生阅读能力诊断测量量表以测量和评价小学生阅读理解能力的发展状况，对于提高我国小学语文教学质量有着重要意义。(作者单位青海省大通县南门滩学校)

小学数学教学中学生语言表达能力的培养

宋国埔

在新课程改革的理念下，数学课堂中如何培养、训练学生的交际表达能力，也随着新课程改革的深入而提出了更高的要求。人们常常借助语言思考和分析问题、表达思维。俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说：“倘若思维不清晰，则语言就不明确，表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱”。

一、把握时机。培养学生说话的积极性

现在小学生表达能力差的越来越多，因此这就要求教师要根据学生的不同情况，不断地鼓励学生，培养学生说话的积极性，让他们敢说会说，激发学生说话的愿望，鼓励学生大胆说，尽量给每—个学生都有说话的机会。

可以给学生讨论交流的机会，让学生在小组中先说一说，增添表达的信心。例如：教学乘法的含义后，可以让学生同桌之间先说一说“3×2”的意义，然后请一个好生说一遍，能带动其他的学生说。这样锻炼下来，学生逐渐就有了说的勇气，自然为语言的表述提供了基础。

“疑”是思维的火花，“问”是追求的动力，教师应在教学中鼓励学生提出问题，让学生在思考提问的过程中勇于探索发现问题，大胆发表自己的看法，进而激发学生解决自己提出的问题，培养他们的语言表达能力，发展他们的思维。

二、有始有末。培养学生语言的完整性

小学低年级的儿童对新事物的认识不会有意识地说一句完整的话，思维单一。根据低年级学生的这种特点，训练的时候老师要注意让学生用完整的话来回答别人提出的问题。用问题来引导他们学会说完整的话。例如：

图上画得是什么?——图上画得是小朋友去买矿泉水。

他们要买多少瓶?——他们要买20瓶。

每瓶几元?——每瓶2元。

问题是什么?——需要花多少钱?

最后再让学生连成一句完整的话：

图上画的是：小朋友们去买20瓶矿泉水，每瓶矿泉水2元，一共需要多少钱?

三、创新思维。培养学生语言的灵活性

语言的灵活性，就是从不同的方面、不同的角度、不同的方向、不同层次来表达。解决问题的能力，其实也就是思维灵活程度的体现。教学中有意识地经常训练学生对应用题使用分析的方法，提高学生解决问题的灵活程度。“老师是学生学习的组织者，引导者与合作者。”要提高学生的数学语言表达能力，教师要耐心引导，循循善诱。说是建立在理解的基础上的，如果理解了却说得不对或是说不清楚那是因为没有正确的说话思路。在这种情况下，教师要适当地加以启示，让学生逐步地说出，最后再完整地叙述。这样既达到了目的，又能让学生体验到成功的喜悦并提高学生的表达能力。

四、循序渐进。培养学生语富的逻辑性

不少学生在做作业时做得非常漂亮，然而让他们把自己的想法说一说，却总是说不清楚，或是词不达意。就这一现象，应教他们把每—个知识用语言表达出来。思维具有逻辑性，因此，在语言表达时要有根据、有条理，前后连贯，教师在教学中要根据一定的逻辑思维顺序，教给学生思考的方法。使学生的思维具有一定的条理。学会说完整的数学：

1.启发学生说算理

培养学生的计算能力。学生对于一些算理好像听明白了，但是真的能理解吗?要看他是不是能清楚地将意思表达出来。让学生说一说算法的过程，也就是学生检验学生对知识的理解与掌握的过程。通过反复训练，让学生利用语言，准确、明朗地表达自己的思想，学生思维将会得到提高。

2.引导学生讲思路

小学数学教学中的重要内容之一是应用题的教学。简练的数学语言可以更好地帮助学生理解应用题的内容，有利于分析题目中的数量关系，从而促进学生思维能力的发展。在应用题教学中，有部分学生能解题，但却不能说清“为什么”，就是不能用数学语言清晰、有序地表达自己的思维过程。这就需要从口语表达训练着手，培养学生分析问题的能力。例如：小明买了6颗糖果，小军是小明的4倍，两人一共买了多少颗糖?首先让学生观察、感知数量之间的关系，然后回答问题：

(1)求两人一共买了几颗糖，应该要知道哪些条件? (2)未知条件，已知条件?

(3)应先求什么?用什么方法计算?

(4)问题是什么?

(5)怎样列式?用什么方法计算?

学生根据教师的提问回答问题的这一过程，就是让学生有条理、有步骤的分析过程，通过不断地反复训练学生就能把分析的过程用一句完整的话说出来，逐步就会使表达更加通顺、流利，这说明学