刘德武：平均数练习课教学文案
《平均数练习课(第6课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《平均数练习课（第6课时）》教案四年级上册数学苏教版教学目标：1. 让学生掌握求平均数的方法，能够准确计算出给定数据的平均数。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力，提高数据分析能力。
3. 培养学生的合作意识和团队协作能力，提高学习效果。
教学重点：1. 求平均数的方法和步骤。
2. 运用平均数解决实际问题。
教学难点：1. 理解平均数的概念和意义。
2. 正确运用平均数解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备相关数据和问题，用于学生练习和讨论。
2. 学生准备计算器和笔记本，用于记录和计算。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，检查学生对平均数的理解和掌握情况。
2. 教师简要介绍本节课的目标和内容，激发学生的学习兴趣。
二、讲解和示范（15分钟）1. 教师讲解求平均数的方法和步骤，通过示例进行示范。
2. 教师强调平均数的概念和意义，让学生理解平均数在数据分析中的重要性。
三、练习和讨论（15分钟）1. 教师给出一些数据和问题，让学生独立计算平均数，并进行小组讨论。
2. 教师引导学生分享自己的计算方法和结果，鼓励学生互相学习和交流。
四、巩固和应用（15分钟）1. 教师给出一些实际问题，让学生运用平均数进行解决，巩固学生的计算能力和数据分析能力。
2. 教师引导学生总结平均数在解决实际问题中的应用方法和技巧。
五、总结和反思（5分钟）1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容，强调平均数的重要性和应用价值。
2. 教师鼓励学生反思自己的学习过程，提出自己的疑问和困惑，促进学生的思考和理解。
教学延伸：1. 教师可以布置一些相关的练习题，让学生在课后进行巩固和练习。
2. 教师可以引导学生参加一些数学竞赛或活动，提高学生的数学能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和讨论，观察学生对平均数的理解和掌握情况。
2. 通过学生的作业和考试成绩，评估学生对平均数的运用能力。
教学反思：本节课通过讲解、示范、练习和讨论等方式，让学生掌握了求平均数的方法和步骤，提高了学生的数据分析能力。
平均数刘德武课堂实录
平均数刘德武课堂实录平均数刘德武课堂实录平均数是表示一组数据集中趋势的量数，是指在一组数据中所有数据之和再除以这组数据的个数。
它是反映数据集中趋势的一项指标。
下面是小编整理的关于平均数刘德武课堂实录，欢迎阅读参考。
一、浏览信息，引出平均数师：同学们，今天老师带来了一些我们生活学习中的信息，先请一个声音响亮的同学来读一下。
（课件出示有关平均的信息）生：我们四（7）班同学的平均身高是139厘米。
这次期末考试小亮四门课的平均成绩是95分。
我校四年级平均每班有40人。
师：同学们，在这些信息中都用到了同一个词，你们发现了吗？生：平均。
（课件用红色字体强调）师：对，像139厘米，95分，40人，这些在统计学中我们叫做平均数，那么今天我们就一起来学习平均数。
（板书平均数）二、交流探讨，认识平均数（一）初步认识理解平均数师：通常情况下，研究问题要从简单的例子开始，我这里就有这么一个例子。
（课件出示第一小组收集水瓶的统计图）师：仔细观察这幅图，你能获得哪些信息？生：小明收集的水瓶数量最多，小亮收集的水瓶数量最少。
生：小红收集了14个水瓶，小兰收集了12个水瓶，小亮收集了11个水瓶，小明收集了15个水瓶。
师：每个人收集的水瓶数量都不一样多。
那么看着这幅图，你能提一个和平均数有关的问题吗？生：这个小组平均每人收集了多少个水瓶？（后课件出示）师：你能解决这个问题吗?生：能。
师：每个人手中都有这幅图画，请你独立思考，动手操作，尝试着来解决这个问题。
（学生动手操作，教室巡视）师：如果解决好了，请和同桌交流一下自己的想法。
展示不同的解决方法。
（1）移多补少法请学生讲解一下自己的图画。
师：为什么要把小红的移1个给小兰，把小明的移2个给小亮呢？生：因为小红和小明的多，小兰和小亮的少，要求平均每人多少个，就是要一样多，这样把多的移给少的就一样多了。
课件再次演示移动过程。
师：这样把多的瓶子移出来，补给少的，这样就同样多了，这就叫移多补少法。
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》说课稿5
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》说课稿5一. 教材分析苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》这一课时的内容是在学生已经掌握了平均数的定义和求法的基础上进行的一次练习。
教材通过给出一些实际问题，让学生运用平均数的知识解决问题，从而加深对平均数的理解和应用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均数的概念和求法有了初步的认识。
但是，学生在应用平均数解决实际问题时，可能会遇到一些困难，比如对平均数的理解不够深入，解决问题的方法不够灵活等。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生进一步理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，能够运用平均数解决实际问题。
2.教学难点：对平均数在实际问题中的应用的理解和灵活运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组合作法、讨论交流法等，引导学生主动探究，合作解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件、练习题等，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引入本节课的主题——平均数练习。
2.讲解：讲解平均数的含义和求法，让学生进一步理解平均数的概念。
3.练习：给出一些实际问题，让学生运用平均数的方法解决问题。
4.讨论：学生分组讨论，交流解决问题的方法和经验。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价教学评价主要通过学生的练习情况和讨论表现来进行。
对于学生在练习中出现的问题，要及时进行指导和纠正，对于学生的优秀表现，要及时给予表扬和鼓励。
九. 说教学反思教学反思是教师对自己教学过程的一种思考和总结，通过教学反思，教师可以发现自己的不足，不断提高教学水平。
四年级上册数学教案-4.6 平均数练习课-苏教版
四年级上册数学教案-4.6 平均数练习课-苏教版一、教学目标1. 让学生理解和掌握平均数的概念，能正确计算平均数。
2. 培养学生运用平均数解决实际问题的能力，提高数据分析能力。
3. 培养学生合作学习的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 平均数的概念和计算方法。
2. 平均数在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平均数的概念和计算方法，平均数在实际问题中的应用。
2. 教学难点：理解平均数的含义，正确计算平均数。
四、教学过程1. 导入通过创设情境，让学生回顾平均数的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习1. 讲解平均数的概念和计算方法。
2. 示例讲解平均数在实际问题中的应用。
3. 学生练习，巩固平均数的计算和应用。
3. 巩固练习1. 设计不同层次的练习题，让学生独立完成。
2. 讲解练习题，指导学生正确计算平均数。
4. 小组合作1. 学生分组，每组选择一个实际问题，运用平均数解决问题。
2. 各小组汇报成果，分享解决问题的过程和经验。
5. 总结总结本节课的学习内容，强调平均数的概念和计算方法，以及平均数在实际问题中的应用。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固平均数的计算和应用。
2. 观察生活中的平均数现象，记录下来，下节课分享。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的困难，及时给予指导和帮助。
2. 教师要注重培养学生的合作精神和数据分析能力，提高学生的数学素养。
3. 教师要不断调整教学策略，激发学生对数学的兴趣，提高教学质量。
总之，本节课通过讲解平均数的概念和计算方法，以及平均数在实际问题中的应用，培养学生的数据分析能力和合作精神，激发学生对数学的兴趣。
在教学过程中，教师要关注学生的困难，及时给予指导和帮助，不断提高教学质量。
重点关注的细节：平均数的概念和计算方法详细补充和说明：平均数是描述一组数据集中趋势的量数，它是反映数据集中趋势的一项指标。
对于四年级的学生来说，理解平均数的概念和掌握计算方法是本节课的重点。
教育无痕 成长有迹 ——《平均数练习课》课例分析_说课稿
教育无痕成长有迹——《平均数练习课》课例分析_说课稿刘老师的慈眉善目看一眼就如春风拂面，安神静心；刘老师的课听一次就会佩服敬仰，眼界大开。
有幸又一次在李付晓老师的带领下，与工作室的小伙伴共同研讨了刘德武老师的《平均数练习课》，这次练习课的研讨，如同拨云见日，给迷茫的我们指明了前进的方向。
刘老师这节课的设计不仅对“平均数”的概念突出了本质，丰富了内涵，扩大了外延，对学生思维的培养和方法的渗透更是“教育无痕，成长有迹”。
一起再现精彩设计，感受教育智慧。
刘老师这节《平均数练习课》共设计了如下几个环节：一、生活激趣，唤醒回忆。
刘老师让学生猜猜自己多少岁？（70岁），因为一则报道：中国男性平均寿命72岁而感到郁闷，求学生开导。
此问题一下激起了学生的兴趣和表达欲望，童言无忌，随着学生“你再过2年就去世了”，“平均寿命72岁不代表只能活到72岁”单纯的对话交流，孩子们对平均寿命的理解逐步明晰。
此环节拉近了师生之间的距离，使学生倍感亲切，课堂气氛也变得轻松活跃。
二、基本练习，突破难点。
本环节设计了两道练习，求48、49和53的平均数，通过“总和除以总份数”和“移多补少”的方法唤起学生求平均数意义的方法。
再出示王叔叔射击场的成绩：6、2、0、5、7环，求平均成绩是几环。
根据学生的汇报，刘老师在此巧妙设疑：“0环算不算？除以4还是除以5？”这一核心的追问，引发起学生的矛盾冲突，在学生的互相交流中，总结出0在数学中的意义：表示一个也没有、占位、0在统计中是一个重要的数据，而突出“平均数”的本质。
这道看似简单的题目，对学生来说却是易错点，也足可以看出刘老师的良苦用心。
三、变式练习，发现捷径。
课件出示：5根电线杆，它们的长度分别是270米、271米、271米、273米、275米。
它们的平均长度是多少米？此题数据较大，用总和除以总份数的方法很麻烦，爱思考的孩子们除了用“移多补少”的方法求出平均数外，还想到了用找基准数的方法简单地求出了平均数。
平均数练习课
《平均数练习课》刘德武老师的一、导入师:同学们猜一猜,刘老师今年多少岁了?生:60多岁。
师:我今年已经整整70岁了。
(学生露出惊讶的表情)师：上个月,我看了一篇报道,上面说中国男性平均寿命为72.38岁,大约就是72岁,看到这篇报道我就郁闷了,谁知道为什么啊?生:您今年70岁了,再过2年就72岁了,就会去世了。
(大家都笑了)师：这个小姑娘还算善解人意，她知道我为什么郁闷了。
因为我只有两年的光景了。
谁能安慰一下老师？生：刘老师您别难过。
其实报道中给的是平均数。
不代表每个人只能活到72岁。
生：刘老师您能活到100岁。
师：刘老师听到这些听欣慰的，但是我还是有点高兴不起来。
大家想啊，平均寿命72岁。
如果我多活1岁理论上必定有另一位老大爷多大的时候就去世了？生：71岁。
师：对呀，我比平均寿命多活一年，另一位老爷爷就比平均寿命少活1年。
我多活2年他就烧火2年，如果我活到100岁那位老爷爷就活多少岁？生：（想一想）44岁就去世了。
师：刚才我说了关于平均年龄的问题，今天我们就围绕平均数的问题上一届练习课。
【赏析】课伊始，老师创设了中国男性平均寿命的现实情境，学生们兴趣盎然，有效的唤醒了学生头脑中已有的经验，激发了继续探究的兴趣。
二、复习笔答题课件出示。
求48、49和53的平均数。
师：首先进行笔答，拿出纸和笔座第一题，要结果也要过程。
全部对，平均数是50.师：说说你是怎么算出来的？生：求出它们的和，再除以3.学生说完，老师用课件出示：（48+49+53）÷3=150÷3=50还有别的方法吗？生：移多补少。
小结板书：求和再除以份数；移多补少。
2.课件出示，王叔叔在射击场联系射击。
成绩是6、2、0、5、7环。
他的平均成绩是几环？师：请计算这道题。
生笔答。
汇报：平均是4环。
师：你们是怎么算出来的？学生说计算过程。
教师用课件演示：(6+2+0+5+7)÷5=20+5= 4(环)。
师：0环要不要?除以4还是除以5？生：0环要。
第四单元第6课《平均数练习(练习八)》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平均数相关的实际问题，如计算小组的平均身高、平均成绩等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何计算平均数，并展示平均数在实际问题中的应用。
1.能够运用平均数知识解决实际问题，体会数学与生活的联系；
2.能够分析数据集的集中趋势，并进行合理判断；
3.能够通过逻辑推理，解释平均数在实际问题中的应用；
4.能够在小组讨论中，清晰、准确地表达自己对平均数问题的观点和理解。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解平均数的定义：平均数是一组数据总和除以数据个数的结果，能反映数据的集中趋势。
1.例题：计算给定数据集的平均数；
2.练习：根据平均数判断数据的集中趋势；
3.应用：解决实际问题，如计算班级平均成绩、平均身高等；
4.拓展：探讨平均数在实际生活中的应用，以及其局限性。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：一是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生在实际情境中发现数学的价值；二是提高学生的数据分析能力，使其能够通过对数据的整理、分析和处理，得出有价值的结论；三是培养学生的逻辑思维能力，使其在解决问题的过程中，能够运用严谨的逻辑推理；四是增强学生的数学交流能力，让学生在讨论、分享中，提高表达自己对数学问题的理解和观点的能力。具体目标如下：
（2）平均数在实际问题中的应用：学生需要理解平均数在现实生活中的应用场景，并能够根据实际情况选择合适的计算方法。
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》说课稿3
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》说课稿3一. 教材分析苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》这一章节是在学生已经掌握了平均数的定义、求法以及应用的基础上进行进一步的练习。
通过本节课的学习，使学生进一步理解和掌握平均数的意义，提高学生解决实际问题的能力。
教材通过丰富的情景素材，让学生在解决实际问题的过程中，加深对平均数的理解，培养学生的数据分析能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均数的概念和求法有一定的了解。
但是，学生在解决实际问题时，往往会因为对平均数的理解不够深入，导致解题思路不清晰。
因此，在教学过程中，需要关注学生对平均数概念的理解，引导学生运用平均数解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过练习，使学生进一步理解和掌握平均数的意义，能运用平均数解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过独立练习和合作交流，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的数据分析能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，让学生体验到数学与生活的紧密联系，培养学生的团队协作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解和掌握平均数的意义，能运用平均数解决实际问题。
2.教学难点：如何引导学生深入理解平均数，在解决实际问题时，能正确运用平均数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题驱动法、合作交流法等，引导学生主动参与学习，提高学生解决实际问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物道具等，为学生提供丰富的学习资源，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引入本节课的主题——平均数练习。
2.知识讲解：简要回顾平均数的定义和求法，然后通过例题，讲解平均数在解决实际问题中的应用。
3.练习巩固：让学生独立完成练习题，检测学生对平均数的理解和掌握程度。
4.合作交流：学生分组讨论，分享解题心得，互相学习，提高解题能力。
5.总结提升：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深对平均数意义的理解。
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》教案3
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》教案3一. 教材分析《苏教版数学四年级上册》中的《5、平均数练习》一课，主要让学生理解和掌握平均数的含义和求法。
教材通过具体的实例，使学生感受平均数在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。
此课时的安排，旨在让学生在已有知识的基础上，进一步深化对平均数概念的理解，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平均数的概念有一定的了解。
但在求平均数的方法和应用方面，可能还存在一些疑惑。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握平均数的含义和求法。
2.培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
3.培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
四. 教学重难点1.重点：理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.难点：如何运用平均数解决实际问题，以及如何灵活运用平均数进行数据分析。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法。
通过设置问题情境，引导学生主动探究；通过分析具体案例，使学生理解和掌握平均数的含义和求法；通过小组合作学习，培养学生运用平均数解决实际问题的能力。
六. 教学准备1.准备相关案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个具体案例，引入平均数的概念。
例如，某班有20名学生，他们的身高分别为130cm、135cm、140cm……150cm，请问该班的平均身高是多少？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，引导学生分析案例中给出的数据，让学生尝试求出平均数。
在学生求解过程中，教师进行适当的引导和讲解，帮助学生理解和掌握求平均数的方法。
3.操练（10分钟）让学生独立完成教材中的练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）通过小组合作学习，让学生运用平均数解决实际问题。
刘德武：平均数练习课
ɑ
ɑ
ɑ
ɑ ② 小于 ɑ ③ 等于 ɑ
① 大于 ④ 无法确定
ɑ
五、填空。
1.两个数的平均数是16，其中一个是 13，另一个是（ 19 ）。
2.两个数的平均数是 ，其中一个 较小的是 b ，那么较大的数是 （ + - b ）。
ɑ
ɑ ɑ
六、平均数的应用——比服务水平。 银行营业员的服务水平可以分成5个等级： 非常满意 A.5 李叔叔接待5人 张叔叔接待6人 比较满意 B.4 A. B. A. C. B. A. C. C. B. A. B. 满意 C.3 ÷5 （5+3+3+4+5+4） ÷6 （5+4+5+3+4） 不太满意 D.2 ＝ 24 ÷6 ＝ 21 ÷5 很不满意 E.1 ＝ 4 (分 ) ＝ 4.2 (分)
七、讨论。 1.老师的希望。
七、讨论。 2. 一家三口人的平均数。
爸爸今年32岁，
妈妈体重53千克， 小明身高90厘米， 他们三人的平均数
有3堆沙土，分别重9吨、10吨、5吨， 3辆小型卡车用3天时间全部运完，
① 平均每堆有几吨？（9+10+5） ÷3＝ 8 (吨) ② 平均每车运几吨？（9+10+5） ÷3＝ 8 (吨)
③ 平均每天运几吨？（9+10+5） ÷3＝ 8 (吨)
十、回忆与记忆
三、看卡片说数。
1 2 3 4 5 6 7 8 9
1.选3张卡片，使它们的平均数是4。
2.选3张卡片，使他们的平均数还是4，
但不许用4。
四、选择。
1.三个数的平均数是 ，其中 两个数都小于 ，那么第3个数 （ ）。
2024《平均数》说课稿范文
2024《平均数》说课稿范文今天我要说的课程内容是《平均数》，下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《平均数》是人教版小学数学六年级下册第三单元第5课时的内容。
它是在学生已经学习了四则运算的基础上进行教学的，是小学数与代数领域中的重要知识点，而且平均数在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解平均数的定义和求解方法，能够正确应用平均数进行计算。
②能力目标：培养学生分析和解决实际问题的能力，培养学生的计算思维能力。
③情感目标：让学生体会数学与生活的联系，培养学生对于数学的兴趣和积极的学习态度。
二、说教法学法在本节课中，我将采用启发式教学法和案例教学法。
启发式教学法可以激发学生的思维，培养他们的独立思考能力；案例教学法可以让学生通过实际问题来理解和应用知识。
三、说教学准备在教学过程中，我将使用多媒体辅助教学，以图表和实例的形式呈现教学内容，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
四、说教学过程本节课的教学环节设计如下：环节一、导入新课我将通过呈现一组数据，如学生的身高、体重等，引导学生思考如何求这些数据的平均数，从而导入今天的课题：平均数。
这样的导入方式可以引起学生的思考，激发他们对于平均数的兴趣。
环节二、讲解平均数的定义和求解方法我将用简单易懂的语言向学生讲解平均数的定义，并通过具体的计算步骤向学生展示如何求解平均数。
同时，我会给学生提供一些练习题，让他们在课堂上进行思考和尝试。
环节三、案例分析我将提供一些具体的案例，如一组学生的考试成绩、一家人的月度消费等，让学生通过计算求解出平均数，并对结果进行分析和解释。
这样的案例分析可以帮助学生将平均数与实际生活联系起来，深入理解平均数的应用。
环节四、巩固练习我将提供一些练习题，让学生在课堂上进行个人或小组练习。
这些练习题涵盖了平均数的不同求解方法和应用场景，可以帮助学生巩固所学内容，并培养他们的计算能力和分析思维能力。
平均数的教案7篇
平均数的教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第八单元《平均数》(教案)
第八单元《平均数》（教案）教学目标：1.了解平均数的意义以及计算方法。
2.掌握平均数的应用，如找到一组数据中的平均值，以及如何利用平均数比较数据量的大小。
教学重点：1.让学生理解平均数的意义及计算方法。
2.让学生能够熟练应用平均数，了解在实际生活中的应用。
教学难点：1.让学生掌握平均数的应用。
2.让学生能够正确且灵活地利用平均数比较数据量的大小。
教学准备：1.课本及相关教辅材料。
2.课件与PPT。
3.教学用品：白板、彩笔、统计表、计算器等。
教学过程：Step 1 引入新知：（15分钟）1.教师以举例方式，向学生讲解平均数的概念，以及平均数的含义和常见应用。
2.辅导学生掌握平均数的计算方法，以及其在实际生活中的应用。
（如：昨天下雨，一个小组的每个人打了一次伞，其中2个人用了双人伞，平均每个人用了几把伞？）。
3.老师可以通过问题引导学生理解平均数的作用。
例如，您班级的平均身高是多少，如果学生们的身高分布很广，那么平均值就不会像其他数据那么有代表性。
4.让学生应用基本数学知识，掌握平均数的计算方法。
（如：一组12个整数的平均值是2.75，那么这些整数的和是多少？）5.提供相关实例和图片资料，让学生更好地理解平均数的概念。
（如：科学家在一条河流上进行水质监测，他们在不同位置测量了水的硝酸盐浓度（mg/L）如下：2.3，1.8，3.1，4.5，0.9。
那么平均硝酸盐浓度是多少？）Step 2 具体练习：（30分钟）1.导入PPT，让学生熟悉平均数的各种类型及计算方法。
2.做几组相关计算，提示学生进入相关讨论。
（如：你班有12名学生，其中有3名同学的语文成绩被拒绝了，则平均成绩是多少？）3.采用画图或绘制图表等方式，让学生理解平均数的特点。
（如：学校一名志愿者于12月的一周内收集了每天的气温数据，如下所示：10度，12度，15度，17度，19度，12度，那么这些数据的平均值是多少？）Step 3 综合练习：（30 分钟）1.综合多种类型的练习题，进一步巩固学生对平均数的认识及应用。
《平均数练习课(第6课时)》(说课稿)-四年级上册数学苏教版
平均数练习课（第6课时）- 四年级上册数学苏教版一、教学目标1.能够理解平均数的概念及其计算方法。
2.能够应用平均数解决实际问题。
二、教学重点1.平均数的概念。
2.平均数的计算方法。
三、教学难点1.应用平均数解决实际问题。
四、教学过程1. 导入1.老师可以讲述一个生活中的场景：小明的妈妈买了三盒水果，分别是苹果、香蕉和葡萄，小明想知道这三种水果的平均价格是多少。
然后提出问题，大家知道如何计算平均数吗？2. 讲授1.老师简要介绍平均数的概念。
平均数是在一组数据中所有数值的和除以这组数的个数的值。
平均数的作用是给我们提供一种平衡感，它可以用来表示整组数据的集中程度或代表性。
2.老师讲解平均数的计算方法。
（1）平均数的计算公式：平均数=总数÷个数比如，在一家商店购买了5件商品，它们的价格分别为2元、3元、4元、5元和6元，那么这5件商品的平均价格是(2 + 3 + 4 + 5 + 6) ÷ 5 = 4元。
（2）平均数的计算方法还可以通过加法运算得到。
比如，有一组数8、9、12、15，这组数的平均数是（8+9+12+15）÷4 = 11.3.老师让同学们通过练习，巩固计算平均数的方法。
（1）小组合作练习，计算若干组数的平均数。
（2）对某个数据集合中的数据进行任意增加或减少，让同学演示第一个数据以及总数据集合的平均数的变化情况。
3. 拓展1.老师让学生思考平均数在班级、学校、区域、国家等各个层面上的应用，并引导学生讨论对于不同数据集合来说，计算平均数是否有些不能反映整个数据集合的情况。
2.老师布置课外作业：完成练习册上相关内容的书写，和家长一起创造更多有趣的计算平均数的例子。
4. 小结1.老师让同学回忆、总结一下今天上课学到的知识点，并应用到生活中去。
这样对于巩固并应用到实际经验是有很大帮助的。
五、教学反思平均数之类的计算方法是必须要掌握的数学基础，同时，它在生活中也有很多应用。
人教版四年级数学下册教案平均数练习课教案
人教版四年级数学下册教案平均数练习课教案关键信息项：1、教学目标2、教学重难点3、教学方法4、教学过程5、练习设计6、教学反思11 教学目标111 让学生进一步理解平均数的意义，掌握求平均数的方法。
112 通过练习，提高学生运用平均数知识解决实际问题的能力。
113 培养学生的数据分析观念和数学思维能力。
12 教学重难点121 教学重点1211 熟练掌握求平均数的方法。
1212 能够灵活运用平均数的知识解决实际问题。
122 教学难点1221 理解平均数在不同情境中的实际意义。
1222 对数据进行合理的分析和判断。
13 教学方法131 讲授法132 练习法133 讨论法14 教学过程141 复习导入1411 回顾平均数的概念和求平均数的方法。
1412 举例说明平均数在生活中的应用。
142 基础练习1421 出示一组简单的数据，让学生求平均数。
1422 强调计算过程和注意事项。
143 提高练习1431 给出较为复杂的实际问题，如小组成绩比较、班级平均身高计算等。
1432 引导学生分析问题，选择合适的方法求平均数。
144 拓展练习1441 呈现一些需要综合运用平均数和其他数学知识的问题。
1442 鼓励学生小组讨论，合作解决。
145 课堂小结1451 总结本节课的重点内容，包括平均数的计算方法和应用。
1452 强调在解决问题时要认真分析数据，合理运用平均数。
15 练习设计151 书面练习1511 安排适量的课后作业，巩固所学知识。
1512 作业内容涵盖求平均数的基本运算和实际应用。
152 实践练习1521 让学生在生活中收集数据，计算平均数，并进行分析。
16 教学反思161 反思教学过程中的优点和不足。
162 思考如何改进教学方法，提高教学效果。
163 关注学生的学习情况，调整教学策略，以满足不同学生的需求。
“平均数(练习课)”教学实录及赏析
“平均数(练习课)”教学实录及赏析刘德武;刘雅辉【期刊名称】《小学教学》【年(卷),期】2016(000)014【总页数】4页(P100-103)【作者】刘德武;刘雅辉【作者单位】北京教育学院宣武分院;山东济南师范学校附属小学【正文语种】中文一、导入师：同学们猜一猜，刘老师今年多少岁了？生：60多岁。
师：我今年已经整整70岁了。
(学生露出惊讶的表情)师：上个月，我看了一篇报道，上面说中国男性平均寿命为72.38岁，大约就是72岁，看到这篇报道我就郁闷了，谁知道为什么啊？生：您今年70岁了，再过2年就72岁了，就会去世了。
(大家都笑了)师：这个小姑娘真是善解人意，她知道我为什么郁闷了，因为我只有2年的光景了。
谁能安慰一下刘老师？生：刘老师您别难过,其实报道中给的是平均值，不代表每个人都只能活到72岁。
生:刘老师您能活到 100岁。
师：刘老师听到这些挺欣慰的，但是我还是有些高兴不起来，大家想啊，平均寿命为 72岁，如果我活到73岁，理论上中国必定有另外一个老爷爷多大就去世了？生:71岁。
师：对呀，我比平均年龄多活1年，另外一个老爷爷就比平均年龄少活1年，我多活2年，他就得少活2年。
就像刚才那位同学说的，如果我能活到 100岁，那么必定有一个老爷爷什么时候就去世了？生：(想了想)44岁就去世了。
师：刚才我们说了关于平均年龄的问题，今天就围绕着平均数的问题来上一节练习课。
【赏析】课伊始，刘老师创设了中国男性平均年龄的现实情境，学生们兴趣盎然,有效地唤起了学生头脑中已有的经验,激起了学生继续探究的兴趣。
二、复习（一）笔答题。
1.课件出示：求48、49和53的平均数。
师：首先进行笔答，拿出纸和笔做第一题，要结果，也要过程。
(全体学生笔答)师：谁来汇报？生：48、49和 53的平均数是50。
师：能说说你是怎么算出来的吗？生：先求出 48、49和53的和是多少，然后除以3。
学生说完过程，教师用课件出示：（48+49+53）÷3=150÷3=50。
《平均分的练习》教案
《平均分的练习》教案一、情境导入，回顾复习在之前的课程中我们学习了有关平均分的知识，请你先来回忆一下什么是平均分呢？有的同学说平均分要每份分得同样多，有的同学说把一些物体分成同样多的几份，是平均分。
看来大家对平均分已经不陌生了，这节课我们就来解决一些与平均分有关的问题，相信通过练习巩固，你会对平均分有更多的认识和理解。
二、分层练习，巩固提高（一）按份数平均分1.教材第11页第1题。
数学问题：把8根黄瓜平均分给4个小朋友应该怎么分呢？请同学们打开数学书第11页看第1题，这里有三种分法，哪种分法对呢？在对的括号里画√，并说一说你的理由。
预设1：有4个圈是4份，但是每份的数量都不一样，有的分3根，有的分2根，有的分1根，这样分，不是平均分。
预设2：有4个圈表示4份，每份同样多都是2根，就是把8根平均分给4个人，每人分到2根，这是平均分。
预设3：题目是8根黄瓜平均分给4个人，应该平均分成4份，但这种分法平均分成了2份。
小结：是的，平均分要每份分得同样多，平均分给4个人的意思是平均分成4份和第三种每份4根的意思不一样，所以第二种是分法是对的，你选对了吗？2.教材第11页第2题。
数学问题：把9朵花平均贴在3条线上，每条线应该贴几朵呢？小结：也许大家分法、画法不同，但分得的结果都是把9个笑脸平均分成3份，每份都是3个。
3.数学书第11页第4题。
（1）把24根香蕉平均分给3只小猴，每只小猴分到几根？（2）把24根香蕉平均分给4只小猴，每只小猴分到几根？（3）把24根香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分到几根？（4）把24根香蕉平均分给8只小猴，每只小猴分到几根？屏幕前的同学们，你们有什么发现？预设1：我发现分24个香蕉时，都是告诉我们要分给几只小猴，也就是把24平均分成几份。
预设2：发现小猴越来越多，每只小猴分到的香蕉就越来越少。
小结：就像同学们说的那样，分香蕉时，我们都是按份数平均分。
香蕉的总数不变，猴子多了，份数就多了，每只小猴分到的香蕉就更少了。
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》教案4
苏教版数学四年级上册《5、平均数练习》教案4一. 教材分析《5、平均数练习》是苏教版数学四年级上册的一章内容，本章主要让学生理解平均数的含义，掌握求平均数的方法，并能应用平均数解决实际问题。
本教案旨在通过各种练习形式，让学生巩固平均数的概念和求法，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的加减乘除法，对数据的处理有一定的基础。
但是，对于平均数的含义和求法，部分学生可能还存在着一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和具体的操作，帮助学生理解和掌握平均数的概念和求法。
三. 教学目标1.理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。
2.能应用平均数解决实际问题。
3.培养学生的数学思维能力和数据处理能力。
四. 教学重难点1.平均数的含义和求法。
2.应用平均数解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法，通过生动的实例和具体的操作，引导学生理解和掌握平均数的概念和求法，提高他们的数学应用能力。
六. 教学准备1.教材和教案。
2.练习题和答案。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，引入平均数的概念。
例如：小明有5个苹果，小华有3个苹果，他们两个人一共有多少个苹果？引导学生思考和讨论，得出答案。
2.呈现（10分钟）呈现一些关于平均数的练习题，让学生独立完成。
然后，教师选取一些答案进行讲解，讲解过程中，引导学生理解平均数的含义和求法。
3.操练（10分钟）学生分成小组，每组完成一些关于平均数的练习题。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）教师出示一些实际问题，让学生应用平均数的方法进行解答。
例如：一个班级有30名学生，他们的身高分别是130cm, 135cm, 140cm, …, 165cm, 求这个班级的平均身高。
5.拓展（10分钟）让学生思考和讨论：平均数在实际生活中有哪些应用？引导学生联系生活实际，理解平均数的意义。
《平均数练习课(第6课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
《平均数练习课（第6课时）》（教案）四年级上册数学苏教版教案：《平均数练习课（第6课时）》四年级上册数学苏教版一、教学内容今天我们要学习的是苏教版四年级上册数学的第六课时，主要内容是平均数的应用。
我们将通过具体的例子来理解和掌握平均数的含义及其求法。
教材中的相关章节为我们提供了丰富的练习题，旨在巩固学生对平均数的理解。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解平均数的定义，能够计算简单数据的平均数。
2. 能够应用平均数解决实际问题，提高解决问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握平均数的含义及其求法，难点是能够将平均数应用到实际问题中，进行问题的解决。
四、教具与学具准备1. PPT课件，用于展示问题和解答。
2. 练习题，用于课堂练习。
3. 计算器，用于辅助计算。
五、教学过程1. 情景引入：我将以一个实际问题引入本节课的学习。
例如：“小明有5个苹果，小红有3个苹果，他们一共有多少个苹果？”通过这个问题，让学生思考和理解平均数的含义。
3. 课堂练习：在讲解完平均数的含义和求法后，我会给学生发放练习题，让他们亲自动手计算，巩固所学知识。
我会逐一解答学生的问题，并进行指导。
4. 应用与拓展：在学生掌握了平均数的求法后，我会给他们提供一些实际问题，让他们运用平均数进行解决。
例如：“一个班级有20名学生，他们的平均身高是 1.5米，请问这个班级的总身高是多少？”六、板书设计1. 平均数的定义：总数÷ 个数 = 平均数2. 平均数的求法：加法 + 除法七、作业设计1. 小明有4个苹果，小红有2个苹果，他们一共有多少个苹果？求他们的平均数。
答案：6个苹果，平均数1.5个苹果。
2. 一个班级有15名学生，他们的平均体重是40千克，请问这个班级的总体重是多少？答案：15名学生，总体重600千克。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对平均数的理解有了明显的提高，他们能够熟练地计算平均数，并能将其应用到实际问题中。
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五、填空。 1.两个数的平均数是16，其中一个是
13，另一个是（ 19 ）。
ɑ 2.两个数的平均数是 ，其中一个
较小的是 b ，那么较大的数是
（ ɑ+ ɑ - b ）。
六、平均数的应用——比服务水平。
银行营业员的服务水平可以分成5个等级：
A.5非常满意
B.4比较满张意叔叔接待6人 李叔叔接待5人
六、求平均水深。
九、比较——平均数与平均分。
有3堆沙土，分别重9吨、10吨、5吨， 3辆小型卡车用3天时间全部运完，
① 平均每堆有几吨？（9+10+5）÷3＝ 8 (吨) ② 平均每车运几吨？（9+10+5）÷3＝ 8 (吨) ③ 平均每天运几吨？（9+10+5）÷3＝ 8 (吨)
பைடு நூலகம்
十、回忆与记忆
答：他的平均成绩是4环。
二、口答。 有5根电线，它们的长度分别
是270米、271米、271米、273米 和275米，它们的平均长度是多 少米？
（ 0+1+1+3+5 ）÷5 ＝ 2(米) 2+270 ＝ 272(米)
三、看卡片说数。
123456789
1.选3张卡片，使它们的平均数是4。 2.选3张卡片，使他们的平均数还是4，
平均数练习课
（人教版四年级下册）
刘德武
2015年8月 备于北京
一、笔答。 1.求48、49、和53的平均数。
（48+49+53）÷3 ＝ 150÷3 ＝ 50
一、笔答。 2.王叔叔在滑雪场练习射击，他的成 绩分别是6环、2环、0环、5环和7 环，他的平均成绩是几环？
（6+2+0+5+7）÷5 ＝ 20 ÷5 ＝ 4(环)
C.3满意 A. C. C. B. A. B. A. B. A. C. B.
D.2不太（满5+意3+3+4+5+4）÷6 （5+4+5+3+4）÷5
E.1很＝＝不24满4(意÷分)6
＝ 21÷5 ＝ 4.2 (分)
七、讨论。 1.老师的希望。
七、讨论。 2.一家三口人的平均数。
爸爸今年32岁， 妈妈体重53千克， 小明身高90厘米， 他们三人的平均数是多少？
但不许用4。
四、选择。
ɑ 1.三个数的平均数是 ，其中 ɑ 两个数都小于 ，那么第3个数
（ ）。
ɑ ① 大于 ɑ ③ 等于
ɑ ② 小于
④ 无法确定
四、选择。
ɑ 2.四个数的平均数是 ，其中两个数 ɑ ɑ 都小于 ，第3个数大于 ，那么
第4个数（ ）。
ɑ ① 大于
ɑ ② 小于 ɑ ③ 等于
ɑ
④ 无法确定