语文教学如何提高诗歌鉴赏能力
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，对学生的文学素养和审美能力有着重要的影响。
由于诗歌的抽象性和复杂性，许多学生在诗歌鉴赏教学中常常感到困惑和无趣。
研究如何在高中语文诗歌鉴赏教学中制定有效的策略，引导学生深入理解诗歌内涵，培养其审美能力，具有重要的理论和实践意义。
一、培养学生的诗歌兴趣高中生对诗歌鉴赏教学缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
针对这一问题，教师可以从以下几个方面着手：1. 利用多媒体资源进行诗歌展示，如播放与诗歌内容相关的音乐、图片、视频等，通过视听的方式激发学生的兴趣，吸引他们的注意力。
2. 组织课外诗歌朗诵比赛、诗歌朗诵会等活动，鼓励学生动手朗诵诗歌，培养他们的表现欲和自信心，提高对诗歌的情感投入。
3. 通过讲述诗歌的故事背景、创作背景等方式，增加学生对诗歌的了解和认同感，引发学生对诗歌的好奇心和探索欲。
通过以上策略，可以有效激发学生对诗歌的兴趣，为诗歌鉴赏教学打下良好的基础。
二、注重诗歌韵律和语言的教学诗歌有其独特的韵律和语言特点，对于学生来说，理解诗歌的韵律和语言是必不可少的。
针对这一点，教师可以采取以下策略：1. 分析诗歌的韵律结构，如押韵、节奏等，让学生了解诗歌的音韵美，体会其独特的魅力。
2. 导引学生深入理解诗歌的语言表达方式，包括比喻、排比、对偶等修辞手法，让学生领会诗歌中情感的表达和意境的营造。
3. 组织学生进行朗诵、表演等活动，在实践中感受诗歌的韵律和语言，加深对诗歌的理解和体验。
通过以上策略，可以帮助学生建立对诗歌韵律和语言的敏感度，提高诗歌鉴赏的水平。
三、注重诗歌背后的思想内涵诗歌是文学艺术的高度体现，其背后蕴含着丰富的思想内涵。
教师在诗歌鉴赏教学中需要引导学生深入挖掘诗歌背后的思想内涵，培养其批判性思维和文学素养。
具体策略包括：1. 引导学生分析诗歌中的意象、象征、隐喻等表现形式，帮助他们理解诗歌中蕴含的深层意义。
2. 探讨诗歌与时代、社会、人生等方面的关联，帮助学生理解诗歌背后的社会意义和人文关怀，唤起学生的共鸣和思考。
小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏
小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏小学语文教学备课教案诗歌欣赏与鉴赏教学目标：1. 培养学生对诗歌的兴趣，提升他们的审美情趣。
2. 提高学生对诗歌的理解能力，培养他们的语言表达能力。
3. 培养学生的创造力和想象力，让他们自主欣赏和鉴赏诗歌。
教学重点：1. 学生对诗歌的基本认识和理解。
2. 通过学生自主欣赏和鉴赏，培养他们的审美能力。
3. 提高学生的语言表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解诗歌的意义和形式。
2. 如何培养学生的想象力和创造力。
教学准备：1. 选择适合小学生的优秀诗歌作品。
2. 准备相关课件和教学素材。
3. 整理备课教案并进行合理安排。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设良好的学习氛围，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 提出问题：“你们喜欢听诗歌吗？为什么？”让学生自由发言。
二、诗歌欣赏（15分钟）1. 选择一首简短的诗歌进行欣赏。
可以选择经典的儿童诗歌，如《咏鹅》、《梅花》等。
2. 教师朗读诗歌，并鼓励学生跟读。
3. 分析诗歌内容，引导学生思考诗歌的意义和情感表达。
4. 针对诗歌的形式和语言特点，向学生解释相关知识。
三、诗歌鉴赏（20分钟）1. 给学生分发一些优秀的诗歌作品，让他们自主选择一首进行鉴赏。
2. 引导学生分析诗歌的结构、韵律和表现手法等。
3. 帮助学生理解诗歌中的比喻、拟人、排比等修辞手法。
4. 引导学生进一步思考诗歌所要表达的主题和情感。
四、诗歌创作（20分钟）1. 鼓励学生进行诗歌创作，可以给予一些主题或词语的启发。
2. 提供一些写作技巧和示范，帮助学生进行创作。
3. 鼓励学生分享自己的诗歌作品，进行小组交流和欣赏。
五、课堂总结（10分钟）1. 整理课堂内容，复习所学知识。
2. 和学生一起总结所学的诗歌欣赏和鉴赏方法。
3. 鼓励学生对诗歌持续的兴趣和参与。
自主学习延伸：1. 鼓励学生自主选读优秀的诗歌作品，并进行欣赏和鉴赏。
2. 提供额外的诗歌创作任务，让学生继续锻炼自己的创造力和想象力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
小学生诗词鉴赏能力提升策略
小学生诗词鉴赏能力提升策略诗词是中华文化的瑰宝，也是小学生语文学习的重要组成部分。
但是，很多小学生对于诗词的鉴赏能力较弱，不会欣赏古诗词中的美妙之处，这对于他们的语文学习和文化传承都是不利的。
那么，如何提高小学生的诗词鉴赏能力呢？下面笔者就介绍几种策略。
一、培养小学生对诗词的兴趣兴趣是学习力量的源泉，小学生对于诗词的兴趣不高，是导致他们鉴赏能力不足的原因之一。
因此，培养小学生对诗词的兴趣是提高鉴赏能力的第一步。
在教学中，教师可以通过引导学生欣赏一些具有艺术性的诗词，如《静夜思》、《登高》等，让学生感受到其中的美妙之处，激发他们的兴趣。
二、了解诗词的背景诗词是反映古代社会、历史和文化的一面镜子。
了解诗词的背景可以帮助小学生更好地理解、鉴赏诗词。
在教学中，教师可以通过讲解古代历史、社会、文化等背景知识，让学生从多个角度进行诗词的理解和把握。
同时，教师在讲解过程中，也可以利用图片、视频等多种形式进行讲解，增强学生的学习兴趣和记忆力。
三、启发小学生的联想和想象力诗词常常具有抒情、写景、叙事等多种功能，其中蕴含着丰富的想象力和联想空间。
通过启发小学生的联想和想象力，可以帮助他们更好地把握诗词的深层含义，提高鉴赏能力。
在教学中，教师可以通过提问、小组讨论等多种方式，引导学生进行联想和想象。
例如：《静夜思》中“举头望明月，低头思故乡”，教师可以引导学生想象自己在月下思念故乡的情景，从而加深对诗词的理解。
四、让小学生多读经典诗词练好诗词鉴赏能力，离不开大量阅读和积累。
小学生要想提高鉴赏能力，就需要多读一些经典诗词。
例如唐诗宋词，这些经典诗歌是文化遗产的精华，读起来十分优美。
在教学中，教师可以选取一些经典诗词让学生阅读，每次阅读后，可以让学生以口头或书面形式表达自己对诗词的理解和感受，增强学生对诗词的记忆和理解。
五、进行短文分析，培养语文能力短文分析是小学生语文学习的重要内容，也是提高诗词鉴赏能力的必备环节。
在教学中，教师可以选择一些短小精悍的诗词，让学生进行分析，从中挖掘出句子与句子之间的逻辑关系、情感表达、诗词语言特点等，进而提高小学生的语文能力和鉴赏能力。
高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养
高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养韦炳团平果高级中学摘要：诗歌是我国传统文化的主要构成部分，在高中语文教学工作中，诗歌教学占据着重要地位，特别是一些古诗词，其语言较为精炼、文化内涵较深，积极对其进行学习能够提高学生的文化素养，美化心灵。
文章主要对高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养进行研究分析，并且依据实际情况提出了一些意见，希望能够提高学生的鉴赏能力以及文化素养。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；培养方法在高中语文教学工作中，诗歌鉴赏是语文学习的重点以及难点，能够体现出学生对知识的积累以及沉淀，加强对学生的思维能力的锻炼。
就现阶段而言，教师在实际的语文教学过程中，对学生诗歌鉴赏能力的培养存在一些不合理的现象，例如：过于格式化、形式呆板等，严重影响了教学质量，因此，积极对高中语文诗歌教学中学生鉴赏能力培养方式进行研究分析势在必行。
一、意向解读在诗歌教学中的意义分析意向解读在实际的诗歌教学工作中占据着重要地位。
通常来说，诗歌语言精练、含蓄，寄托的作者的思想情感，是我国名族文化独特的构成部分，具有浓厚的民族特色，能够展现出我国民族文化的特点，还能展示民族的审美文化内涵。
另外，在诗歌的创作过程中，作者经自己的情感融入到实际的作品中，使得作品更加抽象。
在学习过程中，学生只有通过对人物背景进行研究分析，体味其中的内涵，才能真正理解作品含义，为学生提供了充分的想象空间。
二、学生诗歌鉴赏能力的培养1.培养学生的独立思考的能力在实际的的语文教学工作，独立思考能力是学生掌握知识的重要部分，因此，教师应该留给学生充分的思考空间，打破的传统教学方式的弊端，积极鼓励学生进行思考，让学生在自我思考中自我领悟，只有这样才能掌握更深层次的知识，达到良好的教学效果。
2.通过诗歌鉴赏提高学生的心理能力诗歌是一种特别的文学形式，其内容含蓄，是作者的精神结晶，因此，在诗歌鉴赏过程中，应该尽可能的还原诗歌的创作背景以及过程，教师积极的引导学生对诗歌的创作关键因素进行研究分析，只有这样才能加强对诗歌的赏析理解。
浅谈中学语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力
浅谈中学语文教学中如何培养学生诗歌鉴赏能力提高学生的诗歌鉴赏能力是一个长期的过程，并非一日之功。
这就提醒教师要转变诗歌教学观念，要从具体作品的具体特点出发，努力体现教学程序与形式手段的灵活性与多样性。
在教学形式和手段上，要防止教师单纯的讲解和繁琐的板书，而应根据诗歌与学生的具体情况而有所区别。
1．中学语文诗歌教学现状(1)学生阅读诗歌存在障碍。
一是学生兴趣淡薄。
目前，大多数学生对诗歌缺乏兴趣，据调查，近半的学生对学不学诗歌持无所谓态度。
二是学生理解诗词有困难。
一方面，诗歌语言文字本身具有不确定性，每一个词语都是意义的“深渊”，每一个句子都会构成意义的“迷宫”；另一方面，诗歌的诗词意境具有含蓄性，难以定性、定量、定位，并不具备十分明确的非此即彼的明晰性，致使作品的思想和感情都有了无限多的设定和体现可能。
(2)教师教学过程存在不足。
一是观念落后。
一方面，许多教师认为，在诗歌教学中只要“扫清字词障碍”，会翻译诗句大意即算完成教学任务，因而，将其教学目标归位于识记的能级上。
这就忽视了思维因素与情感因素。
另一方面，教师的文学素养不足影响诗歌教学，不少语文教师平时对诗歌的阅读积累不是很多．缺乏厚实的诗词艺术功底和驾驭诗词的理论厚度，无法找到古诗词教育中情感倾注的突破口，难以激起学生在情感上的理解和共鸣。
二是教法失当。
现行的诗歌教学，更多的还是考虑其应试性，过分强调语文的工具性、实用性，而忽视了艺术教育的美育功能，无视诗歌写景状物、抒情明理时那种既文意贯一、血肉交融，又开合跌宕、灵动多变的表现特点，把诗歌当作文言文逐字逐句地串讲，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点进行分析，往往一首韵味十足诗词被分析成索然无味的一堆文字符号。
降低了诗歌教学的趣味性，抑制了学生学习的主动性和创造性。
(3)课程评价方式单一。
高考指挥棒的作用体现在诗歌教学中就是着重考察学生鉴赏文学作品形象、语言和表达技巧，评价文章思想内容和作者的观点态度的能力，即从诗歌语言、表达技巧、思想感情几个角度设题，来考察学生诗词鉴赏的能力。
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究
关于提高初中学生古诗词阅读与鉴赏能力研究前言：在中学阶段，古诗词的课程学习比重占有较大比例并有逐步增加的趋势，教师要采取有效的教学方法培养学生的鉴赏力，这不仅是当今语文教学的重要目标，并且能够丰富学生的人文情怀素养、丰富传统文化知识。
古诗词逐渐成为初高中语文教学中的重要内容，能促使学生语言能力和智力的发展，并且有助于学生拓宽视野、培养爱国胸襟，在教学上能够丰富词汇、开发智力、提高个人的语言文学修养。
学生进入初中之后，不只是简单地背诵、理解句意，更重要的是学会鉴赏古诗词内涵、体味作者思想情感、分析诗歌写作背景等，学习要求提高，近几年中考试题中古诗鉴赏类题目比重加大，如何培养和提高古诗文阅读与鉴赏能力至关重要，因此教师要利用多种方法展开古诗词的阅读与鉴赏教学。
但在当今古诗词教学中，仍存在教学模式单一、教学模式应试化的问题。
关键词：语文；古诗词；阅读与鉴赏一、初中古诗词教学存在的问题及教学现状当今教学中，初中古诗词教学一贯存在教学方法应试化、教学路径单一化、教学内容浅表化等弊端。
教师多以字、词、句的理解为起点，紧抓技法分析、形象剖析、情感体悟这“三板斧”，课堂上充斥着审题技巧、答题要点等考试知识，教学方法仅限于讲授和回答，学生的主体地位严重缺失。
其实相较于记叙文、说明文等阅读文体来说，古诗词是易激发学生学习兴趣与差别性阅读的。
教师可以根据学生特点以及阅读兴趣，从诗词背景、作者生平等导入来体悟文章情感，但是由于时代的间隔和应试的惯性，教师忽略了传统的古诗词的吟咏、诵读、品味等方法，未能正式和激发学生个体的差别感受性，使原本丰富的古诗词文化内涵及情味深远的语言变得素然无味。
但在古诗词教学中仍存在着几个问题：一、重视古诗词背诵，却忽略了学生的兴趣，只注重单一的知识点讲解，未将课程重点放在学生学习兴趣上，学生的学习兴趣是最能激发学生学习的手段，主动性降低很容易影响学习质量。
二、重视古诗词解说，对古诗词的重点词句进行讲解，为了使学生印象深刻，但忽视了对诗词意境进行分析，使诗词最重要的部分遭到损坏。
初中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力
强 大生 命 力 ．一 方 面 体 现 了这 一 文体 对 于 学 生 的重 要
影 响所 在 教师 通 过 努 力 ， 依 然 可 以从 学 生 的 实 际情 况
人手． 以 文 学 形 式 巨 大 的感 染 力 ． 培 养 起 学 生 的 诗歌 情
怀 ．为 学 生 独 立 人格 的 形 成和 审 美 情 趣 的发 展 做 出 重
要贡献。
学生诗歌鉴 赏能 力的培 养应该是 一个 活泼 的 、 个
性的、 不 断 创 新 的 过 程 。我 在 教 学 的 过 程 中 结 合 学 生 的实际水平 来科学地 创设教学 情景 ． 以 此 来 激 发 出 学
《 竹里馆 》 这首 名诗 时 ， 我 向学生 这样 讲道 ： 王 维 在 诗 中仅仅 用“ 独 坐幽篁里 ． 弹 琴复长啸 。深林 人不知 ， 明 月 来 相 照 ” 这 二 十 个 字 就 把 一 幅 明 月高 照 ． 一人独 自 弹 琴 的 美 景 呈现 在 我 们 眼 前 ． 请 大 家 闭 上 眼 睛 感 受 一 下． 诗 人 独 自 一 人 在 寂 静 优 美 的 竹 林 中抚 琴 ． 月 光 如 此 的清凉 ． 当一阵 清风 吹 过竹林 时 ． 大 家 是 否 能 够 听 到 悠 扬 而 动 人 的 琴 声 在 我 的 引 导 之 下 ． 学 生 很 快 进 入 了诗 中 描 绘 的 意 境 ． 很 容 易 的 就 掌 握 了 诗 人 所 表 达 出 的情 感 ４ ． 结 合诗 歌 创 作 的 时代 背景
审 美 意 趣 的 一 种 外显 。 在 初 中 阶 段 ．诗 歌 在 课 文 的总 量 上 所 占的 比 例 还 是 很 大 的 ．这 一 方 面 显 示 了 诗 歌 作 为 文 学 表 现 形 式 的
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇
小学语文鉴赏诗歌的教学方法五篇古诗作为陶冶学生情操、培养其审美情趣、提高其语文素养的重要手段，在小学语文中占据着非常重要的位置，其教学策略应体现其新理念和新方法。
下面是小编整理的小学语文诗歌鉴赏的教学方法5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
小学语文诗歌鉴赏的教学方法1一、重视古诗“背景”的价值，让学生更好地体会诗境任何一首古诗，都有及其丰富的“背景”资源:诗人的生活经历与创作历程;与古诗密切相关的创作故事;古诗涉及的相关典故、传说;诗人的相关诗作;诗人所处的时代背景;诗人的创作风格等等。
如果联系特定的背景和作者的生平、思想加以研究，就能走近诗人。
教师应引导学生全面系统地了解了古诗的“背景”，体验古诗的内容、情感、思想。
学生才能够真正地走进古诗中去，去领略古诗所表达的奇妙意境。
如《江雪》一诗，诗人柳宗元通过自己的所见，展示了一位老翁在寂静、凄凉的寒江上独钓的情景。
诗人为什么写一个老翁在这样的季节、这样的地方垂钓呢?其中的感情，学生很难一下子领悟出来。
这时就应该让学生去搜集、查询作者的有关资料，让学生搞清楚这首诗的写作背景，了解柳宗元是巧妙地表达自己被贬后的那种失意寂寞的情怀和不愿与当权者同流合污的思想。
二、加强朗读教学，培养学生语感古人云:“书读百遍，其义自见”，古诗教学中要采取范读、独自朗读、加手势吟诵等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
读多了自然成诵，从而也就能够更好地体会古诗的意义和感情，同时也提高了学生的阅读能力。
有教师对朗读的指导策略进行了研究，认为三个阶段进行：第一阶段，初步感受诗意的朗读。
这一阶段应让学生把古诗读通读顺的基础上，通过查阅资料，了解诗人，理解注释，想象画面来要把握诗歌的情感基调。
这样做的目的在于在初读时就使学生的`感情有所定向，有利于理解诗意。
第二阶段，加深理解诗意的朗读。
这阶段的朗读要设置一些问题或引导学生发现一些问题，再与分析相结合，在朗读中加深理解，在理解中朗读巩固。
初中语文古诗词鉴赏教学的策略
初中语文古诗词鉴赏教学的策略摘要：中华文化自古时传承而来，有海纳百川之气势，博大精深之特点，其中，传统文化中的古诗词为备受古人推崇和喜爱，吟诗作对彰显了古人的高雅情趣。
对古诗词进行鉴赏，既是传承和弘扬中华优秀传统文化的重要途径，也是提升学生文化素养、深化自身涵养的必由之路。
基于此，笔者将从“知人论世、加强诵读、优化过程、把握情感、开展活动”五个方面，具体阐述初中语文古诗词鉴赏教学的有效策略，以抛砖引玉。
关键词：初中语文，古诗词鉴赏，诵读，情感古诗词凝聚了古人的情感和智慧，是中华文明的标志和载体，学习古诗词，不仅能够让学生对古人的思想和文化有基本的认识，丰富其文学知识积累，而且在提升学生个人素养和人格塑造上也有着重要的推动作用。
另外，从诗词本身来看，诗词应风物而来，为景为情，风景具致，诗词之美，形神兼具。
在学习的基础上学会鉴赏古诗词，既有陶冶性情、提升审美之功效，也是传承文化之所需。
从学生的成长特点来看，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒”。
初中阶段正是学生意气风发的阶段，也是价值观确立的关键时期，让学生以经典引路，诗词为伴对学生健康成长有着明显的现实意义。
因此，在面对新一轮的课程改革的基本形势下，如何培养学生的古诗词鉴赏能力，提高学生文化素养俨然成为每个教师必须面对的重要课题。
一、知人论世孟子提出“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？是以论其世也，是尚友也。
”诗人是写作古诗词的执笔人，文学作品和作者本人的生活思想以及时代背景有着极为密切的关系，因而只有知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容，古诗词亦是如此。
从这点来看，在初中语文古诗词教学中，教师要引导学生从作者和诗词的创作背景着手，进而让学生从整体上加深对诗词的认知。
例如：在教学“使至塞上”这一课内容时，为了让学生领会诗歌所表达的深刻思想情感，我会从诗人和创作背景入手，来提高学生的鉴赏能力。
如何做好初中语文古典诗歌鉴赏教学
认识 是行 动 的保障 ， 只有 我 们 认 识 到 诗 歌鉴 赏 对 中 学语 文
教 学 及 学 生 的健 康 成 长所 起 的
生却不 太喜欢古 典诗歌 。大多数
学生 也 只是 能背诵 一些 诗歌 ， 而
标 出重点 实词 和虚词 ， 其他 小组 提 出 自己 的疑问
并 补充 ， 师可 以及 时纠 正补充 。之所 以这样 要 老 求， 目的是 让 每个 学生 都能 认 真预 习讨论 ， 与传
提高 。 “ 串互 动” 反 导学模 式 中教 师只是 充 当“ 导演 ” 而 已， 真正 的“ 而 演员 ” 学生 ， 们所有 的学 生最 终还 是 我 是要 回归社 会 的 ， 会需 要 的是 高 素质 的人才 ， 社 而不
极性 高 了。就像我们 到超 市买东 西 ， 便会不 由 自 主 的买很多 ，超市 的设立 足 以看 出商 家的精 明。
有某 种 共 同的特 点 而形 成 一个 丰 富 多彩 的立 体 的 画面 ，这 是诗 歌 的 整体 意境 。只有 深入 品 味这 整 体 意境 ，才 能对 诗 歌全 文所 流 露
出 的 诗 人 情 怀 及 主 旨 准 确 地 把
握。
１ 克服语 言困难 ， ． 要 弄懂 每 字 每句 的含 义 。学 习 古典 诗 歌 第 一步 是疏 通 文 字 ，学生 可 根
诗歌 鉴 赏 能 培 养 学 生 的创 造思维及想象 力。如读完李 白的 《 望庐 山瀑布 》 头脑 中便 会浮现 ，
出一幅 画 面， 就好 像看 到 了袅 袅 青 烟 ，好像 看 到 了气 势磅礴 、 从
观 、价 值观 形成 的重 要 时期 ， 多
学 习 、 背 诵 、 理 解 古典 诗 歌 多 多
语文诗歌鉴赏与写作计划
语文诗歌鉴赏与写作计划一、引言语文诗歌鉴赏与写作是小学语文教学中的重要内容之一。
通过诗歌的鉴赏与写作，不仅可以培养学生的审美情趣和表达能力，还能提高他们的语文水平和思维能力。
本报告旨在制定一份针对小学生的语文诗歌鉴赏与写作计划，以帮助教师更好地引导学生进行诗歌学习。
二、教学目标1. 培养学生的诗歌鉴赏能力，使其能够理解诗歌的意境和表达方式。
2. 培养学生的写作能力，使其能够创作简单的诗歌作品。
3. 提高学生的语文水平，使其能够进行较为准确和流畅的表达。
三、教学内容1. 诗歌鉴赏1.1 选取经典的儿童诗歌作品，如《闪闪的小星星》、《梁祝》等，引导学生欣赏并理解其中的意境。
1.2 通过分析诗歌的语言、韵律、节奏等元素，帮助学生把握诗歌的特点和表达方式。
1.3 引导学生进行小组讨论，共同解读和理解诗歌，培养学生的合作意识和团队合作能力。
2. 诗歌写作2.1 教授学生一些基本的诗歌写作技巧，如押韵、对仗等，以及常用的修辞手法，如比喻、拟人等。
2.2 给学生提供一些主题，引导他们进行诗歌写作。
例如，春天、家乡、友谊等。
2.3 鼓励学生进行创新，尝试写出个性化、富有独创性的诗歌作品。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过使用图片、音频和视频等多媒体资料，激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和感受诗歌。
2. 合作学习法：通过小组讨论和合作写作，促进学生的互动和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
3. 艺术欣赏法：引导学生进行诗歌朗诵和演唱，培养他们的语言表达能力和艺术鉴赏能力。
五、教学评价与反馈1. 针对学生的诗歌鉴赏和写作作品进行评价，注重对其创意、表达和语言运用的评价。
2. 给予学生具体的反馈和建议，指导他们进一步提高诗歌鉴赏和写作水平。
3. 组织学生进行展示和分享，鼓励他们相互学习和借鉴。
六、教学资源1. 诗歌教材：准备一些适合小学生的诗歌教材，包括经典的儿童诗歌和当代优秀的儿童诗歌作品。
2. 多媒体资料：收集一些与诗歌相关的多媒体资料，如图片、音频和视频等，以增加教学的趣味性和吸引力。
高中语文诗歌鉴赏困境及其解决方法探讨
高中语文诗歌鉴赏困境及其解决方法探讨摘要：新的教育改革正在逐步进行，诗歌鉴赏已成为高中语文教学的一项重要内容。
古典诗歌是中华文化的宝贵遗产，中华文化的博大精深，是每个高中生都应该去感受和传承的。
那么，高中语文教师怎样才能跨越时代的界限，引领学生鉴赏诗歌，文章就此提出了行之有效的鉴赏方式。
在进行诗歌教学时，可根据核心素养引导学生，激发其主动参与诗歌学习，并对诗歌进行有效的鉴赏，从而不断提升语文学科的核心素养。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏；解决方法引言为了传播中国诗歌，教师必须发展专业技能，以确保诗歌教学的有效性。
此外，教师在评价诗歌时，应根据学生最近的学习成果，特别注意考试，并鼓励学生使他们坚持“真、善、美”的原则，努力提高学生的素质和审美兴趣，以及提高学生的审美能力，增强学生的感情。
一、高中语文诗歌鉴赏教学的重要意义（1）有利于审美教育的落实语文学科具有审美教育的功能。
在高中语文课程中，应当重视情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养学生审美意识和情趣，提高学生审美能力。
在语文审美教育中，诗歌鉴赏是重要的方式，也是语文审美教育的重要内容。
因此，有效开展诗歌鉴赏教学，能够实现学生审美素养的提升。
（2）有利于学生文化素养的培养诗歌鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力，同时在学生人格塑造方面有着重要的作用。
诗歌鉴赏活动能让学生感受诗歌中的文化，培养学生的文化素养。
通过诗歌鉴赏，引导学生深入走进诗歌，有效完成课堂教学任务，并且体味其中的人文精神，进一步提高学生审美能力。
二、高中语文诗歌鉴赏所面临的困境（1）过于拘泥于课本当前大部分高中语文教师在展开诗歌鉴赏教学中过于侧重于课本上的知识，缺乏对课外内容的有效扩展。
而且就算展开扩展，基本也以唐宋时期的诗词为主，相对来说过于单一，并不利于学生多方面能力的提。
同时在拓展过程中，教师的教学方式也过于僵硬，基本都是以考试内容为主，没有顾及诗中的背景和感情，只教授解题技巧，而忽视了情感投入，进而造成了学生只会解题，却不会解读的情况。
高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力
高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力摘要：诗歌是文学之母，其特点决定了文学鉴赏的最高形式为诗歌鉴赏。
面对高中学生诗歌习题得分较低、鉴赏能力不足的情况，本文将会从四方面探讨培养学生诗歌鉴赏能力的策略。
关键词：高中语文；诗歌鉴赏能力；教学培养诗歌是语文教学的重要内容，诗歌鉴赏则属于诗歌教学的重点。
诗歌本身就具有精炼的语言和含蓄的情感，如果只是浅层次的诗歌教学，显然学生们无法对诗歌的意蕴进行透彻理解。
因此，在高中语文教学中培养学生的诗歌鉴赏能力就成为了教师们教学的重点。
在此当中，教师们需要重视诗歌鉴赏教学，在对诗歌鉴赏教学的规律进行深入研究后，对诗歌鉴赏教学的有效策略进行创新。
引领学生走进诗歌世界，对诗歌的美进行深入感受。
在喜欢上诗歌后，鉴赏诗歌，提升能力。
一、走进诗歌课堂，激发鉴赏兴趣高中的语文教师要想对学生的诗歌鉴赏能力进行培养，首先需要引领学生走进诗歌课堂，以多个角度，对诗歌中所蕴含的深刻情感进行挖掘和感受。
使学生们在诗歌情感的感受下，产生浓厚的鉴赏兴趣。
在此当中，教师需要以诗歌的翻译为着手点，指导学生们根据自己对诗歌的理解，对诗歌的内容进行详细掌握。
比如，高中语文教师在教学人教版语文必修二第二单元中的《归园田居（其一）》时，首先要形象化的翻译诗歌中的内容，翻译过后，让学生们代入题目，以此理解诗歌。
其次，教师要指导学生们根据自己对诗歌翻译的理解，对诗歌所营造出来的意象进行分析，在分析中深入，对诗歌的深刻意象进行感受，以意象对诗人蕴含在诗歌中的情感思想等进行体会。
只有这样，学生们才能在走进诗歌后，完整的感受诗歌的意境，才能根据意境仔细品味，从而在诗歌的解答中培养自身的鉴赏能力。
二、把握诗歌意象，品味诗歌意境一直以来，高中语文教学的重点就是诗歌鉴赏，前面虽然说过教师要引领学生走进诗歌课堂，理解诗歌的翻译内容，并适当的分析意象，但由于意象的理解是我国古代诗歌教学的重难点，并不是简单的分析思考就能全面理解的。
小学语文教案拓展古诗词鉴赏能力
小学语文教案拓展古诗词鉴赏能力一、引言古诗词是中国优秀文化遗产的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的内容。
在学习古诗词的过程中，不仅能够培养学生的情感和审美能力，还能提高他们的语言表达和思维能力。
然而，由于古诗词的晦涩和文化差异，学生在鉴赏古诗词方面常常遇到困难。
因此，为了拓展小学生的古诗词鉴赏能力，本教案将提供一些教学活动和方法。
二、活动1：启发学生的情感体验1.1 活动目标通过诗歌的欣赏和体验，启发学生的情感感受能力，激发他们对古诗词的兴趣。
1.2 活动步骤步骤一：教师朗读一首感人的现代诗歌，例如《静夜思》。
步骤二：引导学生表达自己对这首诗的感受和体会。
步骤三：教师出示古代的《静夜思》和现代的《静夜思》对比，让学生体会古诗词的独特魅力。
1.3 活动效果通过这个活动，学生能够在情感层面上与古诗词产生共鸣，培养他们的情感体验能力，从而更好地鉴赏古诗词。
三、活动2：培养学生的语言表达能力2.1 活动目标通过模仿古诗词的艺术表达方式，培养学生的语言表达能力和文学创造力。
2.2 活动步骤步骤一：教师选择一首构思精巧、表达技巧独特的古诗词，例如《登鹳雀楼》。
步骤二：给学生展示这首诗的全文和注解，引导他们理解并欣赏。
步骤三：引导学生用自己的语言表达同样的情感和意境，可以结合自己所见所闻进行创作。
2.3 活动效果通过这个活动，学生可以通过模仿古诗词的语言美感，培养他们的语言表达能力和文学创造力，同时也更好地理解和鉴赏古诗词。
四、活动3：开展文化体验活动3.1 活动目标通过让学生参观古代文化遗址和文化展览，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力。
3.2 活动步骤步骤一：组织学生参观古代文化遗址，例如故宫、西湖等地。
步骤二：参观当地的古代文化展览，如古代书法展、古代绘画展等。
步骤三：让学生对所见所闻进行感受和回顾，激发他们对古代文化的浓厚兴趣。
3.3 活动效果通过这个活动，学生能够亲身接触和体验古代文化，增加他们对古代文化的了解和对古诗词的鉴赏能力，从而更好地理解古诗词的内涵和魅力。
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力
《江城子·密州出猎》教案：培养学生的诗词鉴赏能力。
作为一名语文老师，我们可以通过这篇诗歌来培养学生的诗词鉴赏能力。
下面我将结合本篇教案，具体阐述如何实现这一目标。
一、课程目标本节课程的主要目标是通过学习《江城子·密州出猎》，让学生了解唐代的历史背景和社会风貌，领会杜甫的宏大气魄和雄浑情怀，并进一步提高学生的诗词鉴赏能力，培养其对于优秀诗歌的欣赏和理解能力。
二、教学重点1.唐代历史背景和社会风貌；2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想；3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴。
三、教学内容1.唐代历史背景和社会风貌在教学开始前，我们应该先对于唐代的历史背景和社会风貌进行简要的介绍。
让学生了解唐代是一个经济发达、文化繁荣的时代，同时也是一个军事强大的盛世时期。
通过历史的背景介绍，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和诠释杜甫的诗歌作品。
2.杜甫的写作背景和诗歌创作思想接下来，我们需要为学生讲解杜甫的写作背景和诗歌创作思想。
可以从杜甫的生平、思想、创作欲望等方面入手，让学生进一步了解杜甫的创作心路历程，理解杜甫所反映的人生观、世界观等方面的思想内涵。
3.《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴我们需要让学生深入地阅读、欣赏《江城子·密州出猎》这首诗歌，分析其艺术特点和诗歌意蕴。
可以从杜甫所运用的诗歌韵律、词藻、情感表达等方面入手，帮助学生领会杜甫的创作手法和创作意图，从而更好地理解和欣赏这首诗歌的魅力。
四、教学方法1.听、讲、读、写相结合以学生自主学习为主，通过引导学生听《江城子·密州出猎》这首诗歌、讲解唐代的历史背景和社会风貌、阅读杜甫的生平及写作背景等多种教学方法，让学生进一步加深对于诗歌的理解和感悟。
2.课堂讨论通过课堂讨论的方式引导学生分析、思考《江城子·密州出猎》的艺术特点和诗歌意蕴，加深学生的诗歌鉴赏能力和合作学习能力。
如何在中学语文教学中提高学生的文学鉴赏能力
如何在中学语文教学中提高学生的文学鉴赏能力中学语文教学中提高学生的文学鉴赏能力是一个重要的目标，它能够培养学生对文学作品的理解能力、审美能力和批判思维。
本文将讨论一些方法和策略，以帮助教师有效地提高学生的文学鉴赏能力。
一、选择适合学生的文学作品教师应该根据学生的年龄、兴趣和能力水平，精心挑选适合的文学作品。
对于初学者，一些简短而富有趣味的故事、诗歌和寓言是很合适的选择。
对于高年级学生，可以引导他们阅读更复杂、深入的文学作品，如小说、戏剧和诗歌集。
通过选择适合学生的文学作品，可以增加学生对文学的兴趣，并且更好地开展文学鉴赏活动。
二、培养阅读习惯要提高学生的文学鉴赏能力，培养良好的阅读习惯是至关重要的。
教师可以鼓励学生每天阅读一些文学作品，可以是诗歌、小说或者散文。
定期组织阅读活动，例如读书分享会、文学论坛等，让学生分享自己的阅读体验和感受。
通过持续的阅读训练，学生可以提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养对文学作品的兴趣和热爱。
三、启发学生的思考提高学生的文学鉴赏能力需要教师引导学生进行深入的思考和分析。
教师可以针对文学作品的情节、主题、人物形象等方面引导学生展开讨论，并提出一些问题以激发学生的思考。
例如，教师可以引导学生分析文学作品中的人物心理变化，分析作者的写作手法和意图等。
通过引导学生深入思考，可以帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。
四、开展文学鉴赏活动教师可以组织一些具有挑战性和趣味性的文学鉴赏活动，以激发学生的兴趣。
例如，教师可以组织文学作品朗诵比赛、诗歌创作比赛等。
此外，教师还可以组织学生参观文学展览、剧场演出等文学活动，增加学生对文学的亲身体验。
通过这些活动，学生可以更加深入地了解文学作品，提高他们的文学鉴赏能力。
五、多媒体辅助教学现代技术为教学提供了全新的方式和工具。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示文学作品的相关图片、音频和视频。
通过视觉和听觉的刺激，可以增强学生对文学作品的感知和理解，并提高他们的文学鉴赏能力。
以写促学,提高中学语文古诗词教学实效
以写促学，提高中学语文古诗词教学实效古诗词是中华民族瑰宝，是汉语言文字的精华。
作为中学语文教学的重要内容，古诗词教学一直是中学语文教学的难点之一。
为了提高中学语文古诗词教学实效，本文从“以写促学”的角度出发，提出了几点建议。
一、利用写作促进古诗词教学古诗词是文学表达的高峰，通过写作可以深入理解诗歌内在的情感和意境。
在古诗词教学中，教师可以引导学生分析诗歌蕴含的情感和思想内涵，然后让学生自己动手写出自己的感受和体悟，如此反复，不断深化学生的对于古诗词的理解和对于文学创作的认识。
这种“以写促学”的方式可以增强学生的文学氛围，加深学生对于古诗词的领悟和感受，也有助于促进学生的文学素养的提高。
二、注重情感教育情感是古诗词最为重要的内容之一，在古诗词教学中，教师应该注意发掘诗歌中蕴含的情感。
学生通过深入体悟诗歌中的情感体验、感受到古人的生活态度和人生哲理，激发起对于美好生活的向往和人生追求的热情。
在注重情感教育的同时，也要注意情感的渲染和表现，让学生通过表达情感的方式，感悟情感的美妙，达到情感教育的目的。
三、强化古诗词鉴赏能力提升古诗词作为文学艺术的精品，其表现技巧和艺术特点值得深入研究。
在古诗词教学中，教师应该注重学生的鉴赏能力提升，通过讲解古诗词表达的艺术技巧和手法，引导学生深入领会诗歌的韵味和艺术感染力，增强学生对于古诗词的喜爱和欣赏能力。
四、创新教学方法古诗词教学应该兼顾传统和现代，教师应该根据学生的特点和需求创新教学方法，开展多样化的教学活动。
如利用多媒体技术、游戏教学、阅读角色扮演等方法，提高古诗词教学的趣味性和互动性，激发学生的学习热情和兴趣。
以上几点建议是提高中学语文古诗词教学实效的基本原则，教师应该根据实际情况，具体操作。
在实践中，教师还应该注重落实全员参与、全面推进、形成合力的策略，实现古诗词教育的最终目标。
高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力
教学篇誗教学反思高中语文教学中如何培养学生的诗歌鉴赏能力李异科（甘肃省白银市实验中学，甘肃白银）新课程改革下的高中语文教学需要转变传统“唯分至上”的教学理念。
高中语文教师要认清目前高中诗歌鉴赏教学中存在的问题，如诗歌鉴赏基础不扎实、学习体验不强、缺少基础的鉴赏能力等，采取针对性的教学手段改善传统教学中的不足，循序渐进地提高高中生的诗歌鉴赏能力。
一、进行“听说读写”教学，夯实诗歌鉴赏基础高中时期的诗歌内容较为晦涩，对学生的鉴赏基础要求较高。
因此，教师需要在教学过程中加强基础教学，比如听、说、读、写，在课堂教学中为学生搭建自我表现的平台，引导其主动提出问题，并及时解决相关问题，以此启发学生的鉴赏意识[1]。
如在人教版高一语文《桂枝香·金陵怀古》一课的教学中，教师利用多媒体播放诗歌朗诵音频，让学生在聆听音频的过程中感受作者情感的起伏。
同时，针对“登临送目”“凭高”等诗歌中难以理解的内容进行讲解，降低学生的阅读难度。
有学生提出问题：“诗人在诗歌的末尾处写‘至今商女，时时犹唱，后庭遗曲’是在批判商女吗？”这时，教师可引导学生思考“门外楼头”“寒烟衰草凝绿”等语句：“‘至今’与‘时时’两个词表示了责任不在商女，而在奢靡荒淫的朝廷。
”在夯实基础后，学生能够体会作者的愤慨之情，鉴赏意识得到了激发。
二、在教学中融入生活元素，增强诗歌鉴赏体验诗歌之所以能够流传千百年，在于其能够引发人们的共情。
传统的诗歌鉴赏教学一味地让学生死记硬背考点、难点，忽视了对学生鉴赏体验的培养，导致教学效果不理想。
要提高学生的鉴赏能力，教师可以设计生活性强的教学活动，在鉴赏教学中融入生活元素，增强学生的诗歌鉴赏学习体验。
比如，在人教版高二语文《望海潮》一课的教学中，为了加深学生的鉴赏体验，教师可将诗文中描写的内容与现实生活对照。
借助多媒体，在课件中添加相关图片，在讲解“参差十万人家”时，播放小区、写字楼的照片；在讲解“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪”时，播放高树绕着江堤、浪花拍打江岸的图片。
如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学
如何加强高中语文古典诗歌鉴赏教学摘要：中国古典诗歌历史悠久、成绩卓著，并以其独特的美感成为古今文学作品中的璀璨明珠。
近年来，如何开展高中语文古典诗歌鉴赏教学，成为语文教师所探讨的教学问题。
本文从把握诗歌背景、诵读、意境、意象等几个方面来探讨鉴赏古典诗歌教学，从而更好地为高中语文古典诗歌教学服务。
关键词：高中语文古典诗歌教学策略普通高中语文课程标准（实验）》在“课程目标”中强调：学生“要努力提高对古今诗歌语言的感受力，体味诗中的积极情感，提升审美能力和境界”。
从新课标当中，我们不难看出当今语文课程改革对诗歌教学的高度重视。
一、了解背景，进入情境在古诗词鉴赏课之前，应该首先鼓励学生去搜集诗词的创作背景资料，只有在了解相关背景后，才能丰富学生对于诗词作者、社会现象、历史背景等的认识，使学生真正体会诗词的内涵，积累诗歌知识，为学生自己赏读诗歌奠定良好的基础。
叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。
”教师要研究的是如何引导学生进入诗歌的情境，达到“神与物游，心与理合”的境界。
应该说每篇诗歌，如果仔细研究，都能找到调动学生兴趣的突破口。
如有些诗歌可以利用背景知识及诗人的魅力来调动学生的学诗兴趣。
在学习柳永的词时我这样介绍柳永：有一位词人不仅是个风流才子，还是个屡试不中的补习生，常喝常醉的酒鬼，出没秦楼楚馆的浪子，仕途坎坷的小官，“奉旨填词”的中国第一位专业词人，浪迹江湖的游客，自命不凡的“白衣卿相”、“歌楼妓女”的铁哥，放荡不羁的花花公子，市井街头的自由撰稿人，惹怒皇帝的笨蛋，敢恨敢爱的汉子，无室无妻的光棍，创新发展宋词的巨匠。
这些生动的介绍使学生情绪立刻高涨起来，有时可以利用和诗作有关的感人的故事创设情境，当然也可适当地利用直观、形象的视听手段，来激发学生对于诗歌的兴趣。
当学生鉴赏的热情被点燃后，教师还需要引导他们深入感悟作品，这样在实际的教学中才能够收到了良好的效果。
二、反复诵读，体味情感学习诗歌最基本的策略是诵读，古人常说：“读书百遍，其义自见”，苏轼也有“三分诗，七分读”的说法。
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语文教学如何提高诗歌鉴赏能力
发表时间：2009-12-23T15:58:00.373Z 来源：《文科爱好者》2009年第6期供稿作者：罗艳（黔西南州兴义一中贵州兴义 562400）[导读] 要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
【摘要】要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
本文总结了诗歌鉴赏的四条规律：通过筛选意象初步感知诗歌；由诗的意象推及诗的意境；由意象、意境推知诗的主旨；由主旨而进一步推及表现手法。
【关键词】语文；诗歌鉴赏；方法
【中图分类号】 G633.32 【文献标识码】 C 【文章编号】1671-1270(2009)6-0057-01
相对于其他文学样式来说，诗歌更具含蓄美。
诗是诗人感悟生活、凝聚意象、升华并创造意境、终以语言将具体而真切的意象表达出来的文学形式。
在读诗时，读者一方面要探究诗人借助于诗所要抒发的情感，深入到诗人的内心世界；另一方面还可以借助于自身的艺术修养、人生体验、并通过想像加以再创造，丰富诗的内涵。
因而，要解读诗歌的含蓄之美，就要提高诗歌的鉴赏能力。
而鉴赏能力的提高，又需要多方面素养的培养。
在此仅谈及鉴赏诗歌时应遵循的一般规律，以求为解读诗歌找到一条途径。
一、通过筛选意象初步感知诗歌
所谓意象，指主观情意和外在物象相融合的心象，即意中之象，就是诗中熔铸了诗人思想情感的事物，是诗人运思而成的寓意深刻的形象，诗歌往往是借助于意象来表情达意的。
情景交融是诗人常用的表现手法之一。
“一切景语即情语”，分析诗中之情自然离不开所描写的景物——意象。
读诗先观意象，即可初步明确诗歌的抒情指向。
“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）前两句，秋雨连江，客隐楚山，渲染离别之愁苦。
后两句笔锋一转，以“冰心玉壶”自喻来告慰洛阳亲友，自然是情蕴景中。
在我国诗歌中，有些意象本身又具有特定的意义，如岁寒三友（松、竹、梅）、四君子（梅、兰、竹、菊）为高洁、不畏严寒的象征，桃花隐喻美人，牡丹是富贵吉祥的象征，柳为伤离别，流水隐喻凡事听其自逝等等。
通过筛选、分析诗中所用意象及诗中某些特定意象，自然会有助于我们解读诗歌。
晚唐诗人薛莹《秋日湖上》：“落日五湖游，烟波处处愁。
浮沉千古事，谁与问东流。
”滚滚东逝之水，加之以“落日”、“烟波”等意象，充分渲染一个“愁”字，怀古伤今之情溢于笔端。
二、由诗的意象推及诗的意境
所谓意境，是文艺作品中所描绘的客观图景与所表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
具有虚实相生、意与境谐、深邃幽远的审美特征，能使读者产生想像和联想，如身临其境，在思想感情上受到感染。
意境由意象构成，意象包括在意境之中。
因此，分析意境自然也就离不开意象。
“日晚江南望江北，寒鸦飞尽水悠悠。
”（严维《丹阳送韦参军》）暮秋、黄昏、寒鸦点点、悠悠江水，所有这一切都渲染出孤独、寂静、空虚的意境，可谓辞尽意不尽。
“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）“气蒸”、“波撼”从湖的浩阔与声势两个方面给人以雄阔的意境美。
“大漠孤烟直，长河落日圆。
”（王维《使至塞上》）大漠、孤烟、长河、落日，组成了塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。
以下术语可在分析诗歌意境时参考使用：幽静、宁谧、繁丽、莽苍、深远、热烈、高昂、幽远、空灵、辽阔、苍凉、幽美、朦胧、淳朴、繁华、荒芜、孤寂、渺茫、暗淡、冷寂、悲凉慷慨、缠绵宛转、雄浑壮阔、空寂寥落、萧条荒凉等等。
三、由意象、意境推知诗的主旨
主旨是文学艺术作品中所表现的中心思想，是作品思想内容的核心。
诗歌和其他文学作品一样，往往也通过记叙、议论、叙议结合的表达方式来揭示主旨，这样的诗歌往往会容易理解些。
如果诗中少有叙、议成份，就得借助于意象、意境来分析主旨了。
戴叔伦的《苏溪亭》：“苏溪亭上草漫漫，谁倚东风十二阑？燕子不归春事晚，一汀烟雨杏花寒。
”此诗要表达什么主旨呢？我们先从意象入手，“草漫漫”“春事晚”点明暮春时节，自然容易引起人们伤春之情、离愁别绪；“燕子不归”，隐喻游子不归，加之“一汀烟雨”“杏花寒”等意象，渲染无端怅惘、不尽哀愁的意境，从而推知本诗的主旨是抒发倚阑之人的相思之苦、离别之恨。
另外，借助于意象、意境有助于读者更好地理解诗歌。
“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
”（杜甫《蜀相》）“碧草春色”、“黄鹂好音”，春光无限也。
然着“自”、“空”二字，一片诗心尽在“庭草自春，新莺空啭”的寂寞、荒凉意境之中，自然无迹地过渡到下面的正文，“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”英雄者何人也？当是包括诗人在内的志在匡国的千古仁人志士，此所谓“所怀者大，所感者深”。
柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”“千山”、“万径”，置渔翁于广大寥廓的背景之中，又加一“绝”与一“灭”字，又使幽静、沉寂的画面浮动起来、活跃起来，再加之“寒江”、“雪”，刻画出在这幽僻、苍茫的意境之中的清高而孤傲的渔翁形象，以此寄托自己在政治上失意的郁闷苦恼。
四、由主旨而进一步推及表现手法
在诗歌的鉴赏过程中，辨析诗中运用的表现手法和艺术技巧是不可或缺的鉴赏能力之一。
明确了诗歌抒发的情感和表现的主旨，然后再进一步分析诗人是怎样把情感和主旨表达出来的。
即先明确写了什么，然后再进一步考虑是怎样写出来的。
李白的《独坐敬亭山》：“众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
”独坐敬亭山时的情趣，是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞之情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。
前两句看似眼前之景，实则烘托出诗人心灵的孤独和寂寞，为情景交融之笔法；后两句运用拟人手法写诗人对敬亭山的喜爱，为物我交融之境。
除了修辞手法之外，常见的表现手法还有用典、起兴、虚实结合、联想、想像、烘托、动静结合、正侧结合、情景交融、托物言志等。
当然，以上鉴赏诗歌四步曲的顺序也不是一成不变的，还要调动更多的因素帮助我们来解读诗歌。
而真正提高诗歌鉴赏能力并更好地解诗歌，才是我们追求的阅读境界。