作文材料-高考文言文如何筛选文中的信息 精品

高考文言文如何筛选文中的信息

重点难点梳理筛选文中的信息，能力层次为级。

文章是信息的载体，离开对信息的关注，读懂字义、词义和句子意思就毫无意义。

筛选就是通过淘汰的方法挑选，它要求能够识别和区分不同信息。

本考点要求考生在理解文章的基础上，能够从全文的角度对有关信息材料进行辨别、筛选并提取组合，对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章的理解程度。

筛选文中的信息，是在读懂文言语段的基础上，对考生所作的深化了的进一步分析能力的考查。

高考设题要求学生根据题目的指令，筛选符合指令的信息。

该考点采用的题型是定向考查，通常是给出多个句子，交叉排列编为四组，要求考生选出全都表现或说明文中人物在某一方面的品格特征、行为特点等的一组。

金题透视一、阅读下面的文言文，完成－题。

（年高考全国卷）廖刚字用中，南剑州顺昌人。

宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。

时蔡京当国，刚论奏无所避。

以亲老求补外，出知兴化军。

钦宗即位，以右正言召。

丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。

绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。

刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使者檄刚抚定。

刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。

寻召为吏部员外郎，言：古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。

愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。

又言：国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。

请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意。

丁母忧，服阕，复拜给事中。

刚言：国不可一日无兵，兵不可一日无食。

今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。

因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。

上令都督府措置。

时朝廷推究章敦、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。

至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。

刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。

时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之可也。

望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。

从之。

郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。

金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：是欲置我何地耶？改工部尚书，而以王次翁为中丞。

初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？亿年奉祠去。

明年致仕。

以绍兴十三年卒。

（节选自《宋史·廖刚传》）．以下各组句子中，分别表明廖刚对下采用安抚方式和对不公事敢于抗争的一组是（）．顺昌民以刚为命谓即如此，何以示惩．刚喻从盗者使反业有何面目尚在朝廷乎．贼知刚父子有信义，亦散去是欲置我何地耶．百姓愿耕，假以粮种，复以租赋但岁时行家人礼于内庭解析本题考查考生筛选和整合文中的信息的能力。

在解答时，先要准确理解题干文句的含意，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干文句契合。

项从盗者使反业是他安抚百姓的一个方面，有何面目尚在朝廷乎是他直言抗争的语言表现，符合要求。

项中顺昌民以刚为命是廖刚安抚百姓的结果；项中贼知刚父子有信义，亦散去与是欲置我何地耶都不是直接表明廖刚安抚百姓和对不公事敢于抗争的；项中但岁时行家人礼于内庭一句是对圣上的劝谏之言，不能说是敢于抗争。

因而，、、三项均不能选。

答案二、以下各组句子中，分别表明王昙首受赏识和善治家的一组是（）（年高考全国卷）．昙首有识局智度一毫不受于人．沈毅有器度，宰相才也妇女不得为饰玩．诛徐羡之等，平谢晦闺门之内，雍雍如也．此坐非卿兄弟，无复今日岂可因国之灾，以为身幸解析本题考查考生筛选和整合文中信息的能力。

在解答时，先要准确理解题干两个短语的含意，再推敲各选项文句所表达的内容是否与题干短语对应。

项中第一句是高祖的评价，属于受赏识，第二句是对家人的要求，属于善治家，因而项为正确答案。

项中第一句是王昙首的优点，不属于受赏识，第二句是王昙首的品质，也不属于善治家。

项中第一句是王昙首的功绩，第二句是王昙首与家人的关系，均不和题干要求吻合。

项第一句是皇上的评价，基本可以看作受赏识，第二句是王昙首自谦之词，不属于善治家。

所以，、、三项均不合题意。

答案三、下列句子中，全都直接表现吴汉激励士气的一组是（）（年高考江苏卷）①勃然裹创而起，椎牛飨士②今日封侯之秋，诸君勉之③军士激怒，人倍其气④敢轻冒进兵者斩⑤汉乘利进逼成都⑥方整厉器械，激扬士吏．①③⑥．①②⑥．③④⑤．②④⑤解析本题重点考查考生筛选文中信息的能力。

依据所选文段中传主吴汉一生的主要事迹，以能直接表现吴汉激励士气为标准，让考生选出符合要求的一组。

①②⑥都是直接表现吴汉激励士气，而③是从侧面表现，而非直接，④是吴汉不允许士兵贸然出兵，不是激励士气，⑤说的是吴汉利用时机进逼成都，和激励士气无关。

用排除法，选择项。

答案难点攻略一、筛选文中信息的解题策略．注意陈述主体是否一致。

在文言文信息筛选题中，经常存在某些被选文句的陈述主体与题干不一致的情况，而这些文句大多数恰恰是应被排除的选项。

因此，在筛选信息时，一定要看所选文句的陈述主体是否与题干一致。

．注意主体关涉的对象是否一致。

题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息的契合不仅表现在陈述对象的一致性上，也表现在两处关涉对象的一致性上。

．明确信息的意义指向。

对主体和对象的确认，是为准确筛选信息打下的两个漂亮的外围歼灭战，要最终选出正确答案，还要理解表达信息的概念内涵，明确所要筛选的信息的意义指向。

．梳理文意句意。

对所选文句所在文段大意的准确把握，对所选文句与相邻文句间语意关系的正确理解，可以帮助我们排除错误选项的干扰。

．辨明行为、品质与功绩、影响等。

有些题干要求筛选的信息与所选文句透露的信息有相符相似之处，但题干要求选出的是行为、品质，而文句反映的却是结果，遇到这种情况要认真辨析。

二、阅读史传类文字，在筛选信息的时候，应理清以下四点：．人物。

要明白其所记谁人，哪一个朝代，还涉及多少人。

．职官。

史书中的人物，多是官员，要明白其所任何职，朝中官还是地方官，几度升黜。

．事件。

传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事。

．品格。

高考所选的传记文，传主都是正派人物，而要求筛选和提取的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。

因此，阅读时应特别注意这些方面。