小学英语教学中渗透音标学习论文

小学英语教学中渗透音标学习
八年的小学英语教学生涯，我一直在关注小学英语“音标”教学。

阅读了很多书籍，浏览了很多网站，听了很多教学讲座，关于小学阶段是否对学生实施音标教学，专家和教师各持己见，既有资深专家的见解，也有一线老师的经验。

绝大多数认为:低年级的孩子学习英语应该以兴趣为主，主要培养他们的韵律感和节奏感，以期他们进入中学阶段后，保持进一步提高英语水平的动力。

音标的学习比较枯燥乏味，对刚开始接触英语的小孩来说有很大难度，会影响学生学习英语的兴趣，因此可能影响孩子们学英语的效果。

对于这种说法，我想谈一下自己的体会。

小学一到六年级的英语我都教过，多年以来我也总结出一些教学经验，一、二、三年级学生第一次接触英语，一个小小的游戏，一个简单的tpr，一首节奏欢快的chant，都会让学生兴奋不已，此时，学生学习热情极为高涨。

但是，随着时间的推移，年段的增高，学生开始感到英语难学了，出现了两级分化现象……随着学习上拦路虎的增多，成绩会逐步下降，甚至会对外语失去信心。

而语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。

根据大多数一线英语教师多年的教学经验，孩子们失去英语学习兴趣是从不会读单词开始的，发音不正确就听不准，读不好，更谈不上用英语交流，而且还会直接影响到词汇的记忆和积累。

因此，音标教学对小学中高段的学生来说是很有必要的。

我们小学英语教师应根据小学生的特点将“音标教学法”和“兴趣教学
法”融为一体，运用生动形象、浅显易懂的方法讲授音标知识，使孩子们正确掌握英语发音，使他们从一开始就找到攻克英语的金钥匙！找到进入英语王国的“拐杖”！并将英语学习兴趣持久保持下去。

从第一节英语课开始我就渗透音标教学，采取分散式，力求循序渐进，由浅、易到深、难，做到有序、有度。

我一如既往地把音标教学贯穿于每一个需要的教学过程中，不论是新授单词，还是会话中的词、会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，让学生潜移默化掌握部分常见常用的音标。

在学生掌握一定的音标后，结合教材的pronunciation 部分集中认读或分阶段带领学生归纳认读，培养学生运用音标的拼读来学习英语的能力，我还把音标词的拼读与汉语拼音相比较，引导学生进行最简单的拼读。

长此以往，学生养成了自动运用音标的习惯，让学生掌握一种解决英语单词的强有力的武器，就是为他们扫清了英语学习道路上最大的障碍，也有效的保持并提高了学生的英语学习兴趣和能力。

1.学生发音准确，愿意张开嘴巴说了
教会学生进行音标拼读后，使学生信心十足，再也没有模棱两可、含糊不清的吞吐声了。

不但培养了学生的自信心，而且调动了学生的学习兴趣，使其积极地参与学习，变被动为主动，使他们真正成为学习的主体，从而提高教学效果。

2.记忆单词的效率提高了
音标教学不但能帮助学生读准单词，而且还有助于学生在听到读音或能说出、想起读音的情况下，准确写出或头脑中马上反应出该词的拼写形式。

美国心理学家哈罗德e巴特和h.g贝克的实验证明，通过声音记忆单词比单纯用眼睛看能够多记住34%。

学生的拼读能力明显加强，学生基本已不再靠机械重复记忆单词。

自学能力提高了，学生普遍有一种成功的喜悦感，因而学习兴趣大为提高。

3.学生愿意预习英语和阅读英语课外读物了
音标对教师教学和学生自学都是一个有用的工具。

对于不符合语音规则的单词如果通过音标预习生词就会容易得多，学起来也不太费劲。

这样学生也不至于学成“哑巴英语”。

英语自学的前提是必须学会使用学习工具——英语词典，教会学生查词典是提高学生学习能力一个具体要求。

我从紧张的教学中抽出一点时间随时练习查词典，每次查一两个词，养成习惯。

“磨刀不误砍柴功，”学生学会了查词典，如虎添翼，学起来就更加“自由”了，课堂上我欣喜的看到学生带英语读物了，知识面拓宽了，还怕他对英语没兴趣吗？
总之，教师在引导学生自己找规律借助音标识读、识记单词后，学生学习英语的自主精神得到了培养，为他们主动积极地投入到英语学习中奠定了坚定的基础，更好地维持了他们学习英语的兴趣，调动了他们学习英语的积极性。

让我们——辛勤耕耘的老师们，如愿以偿地为孩子们插上学习英语的翅膀，将孩子们带入了一个轻松认知英语的殿堂……。