变“要我学”为“我要学”

变“要我学”为“我要学”

摘要小学英语课程标准中以“英语课程要面向全体学生，要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神”为核心理念。英语教学有一定的难度，但只要教师使学生产生了兴趣，能以情境来带动学生应用英语，学习效果就会更好。

关键词小学英语高年级教学实践兴趣情境反馈

不可否认，在传统的英语课堂教学中填鸭式和灌输式的教学模式让学生处于被动状态，特别是对于活泼好动的小学生而言，课堂不免显得有些死寂。以激发学生兴趣为出发点、以情境来带动学生应用英语，在课堂中注重反馈来引导学生从“要我学”到“我要学”，让课堂变活，从而提高英语的实效性。

一、注重情感投入，激发学习兴趣

课堂教学是师生双边的互动过程。教师所面对的是活生生的个体，而且，英语和学生的生活有一定距离，这就须教师在课堂教学中注重情感的投入，以此来调动学生对课堂和英语学习的兴趣。

在以往教学中，教师都容易将学生作为完成教学任务的被动对象，课堂教学中缺乏应有的情感交流，教学效率自然备受影响。其实，情感对学生的主动认知和心理活动都具有重要作用。教师的鼓励和引导都能有效地激发和唤醒学生的学习激情，同样，教师的情绪情感也能感染学生学习的状态。课堂中教师一句鼓励的话语、一个深情的眼神对于学生而言都是一种精神鼓励。

要加大情感投入，教师首先就应该有饱满的精神和流利的英语口语表达。如果教师能以饱满的激情进行教学，或授课时的飞扬神采、或引导中的微微一笑，这都将无形中感染学生；而教师的英语口语表达将直接成为学生的模仿对象，这就需要教师不断加强英语口语训练，以此来保证英语课堂示范的规范和正确性。此外，在英语教学中，教师还可用英语歌曲或英语对话来加强师生之间的情感联系。当学生学会一首英语歌曲后，教师可让学生在班里或回家演唱，在歌唱中练习单词的发音，在表演中获得一种心理满足，从而激发学习兴趣。

二、注重情境带入，培养应用能力

语言学习最有效的方法就是在用中学，而且，学习英语的目的是为了更好地交流和应用，这就提示广大英语教师在教学中要摆脱死记硬背等落后方式，要以情境的创设来引导学生在用英语中学习单词、短语，去获得语感，掌握语法。

在课堂教学中教师可选择一些和学生生活贴近的生活场景以幻灯片或动画的形式来创设情境，让学生在情境中体会英语的应用，进而学着去说英语、用英语，变被动学习为主动学习。

在学祈使句“open the window”时，教师先播放了一个动画视频，一个学生在一个炎炎的夏日下午回家后打开了电扇，然后对其妹妹说：“oh，it’s a hot day， open the window.”这样，学生对“open the window”这一祈使句理解就更深入了，同桌间进行练习，相信学生在生活中遇到这样的情况也会使用这一句子了。

此外，通过真实情境的创设来引导学生学、用英语也较为有效。

在情境中，学生对英语的学习不在是按照书本中的语法、句型而进行，而是以情境模拟中的语感来进行，加强了英语应用性。但教师需要注意，在情境教学中，一要注意对语法的指导，二要注意采用鼓励式的方式来鼓励学生尽量开口说。

三、注重课堂反馈、增强学生自信

课堂反馈是教学中掌握教学进度、分析学生学习状态、调整教学方法的重要手段。特别是在小学英语教学中，学生对英语语法掌握不够、对话练习中也经常出错，教师就需要利用反馈来了解学生的学习状态，及时作出引导和评价。这里笔者根据教学实践介绍几种常用的反馈方法：

1.minute paper.即在课堂要结束过程中利用小卡片或幻灯片的形式来提出几个问题，让学生对本此课堂的内容进行总结。问题通常如do you have any questions? which part do you like best? do you have any better suggestions…

2.one-sentence summary.即让学生在课堂学习后结合学习内容自编句子，编写句子可以是对课文学习的总结，也可是对句型的应用。但教师要注意引导学生从人、事、物三个方面去编写句子。

3.application cards.即让学生在学习后根据学习内容而进行实践训练，这种反馈方式主要目的是让学生学以致用。

同时，在反馈中教师还要注重对学生的评价，以平等的眼光去看待每一个学生，特别是对学困生，切不可用鄙视或异样的眼光来

对待。评价要采用多种方式，注重引导学生对知识的总结和实践应用。

教学是一门艺术。对教学的探究将永无止境。这里笔者结合教学实践作了简单探究，在今后教学中，我还要不断研究，以自己的激情来感染学生，让学生快乐学英语、用英语，让英语成为生活中的一部分。

参考文献：

[1]赵天毓.怎样让英语课堂活起来[j].考试周刊，2010，（06）.

[2]蔡燕.小学英语有效性教学之我见[j].吉林教育，2010，（05）.

[3]浦娟.学生心理对英语学习的影响[j].中国教育技术装备，2010，（04）.