六年级科学下册 小苏打和白醋的变化3教案 教科版 (2)
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案
教科版六年级科学下册第二单元《2.4小苏打和白醋变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋变化》这一节的内容，主要让学生通过实验和观察，了解小苏打和白醋反应的原理和现象。
教材以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过这一节的实验，让学生初步了解物质的化学性质，为今后的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对物质的化学性质也有一定的了解。
但学生在实验操作和观察时，可能存在细致程度不够、观察不全面等问题。
因此，在教学中，教师需要引导学生细致观察实验现象，全面理解小苏打和白醋反应的原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理和现象，初步认识物质的化学性质。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的实验操作能力和观察能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理和现象。
2.难点：物质的化学性质的理解。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
以实验为主线，引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
同时，通过讨论法，让学生充分发表自己的见解，提高学生的思维能力。
六. 教学准备1.实验器材：小苏打、白醋、实验杯、实验试管、滴管等。
2.实验药品：小苏打、白醋。
3.教学课件：实验过程的动画、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过讲解，引入本节课的主题——小苏打和白醋变化。
引导学生思考：大家知道小苏打和白醋有什么特点吗？它们会发生什么变化呢？2.呈现（5分钟）教师展示实验药品和器材，向学生介绍实验的步骤和注意事项。
然后，教师进行实验演示，引导学生观察实验现象。
3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自动手操作，观察实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问：大家观察到了什么现象？谁能解释一下这个现象的原因？引导学生回顾实验过程，巩固所学知识。
六年级科学下册小苏打和白醋的变化教案教科版
六年级科学下册小苏打和白醋的变化教案教科版小苏打和白醋的变化科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、火柴、蜡烛、玻璃片【教学过程】一、观察小苏打和白醋导入：1、材料员领取教师事先准备好量的小苏打：观察特点，描述，记录特征，判断物品（事先不告诉是什么物品，既可以激发学生兴趣，又能联系生活）板书：小苏打2、领取白醋，观察描述，记录特征，判断。
板书：白醋二、混合小苏打和白醋实验1、过渡提出问题：如果我们将这两中物质混合在一起，会是怎样的状况呢？为什么？说说理由。
2、学生讨论回答猜想。
（可能有同学了解）那就让我们用实验来看究竟会怎样吧！3、实验：Ａ我们该怎样做这个实验呢？Ｂ混合的比例大约多少呢？可以参阅课本。
Ｃ仔细观察发生现象（看、听、摸等）1、推测：究竟发生了什么气体？怎么考证你的设想？教师关于学生猜测和考证方法作出评价和调整。
（重点是和空气的区别。
颜色、轻重、是否含有氧气能等）2、引导实验一：燃烧的细木条放杯内，看到什么现象？说明什么？3、引导实验二：将收集气体倒在正在燃烧的蜡烛上面。
看到什么现象？说明什么？4、按照实验所得信息，再次判断发生的气体，并说明为什么。
5、小结并延长阅读：其实不是仅仅因为以上我们考证的两个特性就可以断定就是二氧化碳的本质，但是颠末科学家的大量研究证实就是二氧化碳，它还存在很多中央。
阅读３３页，考虑科学家是怎样确定气体成分的？四、小结：。
教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计
教科版小学科学六年级下册小苏打和白醋的变化教学设计1.教学背景小学科学六年级下册的“物质的变化与常见的化学反应”是一个重要的教学内容。
其中，小苏打和白醋经常被用来做实验，通过观察它们的反应过程，引导学生理解化学反应的本质和化学方程式的表示方法。
而在教学实践中，我们发现学生对小苏打和白醋的反应过程不太理解，需要进行更加细致的教学设计。
2.教学目的通过教学，让学生能够：•理解小苏打和白醋之间的化学反应；•掌握观察、记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和合作精神。
3.教学重点和难点3.1 教学重点•学生能够正确观察小苏打和白醋的反应过程并说明其中发生的化学反应；•学生能够记录实验数据及加工资料的方法；•培养学生的实验操作能力和习惯。
3.2 教学难点•如何让学生理解小苏打和白醋之间的化学反应；•如何引导学生通过观察反应过程的细节来推断和判断发生的化学反应；•如何培养学生的实验操作能力和合作精神。
4.教学内容及方法4.1 教学内容小学科学六年级下册第三单元“物质的变化与常见的化学反应”，章节为“小苏打和白醋的变化”。
4.2 教学方法4.2.1 知识导入在上课之前，先通过讲解或小视频等方式对小苏打和白醋的性质进行概述，引导学生对反应有初步的了解。
4.2.2 准备工作•实验材料的准备：烧杯、试管、小苏打、盐酸、白醋、蓝色羽毛、烧杯钳、玻璃棒、过滤纸等。
•实验操作的指导：由教师示范，引导学生逐步完成实验操作。
4.2.3 实验操作•实验1：效果观察法1.在烧杯中倒入白醋，插上一根羽毛，观察结果；2.在另一个烧杯中倒入小苏打，插上一根羽毛，观察结果；3.在第三个烧杯中加入适量的小苏打，再加入盐酸，观察结果。
•实验2：量的测定法1.在一个试管中加入少量白醋和蓝色羽毛，用玻璃棒搅拌均匀；2.在另一个试管中加入一定量的小苏打，加入盐酸搅拌，然后开水烘烤，观察结果。
•实验3：质的分析法1.在烧杯中加入白醋、一小勺小苏打，搅拌均匀后，观察结果；2.把上述物质过滤一下，分别观察滤液和滤渣的性质，《物质分离的方法整理》。
科学《小苏打和白醋的变化》教案(两篇)
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
一、教学目标：1. 让学生了解小苏打和白醋的性质，知道它们能够发生化学反应。
2. 通过实验，培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。
3. 培养学生的科学探究精神，使其能够主动探索科学知识。
二、教学重点：1. 小苏打和白醋的性质。
2. 小苏打和白醋发生化学反应的实验操作。
三、教学难点：1. 小苏打和白醋反应的原理。
2. 实验过程中注意事项。
四、教学准备：1. 实验材料：小苏打、白醋、容器、导管、气球等。
2. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入：通过多媒体展示小苏打和白醋的图片，引导学生思考它们之间是否会发生反应。
2. 讲解：讲解小苏打和白醋的性质，阐述它们之间发生化学反应的原理。
3. 实验操作：引导学生分组进行实验，步骤包括：将小苏打放入容器中，加入白醋，观察现象。
4. 观察与思考：让学生观察实验现象，思考产生的原因。
6. 拓展：引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用。
六、教学延伸：1. 让学生举例说明在生活中哪些地方使用了小苏打和白醋的化学反应原理。
六年级下册科学教案小苏打和白醋的变化教科版
六年级下册科学教案2教学目标科学概念：1、小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质，属于化学变化。
2、二氧化碳是具有专门性质的一种气体。
过程与方法：1、通过观看、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
2、通过模拟实验和观看，培养学生的动手探究能力。
情感、态度与价值观：1、明白得只有足够的证据才能做出正确的判定，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
2、培养学生正确的科学态度和科学精神。
教学重难点教学重点：观看和阐述小苏打和醋发生的变化。
教学难点：分析小苏打和醋发生变化后产生的物质。
教学预备集气瓶小苏打白醋盖玻片蜡烛火柴教学过程（一）实验回忆1、观看沙和豆子，米饭（淀粉）和碘酒混合后的变化。
2、提问：把小苏打和白醋混合，会有如何样的现象呢？这节课我们来学习：小苏打和白醋的变化。
（板书）【猜想是科学探究中的重要一环。
学生可能会依照自己的生活体会对两种物质混合后产生的现象进行推测。
2、猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究。
】（二）观看小苏打和白醋1、出示幻灯片。
2、老师给每个小组都预备了这两种材料，请同学们用自己想到的方法进行观看，看哪个小组的发觉最多！（采纳方法：看、摸、尝、闻）【1、请各小组认真观看这两种物质并做好实验记录。
2、各小组汇报观看记录。
】（三）观看小苏打和白醋混合后的变化1、提问：把白醋和小苏打混合在一起，会显现什么情形呢？2、讨论：A、我们该如何样做那个实验呢？请设计自己的方案。
B、如何样混合，混合的数量是多少？把你的方法和小组同学交流一下，看哪个小组想到的方法多！C、请注意：在那个实验中，小苏打和白醋的比例一定要操纵好，不然会造成专门大的白费。
那就取一只玻璃杯，倒入三份醋，然后小心倒入一份小苏打，盖上盖片。
D、学生回答：第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。
【1、白醋和小苏打混合的方法，看似简单，而实质上却表达了学生搞科学的精髓。
科学《小苏打和白醋的变化》教案
科学《小苏打和白醋的变化》教案教案：小苏打和白醋的变化一、教学目标：1.了解小苏打和白醋在混合后产生的化学反应和变化。
2.学习如何观察实验现象，提高实验操作和实验记录的能力。
二、教学重点：1.理解小苏打和白醋混合后的化学反应原理。
2.能够用实验观察的方法记录实验现象，并总结规律。
三、教学难点：1.如何科学观察小苏打和白醋混合后的化学反应现象。
2.如何通过实验结果总结出化学反应的规律。
四、教学准备：1.小苏打和白醋。
2.透明的试管或小瓶子。
3.纸巾或毛巾。
4.实验记录表格。
五、教学过程：1.导入新课：介绍小苏打和白醋的常见用途，并提问学生是否知道小苏打和白醋在混合后会发生什么样的变化。
2.实验操作：将小苏打和白醋倒入透明试管中，并观察实验现象。
3.观察实验现象：学生观察小苏打和白醋混合后的反应现象，并记录在实验记录表格中。
老师可以提供一些观察点，如颜色变化、气体的产生等。
4.实验结果总结：学生通过对实验结果的总结，发现小苏打和白醋混合后会产生气体和发生颜色变化。
5.分析化学反应原理：老师引导学生思考，为什么小苏打和白醋混合后会产生气体和发生颜色变化。
学生可以通过讨论的方式，总结出小苏打中的碱性成分和白醋中的酸性成分在混合后发生中和反应，产生二氧化碳气体和其他产物。
6.拓展学习：介绍小苏打和白醋混合后的其他有趣反应，如小苏打和白醋溶液的密度变化、溢出现象等，并引导学生猜测这些现象的原因。
七、课堂小结：通过这堂课的学习，我们了解了小苏打和白醋混合后的化学反应和变化。
学生通过实验观察、实验记录和思考，提高了科学观察和实验分析的能力。
我们也拓展了学习，并了解了小苏打和白醋混合后的其他有趣反应。
八、作业：1.回家观察家中是否有小苏打和白醋，并尝试进行混合实验，记录观察到的现象。
2.思考小苏打和白醋混合后产生气体的原因，并完成一篇关于小苏打和白醋反应原理的小论文。
九、教学反思：本堂课通过实验观察的方式，让学生亲身体验小苏打和白醋混合后的化学反应现象，激发了学生学习科学的兴趣。
《小苏打和白醋的变化》教案
《小苏打和白醋的变化》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案
教科版科学六年级下册2.4《小苏打和白醋的变化》教案一. 教材分析《小苏打和白醋的变化》这一节内容，主要让学生通过实验观察和分析，了解小苏打和白醋反应的原理，以及这个反应产生的现象。
教材通过生动的实验现象，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于简单的化学实验现象能够进行观察和描述。
但是对于小苏打和白醋反应的原理，可能还有一定的困难理解。
因此，在教学中，需要通过实验现象，引导学生理解反应原理。
三. 教学目标1.知识与技能：了解小苏打和白醋反应的原理，能够观察和描述反应产生的现象。
2.过程与方法：通过实验操作，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：小苏打和白醋反应的原理，反应产生的现象。
2.难点：对反应原理的理解。
五. 教学方法采用实验观察法、问题驱动法、小组合作法等教学方法，引导学生通过实验观察，发现问题，合作探究，理解反应原理。
六. 教学准备1.实验材料：小苏打、白醋、实验器材等。
2.教学课件：实验过程的图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实验现象，引导学生进入本节课的学习。
例如，将小苏打加入白醋中，观察产生的气泡。
2.呈现（10分钟）展示小苏打和白醋反应的实验过程，引导学生观察和描述实验现象。
同时，提出问题，引导学生思考反应原理。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察和记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结实验现象。
引导学生通过实验现象，理解反应原理。
5.拓展（10分钟）引导学生思考小苏打和白醋反应在其他领域的应用，例如烹饪、清洁等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生回家后巩固学习内容。
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小苏打和白醋的变化【教学目标】科学概念:小苏打和白醋会发生化学反应，产生新的物质。
二氧化碳是具有特殊性质的一种气体。
过程与方法：通过观察、实验、分析和阅读资料得出正确结论。
情感态度价值观：懂得只有足够的证据才能做出正确的判断，得出科学结论需要严密的逻辑推理。
【教学重点】小苏打和白醋的混合实验以及产生气体的判断。
【教学难点】对于实验的合理推想和论证。
【教学准备】小苏打、白醋、打火机、一次性筷子、蜡烛、集气瓶、玻璃片一、引入学习1.老师给大家玩个魔术。
（用白醋和石蕊溶液混合后，溶液变成了粉红色的。
）【教师用学生喜闻乐见的形式引入新课的学习，大大激发了学生的学习兴趣；魔术中用到的白醋又成为学生探究的材料之一；魔术也蕴含了“两种物质混合后又产生了新的物质”这一概念。
】2.刚才玩魔术时用到了这瓶液体（出示白醋），想知道它是什么吗？3.怎样才能知道它是什么？（看它的颜色、摸摸它的温度是热的还是冷的，还可以摸它粘不粘、打开瓶盖闻它是什么气味的、尝一口也能知道它是什么。
）4.在不知道这种液体是什么的情况下，可以随便尝、摸吗？（在不知道这种材料是否安全的情况下，我们不能轻易尝、摸、闻。
）【指导学生观察是非常重要的，而形成科学的观察方法、严谨的观察态度又尤为重要。
教师特别强调了“在不知道一种物质是什么的情况下，绝对不可以随便尝摸”，又是对学生的人文关怀和生命意识的教育】二、观察小苏打和白醋。
1.今天老师为大家准备的材料都是安全的。
这里还有一瓶白色的粉末，又是什么呢？老师给每个小组都准备了这两种材料，请同学们用自己喜欢的方法进行观察，看哪个小组的发现最多！请各小组从桌下取出材料，开始！（学生对白醋和小苏打进行观察，教师参与观察，并予以指导）2.谁愿意把你们的发现向大家说说？（1）这瓶液体是醋，味道酸酸的；这包白色的粉末有点像盐，咸咸的。
（2）这瓶液体是白醋，这包粉末是小苏打。
3.你能肯定吗？（我们这组的材料上有标签，上面写的有名称。
）4.看标签也是对事物的一种观察方法。
对这两种材料的特点还有要补充的吗？（3）白醋的气味很酸，有点冲鼻，摸起来凉凉的。
（4）小苏打像面粉一样，比面粉粗一些，都是白色的小颗粒。
【教师为学生提供的材料中，有的贴有标签，有的没有贴标签，这其实也暗藏了一种认识事物的方法：看标签和说明。
学生通过对标签的阅读以及和其他小组的沟通，共同认识这两种材料。
】三、猜测两种材料混合后的现象1.大家观察得很仔细。
如果把白醋和小苏打混合在一起，会出现什么情况呢？（混合在一起可能醋也变白了。
）2.你为什么这样想？【猜想是科学探究中的重要一环。
学生可能会根据自己的生活经验对两种物质混合后产生的现象进行预测。
猜想到底正确与否，将激发学生对猜想进行探究。
】四、讨论混合的方法1.如果把白醋和小苏打混合，我们可能有很多方法，今天老师为大家准备了白醋、小苏打、集气瓶、勺子（教师依次出示实物），用这些材料你打算怎样混合？把你的想法和小组同学交流一下，看哪个小组想到的方法多！（学生讨论，教师参与讨论并予以指导）2.你们想到了哪些混合的方法？谁愿意说给大家听？其他同学注意听，看他们的方法和你们的一样吗？（1）我们组想了3种方法。
第一种是先把小苏打倒进烧杯里，后倒白醋；第二种是先倒白醋后倒小苏打；第三种是把小苏打和白醋同时倒入烧杯中。
3.白醋和小苏打分别放多少合适呢？都放完吗？4.还有其他的方法吗？（2）我们组还有两种方法：第一种是把白醋放的多点，小苏打少放一点；第二种把小苏打放多点，白醋放少点。
（3）我们组还可以把白醋一点一点滴在小苏打里面。
（4）先把小苏打放一点在烧杯里，然后加一点白醋用勺子搅拌，再加一点小苏打，放一点白醋，直到把小苏打全部淹没，然后一直搅拌，让它们全部溶解。
5.大家说出了这么多实验方法，你认为哪种最好？等会儿实验时，你们小组打算选择哪种实验方案？请各小组进行讨论，把选定的方案记录在表格上。
【白醋和小苏打混合的方法，看似简单，而实质上却体现了学生搞科学的精髓：材料放的顺序，多少，不同的方法可能会有不同的现象出现！这就是章鼎儿老师说的“这就是科学”！】（学生讨论，制定详细方案，教师巡视给予必要的指导）6.哪些小组写好了？谁愿意给大家说说？（小组：我们小组选定的实验方案是：先倒1厘米高的白醋在烧杯里，然后用勺子放1勺小苏打，再用勺子搅拌，观察并记录实验现象。
）7.待会实验时，你们小组打算怎样分工？谁记录？谁操作？……实验中怎样记录观察到的现象？请各小组讨论好之后派代表领取实验材料。
（学生讨论之后分组领取实验材料）【什么方法才是更为合理的方法？学生在想出了许多混合的方法后，要选择自己小组认为是合理的方法，就需要把自己小组的各种方法进行对比，把自己小组的和其他小组的方法对比，教师又加以指导，这样就形成了科学、合理的实验计划。
】五、学生实验请大家按照自己制定的实验方案进行实验，将实验现象记录在表格中，比一比哪个小组观察的仔细，发现的多！（向学生指出我们要像科学家搞科学实验那样：安静地实验、详细地观察、认真的记录。
）（学生有计划的进行实验，小组分工明确，每个学生积极主动参与实验）（教师指导学生观察、记录现象）【在实验过程中，教师针对学生的汇报，对可能出现的问题及时进行调控，体现了学生主体、教师主导】六、汇报交流实验现象1.请各小组把材料放回原处，谁愿意把你们的发现向大家说说？【把材料放回原处，是一个细节，是许多教师上课没有注意到的，却又恰恰是实验课上学生教学秩序混乱的大敌。
学生在许多实验材料的吸引下，会不由自主地去玩，这是孩子的天性。
而把材料收起来，就避免了材料吸引学生，从而让学生将注意力集中到实验现象的汇报和交流上来。
】小组1：杯子里的醋变成白色，并且往上冒泡泡，一会泡泡又下去了。
摸起来冰冰的、凉凉的，味道有点酸还有点咸。
过了一会醋又变成透明的，小苏打变少了。
小组2：我们观察到把小苏打和醋混合后，它们变成一些泡泡在里面泛起来，还能听到咕噜咕噜的响声，过了一会变成乳白色，还有一些气泡从下往上冒。
小组3：我们组看见混合后像啤酒一样冒起来，然后下降很快，摇一摇泡泡又变多了，闻起来甜甜的，味道酸中带甜，还有点刺鼻。
小组4：我们组观察到混合后慢慢的起白泡，而且往上冲，过一会又变成透亮的水，瓶底还有小苏打，里面还有很小的泡泡，搅拌一会水有些浑，过一会水就清了，再放一些醋，里面的泡泡非常猛的往上冲，过一会小苏打更少了。
……【可以看出来学生观察到的现象非常丰富。
在这些不同的现象描述之际，教师应引导学生说实验方法，可以追问：“你们是怎样做的？”因为这正是由于不同的实验方法而出现的不同的实验现象。
】 2.你们是按照实验方案进行实验的吗？（我们觉得放的白醋太少了，观察的不明显，我们又把醋多放了几次。
）3.科学家有时也会根据需要对实验方案进行调整。
哪些小组在实验时也对自己的方案进行了调整？（学生举手）【教师对在实验过程中产生的生成性问题－“调整实验方案”进行肯定，实际上又蕴含着对学生的科学态度的教育。
】4.在实验过程中还有什么疑惑？（1）为什么小苏打和白醋混合后能冒泡泡？（2）冒完泡泡后，为什么再加点白醋还能继续泛泡？（3）做完实验以后，白醋是浑的，为什么过一会就能变的透明了？（4）混合以后的气味为什么有点甜甜的，像雪碧的气味？……七、解释新物质1.大家提出了许多有价值的问题，今后我们还会继续研究。
刚才在实验中大家都看到白醋和小苏打混合以后会产生气泡，气泡里的气体会是空气吗？（我觉得应该不是空气。
）2.你为什么这样想？（水里本来没有气泡，小苏打倒进白醋里才开始冒泡的，我认为应该不是空气。
）3.还有其他的想法吗？4.用什么办法证明它到底是不是空气呢？还有什么好方法？（学生积极思考，但一时想不出其他方法。
）5.这里有一根细木条（出示实物），细木条在空气中能燃烧（点燃细木条），能不能利用细木条来进行验证？（可以放在气体中看它能不能也让细木条燃烧。
）6.如果不能呢？7.我们来验证一下：在空气中和在瓶中燃烧的情况。
（瓶中的细木条熄灭了！）8.原来这是一种不支持燃烧的气体，它是空气吗？（不是）。
9.大家玩过氢气球吗？如果手一松，氢气球就会飞走，这是为什么？（氢气球里面是氢气，它比空气轻，所以它能飞走。
）10.这种气体会不会是氢气？（不会，如果是氢气就飞走了，我们用细木条就检测不到它了。
）11.这是一种不支持燃烧，比空气重的气体，它到底是什么，仅凭我们现在知道的这个2点是很难确定它是什么气体的，但是，科学家经过研究，确定了这种气体是二氧化碳。
12.观察：实验后的白醋还是白醋吗？（不是，它的味道变了。
怎么知道它不是了呢？我们可以再加一点小苏打试试看。
看看还冒泡吗？这说明了什么？）（我们组的变少了，他们的小苏打看不见了。
）13.小苏打和白醋混合后产生了新的物质它是一种化学变化。
（板书）你还发现生活中哪些物质混合也能产生新物质的现象？八、小结评价1.你现在知道科学课是什么样的了吗？科学课就是让我们感受科学的课。
科学课就是让我们自己做实验，自己发现问题的课。
科学课是很有意思的课，它让我们知道了很多有趣的科学知识。
……2.你们小组的同学表现的如何？3.老师呢？4.最后请同学们把材料整理好。
离开教室。